教育教学技能培训-教师资格证课件

教育教学技能培教育教学技能培训-教教师资格格证二、提升能力，上出学生感二、提升能力，上出学生感兴趣的趣的“好好课”三、展示自我，在三、展示自我，在“资格格测试”中取得成中取得成功功一、更新理念，力争成一、更新理念，力争成为 一名一名“新新”教教师 2一、更新理念，力争成一、更新理念，力争成为 一名一名“新新”教教师 教育观念是行为的先导，教育观念是行为的先导，教育观念是行为的先导，教育观念是行为的先导，教师的教育观念要与时俱进，教师的教育观念要与时俱进，教师的教育观念要与时俱进，教师的教育观念要与时俱进，用新的教育观念指导自己的工作，用新的教育观念指导自己的工作，用新的教育观念指导自己的工作，用新的教育观念指导自己的工作，转变陈旧的教育教学观念，转变陈旧的教育教学观念，转变陈旧的教育教学观念，转变陈旧的教育教学观念，改变传统的教学方法，不断学习，勇于实践，改变传统的教学方法，不断学习，勇于实践，改变传统的教学方法，不断学习，勇于实践，改变传统的教学方法，不断学习，勇于实践，争做争做争做争做“新时代新时代新时代新时代”的的的的 教师。教师。教师。教师。31.1.对教育教学理念的认识对教育教学理念的认识教育教学理念：教育教学理念：教育教学理念：教育教学理念：教师在工作中履行的教学教师在工作中履行的教学教师在工作中履行的教学教师在工作中履行的教学 观念和追求的教学目标。观念和追求的教学目标。观念和追求的教学目标。观念和追求的教学目标。教学理念的依据：教学理念的依据：教学理念的依据：教学理念的依据：社会学理论社会学理论社会学理论社会学理论教育学理论教育学理论教育学理论教育学理论心理学理论心理学理论心理学理论心理学理论 社会背景社会背景社会背景社会背景4传统教学理念（旧）传统教学理念（旧）传统教学理念（旧）传统教学理念（旧）教学理念的内容：教学理念的内容：教学理念的内容：教学理念的内容：课程观、教师观、学生观、教学观等。课程观、教师观、学生观、教学观等。课程观、教师观、学生观、教学观等。课程观、教师观、学生观、教学观等。现代教学理念（新）现代教学理念（新）现代教学理念（新）现代教学理念（新）5现代汉语词典对课程的定义：现代汉语词典对课程的定义：课程是学校教学的科目和进程。课程是学校教学的科目和进程。2.2.对对课程观课程观新理念的认识新理念的认识6传统课程观的主要问题：传统课程观的主要问题：传统课程观的主要问题：传统课程观的主要问题：属于填鸭式的教学，学生只能学到知识，不能灵属于填鸭式的教学，学生只能学到知识，不能灵属于填鸭式的教学，学生只能学到知识，不能灵属于填鸭式的教学，学生只能学到知识，不能灵活应用知识，一般是教师主动，学生被动，很难发活应用知识，一般是教师主动，学生被动，很难发活应用知识，一般是教师主动，学生被动，很难发活应用知识，一般是教师主动，学生被动，很难发挥学生的积极性，主动性、创造性。挥学生的积极性，主动性、创造性。挥学生的积极性，主动性、创造性。挥学生的积极性，主动性、创造性。传统课程观：传统课程观：传统课程观：传统课程观：课程资源单一，多数都是教科书。课程资源单一，多数都是教科书。课程资源单一，多数都是教科书。课程资源单一，多数都是教科书。传统课程观特征：传统课程观特征：传统课程观特征：传统课程观特征：重学科，轻任务；重学科，轻任务；重学科，轻任务；重学科，轻任务；重专业课、轻通识课；重专业课、轻通识课；重专业课、轻通识课；重专业课、轻通识课；重教师教，轻学生学；重教师教，轻学生学；重教师教，轻学生学；重教师教，轻学生学；重知识储备，轻应用。重知识储备，轻应用。重知识储备，轻应用。重知识储备，轻应用。7现代课程观：现代课程观：现代课程观：现代课程观：课程资源的内容包括有前人的知识和课程资源的内容包括有前人的知识和课程资源的内容包括有前人的知识和课程资源的内容包括有前人的知识和社会的需求（要尊重教科书）；学生的经验；现社会的需求（要尊重教科书）；学生的经验；现社会的需求（要尊重教科书）；学生的经验；现社会的需求（要尊重教科书）；学生的经验；现实的社会生活；教师的素养和学术研究等等。实的社会生活；教师的素养和学术研究等等。实的社会生活；教师的素养和学术研究等等。实的社会生活；教师的素养和学术研究等等。现代课程观的主要特点：现代课程观的主要特点：现代课程观的主要特点：现代课程观的主要特点：关注学生的发展，关注学生的发展，关注学生的发展，关注学生的发展，最终目标是育人，最终目标是育人，最终目标是育人，最终目标是育人，培养创造性、适应性人才。培养创造性、适应性人才。培养创造性、适应性人才。培养创造性、适应性人才。