换个角度医学宣教培训ppt课件

换换个角度医学宣教个角度医学宣教换个角度医学宣教1“神经病并不是情绪上的疾病神经病并不是情绪上的疾病而是认知上的错误。而是认知上的错误。”马斯洛马斯洛2换个角度医学宣教“神经病并不是情绪上的疾病而是认知上的错误。”2换个角度2第一节第一节 概观概观一、认知治疗的产生和发展一、认知治疗的产生和发展v认知疗法由美国临床心理学家贝克认知疗法由美国临床心理学家贝克2020于世纪六七十年代创于世纪六七十年代创立。它具有一系列独特的原理和技术，诸多实践经验也证立。它具有一系列独特的原理和技术，诸多实践经验也证实它实它“是一种比较成熟、最为重要的认知疗法是一种比较成熟、最为重要的认知疗法”，贝克也，贝克也因此被称为因此被称为“认知治疗之父认知治疗之父”.”.v年贝克出版了专著年贝克出版了专著认知疗法与情绪障碍认知疗法与情绪障碍，首，首次提出认知治疗这一专业术语和心理治疗方法，次提出认知治疗这一专业术语和心理治疗方法，年又出版了年又出版了抑郁证的认知治疗抑郁证的认知治疗，全面系统地阐述了认，全面系统地阐述了认知治疗的理论基础、治疗过程及其技术应用，引起同行的知治疗的理论基础、治疗过程及其技术应用，引起同行的广泛关注。广泛关注。3换个角度医学宣教第一节 概观一、认知治疗的产生和发展3换个角度医学宣教3v贝克强调，贝克强调，一个人的思维方式决定了他的感觉和一个人的思维方式决定了他的感觉和行为反应，行为反应，认知的歪曲与错误则会导致情绪的紊认知的歪曲与错误则会导致情绪的紊乱和行为的适应不良，乱和行为的适应不良，改变不良情绪和行为的关改变不良情绪和行为的关键就在于纠正错误的自动思维以及由此形成的信键就在于纠正错误的自动思维以及由此形成的信念。念。4换个角度医学宣教贝克强调，一个人的思维方式决定了他的感觉和行为反应，认知的歪4二、认知治疗的主要特点二、认知治疗的主要特点限时、短程。限时、短程。结构式会谈。结构式会谈。以现在为中心和问题取向以现在为中心和问题取向平等合作的治疗关系。平等合作的治疗关系。苏格拉底式。这个信念有什么根据？你如何解苏格拉底式。这个信念有什么根据？你如何解释自己的遭遇？如果变成现实，你该如何看待？释自己的遭遇？如果变成现实，你该如何看待？家庭作业家庭作业科学的研究方法。科学的研究方法。5换个角度医学宣教二、认知治疗的主要特点5换个角度医学宣教5第二节第二节 人格与治疗理论人格与治疗理论一、人格理论一、人格理论（）认知是情感和行为反应的中介，引起人们情（）认知是情感和行为反应的中介，引起人们情绪和行为问题的原因不是发生的事件本身，而绪和行为问题的原因不是发生的事件本身，而是人们对事件的解释。是人们对事件的解释。（）认知、情感和行为相互联系、相互影响，不（）认知、情感和行为相互联系、相互影响，不良认知和负性情绪、异常行为彼此之间互相加良认知和负性情绪、异常行为彼此之间互相加强，形成恶性循环，是情感和行为问题迁延不强，形成恶性循环，是情感和行为问题迁延不愈的原因。愈的原因。（）情绪障碍者常存在认知歪曲，只有识别和矫（）情绪障碍者常存在认知歪曲，只有识别和矫正其歪曲的认知，他的问题才可能得到改善。正其歪曲的认知，他的问题才可能得到改善。6换个角度医学宣教第二节 人格与治疗理论一、人格理论6换个角度医学宣教6（一）自动思维（一）自动思维v自动思维自动思维是指个体自发产生的、习惯化的、平时是指个体自发产生的、习惯化的、平时不能意识到的想法。它是贝克认知疗法中的核心不能意识到的想法。它是贝克认知疗法中的核心概念。概念。v辨别、评价和改变自动思维是咨询成功的关键。辨别、评价和改变自动思维是咨询成功的关键。v例如，一个想逃避考试的学生会对老师或家长说例如，一个想逃避考试的学生会对老师或家长说，“我的头好痛，我肯定得了重病我的头好痛，我肯定得了重病”，“我头痛，我头痛，我得了重病，我会死的，考试已经没有什么意义我得了重病，我会死的，考试已经没有什么意义了了”等等等等 7换个角度医学宣教（一）自动思维7换个角度医学宣教7核心信念核心信念中间信念（规则、态度、假设）中间信念（规则、态度、假设）自动思维自动思维情绪和行为情绪和行为拒绝参加考试拒绝参加考试 如果我这次考试通如果我这次考试通不过，就更证明不过，就更证明我不行我不行 我很恐惧，我生了我很恐惧，我生了重病，故我不能重病，故我不能参加考试参加考试 我各方面都很我各方面都很无能无能 8换个角度医学宣教核心信念拒绝参加考试 如果我这次考试通不过，就更证明我不行 8v自动思维的特点自动思维的特点:1)1)它是自动的，不经逻辑推理突现与脑内。它是自动的，不经逻辑推理突现与脑内。2 2）内容消极，常和不良情绪相联系。）内容消极，常和不良情绪相联系。3 3）随时间、地点而变化，能为意识所察觉。）随时间、地点而变化，能为意识所察觉。4 4）貌似真实。）貌似真实。5 5）存在意识边缘，稍纵即逝。）存在意识边缘，稍纵即逝。6 6）存在时间短暂，但力量很大。）存在时间短暂，但力量很大。7 7）当事人信以为真，不知道它正是情绪痛苦的原因。）当事人信以为真，不知道它正是情绪痛苦的原因。9换个角度医学宣教自动思维的特点:9换个角度医学宣教9（二）认知图式（二）认知图式v图式图式就是我们看待问题的习惯方式。贝克把决定个体自动就是我们看待问题的习惯方式。贝克把决定个体自动思维的深层次信念称为思维的深层次信念称为认知图式认知图式，它由以往积累的经验和，它由以往积累的经验和有组织的知识构成。有组织的知识构成。v认知图式指引着个体对信息的评价、预测和处理，并产生认知图式指引着个体对信息的评价、预测和处理，并产生相应的情绪和行为。相应的情绪和行为。v认知图式通常是潜在的，一旦消极的认知图式被外界刺激认知图式通常是潜在的，一旦消极的认知图式被外界刺激事件所激活，就会导致个体的情绪和行为障碍。如，抑郁事件所激活，就会导致个体的情绪和行为障碍。