幼儿园教研ppt《幼儿园音乐欣赏教学对教师的要求》课件

对教师的要求幼儿园音乐欣赏教学 音乐欣赏一般是指通过聆听音乐作品获音乐欣赏一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。它是幼儿园实施音得审美享受的音乐活动。它是幼儿园实施音乐教育的一种手段，也是开阔幼儿音乐眼界，乐教育的一种手段，也是开阔幼儿音乐眼界，接触更多音乐作品，愉悦感官，丰富音乐经接触更多音乐作品，愉悦感官，丰富音乐经验，发展想象、记忆、思维能力，潜移默化验，发展想象、记忆、思维能力，潜移默化培养幼儿的审美情操的重要方法。培养幼儿的审美情操的重要方法。音乐欣赏一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受 在幼儿园开展音乐欣赏教学，对我们组在幼儿园开展音乐欣赏教学，对我们组织教学的教师提出了较高的要求。织教学的教师提出了较高的要求。思考：思考：你觉得开展音乐欣赏教学需要我们教师你觉得开展音乐欣赏教学需要我们教师具备哪些能力（素养）？具备哪些能力（素养）？在幼儿园开展音乐欣赏教学，对我们组织教学的教师提一、要求教师具备丰富的音乐知识。一、要求教师具备丰富的音乐知识。要求教师具备丰富的音乐知识能够对要求教师具备丰富的音乐知识能够对音乐具备初步的赏析能力。音乐欣赏不单音乐具备初步的赏析能力。音乐欣赏不单单含括了音乐知识，还包括丰富的舞蹈、单含括了音乐知识，还包括丰富的舞蹈、韵律及歌唱能力方面的要求。韵律及歌唱能力方面的要求。一、要求教师具备丰富的音乐知识。要求教师 只有教师拥有了良好的音乐综合能力，只有教师拥有了良好的音乐综合能力，才能够对音乐作品进行细致的分析理解，才才能够对音乐作品进行细致的分析理解，才能够通过舒适的歌唱、协调的动作和富有个能够通过舒适的歌唱、协调的动作和富有个性的表述、表现展示音乐的魅力，从而感染性的表述、表现展示音乐的魅力，从而感染音乐中的幼儿，使他们得到老师的引导和提音乐中的幼儿，使他们得到老师的引导和提示从而提高自身的欣赏能力和水平。示从而提高自身的欣赏能力和水平。只有教师拥有了良好的音乐综合能力，才能够对举例：举例：四小天鹅舞曲四小天鹅舞曲 小海军小海军举例：二、要求教师有判别作品适宜性的能力。二、要求教师有判别作品适宜性的能力。要求教师有判别作品可欣赏性和欣赏价值的要求教师有判别作品可欣赏性和欣赏价值的能力。能力。这就要求我们在选材时应考虑到音乐这就要求我们在选材时应考虑到音乐对幼儿的可感性、可接纳性。对幼儿的可感性、可接纳性。对于音乐作品在形式上是否鲜明突出、对于音乐作品在形式上是否鲜明突出、结构是否方整、长度是否适宜、可参与性是结构是否方整、长度是否适宜、可参与性是否充分等都显得至关重要。否充分等都显得至关重要。二、要求教师有判别作品适宜性的能力。许多音乐作品很优美，但却因为过长过许多音乐作品很优美，但却因为过长过大而很难进入幼儿音乐欣赏作品的行列。大而很难进入幼儿音乐欣赏作品的行列。这需要我们教师进行认真地分析和节选，这需要我们教师进行认真地分析和节选，选择作品中比较长见的乐段或节奏变化明显选择作品中比较长见的乐段或节奏变化明显的乐段进行提炼，并与幼儿实际情况相结合。的乐段进行提炼，并与幼儿实际情况相结合。许多音乐作品很优美，但却因为过长过大而很难举例：举例：大声歌唱（歌曲内容的可理解性）、大声歌唱（歌曲内容的可理解性）、梁祝（乐句的可感性、截选）梁祝（乐句的可感性、截选）啤酒桶和小老鼠（啤酒桶和小老鼠（5段乐曲情景的可接段乐曲情景的可接纳性）纳性）举例：三、要求教师善于分析曲风、节奏和旋律的特点。三、要求教师善于分析曲风、节奏和旋律的特点。