课程的学习活动方式：课程的学习活动方式：课程的学习活动方式：课程的学习活动方式：以理解、体验、反思、探究以理解、体验、反思、探究以理解、体验、反思、探究以理解、体验、反思、探究和创造为根本；教师和学生不是课程的简单执行和创造为根本；教师和学生不是课程的简单执行和创造为根本；教师和学生不是课程的简单执行和创造为根本；教师和学生不是课程的简单执行者，而是课程的创生者。者，而是课程的创生者。者，而是课程的创生者。者，而是课程的创生者。8教师观：教师观：教师观：教师观：对教师职业的特点、责任、角色、职责对教师职业的特点、责任、角色、职责对教师职业的特点、责任、角色、职责对教师职业的特点、责任、角色、职责 的认识。的认识。的认识。的认识。3.3.对教师观和学生观的认识对教师观和学生观的认识学生观：学生观：学生观：学生观：对学生的身心特点、发展潜能、素质目对学生的身心特点、发展潜能、素质目对学生的身心特点、发展潜能、素质目对学生的身心特点、发展潜能、素质目标以及评价标准等问题的总的看法和观点。标以及评价标准等问题的总的看法和观点。标以及评价标准等问题的总的看法和观点。标以及评价标准等问题的总的看法和观点。师生观：师生观：师生观：师生观：现代思想观念在师生关系问题的反映。现代思想观念在师生关系问题的反映。现代思想观念在师生关系问题的反映。现代思想观念在师生关系问题的反映。9传统教育认为教师只是传道授业者，教师的责任就传统教育认为教师只是传道授业者，教师的责任就传统教育认为教师只是传道授业者，教师的责任就传统教育认为教师只是传道授业者，教师的责任就是把自己的知识传授给学生，因而以前大家都说：是把自己的知识传授给学生，因而以前大家都说：是把自己的知识传授给学生，因而以前大家都说：是把自己的知识传授给学生，因而以前大家都说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水要想给学生一碗水，教师必须有一桶水要想给学生一碗水，教师必须有一桶水要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”、“学高为师学高为师学高为师学高为师”“”“授之以鱼授之以鱼授之以鱼授之以鱼”。现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到点放在培养学生的学习能力上，做到点放在培养学生的学习能力上，做到点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔授之以渔授之以渔授之以渔”。10探讨以下三个观点：探讨以下三个观点：教学过程中的主体教学过程中的主体教师角色的转变教师角色的转变教师教学行为的变化教师教学行为的变化11在教学过程中，存在着双主体：在教学过程中，存在着双主体：在教师教的过程中，在教师教的过程中，在教师教的过程中，在教师教的过程中，教师是主体，教师是主体，教师是主体，教师是主体，学生是客体，学生是客体，学生是客体，学生是客体，知识是媒体；知识是媒体；知识是媒体；知识是媒体；在学生学的过程中，在学生学的过程中，在学生学的过程中，在学生学的过程中，学生是主体，学生是主体，学生是主体，学生是主体，知识是客体，知识是客体，知识是客体，知识是客体，教师是媒体。教师是媒体。教师是媒体。教师是媒体。12教师角色的转变教师角色的转变（2 2 2 2）教师是学生人生的引路人）教师是学生人生的引路人）教师是学生人生的引路人）教师是学生人生的引路人 （3 3 3 3）教师由）教师由）教师由）教师由“教书匠教书匠教书匠教书匠”转变为转变为转变为转变为“教育家教育家教育家教育家”（4 4 4 4）教师应该是课程的建设者和开发者）教师应该是课程的建设者和开发者）教师应该是课程的建设者和开发者）教师应该是课程的建设者和开发者 （1 1 1 1）教师是学生学习能力的培养者）教师是学生学习能力的培养者）教师是学生学习能力的培养者）教师是学生学习能力的培养者 13 教师教学行为的变化：教师教学行为的变化：（1 1）在对待）在对待）在对待）在对待师生关系师生关系师生关系师生关系上，强调尊重、赞赏上，强调尊重、赞赏上，强调尊重、赞赏上，强调尊重、赞赏 （2 2）在对待教学关系上，强调帮助、引导）在对待教学关系上，强调帮助、引导）在对待教学关系上，强调帮助、引导）在对待教学关系上，强调帮助、引导（3 3）在对待自我上，强调反思）在对待自我上，强调反思）在对待自我上，强调反思）在对待自我上，强调反思（4 4）在对待与其他教育者的关系上，强调合作）在对待与其他教育者的关系上，强调合作）在对待与其他教育者的关系上，强调合作）在对待与其他教育者的关系上，强调合作 给蚂蚁给蚂蚁引路引路引路引路144.4.对教学观新理念的认识对教学观新理念的认识任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。