如，抑郁症患者常有此类信念症患者常有此类信念：“如果我不能每次考试都获得成功，如果我不能每次考试都获得成功，就说明我不行就说明我不行”，“如果有一个人拒绝同我交朋友，就说如果有一个人拒绝同我交朋友，就说明我是个不讨人喜欢的人明我是个不讨人喜欢的人”等等。等等。10换个角度医学宣教（二）认知图式10换个角度医学宣教10（三）认知歪曲（三）认知歪曲1.1.两极性思维两极性思维v即极端的直线性思维。这种歪曲认知往往把事情即极端的直线性思维。这种歪曲认知往往把事情看成是看成是“非黑即白、非此即彼非黑即白、非此即彼”，“要么全对、要么全对、要么全错要么全错”2.2.选择性提取选择性提取v选择性提取如选择性提取如“瞎子摸象瞎子摸象”，仅仅考虑事情的个，仅仅考虑事情的个别细节或部分而不顾及其他信息，便草率地做出别细节或部分而不顾及其他信息，便草率地做出片面性的结论和判断。片面性的结论和判断。11换个角度医学宣教（三）认知歪曲11换个角度医学宣教113.3.任意推断任意推断v任意推断即在缺乏证据或面对相互矛盾的证据时，任意推断即在缺乏证据或面对相互矛盾的证据时，武断地做出结论。武断地做出结论。4.4.灾难化灾难化v在这种认知歪曲中，个体往往把失意或担心的事在这种认知歪曲中，个体往往把失意或担心的事情夸大得很可怕，认为是情夸大得很可怕，认为是“大难临头大难临头”，于是消，于是消极地预测未来而不考虑其他可能的结果。极地预测未来而不考虑其他可能的结果。12换个角度医学宣教3.任意推断12换个角度医学宣教125.5.以偏概全以偏概全v这是指在一件或很少的几件事情基础上，以偏概这是指在一件或很少的几件事情基础上，以偏概全，得出关于个人能力或价值的普遍性结论，并全，得出关于个人能力或价值的普遍性结论，并将此泛化到其他情境之中。将此泛化到其他情境之中。6.6.乱贴标签乱贴标签v乱贴标签即在错误判断和归纳的基础上对自己做乱贴标签即在错误判断和归纳的基础上对自己做出一个出一个“专业化专业化”的结论，这种乱贴标签会进一的结论，这种乱贴标签会进一步强化自己的消极观点。步强化自己的消极观点。13换个角度医学宣教5.以偏概全13换个角度医学宣教137.7.夸大或缩小夸大或缩小v这是指个体夸大事情不好的方面而缩小好的方面，这是指个体夸大事情不好的方面而缩小好的方面，从而得出一个支持其抑郁或焦虑的结论。从而得出一个支持其抑郁或焦虑的结论。8.8.过度自我化过度自我化v这是指个体把那些与自己无关的事件看作是与自这是指个体把那些与自己无关的事件看作是与自己相联系的，且把所有事情的差错和成因都归于己相联系的，且把所有事情的差错和成因都归于自己，从而认为自己是邪恶糟糕的，得为所有事自己，从而认为自己是邪恶糟糕的，得为所有事情负责。情负责。14换个角度医学宣教7.夸大或缩小14换个角度医学宣教14第三节第三节 心理治疗过程心理治疗过程一、咨询目标一、咨询目标v贝克认知疗法的贝克认知疗法的基本目标是矫正来访者的思维偏基本目标是矫正来访者的思维偏差和错误信念，差和错误信念，消除情绪和行为障碍。咨询的具消除情绪和行为障碍。咨询的具体目标可以包括认知、行为和情感几个方面，并体目标可以包括认知、行为和情感几个方面，并可分别通过这几个渠道进行。目标越清楚、明确，可分别通过这几个渠道进行。目标越清楚、明确，咨询师越容易选择合适的方法，以帮助来访者改咨询师越容易选择合适的方法，以帮助来访者改变他们的信念系统、情绪和行为障碍。变他们的信念系统、情绪和行为障碍。15换个角度医学宣教第三节 心理治疗过程一、咨询目标15换个角度医学宣教15二、认知治疗的评估二、认知治疗的评估1.1.行为会谈：行为会谈：通过倾听和同感全面了解当事人现在通过倾听和同感全面了解当事人现在的问题、生活史、目标等。的问题、生活史、目标等。2.2.自我监控：自我监控：功能障碍性思维记录功能障碍性思维记录3.3.自评量表和自我报告问卷：自评量表和自我报告问卷：自动想法问卷（自动想法问卷（ATQATQ）、）、功能失调性态度量表（功能失调性态度量表（DASDAS）、焦虑自评量表）、焦虑自评量表（SASSAS）、艾森克人格问卷（）、艾森克人格问卷（EPQEPQ）、贝克抑郁自）、贝克抑郁自评量表（评量表（BDIBDI）和贝克绝望量表（）和贝克绝望量表（BHSBHS）等等。）等等。16换个角度医学宣教二、认知治疗的评估16换个角度医学宣教16马莎的问题：我的生命不值得活下去马莎的问题：我的生命不值得活下去 v马莎，今年马莎，今年3636岁，是一家工厂的人事副主任。曾两次自杀岁，是一家工厂的人事副主任。曾两次自杀（1818岁、岁、2525岁）岁）v马莎的叙述马莎的叙述:在她在她6-146-14岁的时候，她的父亲曾不断地对她岁的时候，她的父亲曾不断地对她进行性骚扰。进行性骚扰。1414岁时，父母离婚了。但是马莎早已对自己岁时，父母离婚了。但是马莎早已对自己产生了消极的看法：产生了消极的看法：“我想是因为我很坏的缘故，我的父我想是因为我很坏的缘故，我的父亲才会那样的杀害我。我害怕与其他孩子交流，怕他们知亲才会那样的杀害我。我害怕与其他孩子交流，怕他们知道在我身上发生的这种事。我也怕成年人，因为我以为他道在我身上发生的这种事。我也怕成年人，因为我以为他们也会伤害我。们也会伤害我。”v她嫁给第一个男朋友才她嫁给第一个男朋友才1717岁，那时她已怀孕。岁，那时她已怀孕。3 3年后，在年后，在她的第二个孩子出生后不久，他们就离婚了。她的第二个孩子出生后不久，他们就离婚了。2323岁时，她岁时，她第二次结婚，但也只维持了两年。前后两个丈夫都有酒瘾，第二次结婚，但也只维持了两年。前后两个丈夫都有酒瘾，并且都虐待过她。并且都虐待过她。v最近最近6 6个月里越来越抑郁，她感到工作困难，无法专心致个月里越来越抑郁，她感到工作困难，无法专心致志。因为工作质量低、数量少又无法准时完成任务，领导志。因为工作质量低、数量少又无法准时完成任务，领导给了她两次口头警告、一次书面警告。她觉得自己越来越给了她两次口头警告、一次书面警告。