普通心理学--课件

脑的基本机能 调节张力和维持觉醒水平 信息的接受和加工、储存 运动的计划、调节和控制心理是客观现实的反映人的社会化：家庭和父母的影响 学校的影响 社会文化的影响 认知 心理过程 情感心理活动 意志 个性倾向性 个性心理 个性特征性感觉 sensation知觉 perception记忆 memory注意 attention思维 thinking 想象 感觉是人脑对事物的个别属性的认识感觉提供了内外环境的信息感觉保证了机体与环境的平衡感觉是人全部心理现象的基础外部感觉：视 眼睛-大脑枕叶后部-视觉 听 声波-耳朵-大脑颞横回-听觉 嗅 气味-鼻子-大脑嗅球-嗅觉 味 味道-舌头-大脑皮层-味觉 皮肤浅感觉 触压-皮肤-大脑中央后回-触觉 触压觉内涵：由非均匀分布的压力在皮肤上引起的感觉叫。种类：触觉（皮肤轻微变形）、压觉（皮肤明显变形）温度觉温度引起的感觉是由刺激温度与皮肤表面温度的关系决定的。痛觉任何一种刺激当其对有机体具有损伤或破坏作用时，都能引起痛觉。皮肤感觉皮肤感觉 内部感觉：运动觉 平衡觉 位置觉 内脏感觉 感觉对人的意义感觉是人认识世界的开端，是一种最简单的心理活动，是认知的初级阶段。维持大脑处于觉醒状态。脑干离断试验。离断猫的脑干，使感觉信息不能到达大脑，猫则处于昏迷状态 现实中的感觉剥夺 航海、航天、航空、高速公路驾 驶、进入无人区等感觉剥夺实验：隔离室 幻觉：线条或园点在闪现 人格解体 距离判断和审视三维空间能力紊乱感受性：感觉器官对刺激的敏感程度时间特性：感觉的持续时间是感觉的时间特性 （1）感觉的潜伏期 感觉的潜伏期是指刺激物作用于感觉器官到产生 感 觉 之 间 所 经 过 的 时 间。（2）感觉的后效：电影 感受性的测量 绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。绝对感受性：指人的感官能察觉绝对感觉阈限刺激的能力。感受性的测量 差别感觉阈限：指刚刚能引起差别感觉所需要的最小差异刺激量。差别感受性：是指人的感官能察觉差别感觉阈限刺激的能力。感觉的适应 指刺激物持续作用于感觉器官所引起的感受性的变化。视觉听觉嗅觉味觉l触觉触觉l温度觉温度觉l痛觉痛觉l振动觉振动觉暗适应：指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。明适应：指照明开始或由暗处转入亮处时人眼感受性下降的时间过程。后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象称为后像。正后像：后像的品质与刺激物相同。负后像：后像的品质与刺激物相反。闪光融合：断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉，这种现象叫闪光融合。视觉掩蔽：在某种时间条件下，当一个闪光出现在另一个闪光之后，这个闪光能影响到对前一个闪光的觉察。感觉对比 同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。（1）同时对比（2）继时对比感觉的相互作用感觉的相互作用是指一种感觉在其他感觉的影响下所发生的感受性变化。感觉的相互作用的规律：弱的感觉刺激可提高其他感觉器官的感受性。强的感觉刺激可降低其他感觉器官的感受性。联觉联觉是指一种感觉引起另一种心理活动的发生。感受性发展与补偿人的感受性不仅能在一定条件下发生暂时性的变化，而且能在个体实践活动中获得提高和发展。由于职业的训练，有些人的某种感觉特别灵敏。内涵是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。理解知觉是事物直接作用于感官而产生的。知觉以感觉为基础，但不是后者的简单相加。知觉包含了觉察、分辨和确认等一系列过程。概念：客观刺激物作用于感觉器官，经过神经系统信息加工，并结合既往的经验，大脑对该刺激物整体属性的反映。知觉的种类1、根据参与知觉的感受器中起主导作用的感受器作为分类的基础可分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和触知觉。2、根据知觉对象存在的形式可分为：空间知觉、时间知觉和运动知觉。选择性 在众多刺激物中选择少数刺激物作为知觉的对象，而把其他刺激物作为背景。（1）主观因素：主动而有意识地选择那些与个人需要、兴趣、爱好、任务、情 绪 等 有 关 的 事 物 作 为 知 觉 的 对 象。（2）客观因素：客观刺激物如果强度较大、对比明显、运动变化以及空间位置接近等具有吸引力的事物作为知觉的对象。当主客观情况改变时，对象和背景可以互换，尤其对一些对象和背景几乎没有什么明显差异时，一会儿可以把背景看成对象，一会儿又可以把对象看成背景。客观事物具有多种属性，可以作用于一个感受器，也可以作用于几个感受器。但人们不是反映事物的个别属性，而是反映事物的整体和关系，这就是知觉的整体性。知觉的整体性还表现在当人们感知事物的各位别部分时，在观察者的心目中仍能把缺少的部分补足，完成一个整体的形象，这就是完形过程（process of closure）。