（苏联）著名教育家苏霍姆林斯基（苏联）著名教育家苏霍姆林斯基（苏联）著名教育家苏霍姆林斯基（苏联）著名教育家苏霍姆林斯基151.1.1.1.把教学当作一种职业，在本职岗位勤勤恳恳把教学当作一种职业，在本职岗位勤勤恳恳把教学当作一种职业，在本职岗位勤勤恳恳把教学当作一种职业，在本职岗位勤勤恳恳2.2.把教学当作一项事业，全身心投入把教学当作一项事业，全身心投入把教学当作一项事业，全身心投入把教学当作一项事业，全身心投入3.3.把教学当作一门艺术，博采众长把教学当作一门艺术，博采众长把教学当作一门艺术，博采众长把教学当作一门艺术，博采众长个人的体会：搞好教学的三个层次个人的体会：搞好教学的三个层次如果一名教师既如果一名教师既如果一名教师既如果一名教师既1 1 1 1，又，又，又，又2 2 2 2还还还还3 3 3 3，那么境界就高了。，那么境界就高了。，那么境界就高了。，那么境界就高了。16高校教师教育教学技能高校教师教育教学技能-教学设计技能教学设计技能课堂教学技能课堂教学技能教学评价技能教学评价技能二、提升能力，上出学生感二、提升能力，上出学生感兴趣的趣的“好好课”17教学设计技能教学设计技能教学设计是教师对教学的整体规划。教学设计是教师对教学的整体规划。教学设计是教师对教学的整体规划。教学设计是教师对教学的整体规划。教什么教什么教什么教什么怎样教怎样教怎样教怎样教教得如何教得如何教得如何教得如何三项工作：确定教学目标三项工作：确定教学目标三项工作：确定教学目标三项工作：确定教学目标 开发教学活动开发教学活动开发教学活动开发教学活动 实施教学评价实施教学评价实施教学评价实施教学评价18教学设计的作用教学设计的作用精心安排教学步骤精心安排教学步骤精心安排教学步骤精心安排教学步骤巧妙设计教学内容巧妙设计教学内容巧妙设计教学内容巧妙设计教学内容适当使用教学手段适当使用教学手段适当使用教学手段适当使用教学手段灵活运用教学方法灵活运用教学方法灵活运用教学方法灵活运用教学方法合理分配教学时间合理分配教学时间合理分配教学时间合理分配教学时间例例19教学评价技能教学评价技能 教学评价是根据教学目标，对学习在教学教学评价是根据教学目标，对学习在教学教学评价是根据教学目标，对学习在教学教学评价是根据教学目标，对学习在教学活动中所发生的不含进行测量，收集有关资活动中所发生的不含进行测量，收集有关资活动中所发生的不含进行测量，收集有关资活动中所发生的不含进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。料，并做出价值判断的过程。料，并做出价值判断的过程。料，并做出价值判断的过程。是教学过程不是教学过程不是教学过程不是教学过程不可缺少的环节。可缺少的环节。可缺少的环节。可缺少的环节。20教学评价具有教学评价具有教学评价具有教学评价具有 诊断、激励、调节诊断、激励、调节诊断、激励、调节诊断、激励、调节 的作用。的作用。的作用。的作用。教学评价要遵循教学评价要遵循教学评价要遵循教学评价要遵循 客观、整体、指导、科学性客观、整体、指导、科学性客观、整体、指导、科学性客观、整体、指导、科学性 的原则。的原则。的原则。的原则。21教学评价的类型与方法教学评价的类型与方法 对学生学习效果的评价对学生学习效果的评价对学生学习效果的评价对学生学习效果的评价对教师教学过程的评价对教师教学过程的评价对教师教学过程的评价对教师教学过程的评价关于平时成绩关于平时成绩拟题拟题拟题拟题 阅卷阅卷阅卷阅卷 登统登统登统登统 试卷分析试卷分析试卷分析试卷分析 关于试卷关于试卷22 讲授技能：讲授技能：演示技能：演示技能：基本技能：基本技能：互动技能：互动技能：课堂教学技能课堂教学技能教案编写；说课；言语与体态。教案编写；说课；言语与体态。教案编写；说课；言语与体态。教案编写；说课；言语与体态。导入；讲解；结课。导入；讲解；结课。导入；讲解；结课。导入；讲解；结课。板书；多媒体教学。板书；多媒体教学。板书；多媒体教学。板书；多媒体教学。提问；课堂管理。提问；课堂管理。提问；课堂管理。提问；课堂管理。23教案教案 讲稿讲稿课堂组织课堂组织语言表达语言表达教学仪态教学仪态我的理解：我的理解：板书表达板书表达教学基本功教学基本功课堂教学技能课堂教学技能24 （二）课堂教学的组织（二）课堂教学的组织（三）教学语言表达（三）教学语言表达（一）教案、讲稿的编写（一）教案、讲稿的编写（五）教学仪态（五）教学仪态（四四）板书的表达板书的表达（六）多媒体的使用（六）多媒体的使用将将“课堂教学技能课堂教学技能”归纳为以下几个问题：归纳为以下几个问题：25 （一）（一）教案、讲稿的编写教案、讲稿的编写1.1.