她觉得自己越来越疲倦，越来越缺乏动力。疲倦，越来越缺乏动力。17换个角度医学宣教马莎的问题：我的生命不值得活下去 马莎，今年36岁，是一家工17 环境、生理、情绪、行为、思维之间的关系环境、生理、情绪、行为、思维之间的关系v环境：环境：父亲对她性骚扰，；两个丈夫有酒瘾、虐待过她，父亲对她性骚扰，；两个丈夫有酒瘾、虐待过她，使两个孩子的单亲，领导给她不好的评价。使两个孩子的单亲，领导给她不好的评价。v生理反应：生理反应：经常觉得疲乏。经常觉得疲乏。v情绪：情绪：抑郁。抑郁。v行为：行为：觉得工作困难，不与人交流，哭泣，企图自杀。觉得工作困难，不与人交流，哭泣，企图自杀。v思维：思维：我不好我不好 我是个失败者我是个失败者 我永远不会变好我永远不会变好 我的生命没有希望我的生命没有希望 我不如自杀算了我不如自杀算了18换个角度医学宣教 环境、生理、情绪、行为、思维之间的关系18换个角度18v一位朋友因为马莎在上班时常接到胡先生的电话而打趣她，一位朋友因为马莎在上班时常接到胡先生的电话而打趣她，说：说：“马莎，我认为有人仰慕你。马莎，我认为有人仰慕你。”马莎回答：马莎回答：“你这是什你这是什么意思，他根本不常打电话。么意思，他根本不常打电话。”没注意到正面的信息没注意到正面的信息v胡先生称赞马莎，而她却认为：胡先生称赞马莎，而她却认为：“他只是这么说说，所以我他只是这么说说，所以我们可以建立良好的同事关系。们可以建立良好的同事关系。”低估了正面的消息低估了正面的消息v当胡先生邀请她一起吃午饭时，马莎想：当胡先生邀请她一起吃午饭时，马莎想：“我可能在讲解工我可能在讲解工作计划时太差，以致于他很讨厌这个工作计划所需要付出的作计划时太差，以致于他很讨厌这个工作计划所需要付出的额外工作时间额外工作时间”立即下一个负面的结论立即下一个负面的结论v吃午饭时，胡先生告诉马莎，他认为他俩的工作计划很有创吃午饭时，胡先生告诉马莎，他认为他俩的工作计划很有创造性，他确实很愿意跟她在一起共度额外的时间，因为她是造性，他确实很愿意跟她在一起共度额外的时间，因为她是个尊重别人，考虑周到的女人。他继续告诉她说她很吸引人。个尊重别人，考虑周到的女人。他继续告诉她说她很吸引人。马莎说：马莎说：“许多其他的同事可能会做得更好。许多其他的同事可能会做得更好。”低估正面的反馈意见低估正面的反馈意见19换个角度医学宣教一位朋友因为马莎在上班时常接到胡先生的电话而打趣她，说：“马19第四节第四节 治疗策略和技术治疗策略和技术一、认知技巧一、认知技巧v贝克认知疗法认为，个体对外界信息的解释直接贝克认知疗法认为，个体对外界信息的解释直接影响着其情绪和行为反应，而这些解释通常是以影响着其情绪和行为反应，而这些解释通常是以自动思维的形式表现出来的。为了消除来访者的自动思维的形式表现出来的。为了消除来访者的心理障碍，咨询师应当首先帮助他们学会识别、心理障碍，咨询师应当首先帮助他们学会识别、矫正错误的自动思维。矫正错误的自动思维。1.1.识别自动思维识别自动思维回忆、想像或角色扮演、观察情绪变化回忆、想像或角色扮演、观察情绪变化20换个角度医学宣教第四节 治疗策略和技术一、认知技巧20换个角度医学宣教20回忆回忆咨询师：考试时你想过或者想到了什么？咨询师：考试时你想过或者想到了什么？来访者：我想来访者：我想“我不行，肯定又要考砸了我不行，肯定又要考砸了”，所以心里好害，所以心里好害怕。怕。咨询师：在你最害怕时，你想到可能会发生什么最坏的事情咨询师：在你最害怕时，你想到可能会发生什么最坏的事情吗？吗？来访者：是的。我这辈子是没有出息了，别人会笑话我，连来访者：是的。我这辈子是没有出息了，别人会笑话我，连父母也会嫌弃我的，我将无法活在世上。我只能自杀，我父母也会嫌弃我的，我将无法活在世上。我只能自杀，我感到很恐怖。感到很恐怖。咨询师：你认为自己考试会考砸？咨询师：你认为自己考试会考砸？来访者：是的。来访者：是的。咨询师：你认为再考砸就意味着这辈子也没什么出息了，会咨询师：你认为再考砸就意味着这辈子也没什么出息了，会被别人嫌弃，所以想到自杀，而且内心很恐惧。被别人嫌弃，所以想到自杀，而且内心很恐惧。来访者：是的。来访者：是的。21换个角度医学宣教回忆咨询师：考试时你想过或者想到了什么？21换个角度医学宣教21 情景：领导表扬我情景：领导表扬我 情绪：紧张情绪：紧张80%80%惶恐惶恐90%90%咨询者：那种情景有什么可惊恐的？咨询者：那种情景有什么可惊恐的？马莎：我不知道，我只知道领导注意到了我的工作。马莎：我不知道，我只知道领导注意到了我的工作。咨询者：那有什么可惊恐的？咨询者：那有什么可惊恐的？马莎：嗯，我并不是一直表现都好。马莎：嗯，我并不是一直表现都好。咨询者：那会发生什么事呢？咨询者：那会发生什么事呢？马莎：总有一天领导会发现我做错了什么事。马莎：总有一天领导会发现我做错了什么事。咨询者：那又会发生什么事呢？咨询者：那又会发生什么事呢？22换个角度医学宣教 情景：领导表扬我22换个角22马莎：领导会对我大发脾气。马莎：领导会对我大发脾气。咨询者：可能会发生的最坏的事是什么呢？咨询者：可能会发生的最坏的事是什么呢？马莎：我没这样想过，但我猜他可能会开除我。马莎：我没这样想过，但我猜他可能会开除我。咨询者：那又怎么样呢？咨询者：那又怎么样呢？马莎：如果推荐信不好，我可能无法找到另一份工作。马莎：如果推荐信不好，我可能无法找到另一份工作。咨询者：当你的领导表扬你时，你觉得很惶恐，你能为你的咨询者：当你的领导表扬你时，你觉得很惶恐，你能为你的这种情绪做个结论吗？这种情绪做个结论吗？马莎：我想领导表扬我，是让我知道他注意到了我的工作。马莎：我想领导表扬我，是让我知道他注意到了我的工作。既然我知道我做错过一些事情，如果有一天领导发现我犯既然我知道我做错过一些事情，如果有一天领导发现我犯了错，我会立刻被开除，而且也无法找到另一份工作。听了错，我会立刻被开除，而且也无法找到另一份工作。