敬天尊理爱人教学课件

6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思敬天尊理爱人略谈教学设计 简约粗放教学设计的基本程序分析教学任务，阐述教学的预期目标；分析教学任务，阐述教学的预期目标；确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等；技能和学习动机、状态等；分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；识技能或应形成的态度与行为习惯；考虑用什么方式和方法给学生呈现学习内容，提考虑用什么方式和方法给学生呈现学习内容，提供供 学习指导；学习指导；考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。分析学情，找准起点教材对于每个知能点的编排依据的是学生思维的逻教材对于每个知能点的编排依据的是学生思维的逻辑起点，而忽略了学生的现实起点。如今的学生获辑起点，而忽略了学生的现实起点。如今的学生获取信息的渠道拓宽了，他们的知识储备往往会超出取信息的渠道拓宽了，他们的知识储备往往会超出教材上的教学起点，甚至超出教师的想象。因此，教材上的教学起点，甚至超出教师的想象。因此，全面分析学情，找准起点是进行教学设计的前提全面分析学情，找准起点是进行教学设计的前提。分析学情，要了解学生学习前在认知、情感、分析学情，要了解学生学习前在认知、情感、态度等方面已经达到了什么水平，通过学习必须达态度等方面已经达到了什么水平，通过学习必须达到什么水平。根据对比，找准起点，设计出最好的到什么水平。根据对比，找准起点，设计出最好的教学方案教学方案。研究教材，优化内容教材提供给教师的是教学依据，是学生从事学习活教材提供给教师的是教学依据，是学生从事学习活动、实现学习目标的重要资源。但并非唯一的资源，动、实现学习目标的重要资源。但并非唯一的资源，教师必须从学生实际出发，对教学内容有选择性地教师必须从学生实际出发，对教学内容有选择性地进行再加工、再创造。进行再加工、再创造。研究教材，不但要研究每一个具体的教学内容，而研究教材，不但要研究每一个具体的教学内容，而且要研究每一个内容在且要研究每一个内容在本单元本单元、本册书、本年级、本册书、本年级、本学段及本学科的作用。因此，教师要深入研究，本学段及本学科的作用。因此，教师要深入研究，不能教什么，眼睛里就只看到什么。不能教什么，眼睛里就只看到什么。研究教材，不但要研究某一个知能点在本单元的编研究教材，不但要研究某一个知能点在本单元的编排意图、编排顺序，还要研究相关单元对此知能点排意图、编排顺序，还要研究相关单元对此知能点的编排构想和编排顺序，进而选择适合本堂课学生的编排构想和编排顺序，进而选择适合本堂课学生学习的内容。学习的内容。板块设计，注重生成学生的学习是一个动态的过程，在教学前，学生的学习是一个动态的过程，在教学前，我们要尽可能预知最后的结果，因此，我们我们要尽可能预知最后的结果，因此，我们在实施过程的设计上要在实施过程的设计上要“大气大气”、“粗线条粗线条”，重在全程大环节的关系策划，让全程的设计重在全程大环节的关系策划，让全程的设计具有一定的弹性空间，为学生主动参与，留具有一定的弹性空间，为学生主动参与，留出时间与空间，为教学过程的动态生成创造出时间与空间，为教学过程的动态生成创造条件。条件。预估效果，斟酌细节如果把教学环节的设计仅仅理解为如果把教学环节的设计仅仅理解为“粗线条粗线条”的把握好大环节的关系就大错特错了，在教的把握好大环节的关系就大错特错了，在教学设计时，关注每一环节中的细节，估量有学设计时，关注每一环节中的细节，估量有可能出现的得失并提出最佳策略，无疑是更可能出现的得失并提出最佳策略，无疑是更重要的，要大费功夫的。重要的，要大费功夫的。细节决定成败，教学设计尤应谨记。细节决定成败，教学设计尤应谨记。加强反思，不断改进 教学是一个连续的不断改进和提高教学是一个连续的不断改进和提高的动态过程。因此，教学设计不应的动态过程。因此，教学设计不应仅仅是上课前的构思与预设，而且仅仅是上课前的构思与预设，而且在上课后也要进行不断的反思与完在上课后也要进行不断的反思与完善，以取得教与学的最优化效果。善，以取得教与学的最优化效果。书写内容教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点突出新课程特点)；教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；与价值观；教学策略教学策略(或学法指导或学法指导)：选用的教学方法，教学：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；手段，媒体及板书设计；教学过程；教学过程；教学反思、评价。教学反思、评价。一课时的教学设计 细致入微教学设计与教师的实际教学流程 的关系 教师教学设计的教师教学设计的 活动过程活动过程 教师实际的教学教师实际的教学 活动过程活动过程 分析教学问题分析教学问题 课前环节课前环节确定教学目标确定教学目标 建立解决教学问题的策略方案建立解决教学问题的策略方案 试行解决方案试行解决方案 课堂环节课堂环节 评价试行结果评价试行结果 课后环节课后环节对方案进行修改 课堂教学设计的具体形式课堂教学设计的具体形式 课前系统 分析教材 分析学生 确定教学目标 确定教学重点与难点 设计教学方式 设计教学环境和教学用具 课堂系统 课前探究设计 新课导入设计 教学结构（板书结构）设计 课堂总结设计课后系统 评价试行结果（即教学后记）修改教学设计方案写作要求分析教材（1）分析课程标准的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。分析学生 （1）分析学生已有的认知水平和能力 状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。确定教学目标（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略 确定教学重点与难点 （1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。设计教学方式教学方法选择（讲述法、谈话法、合作探究法、情境体验法等等）学生学法引导找好切入点设计教学环境和教学用具（1）教学环境的设计与准备（2）教学用具的设计与准备 课前探究设计 设计方案 引导学生进行课前准备 布置探究的问题 分成合作小组新课导入设计 设计出每节新课的教学导语教学导语的设计要围绕 凝神 起兴 点题三个方面的作用而进行设计。教学结构（板书结构）设计（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）课堂总结设计（1）设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。评价试行结果（即教学后记）针对自己的教学设计方案和课堂教学实施结果，课后及时做出自我评价，并写出自己的教学感想、心得体会。根据教学实践，对自己的教学设计方案进行及时的修改、补充、完善 修改教学设计方案 教学情境应如何创设教学情境应如何创设 要创设和调控好教学情境，教师必须深入分析新知识与学生原有认知结构中的有关知识间的联系，设计一些学生力所能及的又富于挑战性的问题，以促进学生能力的发展。因此在设计问题时要考虑提出的问题应具有启发性、导向性、连贯性和科学性。人生感悟人生犹如大舞台，生活就是在其上表演“人生不满百，常怀千岁忧”。这便是历史意识。建立整体的历史教育观，就是让学生长大后“成为了他自己”。老师的天职是：燃烧自己，照亮别人。而不是燃烧了自己，照“不”亮别人。让我们用“思想”和“现在”，在宇宙中“诗意地栖息”吧！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生易卜生54、唯书籍不朽。、唯书籍不朽。乔特乔特55、为中华之崛起而读书。、为中华之崛起而读书。周恩来周恩来谢谢！