教案的要求教案的要求教案的要求教案的要求学科学科学科学科 课题课题课题课题授课班级授课班级授课班级授课班级 学时数学时数学时数学时数教学目标与任务教学目标与任务教学目标与任务教学目标与任务 实验仪器与教具实验仪器与教具实验仪器与教具实验仪器与教具教学重点与难点教学重点与难点教学重点与难点教学重点与难点 教学方法教学方法教学方法教学方法教学过程教学过程教学过程教学过程 板书设计板书设计板书设计板书设计作业布置作业布置作业布置作业布置 课后小结课后小结课后小结课后小结讲稿讲稿讲稿讲稿教案教案教案教案26n课题：章章节或核心内容；或核心内容；n学学时数：数：一般一般2学学时为一个教学一个教学单元；元；n教学目教学目标与任与任务：要确保准确性要确保准确性，要求明确，表述恰，要求明确，表述恰如其分，可用如其分，可用“了解了解”、“理解理解”、“熟悉熟悉”、“掌握掌握”、“巩巩固固”等表示的等表示的 ；n教学重点与难点：教学重点与难点：教学重点是根据教学内容与教学目教学重点是根据教学内容与教学目标而定的知识要点，教学难点是根据学生的认知规律，标而定的知识要点，教学难点是根据学生的认知规律，并结合学情分析而必须突破的在达成教学目标的过程并结合学情分析而必须突破的在达成教学目标的过程中将会遇到的知识障碍。中将会遇到的知识障碍。27n教学方法：教学方法：可选用不同的教学方法。要考虑其有效性，可选用不同的教学方法。要考虑其有效性，可根据自己的个性、特点考虑适合自己使用与发挥的可根据自己的个性、特点考虑适合自己使用与发挥的可行性可行性；n教学教学过程程：是教案的主要部分，应包括教学的主要内是教案的主要部分，应包括教学的主要内容及程序安排、时间分配，其中组织教学，导入，授容及程序安排、时间分配，其中组织教学，导入，授新课，课堂练习，小结，作业布置等环节都应在教案新课，课堂练习，小结，作业布置等环节都应在教案明确地体现出来；明确地体现出来；n课后小结：课后小结：是教师课后对讲课的过程的小结。是教师课后对讲课的过程的小结。28教学是一种教学是一种创造性造性劳动。写一份写一份优秀教案是教秀教案是教师教育思教育思想、智慧、想、智慧、动机、机、经验、个性、个性和教学和教学艺术性的性的综合体合体现。292.写教案写教案的几点建的几点建议1）要研究教学）要研究教学计划和教学大划和教学大纲2）要研究和比）要研究和比较多种版本的教材多种版本的教材3）要有丰富的知）要有丰富的知识储备4）观摩他人摩他人讲课5）书写高写高质量的教案量的教案301）要研究教学）要研究教学计划和教学大划和教学大纲n清楚本清楚本专业的培养目的培养目标；n明确本明确本课程在教学程在教学计划体系中的地位、目的和划体系中的地位、目的和要求；要求；n本本课程需要什么程需要什么样的先的先导知知识，对后后续课程有程有何影响；何影响；n需要研究本需要研究本课程的特点，程的特点，认真区分真区分课程的重点程的重点和和难点。点。312）要）要钻研和比研和比较多种版本的教材多种版本的教材多阅读一些参考书和参考资料；多阅读一些参考书和参考资料；精通教学内容，使自己对课程内容从深精通教学内容，使自己对课程内容从深度和广度上吃深、吃透，将来讲起课来度和广度上吃深、吃透，将来讲起课来底气就足。底气就足。下功夫钻研多种版本的教材，并加以比下功夫钻研多种版本的教材，并加以比较，看各自的体系、思路，问题等，有较，看各自的体系、思路，问题等，有选择地运用于课堂教学；选择地运用于课堂教学；323）要有丰富的知）要有丰富的知识储备教师要搞科研、要了解工程实际问题、要下实验室，教师要搞科研、要了解工程实际问题、要下实验室，将获得的第一手材料充实到自己的教学中。将获得的第一手材料充实到自己的教学中。科学在发展，专业内容更新快，教师自己对科科学在发展，专业内容更新快，教师自己对科学知识的跟踪要及时。学知识的跟踪要及时。过去说要给学生一碗水、教师得有一桶水，现在要过去说要给学生一碗水、教师得有一桶水，现在要求教师得有一条河，是活水，是时时更新的知识。求教师得有一条河，是活水，是时时更新的知识。渊博的知识靠一点一滴的积累，有了一定的知渊博的知识靠一点一滴的积累，有了一定的知识积淀，上起课来就会左右逢源，游刃有余。识积淀，上起课来就会左右逢源，游刃有余。要力求做到四度：要力求做到四度：深度：精通教学内容，讲深、讲透。深度：精通教学内容，讲深、讲透。广度：与相关学科联系，开阔思路。广度：与相关学科联系，开阔思路。密度：介绍新成就、新进展，给学生一定的信息量。密度：介绍新成就、新进展，给学生一定的信息量。高度：介绍发展前景，使学生看到今后的发展方向。高度：介绍发展前景，使学生看到今后的发展方向。33 4）观摩他人摩他人讲课怎样把一个很不好懂的道理说清楚，说明白，怎样把一个很不好懂的道理说清楚，说明白，引人入胜；引人入胜；讲课的形式：如讲话，手势、表情、板书、提讲课的形式：如讲话，手势、表情、板书、提问等；问等；即便是听到感觉不好的课，也未尝没有益处，即便是听到感觉不好的课，也未尝没有益处，经验都是从正反两方面得来的；经验都是从正反两方面得来的；他山之石他山之石 可以攻玉可以攻玉多听、多看、多学，博采众长，多听、多看、多学，博采众长，为我所用。