听起来这有点蠢。起来这有点蠢。23换个角度医学宣教马莎：领导会对我大发脾气。23换个角度医学宣教23想像或角色扮演想像或角色扮演咨询师：你好像不能准确记起当时发生了什么以及当时你是怎样咨询师：你好像不能准确记起当时发生了什么以及当时你是怎样想的。现在，请你尽量放松，慢慢地闭上眼睛。好，现在想像想的。现在，请你尽量放松，慢慢地闭上眼睛。好，现在想像你与你的同事由于工作发生了激烈的争吵，让我们一起想像进你与你的同事由于工作发生了激烈的争吵，让我们一起想像进入当时的那个情境入当时的那个情境来访者：来访者：（在想像）（在想像）咨询师：你们吵得很厉害，你的情绪越来越激动，有些紧张，心咨询师：你们吵得很厉害，你的情绪越来越激动，有些紧张，心跳加快跳加快咨询师：你的感觉怎样？你的头脑里闪过什么想法？咨询师：你的感觉怎样？你的头脑里闪过什么想法？来访者：我感觉心脏不舒服，心跳得很厉害，我好害怕。来访者：我感觉心脏不舒服，心跳得很厉害，我好害怕。咨询师：你害怕什么呢？咨询师：你害怕什么呢？24换个角度医学宣教想像或角色扮演咨询师：你好像不能准确记起当时发生了什么以及当24来访者：我的心跳在继续加快，我要心脏病发作了，我恐怕来访者：我的心跳在继续加快，我要心脏病发作了，我恐怕要死了。要死了。咨询师：你经常感觉自己心跳很快？咨询师：你经常感觉自己心跳很快？来访者：是的。来访者：是的。咨询师：那又怎样呢？咨询师：那又怎样呢？来访者：心跳一加快我就胸口难受。这肯定是心脏病的症状，来访者：心跳一加快我就胸口难受。这肯定是心脏病的症状，我可能有严重的心脏病，再发作就会死的，我好恐惧。我可能有严重的心脏病，再发作就会死的，我好恐惧。25换个角度医学宣教来访者：我的心跳在继续加快，我要心脏病发作了，我恐怕要死了。25咨询师：假如我是你的一位同学，你考试失败后，咨询师：假如我是你的一位同学，你考试失败后，在路上遇到了我，你的感觉怎样？在路上遇到了我，你的感觉怎样？来访者：我感到很难堪，恨不得赶快逃开。来访者：我感到很难堪，恨不得赶快逃开。咨询师：赶快逃开？你是怎样想的呢？咨询师：赶快逃开？你是怎样想的呢？来访者：我又遭到别人嘲笑了，他们总是看不起我。来访者：我又遭到别人嘲笑了，他们总是看不起我。咨询师：你认为考试失败很不光彩，让你很丢脸？咨询师：你认为考试失败很不光彩，让你很丢脸？来访者：是的。别人都在谈论我、笑话我，我很恐来访者：是的。别人都在谈论我、笑话我，我很恐惧。惧。26换个角度医学宣教咨询师：假如我是你的一位同学，你考试失败后，在路上遇到了我，26观察情绪变化观察情绪变化 由于个体情绪随时都受到内部认知的指导和调节，由于个体情绪随时都受到内部认知的指导和调节，所以识别来访者自动思维的最佳时机就是来访者所以识别来访者自动思维的最佳时机就是来访者出现情绪变化的时候。这种情绪变化可以通过来出现情绪变化的时候。这种情绪变化可以通过来访者的表情变化、姿势变换、新动作出现等表现访者的表情变化、姿势变换、新动作出现等表现出来。咨询师对此应保持警觉，以便发现与来访出来。咨询师对此应保持警觉，以便发现与来访者情绪变化相联系的自动思维。者情绪变化相联系的自动思维。27换个角度医学宣教观察情绪变化27换个角度医学宣教272.具体技术具体技术（1 1）去灾难化）去灾难化v焦虑症患者所担心和恐惧的，实际上是一种不大焦虑症患者所担心和恐惧的，实际上是一种不大可能出现的可能出现的“灾难性灾难性”后果。采用去灾难化技术后果。采用去灾难化技术可以消除他们的那些过度反应。这种技术主要使可以消除他们的那些过度反应。这种技术主要使用用“如果如果，怎么样，怎么样”的形式进行提问，最终的形式进行提问，最终使焦虑症患者认识到他们的灾难性想法并不符合使焦虑症患者认识到他们的灾难性想法并不符合事实。事实。28换个角度医学宣教2.具体技术28换个角度医学宣教28来访者：我很担心这个学期我会评不上奖学金，一想到这事我来访者：我很担心这个学期我会评不上奖学金，一想到这事我就很恐惧。就很恐惧。咨询师：如果你没有评上奖学金，会怎么样呢？咨询师：如果你没有评上奖学金，会怎么样呢？来访者：那样一切都完了。我会很麻烦，很糟糕。我本来很优来访者：那样一切都完了。我会很麻烦，很糟糕。我本来很优秀，要是连奖学金也评不上，大家都会耻笑我，那我就不能秀，要是连奖学金也评不上，大家都会耻笑我，那我就不能在这儿继续待下去了。我不知道我应该怎么做。在这儿继续待下去了。我不知道我应该怎么做。咨询师：你认为会评不上奖学金的证据是什么？咨询师：你认为会评不上奖学金的证据是什么？来访者：这得看我的成绩如何，如果我的各科成绩都是来访者：这得看我的成绩如何，如果我的各科成绩都是B B以上，以上，就有可能评上，但若有一门是就有可能评上，但若有一门是C C，那就不可能了。，那就不可能了。咨询师：如果你都是咨询师：如果你都是C C，又会怎么样呢？，又会怎么样呢？来访者：我想不至于，我的成绩不会那么差。来访者：我想不至于，我的成绩不会那么差。29换个角度医学宣教来访者：我很担心这个学期我会评不上奖学金，一想到这事我就很恐29咨询师：如果你有一门是咨询师：如果你有一门是C C呢？呢？来访者：也不大可能，在班级中我成绩还算不错。如果有一来访者：也不大可能，在班级中我成绩还算不错。如果有一门是门是C C，那会影响我评奖学金，不过我不希望这样的事发，那会影响我评奖学金，不过我不希望这样的事发生。生。咨询师：就是说你还是有评上奖学金的希望。咨询师：就是说你还是有评上奖学金的希望。来访者：是的。来访者：是的。咨询师：那如果真的没评上，会怎么样？咨询师：那如果真的没评上，会怎么样？来访者：那就真的糟透了。来访者：那就真的糟透了。咨询师：班上其他人都会评上奖学金吗？咨询师：班上其他人都会评上奖学金吗？来访者：很多人也都不会，但我本来很优秀的。来访者：很多人也都不会，但我本来很优秀的。咨询师：其他人就都不优秀吗，或者都不如你优秀？