幼儿园班级管理及其方法与原则课件

幼儿园班级管理及其方法与原则幼儿园班级管理及其方法与原则1 1第一节幼儿园班级管理的含义与内容一、幼儿园班级管理的含义与内容（一）幼儿园班级管理的含义是指班级教师通过计划、组织、实施、调整等环节，充分利用幼儿园班级中的人、财、物、时间、空间、信息等资源，从而优质高效地实现管理目标-促进幼儿全面发展、为家长服务。第一节幼儿园班级管理的含义与内容一、幼儿园班级管理的含义与2 2第一节幼儿园班级管理的含义与内容包含四层意思：1、班级管理是由教师结合本班实际情况进行调配，才能保证班级顺利运转。2、班级管理是通过计划、组织、实施、调整等环节来实施的，各环节相对独立，但构成一个整体，环节间的相互配合有利于班级管理的正常开展。3、班级管理包括人、才、物、时间、空间等，最重要的是对人的管理（幼儿、家长、配班教师）4、班级管理是实现幼儿园教育目标的基层组织，幼儿园的教育目标也是班级管理的最终目标。第一节幼儿园班级管理的含义与内容包含四层意思：3 3第一节幼儿园班级管理的含义与内容幼儿园教育任务的完成依托于班级的组织管理，班级管理的成效直接关系到幼儿园办园质量和幼儿发展程度，所以管理者和班长要充分重视班级管理质量。第一节幼儿园班级管理的含义与内容幼儿园教育任务的完成依托于4 4 （二）幼儿园班级管理的内容1、班级中的一日常规管理包括生活常规、学习常规、运动常规、游戏常规班级常规终极追求：培养幼儿规则意识，促进幼儿全面发展。（二）幼儿园班级管理的内容5 52、班级中的安全管理安全是幼儿园一切工作顺利进行的首要前提，也是幼儿身心发展的重要保障。包括来园、晨间活动、早操、盥洗、餐饮、睡眠、体育活动、游戏活动、离园等幼儿园班级管理及其方法与原则课件6 6 3、班级中的人际关系管理 “保教结合、保教合一”举例：起床午点环节的保教配合 3、班级中的人际关系管理7 74、班级中的家长工作管理 包括：家长督促和评估教师工作。教师指导家 庭教育的工作，家长参与班级管理的工 作和家长与教师双向交流的工作。常见家长工作的形式：班级家长会、家长开放日等集中型家长工作；家访、约谈等分类型家长个工作；接送时的简聊、家园联系单、班级微信群等日常型家长工作 4、班级中的家长工作管理8 8 三个结合：平等性与主导性结合、经常性与及时性结合、专业性与情感性结合。沟通策略与技巧：倾听在前、反思在后；基于需求、分类沟通；服务在前、要求在后；一次沟通无效时锲而不舍、态度积极。三个结合：平等性与主导性结合、经常性与及时性结合、专业性9 9 5、班级中其他管理工作包括：班级环境的创设与管理、班级物品与财 务的管理、班级文案管理和班级信息管 理等。班级环境分为：物质环境、精神环境 班级物品管理：建立“班级物品登记表”、“班级 物品变损清单”等 班级文案管理：教师教育笔记、儿童观察记录等 班级信息管理：幼儿及家庭相关信息（做好保密）5、班级中其他管理工作1010二、幼儿园班级管理的原则（一）主体性原则两层含义：教师作为班级管理者，具有积极、自主、高效的开展班级管理活动的权利和职责 幼儿作为学习者，具有满足自身发展需要和兴趣的权利与需求“以幼儿为本”二、幼儿园班级管理的原则（一）主体性原则1111（二）整体性原则指班级管理应面向全体幼儿，涉及班内所有管理要素并注重班集体的整体影响。避免出现：抓两头、忘中间在集体中通过集体来进行教育例：彼特迟到以后（二）整体性原则1212（三）参与性原则指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是以多种形式参与到幼儿活动中，民主、平等的对待幼儿，与幼儿共同开展各种有益的活动。例：幼儿教师角色的转换（三）参与性原则1313（四）高效性原则指以最经济的人力、物力和时间投入，使幼儿获得更全面、更好的发展。例：带班教师要清楚在班级管理中什么是“核桃”，什么是大米，班级中的核桃是教育正向功能的发挥与实现，如：幼儿自理能力培养，所有的活动都遵循该培养目标-班级的碗中有了根本，其他的东西才能找到相应的位置。切忌抓小事，将大米等都放在碗里，核桃就无处可放了。（四）高效性原则1414三、幼儿园班级管理的方法（一）、规则引导法用规则引导幼儿行为，使其与集体生活的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。；例：布置图书角三、幼儿园班级管理的方法（一）、规则引导法1515掌握规则引导法的要点：1、了解幼儿的规则意识与规则认知发展从他律走向自律，从规则的外部强制性走向规则的内在自觉性，这是规则的内化过程。2、确保规则的内容适当、明确、简单易行如：环境中的小脚印（区域、楼梯）掌握规则引导法的要点：16163、提供帮助幼儿掌握规则的实践机会示范、练习，重复4、重视规则贯彻的一致性3、提供帮助幼儿掌握规则的实践机会1717 （二）角色扮演法指教师在特定的情境中通过角色与幼儿展开相互对话，以引起幼儿对自身行为的觉察和改进。（二）角色扮演法1818（三）情感沟通法指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。（三）情感沟通法1919实施情感沟通法1、了解幼儿情感特点，观察幼儿的情感表现3-6幼儿特征处于以自我为中心，凡事喜欢归咎于客观责任，这时期的幼儿在情感上渴望得到承认赞扬、支持与爱抚。教师要了解幼儿不同的情感方式的表达，如：有的习惯于争抢、有的倾向于默默流泪、有的会进行谈判协商-实施情感沟通法20202、对幼儿加强移情训练，帮助幼儿正确表达自己的情感教给幼儿调节情绪的方法，如：不哭，要用语言说出自己的想法或者很生气时心里要暗暗的说：不能打人、不能摔东西-3、教师形象和蔼可亲，班级氛围相亲相爱理想教师应有的人格特征：平易近人、尊重学生2、对幼儿加强移情训练，帮助幼儿正确表达自己的情感2121（四）榜样激励法指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范自身的行为，从而达到管理目的的方法。约翰.洛克在教育漫话中说：“没有什么事情能像榜样这么能够温暖而又深刻的打进人们的心里”。（四）榜样激励法2222教师应用榜样激励法时应注意：1、榜样的选择要具体、典型、健康2、榜样的树立要公正、可靠、权威3、对幼儿表现榜样行为的反应要及时、积极教师应用榜样激励法时应注意：2323幼儿园班级管理是门艺术，精心而又繁琐，班级教师作为该组织的CEO，要拥有管理者的意识，在每日的工作中学习、思考、总结、反思，灵活运用多种管理方法，努力胜任管理工作，提升管理智慧。幼儿园班级管理是门艺术，精心而又繁琐，班级教师作为该组织的C2424 谢谢！2525