在把事物的部分整合为一个整体的知觉过程中，过去的知识和经验常常能提供补充信息。理解性理解性恒常性恒常性深深度度知知觉觉：理理解解性性 疼痛是由于机体损伤，神经末梢受损而产生的主观感受和体验。影响疼痛的心理社会因素：早期经验对疼痛的影响产生疼痛的原因和对后果的评价情绪、注意、暗示、人格、文化、教育的影响是个体对其经验的识记、保持和以后的再现（再认或回忆）的心理过程。从信息加工观点来看记忆，记忆就是对信息的编码、储存和提取的过程。形象记忆 以感知过的事物形象为内容的记忆。逻辑记忆 逻辑记忆是指用词的形式，以概念、判断、推理和规律等为内容的记忆。情绪记忆 情绪记忆是指以体验过的某种情绪情感为内容的记忆。运动记忆 运动记忆是指以过去曾经做过的运动或动作作为内容的记忆。记忆（记忆（memory ）记忆过程（一）识记1、识记的概念识记是记忆过程的第一步，是对信息反复感知，进行编 码，纳 入 已 有 的 知 识 结 构 中。2、识记的种类根据识记时的目的性可分为：无意识记和有意识记。根据对识记材料的理解程度可分为：机械识记和意义识记。记忆（记忆（memory ）3、影响识记的因素 （1）目的任务对识记的影响 （2）理解对识记的影响 （3）识记材料数量对识记的影响（4）识记材料性质对识记的影响记忆（记忆（memory ）（二）保持 保持是将识记所获得的知识、经验和技 能 在 脑 中 编 码 和 储 存。记忆（记忆（memory ）时间时间容量容量编码编码瞬时记忆瞬时记忆0.25-20.25-2秒秒无限无限物理物理短时记忆短时记忆111分分无限无限语义语义记忆（记忆（memory ）（三）再现：再现是对储存的信息提取的过程。包括再认和回忆。再认 再认是对识记过的事物再度呈现时仍能认知的心理过程。回忆 回忆指头脑中重新浮现出过去经历过的事物或形成的概念。记忆（记忆（memory ）感感觉觉记记忆忆短短时时记记忆忆长长时时记记忆忆刺激刺激注意注意精细复述精细复述提取提取遗忘遗忘?维持复述维持复述遗忘遗忘遗忘遗忘行为反应行为反应整合论 人物：拉什利（1929）实验：破坏大脑皮层不同区域 观点：记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。大脑皮层破坏越大，记忆丧失越多。记忆的保持依赖于整个大脑皮层的机能。评价：得到细胞集合理论的支持。定位论 人物：布洛卡、鲁利亚、麦克高夫 观点：布洛卡：脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆也不例外。鲁利亚：丘脑下部组织及部分边缘系统受损伤时，病人的短时记忆出现明显障碍，对材料的叙述凌乱而不连贯。麦克高夫：人脑左半球言语运动区受损伤，将造成言语记忆的缺陷，能记住别人的面貌，但记不住单词。时间：艾宾豪斯：遗忘曲线识记材料的性质与数量学习的程度识记者的态度 对识记过的事物不能再认和回忆，或再认和回忆有错误德国心理学家德国心理学家艾宾豪斯艾宾豪斯（H.Ebbinghaus H.Ebbinghaus）及遗忘曲线及遗忘曲线理理 论论主主 要要 观观 点点衰退说衰退说记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱干扰说干扰说*学学习习和和回回忆忆之之间间受受到到其其它它材材料料的的干干扰扰而而导导致致了了遗忘。遗忘。压抑说压抑说遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的。遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的。提取失败提取失败存存储储在在长长时时记记忆忆中中的的信信息息不不会会消消失失，遗遗忘忘是是因因为没有找到合适的提取线索。为没有找到合适的提取线索。近因效应：最后呈现的材料易于回忆遗忘较少。首因效应：最先呈现的材料易于回忆遗忘较少。前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的干扰作用。倒摄抑制：后学习的材料对先学习的材料的干扰作用。学习外科学学习外科学学习心理学学习心理学外科学测验外科学测验后摄抑制后摄抑制学习心理学学习心理学学习外科学学习外科学外科学测验外科学测验前摄抑制前摄抑制 思维是人以已有的知识为中介，对客观现实间接的和概括的反映。思维的特征 （1）间接性 思维的间接性是指思维对客观事物的反映不是直接的，而是通过其他事物做媒介来反映某一客观事物。（2）概括性 思维的概括性是指思维反映的不是个别事物或事物的个别特征，而是反映同一类事物的共同特征、本质特征及事物间的规律性联系和关系。思维的概括性是借助概念（词）来实现的。