咨询师：其他人就都不优秀吗，或者都不如你优秀？来访者：也有一些人比我还优秀。来访者：也有一些人比我还优秀。30换个角度医学宣教咨询师：如果你有一门是C呢？30换个角度医学宣教30咨询师：若你评上奖学金了，而他们没评上，你会耻笑他们咨询师：若你评上奖学金了，而他们没评上，你会耻笑他们吗？吗？来访者：不会的。来访者：不会的。咨询师：那你没评上，别人就会耻笑你吗？咨询师：那你没评上，别人就会耻笑你吗？来访者：或许也不会。但我自己会很难为情，那的确是很糟来访者：或许也不会。但我自己会很难为情，那的确是很糟糕的。糕的。咨询师：你是否认为他们也糟透了、没法在这待下去了呢？咨询师：你是否认为他们也糟透了、没法在这待下去了呢？来访者：我的观点不适合他们。来访者：我的观点不适合他们。咨询师：那你跟他们有什么不同呢？咨询师：那你跟他们有什么不同呢？来访者：来访者：嗯，我也不太适合这种观点嗯，我也不太适合这种观点咨询师：什么意思？咨询师：什么意思？来访者：即使评不上奖学金，也没人会耻笑我，我还是可以来访者：即使评不上奖学金，也没人会耻笑我，我还是可以继续在这学习的。继续在这学习的。31换个角度医学宣教咨询师：若你评上奖学金了，而他们没评上，你会耻笑他们吗？3131（2）去自我化）去自我化v亦称去人格化。焦虑忧郁的来访者常常具有过度亦称去人格化。焦虑忧郁的来访者常常具有过度自我化（或称人格化）的歪曲思维，他们总是将自我化（或称人格化）的歪曲思维，他们总是将一切消极事情的成因归咎于自己，并因此而担忧一切消极事情的成因归咎于自己，并因此而担忧自责。它通过帮助来访者分析各类事情的统计资自责。它通过帮助来访者分析各类事情的统计资料找出事情发生的真正原因，使来访者能够像局料找出事情发生的真正原因，使来访者能够像局外人一样看待自己，将自己作为环境力量的接受外人一样看待自己，将自己作为环境力量的接受者而不是事情的影响控制者。者而不是事情的影响控制者。32换个角度医学宣教（2）去自我化32换个角度医学宣教32以一位抑郁症患者为例，其去自我化的具体步骤如下：以一位抑郁症患者为例，其去自我化的具体步骤如下：1.1.让来访者列出让来访者列出2020件最近经历过的不愉快事件。件最近经历过的不愉快事件。（如与丈夫吵架、孩子生病等）（如与丈夫吵架、孩子生病等）2.2.记录下来访者认为自己导致这些事件的成因，发现来访者记录下来访者认为自己导致这些事件的成因，发现来访者所持有的非理性信念所持有的非理性信念。（如来访者认为，与丈夫吵架是因。（如来访者认为，与丈夫吵架是因为自己做得不好，自己是个不合格的妻子；孩子生病是自为自己做得不好，自己是个不合格的妻子；孩子生病是自己不细心，自己是个不合格的母亲等）己不细心，自己是个不合格的母亲等）3.3.引导来访者尝试寻找自身以外的事情成因，如事件背后的引导来访者尝试寻找自身以外的事情成因，如事件背后的他人原因、社会政治文化因素、环境因素等等，从而证实他人原因、社会政治文化因素、环境因素等等，从而证实她与事件发生无关或她并不是主要原因她与事件发生无关或她并不是主要原因。（如吵架可能是。（如吵架可能是因为丈夫工作繁忙心情不好，孩子们吵闹不听话，家里经因为丈夫工作繁忙心情不好，孩子们吵闹不听话，家里经济状况紧张等等；而孩子生病可能是由于流感，天气变化济状况紧张等等；而孩子生病可能是由于流感，天气变化等原因）等原因）33换个角度医学宣教以一位抑郁症患者为例，其去自我化的具体步骤如下：33换个角度334.4.当分析出事情的多种成因时，就让来访者记录下来，加以当分析出事情的多种成因时，就让来访者记录下来，加以强化，并让来访者概括：他人、环境等其他因素都是事情强化，并让来访者概括：他人、环境等其他因素都是事情的成因，不应归于自己的责任。的成因，不应归于自己的责任。5.5.此后，让来访者用这种思维方式去认识每天所发生的事情，此后，让来访者用这种思维方式去认识每天所发生的事情，并详细记录分析的结果，即事情的所有外在因素。并详细记录分析的结果，即事情的所有外在因素。6.6.当来访者不再为消极事情而过度承担责任时，再引导来访当来访者不再为消极事情而过度承担责任时，再引导来访者去积极解决一些可以解决的事情，以改变自我的态度和者去积极解决一些可以解决的事情，以改变自我的态度和生活环境生活环境。（如与丈夫作积极沟通等）。（如与丈夫作积极沟通等）34换个角度医学宣教4.当分析出事情的多种成因时，就让来访者记录下来，加以强化，34（3）排除自我中心法）排除自我中心法v具有抑郁和交往恐怖障碍的来访者往往认为自己具有抑郁和交往恐怖障碍的来访者往往认为自己的言行备受他人关注，因而处于极度敏感状态。的言行备受他人关注，因而处于极度敏感状态。这种技术可以帮助他们改变这种认知歪曲，要求这种技术可以帮助他们改变这种认知歪曲，要求来访者采取某种行动，如在拥挤的商场中行走，来访者采取某种行动，如在拥挤的商场中行走，记录其所受注意的发生次数等，以事实为依据，记录其所受注意的发生次数等，以事实为依据，纠正那种认为纠正那种认为“别人对我的言行非常关注别人对我的言行非常关注”的想的想法。这可谓是行为实验技术的具体化。法。这可谓是行为实验技术的具体化。35换个角度医学宣教（3）排除自我中心法35换个角度医学宣教35（4）理解特殊意义法）理解特殊意义法 当事人的自动思维不同、图式不同，一个词对他当事人的自动思维不同、图式不同，一个词对他们的意义也会不同。弄清楚当事人用的词是什么们的意义也会不同。弄清楚当事人用的词是什么意思义，可以让治疗师和当事人均理解当事人的意思义，可以让治疗师和当事人均理解当事人的思维过程。思维过程。36换个角度医学宣教（4）理解特殊意义法36换个角度医学宣教36（5）去绝对化）去绝对化 来访者往往使用极端或过分概括化的歪曲认知来来访者往往使用极端或过分概括化的歪曲认知来描述事物，如描述事物，如“没有人喜欢我没有人喜欢我”，“我总是办不我总是办不成事成事”，“我必须每次考第一我必须每次考第一”等等。