为我所用。34 5）书写高写高质量的教案量的教案要考虑两个问题：一是怎样把课程内容讲清楚；要考虑两个问题：一是怎样把课程内容讲清楚；二是怎样使讲课有吸引力。二是怎样使讲课有吸引力。教案教案教材，不能是教材的搬家教材，不能是教材的搬家每一句话，都要仔细斟酌，经得起推敲。每一句话，都要仔细斟酌，经得起推敲。每一句话，都要仔细斟酌，经得起推敲。每一句话，都要仔细斟酌，经得起推敲。如：难点如何深入浅出；抽象内容如何形象化描述；如：难点如何深入浅出；抽象内容如何形象化描述；如：难点如何深入浅出；抽象内容如何形象化描述；如：难点如何深入浅出；抽象内容如何形象化描述；零散内容如何贯穿得合理；重点如何引起学生零散内容如何贯穿得合理；重点如何引起学生零散内容如何贯穿得合理；重点如何引起学生零散内容如何贯穿得合理；重点如何引起学生 的重视；举例要有其特殊的用意的重视；举例要有其特殊的用意的重视；举例要有其特殊的用意的重视；举例要有其特殊的用意 35教学内容教学内容课堂管理课堂管理课堂教学课堂教学 的组织的组织（二）课堂教学的组织（二）课堂教学的组织讲授技能讲授技能管理技能管理技能361.1.导入导入-开头开头 起着集中注意、酝酿情绪和带入情境的作用。起着集中注意、酝酿情绪和带入情境的作用。起着集中注意、酝酿情绪和带入情境的作用。起着集中注意、酝酿情绪和带入情境的作用。应结合内容选择适宜的方法。将听课人的注意力应结合内容选择适宜的方法。将听课人的注意力应结合内容选择适宜的方法。将听课人的注意力应结合内容选择适宜的方法。将听课人的注意力吸引到特定的教学任务中。吸引到特定的教学任务中。吸引到特定的教学任务中。吸引到特定的教学任务中。一般不宜占用过长时间，话不在多，贵在巧妙。一般不宜占用过长时间，话不在多，贵在巧妙。一般不宜占用过长时间，话不在多，贵在巧妙。一般不宜占用过长时间，话不在多，贵在巧妙。教学内容教学内容372.讲解讲解1 1）思路清晰，环环相扣，循序渐进。）思路清晰，环环相扣，循序渐进。2 2）突出重点，突破难点，疏密相间。）突出重点，突破难点，疏密相间。3 3）营造互动氛围，创设问题情境。）营造互动氛围，创设问题情境。4 4）掌握反馈信息，适时适度调控。）掌握反馈信息，适时适度调控。38备课备课讲课讲课反馈反馈1反馈反馈24 4 4 4）要掌握反馈信息，适时适度调控。）要掌握反馈信息，适时适度调控。）要掌握反馈信息，适时适度调控。）要掌握反馈信息，适时适度调控。好的好的好的好的课课堂教学堂教学堂教学堂教学应该应该是是是是闭环闭环系系系系统统，教，教，教，教师师要善于捕捉学要善于捕捉学要善于捕捉学要善于捕捉学生的各种信息，及生的各种信息，及生的各种信息，及生的各种信息，及时时调调控控控控课课堂气氛。形成堂气氛。形成堂气氛。形成堂气氛。形成师师生互生互生互生互动动的的的的“教学教学教学教学场场”。39 3.结课结课收尾收尾在讲课结束前，注意运用概括的语言，在讲课结束前，注意运用概括的语言，梳理出本次课的线索，点出所讲内容的梳理出本次课的线索，点出所讲内容的精髓之处。精髓之处。“编编筐筐编篓编篓，全在收口。，全在收口。”“言已尽而意无言已尽而意无穷”。40教师、学生、课堂情境等要素教师、学生、课堂情境等要素教师、学生、课堂情境等要素教师、学生、课堂情境等要素课堂管理课堂管理相互协调相互协调相互协调相互协调提高课堂教学效率提高课堂教学效率提高课堂教学效率提高课堂教学效率课堂管理课堂管理41教师课堂教学的组织管理包括：教师课堂教学的组织管理包括：教师课堂教学的组织管理包括：教师课堂教学的组织管理包括：课堂管理课堂管理营造和谐的课堂教学气氛、营造和谐的课堂教学气氛、营造和谐的课堂教学气氛、营造和谐的课堂教学气氛、组织形式多样的教学活动、组织形式多样的教学活动、组织形式多样的教学活动、组织形式多样的教学活动、注重反馈、调控教学进程、注重反馈、调控教学进程、注重反馈、调控教学进程、注重反馈、调控教学进程、恰当处理课堂偶发事件等。恰当处理课堂偶发事件等。恰当处理课堂偶发事件等。恰当处理课堂偶发事件等。42n当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。n难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；美国衡量教育成功的标准是将没有问问题就越少；美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的问题连老师题的学生教得会不断发现问题。学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。