思维的种类:根据任务的性质和解决问题的方式 （1）动作思维 （2）形象思维 （3）语词逻辑思维思维的种类:根据探索答案的方向（1）聚合(求同)思维（2）发散(求异)思维根据思维的主动性和习惯性（1）习惯性思维（2）创造性思维思维过程 1、分析与综合 2、比较与分类 3、抽象与概括 解决问题的思维1、解决问题的基本阶段（1）发现问题（2）分析问题（3）提出假设（4）检验假设 解决问题的思维 2、影响解决问题的基本因素 （1）知觉特点的影响 （2）定势的影响 （3）功能固定性 （4）迁移 迁移是指已有的知识经验和技能对解决新问题的影响。起有利作用的叫正迁移；起干扰作用的叫负迁移。（5）动机与个性思维思维（thinking）想象的概念想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的的过程。（二）想象的种类1、根据想象时有无目的性（1）随意想象（2）不随意想象2、根 据 想 象 内 容 的 新 颖 性 和 独 创 性（1）再造想象（2）创造想象3、根据想象内容和现实的关系（1）理想（2）幻想（3）空想 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。指向性 人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。集中性 人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。集中性使个体的心理活动不仅离开无关事物，而且对无关的活动进行抑制。注意的集中性有两种含义。广义的集中性是指相关的心理活动集中于一定的对象上；狭义的集中性是指同一心理活动集中于一定的对象上。选择功能维持功能调节功能 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？9753 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24问：图上写着什么数字？它们的总和是多问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？少？呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？9753 无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。刺激的强度（包括绝对强度和相对强度）刺激物的差异 刺激的变化 刺激物的新异性 下面图形中，你先注意到的是哪个下面图形中，你先注意到的是哪个圆？圆？个体的需要和兴趣 精神与机体状态 知识经验 有意注意是事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。对活动任务的认识 对活动的间接兴趣 个体的意志努力 对活动的精心组织 有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。对活动浓厚的兴趣 活动的自动化注意的广度 注意的广度也叫注意的范围，是指注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。象的数量。u 主观因素：如个体经验、情绪等。u 客观因素：如刺激物呈现的特点等。注意的稳定性 注意的稳定性是个体在较长时间注意的稳定性是个体在较长时间内注内注意集中在某一活动或对象上的特性。意集中在某一活动或对象上的特性。与之相反的注意品质是注意的分与之相反的注意品质是注意的分散。散。请你聚精会神地看这个图形，你看到了请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？什么？个体的兴趣和需要 活动内容的丰富性 形式的多样性57岁的儿童能聚精会神15分钟左右，710岁的儿童可达20分钟，1012岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持3045分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。小小 资资 料料注意的分配 注意的分配是指个体的心理活动同注意的分配是指个体的心理活动同时指时指向不同的对象的特点。向不同的对象的特点。注意分配的条件是，同时进行的活注意分配的条件是，同时进行的活动只动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化自动化的程度。的程度。注意的转移 注意的转移是个体根据新的任务，主注意的转移是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。上。注意转移的条件注意转移的条件 新的活动符合引起注意的条件。新的活动符合引起注意的条件。原先注意的强度：原先的注意越集中，原先注意的强度：原先的注意越集中，转移就越困难。转移就越困难。是人对客观事物是否符合自身的需要而产生的态度的体验及相应的行为反应。构成：主观体验外部表现生理唤醒面部表情是指通过眼部肌肉颜面肌肉口部肌肉的变化来表现各种情绪状态生理变化生理变化情感情感情绪情绪是是由由社社会会性性需需要要是是否否获获得得满满足足所所引引起起的的高高级级且且复复杂杂的体验。