这些表达等等。这些表达常常使用常常使用“所有人所有人”、“总是总是”、“应该应该”、“必须必须”等绝对化的词汇。对此，咨询师可以使用等绝对化的词汇。对此，咨询师可以使用提问的方法质疑这些绝对化的言辞，以使来访者提问的方法质疑这些绝对化的言辞，以使来访者学会合理地思维。学会合理地思维。37换个角度医学宣教（5）去绝对化37换个角度医学宣教37来访者：所有人都不喜欢我。来访者：所有人都不喜欢我。咨询师：你单位里的每一个人都不喜欢你？咨询师：你单位里的每一个人都不喜欢你？来访者：啊，也不是。但有几个人总是跟我过不去。来访者：啊，也不是。但有几个人总是跟我过不去。咨询师：很好，我们从咨询师：很好，我们从“没有人喜欢你没有人喜欢你”变成了变成了“有几个人不喜欢你有几个人不喜欢你”。他们每天都找你的茬吗？。他们每天都找你的茬吗？来访者：噢，那倒没有。有时他们会反对我的意见。来访者：噢，那倒没有。有时他们会反对我的意见。咨询师：好，我们又从咨询师：好，我们又从“总是总是”变成了变成了“有时有时”。来访者：是的，也许问题并非我想像的那么严重。来访者：是的，也许问题并非我想像的那么严重。38换个角度医学宣教来访者：所有人都不喜欢我。38换个角度医学宣教38（6 6）应对性思维与积极的自我陈述）应对性思维与积极的自我陈述v练习应对性思维，就是让来访者用自我增强的积练习应对性思维，就是让来访者用自我增强的积极思维和言语来对抗并替代歪曲的自我挫败思维。极思维和言语来对抗并替代歪曲的自我挫败思维。这种技术类似于理性情绪疗法中的应对性自我言这种技术类似于理性情绪疗法中的应对性自我言语练习，但较之更为系统和便于操作。语练习，但较之更为系统和便于操作。v咨询师首先要向来访者说明应对性思维的含义和咨询师首先要向来访者说明应对性思维的含义和目的，并示范一些应对性思维的例子。如：目的，并示范一些应对性思维的例子。如：39换个角度医学宣教（6）应对性思维与积极的自我陈述39换个角度医学宣教39v咨询师：我们已经共同识别出了你产生考试焦虑咨询师：我们已经共同识别出了你产生考试焦虑的一些消极自动思维。接下来，我们学习使用一的一些消极自动思维。接下来，我们学习使用一种称作应对性思维的技术，它可以对抗并替代消种称作应对性思维的技术，它可以对抗并替代消极思维，帮助你减轻考试焦虑。极思维，帮助你减轻考试焦虑。v来访者：我不太明白你的意思。来访者：我不太明白你的意思。40换个角度医学宣教咨询师：我们已经共同识别出了你产生考试焦虑的一些消极自动思维40v咨询师：好，让我举例说明一下。比如考试前，你需要使用咨询师：好，让我举例说明一下。比如考试前，你需要使用应对性思维与你的焦虑想法相抗衡，你的应对性思维可以是应对性思维与你的焦虑想法相抗衡，你的应对性思维可以是这样的：这样的：“我不需要紧张害怕，只管好好复习我不需要紧张害怕，只管好好复习”或或“我能应我能应对考试，我有能力考好对考试，我有能力考好”等等。考试过程中，你同样可以使等等。考试过程中，你同样可以使用应对性思维使自己保持冷静，集中精力做题，如用应对性思维使自己保持冷静，集中精力做题，如“我已经我已经准备好了，可以向这次考试挑战，我能控制住自己的紧张准备好了，可以向这次考试挑战，我能控制住自己的紧张”或或“冷静地想一想，做一个深呼吸，尽量使自己放松，不能冷静地想一想，做一个深呼吸，尽量使自己放松，不能让紧张焦虑战胜自己让紧张焦虑战胜自己”等等。考试过后，你可以用积极的想等等。考试过后，你可以用积极的想法来鼓励自己，如法来鼓励自己，如“太好了，我控制住了自己的焦虑情绪，太好了，我控制住了自己的焦虑情绪，我做到了。不论考试成绩如何，我努力了，我取得了进步我做到了。不论考试成绩如何，我努力了，我取得了进步”等等。你清楚吗？等等。你清楚吗？v来访者：是的，我明白了。来访者：是的，我明白了。41换个角度医学宣教咨询师：好，让我举例说明一下。比如考试前，你需要使用应对性思41v应对性思维包括三种类型：应对性思维包括三种类型：一是情境发生前，可以帮助来访者减少对情境威胁之消极预一是情境发生前，可以帮助来访者减少对情境威胁之消极预期的应对性思维，如期的应对性思维，如“我有信心应对它，它还不太坏，没我有信心应对它，它还不太坏，没有人太在意或注视我有人太在意或注视我”。二是情境发生时，可以帮助来访者减少紧张、稳定情绪，并二是情境发生时，可以帮助来访者减少紧张、稳定情绪，并专注于所做事情的应对性思维，如专注于所做事情的应对性思维，如“做坏了也没什么大不做坏了也没什么大不了的，我只要想着怎样做并认真去做就行了的，我只要想着怎样做并认真去做就行”、“我一定会我一定会有办法的有办法的”。三是情境发生并顺利应对后，可以帮助来访者鼓励自己并强三是情境发生并顺利应对后，可以帮助来访者鼓励自己并强化自信心的应对性思维，如化自信心的应对性思维，如“真棒，我做到了，我战胜了真棒，我做到了，我战胜了压力和焦虑，我是能行的压力和焦虑，我是能行的”。42换个角度医学宣教应对性思维包括三种类型：42换个角度医学宣教42v练习积极的自我陈述，就是让来访者自我强化，增加积极练习积极的自我陈述，就是让来访者自我强化，增加积极有益的自我评价和自我满意度，帮助他们学会赞扬和祝贺有益的自我评价和自我满意度，帮助他们学会赞扬和祝贺自己的任何进步。咨询师同样要向来访者解释强化性自我自己的任何进步。咨询师同样要向来访者解释强化性自我陈述的含义和目的，并提供一些例子。如：陈述的含义和目的，并提供一些例子。如：v每当来访者练习使用应对性思维处理了特殊情境后，咨询每当来访者练习使用应对性思维处理了特殊情境后，咨询师就引导来访者找出较多自我强化的积极陈述来进行自我师就引导来访者找出较多自我强化的积极陈述来进行自我鼓励，如鼓励，如“我做得很好我做得很好”等。总之，要让来访者对自己说等。总之，要让来访者对自己说出那些积极和自我鼓励的话。出那些积极和自我鼓励的话。