越高，越会突发奇想，富有创意。互动教学举例43 （三）教学语言表达（三）教学语言表达教教师语言言 教教师口才口才1.语言表达的基本要求：言表达的基本要求：用最用最经济的的语言材料言材料传送最大的信息量，送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。的表达效果。44 1）形式上的要求：形式上的要求：对语言表达的要求包括形式和内容言表达的要求包括形式和内容两个方面：两个方面：n n 语音清晰语音清晰语音清晰语音清晰n n 音量适中音量适中音量适中音量适中n n 语速适度语速适度语速适度语速适度n n 语言流畅语言流畅语言流畅语言流畅n n 抑扬顿挫抑扬顿挫抑扬顿挫抑扬顿挫452）内容上的要求）内容上的要求：n n 准确明晰，准确明晰，n n 条理清楚，条理清楚，n n 生动活泼，生动活泼，n n 通俗易懂，通俗易懂，具有规范性；具有规范性；具有逻辑性；具有逻辑性；具有趣味性；具有趣味性；具有大众性。具有大众性。46清清清清 楚楚楚楚得得得得 当当当当艺艺艺艺 术术术术正确清楚地表达自己的思想。正确清楚地表达自己的思想。用词准确，用语恰当。速度不快不慢，用词准确，用语恰当。速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓。关键声音不高不低，情绪不急不缓。关键时刻有激情和感染力。时刻有激情和感染力。语言简捷、精辟、生动、幽默、有哲语言简捷、精辟、生动、幽默、有哲理。理。2.语言表达的三个言表达的三个层次次47（四）板书的表达（设计）（四）板书的表达（设计）（1 1）突出教学重点与难点；）突出教学重点与难点；（2 2）有助于集中学生注意力，激发学习兴趣；）有助于集中学生注意力，激发学习兴趣；（3 3）概括要点，便于记忆；）概括要点，便于记忆；（4 4）有助于梳理教学内容的结构和层次；）有助于梳理教学内容的结构和层次；（5 5）规范正确的板书能为学生做出示范）规范正确的板书能为学生做出示范2 板板书的的类型：型：提纲式；词语式；表格式；线索式提纲式；词语式；表格式；线索式 关系图式；关键词式。关系图式；关键词式。1 板板书的作用：的作用：48 板书不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也板书不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度乃至性格。首先教师应在板书上下体现教师的教学态度乃至性格。首先教师应在板书上下功夫，字写得好，学生就很佩服。其次是板书设计。字功夫，字写得好，学生就很佩服。其次是板书设计。字不太漂亮，那么工整还是能做到的，板书设计体现了教不太漂亮，那么工整还是能做到的，板书设计体现了教师的教学功底和理念。好的板书设计能够统领全课，提师的教学功底和理念。好的板书设计能够统领全课，提纲挈领，画龙点睛，构造知识体系，吸引学生的兴趣，纲挈领，画龙点睛，构造知识体系，吸引学生的兴趣，给人一种美的给人一种美的享受享受。49课堂教学基本技能课堂教学基本技能一、教案的编写一、教案的编写 1.1.教案的要求教案的要求2.2.写教案的几点建议写教案的几点建议1 1）要研究教学大纲）要研究教学大纲2 2）要研究多版本的教材）要研究多版本的教材3 3）要有丰富的知识储备）要有丰富的知识储备4 4）观摩他人讲课）观摩他人讲课5 5）书写高质量的教案）书写高质量的教案二、课堂教学的组织二、课堂教学的组织1.1.导入导入-开头开头2.2.讲解讲解1 1）要思路清晰）要思路清晰2 2）要突出重点）要突出重点3 3）要动静结合）要动静结合4 4）要掌握反馈信息）要掌握反馈信息备课备课讲课讲课反馈反馈1反馈反馈23.3.结课结课-收尾收尾50教教态是无声的是无声的语言，它能言，它能对教学情境起到恰教学情境起到恰到好到好处的的补充、配合、修充、配合、修饰作用，作用，能使教学效果能使教学效果锦上添花上添花。（五）教学仪态（五）教学仪态教学教学仪态教教态 是教是教师在教学活在教学活动中所中所显示的符合礼示的符合礼仪要求及要求及审美美规范的范的仪容、服容、服饰、表情、姿、表情、姿态、手手势、举止等。止等。51 教教师的教的教态要力争做到：要力争做到：态度度 坦坦诚热情情举止止 商商讨含蓄含蓄步伐步伐 从容从容潇洒洒 仪态 整整齐典雅典雅 表情表情 亲切自然切自然 谈吐吐 幽默幽默风趣趣52（六）多媒体的使用（六）多媒体的使用1.多媒体教学的多媒体教学的优势2.多媒体教学中存在的多媒体教学中存在的问题3.对多媒体教学的再多媒体教学的再认识4.多媒体多媒体课件的制作件的制作5.多媒体多媒体课堂教学方法堂教学方法531.