的体验。由由自自然然需需要要（即即生生理理需需要要）是是否否获获得得满满足足所所引引起起的的较较低级的简单的体验。低级的简单的体验。情感则是人所独有的情感则是人所独有的情绪是动物与人所共有的，情绪是动物与人所共有的，而而情情感感则则具具有有深深刻刻性性、稳稳定性和长期性特点。定性和长期性特点。情情绪绪带带有有情情境境性性和和不不稳稳定定性的特点。性的特点。情情感感一一般般较较微微弱弱，较较少少有有冲冲动动性性，外外部部表表现现也也不不明明显。显。情情绪绪较较为为强强烈烈，冲冲动动性性大大，具有明显的外部表现。具有明显的外部表现。肯定与否定积极与消极紧张与轻松强与弱 心境（心境（moodmood）激情（激情（eqcitementeqcitement）是是一一种种使使人人的的一一切切体体验验和和活活动动都都染染上上情情绪绪色色彩彩的的、比比较较轻微而持久的情绪状态轻微而持久的情绪状态是是一一种种迅迅猛猛爆爆发发，激激动动而而短短暂暂的的情情绪绪状状态态常常常常是是由由意意外外事事件件或对立意向冲突引起或对立意向冲突引起具具有有广广延延、弥弥散散的的特特点点成成为为人们内心世界的背景人们内心世界的背景激激情情可可以以是是正正性性的的，也也可可以以是是负性的。负性的。影影响响人人们们对对事事物物的的认认知知评评价价和相应的行为和相应的行为.有有明明显显的的外外部部表表现现，并并很很容容易易导导致致某某种种行行为为,人人的的意意识识范范围围狭狭窄窄，理理智智下下降降，控控制制能能力力减减弱弱，不不能能正正确确地地评评价价自自己己行行动动的的意意义义和和后后果果，常常出出现现不不顾顾一一切的不良行为。切的不良行为。道德感理智感美感 一般常识：“我颤抖是因为我害怕”詹姆斯詹姆斯兰格：兰格：“我害怕是因为我颤抖我害怕是因为我颤抖”坎农巴德：这个狗使我颤抖和感到害怕沙赫特：我认为我的颤抖和害怕是因为我意识到了这个情境沙赫特：我认为我的颤抖和害怕是因为我意识到了这个情境的危险的危险 海马结构 下丘脑、乳头体扣带回、旁海马回 丘脑前核紧张水平紧张水平绩绩效效简单任务简单任务复杂任务复杂任务低低高高高高概念 自觉地确定目的、克服困难、实现目标的心理过程。意志过程与认知过程的关系 认知过程是意志活动的前提和基础。意志是在认知活动的基础上产生的，又反过来对认知活动产生巨大的影响 意志过程与情绪过程的关系 意 志 过 程 受 到 情 绪 过 程 的 影 响。意志对情绪有调节和控制的作用 意志行动的基本特征 受意志支配的行动叫意志行动。意志主要体现在意志行动上。意志行动有三个最基本的特征：一、意 志 行 动 是 有 目 的 的 行 动 二、意 志 行 动 体 现 在 克 服 困 难 的 行 动 中 三、意 志 行 动 以 随 意 运 动 为 基 础 意志的自觉性 是指一个人有明确的行动目的，并能充分认识行动效果的意义，使自己的行动服从社会、集体和个人的利益的品质。意 志 自 觉 性 的 品 质，是 贯 串 意 志 行 动 的 全 过 程。与意志的自觉性相反的是盲从和独断。意志的果断性 是指一个人善于明辨是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定，并实现所做决定的意志品质。果断性是以自觉性为前提的，一是指敢于做出决定，二是指所做出的决定是有依据的。和意志的果断性品质相反的是武断和优柔寡断。意志的坚韧性 是指在执行决定时能坚持到底，顽强地克服各种困难的意志品质。具有坚韧性品质的人，表现为目标专一、不为一时的冲动或困难而改变方向，始终不渝地朝着目标一步一个脚印地向前进，和意志的坚韧性品质相反的是动摇和执拗 意志的自制力 是指在意志行动中善于控制和约束自己的能力。在意志行动中，困难不仅来源于外部客观条件，也来源于自身的心理过程，如不良的情绪就会影响一个人目标的实现，为了实现自己的目标，必须控制和约束住这些不良的情绪，这就是意志的自制力品质。意志的自制力品质主要表现在对自己的情绪、愿望、动机、兴趣、爱好、注意力等心理过程的控制和约束，以便能够实现自己的目标。和意志的自制力品质相反的是任性 概念：人格一词来源于拉丁文“面具”（persona）人格是一个人内隐和外显的行为方式的总和。人格的特征：整体性稳定性独特性社会性倾向性 人格的倾向性：动力 需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观人格的心理特征：气质、性格、能力自我意识 精精神神分分析析理理论论 是个体在社会实践活动中所形成的对人、对已、对客观现实所持的稳固的态度以及与之相适应的行为方式。性格（性格（character）态度特征:如对人善良、怜悯、或傲慢等；对事物有责任心，有条不紊或漫不经心；意志特征:有人始终如一，坚定不移；也有人半途而废、见异思迁。情绪特征:如开朗/郁闷；理智特征:如有人善于思考、创新，有人则因循守旧。性格的特征性格的特征 是人的典型的、稳定的心理特征、也就是人们通常所说的性情、脾气。它与人的生物学素质有关，并使人格染 上 个 人 独 特 的 色 彩。