v起初，咨询师主要是让来访者在会谈中练习使用这技术，起初，咨询师主要是让来访者在会谈中练习使用这技术，但逐渐地可以让他在现实生活场景中使用，以家庭作业的但逐渐地可以让他在现实生活场景中使用，以家庭作业的形式监督记录自己使用的情况，以强化这种技术改变歪曲形式监督记录自己使用的情况，以强化这种技术改变歪曲思维的效果。思维的效果。43换个角度医学宣教练习积极的自我陈述，就是让来访者自我强化，增加积极有益的自我43v咨询师：你知道，你在练习应对性思维处理考试咨询师：你知道，你在练习应对性思维处理考试焦虑时做得很好，你已经学会了如何控制并停止焦虑时做得很好，你已经学会了如何控制并停止歪曲的自我挫败思维，并且能寻找应对性思维替歪曲的自我挫败思维，并且能寻找应对性思维替代它们。所以，现在该是表扬自己进步的时候了。代它们。所以，现在该是表扬自己进步的时候了。我将帮助你学会如何用自己强化的言语鼓励自己。我将帮助你学会如何用自己强化的言语鼓励自己。以后只要你成功地应对了某种情境，你就要注意以后只要你成功地应对了某种情境，你就要注意到自己的进步，给自己这样的鼓励。如到自己的进步，给自己这样的鼓励。如，“哇！哇！我做到了，真棒！我很好地应对了事情，我战胜我做到了，真棒！我很好地应对了事情，我战胜了焦虑情绪了焦虑情绪”；或；或“我取得了进步，感觉真好，我取得了进步，感觉真好，我还是有能力做很多事情的我还是有能力做很多事情的”，等等。你能做到等等。你能做到吗？吗？v来访者：我想我能！来访者：我想我能！44换个角度医学宣教咨询师：你知道，你在练习应对性思维处理考试焦虑时做得很好，你444.家庭作业家庭作业（1 1）家庭作业的意义：）家庭作业的意义：通过执行家庭作业，可增强来访者对通过执行家庭作业，可增强来访者对心理治疗的参与意识；可把治疗性会谈的影响迁移到日常心理治疗的参与意识；可把治疗性会谈的影响迁移到日常生活中来，有助于来访者逐渐获得新的行为方式。生活中来，有助于来访者逐渐获得新的行为方式。（2 2）使用家庭作业应注意的原则：）使用家庭作业应注意的原则：首先，家庭作业是由治疗者和来访者共同商定的。首先，家庭作业是由治疗者和来访者共同商定的。其次，家庭作业宜简单、明确、具体，操作性强，易于执行。其次，家庭作业宜简单、明确、具体，操作性强，易于执行。最后，在治疗的不同阶段，要根据不同的治疗目的选用不同形最后，在治疗的不同阶段，要根据不同的治疗目的选用不同形式的家庭作业。式的家庭作业。总之，治疗者要向来访者解释家庭作业的意义以及按时完成作总之，治疗者要向来访者解释家庭作业的意义以及按时完成作业的重性，以免来访者应付了事。业的重性，以免来访者应付了事。45换个角度医学宣教4.家庭作业45换个角度医学宣教45（3 3）认知治疗中常的家庭作业）认知治疗中常的家庭作业v认知治疗日记。认知治疗日记。请来访者在每天出现特殊的情绪变化时，请来访者在每天出现特殊的情绪变化时，同时记录当时的情培、情绪和自动化想法，并尝试寻找积同时记录当时的情培、情绪和自动化想法，并尝试寻找积极的、合理的替代想法。极的、合理的替代想法。v二栏或三栏认知作业。二栏或三栏认知作业。这是认知治疗日记的变式。这是认知治疗日记的变式。）二栏作业包括两个栏目：自动想法和合理想法。）二栏作业包括两个栏目：自动想法和合理想法。）三栏作业包括三个栏目：自动想法、认知曲解类型和合）三栏作业包括三个栏目：自动想法、认知曲解类型和合理想法。理想法。v情绪自评作业。情绪自评作业。请来访者每天在规定的时刻为自己的情绪请来访者每天在规定的时刻为自己的情绪评分。评分。v心境记录曲线。心境记录曲线。在来访者每日监测自己心境的前提正坐标在来访者每日监测自己心境的前提正坐标上将每日评分连接起来，形成心境记录曲线，可更加清晰上将每日评分连接起来，形成心境记录曲线，可更加清晰地显示出来访者心境变化的特点。地显示出来访者心境变化的特点。46换个角度医学宣教（3）认知治疗中常的家庭作业46换个角度医学宣教4647换个角度医学宣教47换个角度医学宣教4748换个角度医学宣教48换个角度医学宣教4849换个角度医学宣教49换个角度医学宣教4950换个角度医学宣教50换个角度医学宣教50马莎的作业马莎的作业v马莎的思维记录马莎的思维记录v马莎的行动计划马莎的行动计划v马莎和咨询者花了很多时间来确认她为何总想自杀。他们马莎和咨询者花了很多时间来确认她为何总想自杀。他们发现，其中一个主要的原因是马莎深信她会被开除，且没发现，其中一个主要的原因是马莎深信她会被开除，且没法养活她自己和孩子，因此觉得很无望。法养活她自己和孩子，因此觉得很无望。v马莎的替代思维马莎的替代思维v开始时，对开始时，对“我是可爱的我是可爱的”这个替代思维，马莎的相信程这个替代思维，马莎的相信程度为度为0%0%v当她花了长达当她花了长达1010个星期的时间记录支持个星期的时间记录支持“我是可爱的我是可爱的”这个新的信念的细微信号后，她的信任程度达到这个新的信念的细微信号后，她的信任程度达到10%10%。一。一年后，她的评估值达到年后，她的评估值达到70%70%。51换个角度医学宣教马莎的作业马莎的思维记录51换个角度医学宣教51v克服内疚和羞愧的几种方法：评定行为的严重性、权衡个克服内疚和羞愧的几种方法：评定行为的严重性、权衡个人的责任、打破沉默、修补造成的伤害和自我宽恕。人的责任、打破沉默、修补造成的伤害和自我宽恕。v衡量内疚衡量内疚/羞愧感受的问题羞愧感受的问题1.1.其他人对这种经历是否和我想得一样严重？其他人对这种经历是否和我想得一样严重？2.2.会有一些人认为没那么严重吗？为什么？会有一些人认为没那么严重吗？为什么？3.3.如果是我最好的朋友而不是我应对此事负责的话，那么我如果是我最好的朋友而不是我应对此事负责的话，那么我会认为这事由多严重？会认为这事由多严重？4.14.1个月之后，这事会有多严重？个月之后，这事会有多严重？1 1年呢？五年呢？年呢？