幼儿园情景阅读讲座《情景阅读的特征》课件

在在情景情景中，中，多彩多彩地地玩转玩转绘本绘本 在情景中，n阅读阅读 超越物质与空间的限制，带着浓郁的情绪体验 -拥有幸福人生 幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件n n孩子：爱上阅读、爱上书本 100%的孩子是喜欢故事书的 幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件n n置身绘本的情景，随着故事的情节，以切身的角色体验，在经历一个非同寻常的事件中，完成学习 -绘本的情景阅读：借助绘本的情景，开展多元一体借助绘本的情景，开展多元一体的教育活动的教育活动置身绘本的情景，随着故事的情节，以切身的角色体验，在经历一个n n这时，早期阅读语言力的学习已经不这时，早期阅读语言力的学习已经不是教学的唯一是教学的唯一n n这时，教学的目的、内容，这时，教学的目的、内容，都变得更宽广都变得更宽广幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件情景阅读情景阅读活动特征：活动特征：n n特征1：情景体验n n情景情景阅读活动特征：特征1：情景体验n n情景合适的情景能有效激发人的潜力。n n情景好的情景能激发孩子的学习热情。情景合适的情景能有效激发人的潜力。好的情景？孩子-寻常的生活情景过于平淡 梦幻的想象情景富有激情 非同寻常好的情景？n n非同寻常-n n非同寻常的环境n n非同寻常的人物言行 n n情景环境中的一草一木 人物角色的一言一行 非同寻常-n作家，作家，创造人物角色和情节环境的高手创造人物角色和情节环境的高手n绘本的情景阅读：绘本的情景阅读：-借助绘本故事中的借助绘本故事中的 环境和角色环境和角色 身临其境身临其境-体验事件体验事件-完成学习完成学习 作家，对孩子来说，学习学习n n一次惊险的旅行一次惊险的旅行 n n一次美好的度假一次美好的度假 幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件情情景景体体验验n n借助情景，开展体验式学习：1、借绘本的环境、借绘本的角色情景体验借助情景，开展体验式学习：？情情景景体体验验Eg:熊叔叔的生日派对：熊叔叔家家门前 -扮演森林的小动物 -“熊叔叔，我是我的”-生日派对 情景体验？情情景景体体验验n n借助情景，开展体验学习：1、借绘本的环境、借绘本的角色n n假想环境、假想的角色的情景，吸引孩子全情投入，在一次梦幻的经历中建构新的认知情景体验借助情景，开展体验学习：？情情景景体体验验n n借助情景，开展体验学习：2、借绘本的环境、以扮演真实的自我为角色Eg:一根羽毛也不能动 情景体验借助情景，开展体验学习：？一根羽毛也不能动一根羽毛也不能动区分区分鸭子和天鹅鸭子和天鹅读懂读懂两次比赛两次比赛幼儿幼儿二次游戏二次游戏体会坚持体会坚持为图书取名为图书取名一辈子的朋友一辈子的朋友生命生命比比赛更重要比比赛更重要体会放弃体会放弃妈妈呀，我妈妈呀，我可不能动啊可不能动啊一根羽毛也不能动区分读懂幼儿为图书取名一辈子的朋友生命妈妈呀情情景景体体验验n n借借助助情情景景，开开展展体体验验学学习习：2 2、借借绘绘本本的的环环境境、以以扮扮演演真真实实的的自自我我为为角角色色E Eg g:藏藏在在哪哪里里了了 我我们们也也玩玩“捉捉迷迷藏藏”-n n引引人人入入胜胜的的绘绘本本环环境境，往往往往使使孩孩子子迷迷失失自自我我 情景体验借助情景，开展体验学习：？幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件情情景景体体验验n n借助情景，开展体验学习：2、借绘本的环境、以扮演真实的自我为角色n n假想的环境、真实的角色，使孩子在瞬间的自我“迷失”中，建构新的认知。情景体验借助情景，开展体验学习：？情情景景体体验验n n借助情景，开展体验学习：3、以真实的生活环境，借绘本的角色-通常借绘本中的角色，来解决生活中的问题 角色，应该孩子熟知或崇拜的情景体验借助情景，开展体验学习：？知知更更鸟鸟知更鸟3、以真实的生活环境，借绘本的角色-通常借绘本中的角色，来解决生活中的问题Eg:搬过来搬过去n n巧妙的做法：让生活中的问题成为故事中的问题。3、以真实的生活环境，借绘本的角色幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件中中情景体验情景体验n n借助情景，开展体验学习：3、以真实的生活环境，借绘本的角色 真实的环境、假想的角色，使孩子在或接受、或探索中建构新的认知。情景体验借助情景，开展体验学习：？n n情景好的情景能激发孩子的学习热情。情景好的情景能激发孩子的学习热情。孩子 感知思想-体验 体验-直观生动 情景 幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件情景阅读的特征情景阅读的特征n n特征2：多元融合n n多元融合 可以在合适的情景中融入各领域的教育内容n n融合着社会、科学、艺术、语言、健康的领域内容。情景阅读的特征特征2：多元融合n n世界是综合的 故事是综合的n n理解故事是需要认知的世界是综合的n n融合的方式：1、绘本原有的多元教育因素的融合融合的方式：n n中班猜猜我有多爱你 -语言句式的学习 “我爱你一直到”“有多我就有多爱你”中班猜猜我有多爱你n n大班一寸虫-测量大班一寸虫-测量4寸寸3寸寸2寸寸4寸3寸2寸2、在绘本中注入我们想要完成的教育因素的融合Eg:中班粽子里的故事 -语言游戏2、在绘本中注入我们想要完成的教育因素的融合2、在绘本中注入我们想要完成的教育因素的融合Eg:中班谁敢嘲笑狮子 -音乐听赏狮子 小鸟2、在绘本中注入我们想要完成的教育因素的融合狮子小鸟n n多元融合 使孩子感受着丰富的世界，学习着生活中的知识和技能多元融合n n融合，可以在哪里？融合，可以在哪里？幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件n n早期阅读n n尽管是阅读活动，但“早期”决定了我们的活动依然坚定地带有“学前教育”的性质：在操作中 在游戏中 在活动中 学习学习早期阅读谢谢倾听