多媒体教学的多媒体教学的优势 直直观新新颖、生、生动鲜明、明、图文并茂、文并茂、声音、声音、动画、画、视频等手段等手段结合、合、表表现力丰富、力丰富、课堂容量大，堂容量大，弥弥补了了传统教学的教学的诸多不足，多不足，为课堂教学堂教学带来了新的生机。来了新的生机。目前教学中常用的多目前教学中常用的多为演示型多媒体教学演示型多媒体教学课件件54关于课件：关于课件：关于课件：关于课件：样例 教材光教材光盘，“书本搬家本搬家”字体小，字体小，字色浅，字色浅，整屏播放，整屏播放，图片片质量差。量差。主要是文字主要是文字叙述，没有叙述，没有多媒体的特多媒体的特色。色。幻灯片切幻灯片切换方方式式频繁，布局繁，布局不合理，色彩不合理，色彩搭配不搭配不协调，有与内容无关有与内容无关的干的干扰因素。因素。2.多媒体教学中存在的多媒体教学中存在的问题55关于教法：关于教法：关于教法：关于教法：有的教有的教师过分依分依赖课件，件，课堂上，只堂上，只管按鼠管按鼠标，眼睛一直，眼睛一直盯着着电脑或屏幕或屏幕读课件。件。有的教有的教师不注意控制不注意控制节奏，播放奏，播放课件件速度太快，没有速度太快，没有师生交流，生交流，课堂气氛堂气氛沉沉闷。56是运用特殊工具辅助教学的手段。是运用特殊工具辅助教学的手段。应应与与传传统统教教学学互互相相补补充充，兼兼容容并并进进，择择优而从，最终融于一个体系之中。优而从，最终融于一个体系之中。要认清优势与不足，扬长避短。要认清优势与不足，扬长避短。多多媒媒体体教教学学课件是基础；运用是关键，它是一项教课件是基础；运用是关键，它是一项教学工程，是一项创造性的工作。学工程，是一项创造性的工作。3对多媒体教学的再多媒体教学的再认识57制作一个高质量的课件要：制作一个高质量的课件要：制作一个高质量的课件要：制作一个高质量的课件要：有一个好的构思有一个好的构思 掌握充足的素材掌握充足的素材 具有丰富的教学具有丰富的教学经历 还要有耐心和要有耐心和责任感任感课件的制作是多媒体教学优势得以发挥的重要保障。课件的制作是多媒体教学优势得以发挥的重要保障。课件的制作是多媒体教学优势得以发挥的重要保障。课件的制作是多媒体教学优势得以发挥的重要保障。4.多媒体多媒体课件的制作件的制作58制作课件的原则应该是制作课件的原则应该是 “体体现课程特点、多种媒体程特点、多种媒体结合、合、脉脉络清楚、重点突出、清楚、重点突出、布局合理、分布局合理、分层显示、示、文字精文字精炼、色彩、色彩协调、动态感感强、师生交互、便于修改生交互、便于修改”。591 1）认真备课）认真备课）认真备课）认真备课5.多媒体多媒体课堂教学方法堂教学方法认真规划课件的使用步骤，认真规划课件的使用步骤，合理分配课件的使用时间，合理分配课件的使用时间，考虑课件的运行、结束、资源的调用等。考虑课件的运行、结束、资源的调用等。理清思路、选择适宜的讲授方法，理清思路、选择适宜的讲授方法，安排互动、设计板书等。安排互动、设计板书等。对讲解内容要娴熟，像板书教学的脱稿一样。对讲解内容要娴熟，像板书教学的脱稿一样。60 多媒体教学是先进的教学手段，在课堂教多媒体教学是先进的教学手段，在课堂教多媒体教学是先进的教学手段，在课堂教多媒体教学是先进的教学手段，在课堂教学中仅是一种辅助性教学工具，应用的目的是学中仅是一种辅助性教学工具，应用的目的是学中仅是一种辅助性教学工具，应用的目的是学中仅是一种辅助性教学工具，应用的目的是为了为了为了为了“辅助辅助辅助辅助”教学。教学。教学。教学。应该为了教学而使用工具，了教学而使用工具，不是不是为了使用工具而教学。了使用工具而教学。2 2）合理使用板书与课件）合理使用板书与课件）合理使用板书与课件）合理使用板书与课件61 不要照本宣科，要切忌整个教学过程都面对电脑单纯地不要照本宣科，要切忌整个教学过程都面对电脑单纯地不要照本宣科，要切忌整个教学过程都面对电脑单纯地不要照本宣科，要切忌整个教学过程都面对电脑单纯地“演示演示演示演示”课件。课件。课件。课件。3 3）增加对课堂的调控能力）增加对课堂的调控能力）增加对课堂的调控能力）增加对课堂的调控能力 注意学生的注意力和听讲状态，适时调整教学进度和注意学生的注意力和听讲状态，适时调整教学进度和注意学生的注意力和听讲状态，适时调整教学进度和注意学生的注意力和听讲状态，适时调整教学进度和教学方法。教学方法。教学方法。教学方法。语言要使学生感到亲切，要加强眼睛与学生的交流，发语言要使学生感到亲切，要加强眼睛与学生的交流，发语言要使学生感到亲切，要加强眼睛与学生的交流，发语言要使学生感到亲切，要加强眼睛与学生的交流，发挥师生情感交流方面的优势。挥师生情感交流方面的优势。挥师生情感交流方面的优势。挥师生情感交流方面的优势。62编剧编剧导演导演演员演员教教师师教案、讲稿教案、讲稿课堂教学课堂教学 教师与讲台教师与讲台演员与舞台演员与舞台编剧编剧导演导演演员演员教教师师教案、讲稿教案、讲稿课堂教学课堂教学 学学 生生例例631.