五年呢？5.5.如果有人对我这样的话，我会认为它有多严重？如果有人对我这样的话，我会认为它有多严重？6.6.我是否在事前就知道我的行为或思维的意义与后果呢？根我是否在事前就知道我的行为或思维的意义与后果呢？根据我那时所知道的事情，我仍然能运用目前的判断力吗？据我那时所知道的事情，我仍然能运用目前的判断力吗？7.7.有什么损害需要进行纠正吗？需要花多长时间呢？有什么损害需要进行纠正吗？需要花多长时间呢？8.8.有没有其它我正考虑或逃避的更坏的行为？有没有其它我正考虑或逃避的更坏的行为？52换个角度医学宣教克服内疚和羞愧的几种方法：评定行为的严重性、权衡个人的责任、52换个角度医学宣教培训ppt课件53二、各种心理障碍的治疗方法二、各种心理障碍的治疗方法1.1.抑郁障碍的认知治疗抑郁障碍的认知治疗v抑郁障碍包括抑郁症、抑郁性神经症以及其他抑郁性疾病，抑郁障碍包括抑郁症、抑郁性神经症以及其他抑郁性疾病，“认知三联征认知三联征”理论解释了它们的认知特点。所谓认知三理论解释了它们的认知特点。所谓认知三联征是指抑郁者对自己、对世界、对未来的消极观点。这联征是指抑郁者对自己、对世界、对未来的消极观点。这些消极的信念构成了抑郁者的认知图式，他们几乎具备了些消极的信念构成了抑郁者的认知图式，他们几乎具备了贝克所概括的所有认知歪曲形式，如两极化思维、灾难化、贝克所概括的所有认知歪曲形式，如两极化思维、灾难化、人格化、乱贴标签等等。人格化、乱贴标签等等。v这些消极否定的认知直接导致个体抑郁症状的产生、维持这些消极否定的认知直接导致个体抑郁症状的产生、维持与发展。并且抑郁者认为自己的信念都是合理、正确的，与发展。并且抑郁者认为自己的信念都是合理、正确的，所以他们往往会感到疲倦、冷漠、无助、悲观、绝望乃至所以他们往往会感到疲倦、冷漠、无助、悲观、绝望乃至自杀。自杀。54换个角度医学宣教二、各种心理障碍的治疗方法1.抑郁障碍的认知治疗54换个角度54v对抑郁者进行咨询的过程与认知疗法的一般步骤对抑郁者进行咨询的过程与认知疗法的一般步骤基本相同，消除抑郁障碍的重点和关键也是改变基本相同，消除抑郁障碍的重点和关键也是改变导致抑郁的消极自动思维和信念。根据上述抑郁导致抑郁的消极自动思维和信念。根据上述抑郁“认知三联征认知三联征”理论，咨询师要帮助来访者不断理论，咨询师要帮助来访者不断识别、确认并矫正自动思维和信念。咨询的最终识别、确认并矫正自动思维和信念。咨询的最终目的就是要帮助来访者消除消极信念，改变思想目的就是要帮助来访者消除消极信念，改变思想和行为，减少抑郁，重新发现生活的意义。和行为，减少抑郁，重新发现生活的意义。55换个角度医学宣教对抑郁者进行咨询的过程与认知疗法的一般步骤基本相同，消除抑郁552.2.焦虑症的认知治疗焦虑症的认知治疗v焦虑是一种常见的情绪反应，是一种过分担忧、焦虑是一种常见的情绪反应，是一种过分担忧、害怕或紧张的主观体验，并伴有明显的植物神经害怕或紧张的主观体验，并伴有明显的植物神经系统功能的紊乱，如呼吸困难、出汗、心跳加剧、系统功能的紊乱，如呼吸困难、出汗、心跳加剧、胸闷、恶心等。但焦虑症患者的焦虑与正常人的胸闷、恶心等。但焦虑症患者的焦虑与正常人的不同，它是一种病态的、夸张性的情绪反应，可不同，它是一种病态的、夸张性的情绪反应，可称为正常求生机制的过度反应。并且这种反应在称为正常求生机制的过度反应。并且这种反应在任何情况下都可能毫无缘由地产生，且难以自控。任何情况下都可能毫无缘由地产生，且难以自控。产生这种症状的原因，在很大程度上也是由于焦产生这种症状的原因，在很大程度上也是由于焦虑症患者的消极信念和歪曲认知。虑症患者的消极信念和歪曲认知。56换个角度医学宣教2.焦虑症的认知治疗56换个角度医学宣教56v“灾难化灾难化”是焦虑症患者具有的典型认知歪曲，是焦虑症患者具有的典型认知歪曲，他们往往认为大难临头、危险即将发生。焦虑症他们往往认为大难临头、危险即将发生。焦虑症患者倾向于夸大事件的危险性，低估自己的能力。患者倾向于夸大事件的危险性，低估自己的能力。无论是否遇到问题，他们总把自己能应付的情况无论是否遇到问题，他们总把自己能应付的情况当作完全不能处理的事情，从而得出过于悲观的当作完全不能处理的事情，从而得出过于悲观的结论。这种保护自身免受伤害的过度反应就导致结论。这种保护自身免受伤害的过度反应就导致了焦虑症患者的行为失调及情绪障碍。了焦虑症患者的行为失调及情绪障碍。57换个角度医学宣教“灾难化”是焦虑症患者具有的典型认知歪曲，他们往往认为大难临57v对于严重焦虑的来访者，咨询师应当首先使用放对于严重焦虑的来访者，咨询师应当首先使用放松训练或系统脱敏等行为技术使其情绪症状有所松训练或系统脱敏等行为技术使其情绪症状有所稳定和减轻，然后再采用认知改变的技术方法。稳定和减轻，然后再采用认知改变的技术方法。v根据焦虑症的认知特点，在识别出来访者具体的根据焦虑症的认知特点，在识别出来访者具体的灾难性想法和信念之后，咨询师可以采用灾难性想法和信念之后，咨询师可以采用“去灾去灾难化难化”等认知技术帮助来访者全面综合他们的事等认知技术帮助来访者全面综合他们的事实经验，矫正他们夸大的灾难性想法。此时，咨实经验，矫正他们夸大的灾难性想法。此时，咨询师要鼓励来访者去探索所有假定的灾难性事件，询师要鼓励来访者去探索所有假定的灾难性事件，使他认识到那些想法都源于自身片面的主观推断，使他认识到那些想法都源于自身片面的主观推断，而不是事实，并进一步要求他以一种合理的方式而不是事实，并进一步要求他以一种合理的方式去评估事情可能产生的结果。去评估事情可能产生的结果。58换个角度医学宣教对于严重焦虑的来访者，咨询师应当首先使用放松训练或系统脱敏等583.3.强迫症的认知治疗强迫症的认知治疗具有强迫障碍的人普遍存在着绝对性思考、完美主义、以偏具有强迫障碍的人普遍存在着绝对性思考、完美主义、以偏概全、主观推断等认知歪曲。例如：概全、主观推断等认知歪曲。例如：