教师要善于分析乐曲的曲风和节奏、旋律的特教师要善于分析乐曲的曲风和节奏、旋律的特点。选择适当的方式进行引导，使幼儿在不知不觉点。选择适当的方式进行引导，使幼儿在不知不觉中一步一步走近作品中去，从而身临其境的感受音中一步一步走近作品中去，从而身临其境的感受音乐的魅力。乐的魅力。许多音乐作品被人们赋予固定的形象，从而使人许多音乐作品被人们赋予固定的形象，从而使人们更加形象生动的感受作品所表现的情感。们更加形象生动的感受作品所表现的情感。n三、要求教师善于分析曲风、节奏和旋律的特点。举例：举例：包粽子包粽子 梦幻曲梦幻曲举例：四、教师要善于根据乐曲特点四、教师要善于根据乐曲特点“量体裁衣量体裁衣”对于多段式的变化明显的乐曲，教师要对于多段式的变化明显的乐曲，教师要拓宽思维，灵活的运用多种方式把乐曲进拓宽思维，灵活的运用多种方式把乐曲进行不同的环节划分，从而使乐曲更加易懂，行不同的环节划分，从而使乐曲更加易懂，富有生命力。富有生命力。四、教师要善于根据乐曲特点“量体裁衣”在这个过程中我们要注意的是，我们的在这个过程中我们要注意的是，我们的目的是为了帮助幼儿理解作曲者的一般应用目的是为了帮助幼儿理解作曲者的一般应用曲式作为音乐表现手段的意图，我们应该更曲式作为音乐表现手段的意图，我们应该更多地去关注音乐本身的音乐形象，而并不是多地去关注音乐本身的音乐形象，而并不是要着意的去从音乐中找出某种画面来。要着意的去从音乐中找出某种画面来。在这个过程中我们要注意的是，我们的目的是为了 不同的乐曲拥有不同的结构特点，有不同的乐曲拥有不同的结构特点，有ABC主置结构、主置结构、ABA再现结构、再现结构、ABACA循环结构、循环结构、AAAAA变奏结构、变奏结构、ABCAB奏鸣结构等等。教师可奏鸣结构等等。教师可以先对音乐进行仔细的品味和分析，找出它的结构以先对音乐进行仔细的品味和分析，找出它的结构特点，从而进行特点，从而进行“量体裁衣量体裁衣”的细加工过程，将音的细加工过程，将音乐通过幼儿容易接受的方式方法进行引导。乐通过幼儿容易接受的方式方法进行引导。不同的乐曲拥有不同的结构特 举例：举例：啄木鸟啄木鸟 举例：这是一首这是一首ABA结构的乐曲，乐曲节奏结构的乐曲，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分。鲜明，形象具体，特点明显，易于区分。结合乐曲各段的不同特点，可以将它想象结合乐曲各段的不同特点，可以将它想象成啄木鸟为树木看病的故事，将故事与旋成啄木鸟为树木看病的故事，将故事与旋律相结合配上简单的图谱，加深幼儿对音律相结合配上简单的图谱，加深幼儿对音乐的理解和感受。乐的理解和感受。这是一首ABA结构的乐曲，乐曲节奏鲜明 A段音乐节奏跳跃，恰似啄木鸟在段音乐节奏跳跃，恰似啄木鸟在“笃笃笃笃笃笃”的为苹果树捉虫。的为苹果树捉虫。B段音乐平稳、流畅，段音乐平稳、流畅，就好像啄木鸟医生正在一个一个的检查小树，就好像啄木鸟医生正在一个一个的检查小树，看看到底是谁生了病？病得有多重！看看到底是谁生了病？病得有多重！A段音乐节奏跳跃，恰似啄木鸟在“笃笃笃”的为 这样一来，整个音乐被赋予了丰富的内这样一来，整个音乐被赋予了丰富的内容，让孩子们可以边听到音乐边想象故事，容，让孩子们可以边听到音乐边想象故事，加深了认识和对音乐的理解；另一方面也让加深了认识和对音乐的理解；另一方面也让孩子可以学会如何听音乐，提高他们的音乐孩子可以学会如何听音乐，提高他们的音乐鉴赏能力，要学会听音乐边故事，想办法把鉴赏能力，要学会听音乐边故事，想办法把自己的音乐感受用话语表达出来。自己的音乐感受用话语表达出来。这样一来，整个音乐被赋予了丰富的内容，让谢谢！