认真准真准备三、展示自我，在三、展示自我，在“资格格测试”中取得成功中取得成功2.反复反复试讲3.坦然坦然应试641.认真准真准备注意：测试对象可在任教学科范围内选择注意：测试对象可在任教学科范围内选择注意：测试对象可在任教学科范围内选择注意：测试对象可在任教学科范围内选择三个内容进行试讲准备。试讲前向专家组三个内容进行试讲准备。试讲前向专家组三个内容进行试讲准备。试讲前向专家组三个内容进行试讲准备。试讲前向专家组提交教案，无教案证件者不予测试！提交教案，无教案证件者不予测试！提交教案，无教案证件者不予测试！提交教案，无教案证件者不予测试！讲课时间有限，内容选择自由讲课时间有限，内容选择自由讲课时间有限，内容选择自由讲课时间有限，内容选择自由精选内容。精选内容。精选内容。精选内容。教学目标明确，思路清晰，内容充实，教学目标明确，思路清晰，内容充实，教学目标明确，思路清晰，内容充实，教学目标明确，思路清晰，内容充实，互动自然，讲起来朗朗上口。互动自然，讲起来朗朗上口。互动自然，讲起来朗朗上口。互动自然，讲起来朗朗上口。652.反复反复试讲建建议做法：做法：讲给他人听讲给他人听；观摩他人讲观摩他人讲；虚心听点评虚心听点评。“卡壳卡壳卡壳卡壳”把自己要讲的内容融会贯通，烂熟于心，熟能把自己要讲的内容融会贯通，烂熟于心，熟能把自己要讲的内容融会贯通，烂熟于心，熟能把自己要讲的内容融会贯通，烂熟于心，熟能生巧。只有熟练，才能生巧。只有熟练，才能生巧。只有熟练，才能生巧。只有熟练，才能脱稿讲课，游刃有余。脱稿讲课，游刃有余。脱稿讲课，游刃有余。脱稿讲课，游刃有余。消除消除消除消除“卡壳卡壳卡壳卡壳”，脱口而出。，脱口而出。，脱口而出。，脱口而出。66 3.坦然坦然应试2012.32012.3评价指价指标与与评价价标准准 亮相亮相讲课答答辩 结尾尾67 2012.32012.3着装整洁、精神饱满，镇定自信，从容自然。着装整洁、精神饱满，镇定自信，从容自然。在有限的时间内将自己最美好的一面展现给评委。在有限的时间内将自己最美好的一面展现给评委。“第一印象”亮相亮相恰当介恰当介绍自己自己 68 板书板书板书板书:教态教态教态教态:语言语言语言语言:讲课 脱稿脱稿语音语音语音语音语速语速语速语速语调语调语调语调手势手势手势手势眼神眼神眼神眼神表情表情表情表情图文图文图文图文字迹字迹字迹字迹布局布局布局布局69答答辩圆满结尾：圆满结尾：圆满结尾：圆满结尾：走下讲台和走出教室时，走下讲台和走出教室时，走下讲台和走出教室时，走下讲台和走出教室时，要步态从容、自然，要步态从容、自然，要步态从容、自然，要步态从容、自然，不要漫不经心，随随便便。不要漫不经心，随随便便。不要漫不经心，随随便便。不要漫不经心，随随便便。评委随机提问：机敏应答评委随机提问：机敏应答评委随机提问：机敏应答评委随机提问：机敏应答结尾尾70站上站上讲台的教台的教师，是合格教，是合格教师；站站稳讲台的教台的教师，是骨干教，是骨干教师；站好站好讲台的教台的教师，是，是专家型教家型教师。无名碑71 祝大家祝大家 在在测试中取得成功！中取得成功！72宋朝名人朱熹：宋朝名人朱熹：宋朝名人朱熹：宋朝名人朱熹：“半半半半亩亩方塘一方塘一方塘一方塘一鉴鉴开，天光云影暗徘徊，开，天光云影暗徘徊，开，天光云影暗徘徊，开，天光云影暗徘徊，问问渠哪得清如渠哪得清如渠哪得清如渠哪得清如许许，为为有源有源有源有源头头活水来。活水来。活水来。活水来。”意思是意思是意思是意思是说说半半半半亩亩地那么大的水塘象一面地那么大的水塘象一面地那么大的水塘象一面地那么大的水塘象一面镜镜子，天上的光子，天上的光子，天上的光子，天上的光影云彩在水面上影云彩在水面上影云彩在水面上影云彩在水面上荡荡漾，漾，漾，漾，问问一下水塘水怎么一下水塘水怎么一下水塘水怎么一下水塘水怎么这样这样清亮，清亮，清亮，清亮，还还不是因不是因不是因不是因为为有源源不断的清水流有源源不断的清水流有源源不断的清水流有源源不断的清水流进进来。来。来。来。这这两句两句两句两句诗诗就就就就表明了表明了表明了表明了诗诗人的一种生活乃至治学人的一种生活乃至治学人的一种生活乃至治学人的一种生活乃至治学态态度，沉滞不可取，度，沉滞不可取，度，沉滞不可取，度，沉滞不可取，活活活活动动流流流流动动运运运运动动是非常重要的，无是非常重要的，无是非常重要的，无是非常重要的，无论论做什么，生命力做什么，生命力做什么，生命力做什么，生命力是最重要的，学是最重要的，学是最重要的，学是最重要的，学习习就是要不断吸收新的就是要不断吸收新的就是要不断吸收新的就是要不断吸收新的东东西，才能西，才能西，才能西，才能保持自己的保持自己的保持自己的保持自己的进进步和富有活力的状步和富有活力的状步和富有活力的状步和富有活力的状态态。73谢谢！谢谢！