气质气质（temperament）速度和稳定性（如知觉的速度、思维的灵活度、注意集中时间的长短等）；强度（如情绪的强度、意志努力的程度等）；指 向 性（倾 向 于 外 部 事 物 或 倾 向 于 内 部 体 验）。气质特点气质特点古希腊著名医学家希波克拉底 按人的四种体液（血液、粘液、黄胆潮和黑胆汁）的多寡来区分和命名气质，提出多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质四种类型。巴甫洛夫根据神经过程的基本特性（强度、均衡性及灵活性）的不同结合，把高级神经活动分为四类型：活泼型、安静型、强而不均衡型和抑制型。气质类型气质类型高级神经活高级神经活动类型与气动类型与气质类型质类型神经类型神经类型强度强度均衡性均衡性灵活性灵活性气质类型气质类型兴奋型兴奋型活泼型活泼型安静型安静型抑制型抑制型强强强强强强弱弱不均衡不均衡 均衡均衡 均衡均衡灵活灵活惰性惰性胆汁质胆汁质多血质多血质粘液质粘液质抑郁质抑郁质内涵 是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征 理解 能力表现在活动中，并在活动中得到发展。能力是一种特殊的心理特征。能力的产生和发展与社会生活分不开。知识与技能 知识是人脑对客观事物的主观表征。技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。与能力的关系 知识和技能是能力的基础 知识、技能不等于能力，但有密切的关系。能力、才能和天才 才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。天才：能力的高度发展称天才。一般能力和特殊能力 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。模仿能力和创造能力 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。流体能力和晶体能力 流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。关系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。认知能力：是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。操作能力：是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。社交能力：是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。认知能力、操作能力和社交能力认知能力、操作能力和社交能力空间智力 音乐智力言语智力逻辑数学智力人际智力内省智力身体运动智力智力内涵的多元性智力内涵的多元性韦克斯勒智力量表 离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。离差智商公式：IQ10015Z（Z（XX）/SD）离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。言语分量表知识理解算术类比数字广度词汇操作分量表数字符号图形完整木块设计图片排列组装物体童年期和少年期 是某些能力发展的重要时期，从三、四岁到十二、三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。1825岁 达到顶峰 智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。成年期 是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。发展水平的差异 超常者与智能不足者超常者是智力高度发展。智能不足表现为智商在70分以下。优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。遗传的作用环境教育对能力形成的影响 产前环境的影响 早期经验的作用 学校教育的作用实践活动的影响能力的发展和人的主观能动性能力形成的原因和条件能力形成的原因和条件早晚差异结构差异性别差异 数学能力的性别差异 言语能力的性别差异 空间能力的性别差异能力表现的差异能力表现的差异 是个体和社会的客观要求在人脑中的反映，表现为人对某种目标的渴求和欲望。需要的分类 自然性需要 社会性需要 物质需要 精神需要 是一种驱使人满足需要、达到目标的内部动力。需要和刺激是动机产生的两个必要条件。动机的分类 生理性动机 社会性动机 外部动机 内部动机性性动动机机母性动机母性动机好奇动好奇动机机猴子的好奇行为亲和动机亲和动机 隔离长大的猴隔离长大的猴子子社会动机社会动机成成就就动动机机动机与工作效率的关系 双趋冲突 双避冲突 趋避冲突 动机受阻导致不能满足的情绪状态。影响挫折的因素个人的抱负 容忍程度环境谢谢 谢谢