资源描述
我們是這樣長大的我們是這樣長大的社會建構社會建構已經性別化的世界積極的補救l西蒙波娃西蒙波娃(Simone de Beauvoir(Simone de Beauvoir)我們生活在一個已經充滿性別意義網絡的世界，從姓名、身體展演、服裝、語言、工作、教育、民間信仰與風俗等，莫不為性別所穿透與左右，同樣地反映了社會的性別價值，也強化或形塑了新的性別關係。我們既然無法逃離世界之外，就只有直接面對並反省既存的性別結構與關係。(無性別偏見校園空間手冊,2008)打開多元性別的眼打開性別的視野-意識覺察然而仔細分析，絕大多數工作內容其實與男女生理差異並沒有絕對的關係。也就是說，這種性別區隔的教育方式並非反映了性別的生理差異，反而是建構並強化了社會性別的差異。依男女分類例如:學生學號的編列、制服、座位安排、隊伍排列、打掃工作與區域分配、禮賓小姐、啦啦隊等。(無性別偏見校園空間手冊,2008)以校園為例，想一想以校園為例，想一想:有多少有多少教育內容係以教育內容係以性別性別作為分類作為分類的依據的依據?並非否定天生的性別差異，而是意識到許多現存的性別差異其實為後天社會所強化，而且同一性別的內部差異往往遠大於性別之間的差異。性別意識覺察性別意識覺察(資料:來源:王儷靜,2010)(無性別偏見校園空間手冊,畢恆達,2008)教什麼?如何教?性侵害防治兩性教育性別平等教育不是問題 而是重大的教育議題啟動性別的行動課綱與能力指標啟動性別的行動課綱與能力指標 解析解析第十七條國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程(性教育、情感教育、同志教育)或活動至少四小時。第十八條學校教材之編寫、審查及選用，應符合性別平等教育原則；教材內容應平衡反映不同性別之歷史貢獻及生活經驗，並呈現多元之性別觀點。第十九條教師使用教材及從事教育活動時，應具備性別平等意識，破除性別刻板印象，避免性別偏見及性別歧視。教師應鼓勵學生修習非傳統性別之學科領域。2004年年06月公布月公布性別平等教育法 第三章課程、教材與教學性別平等教育課程主題軸瞭解性別在自我發展中的角色。探討性別發展與社會文化互動的關係性別的自我瞭性別的自我瞭解解建立和諧、尊重、平等的性別關係。性別的人我關性別的人我關係係性別的自我突性別的自我突破破性別平等教育課程97綱要的架構 主題軸主要概念次要概念性別的自我瞭解身心發展身心發展差異身體意象性別認同性取向多元的性別特質生涯發展不同性別者的成就與貢獻職業的性別區隔性別的人我關係性別角色性別角色的刻板化性別互動互動模式表現自我性別與情感情緒管理情感的表達與溝通情感關係與處理性與權力身體的界限性與愛 性騷擾與性侵害防治家庭與婚姻多元家庭型態家庭暴力性別與法律權益與法律救濟性別的自我突破資源的運用資訊、科技與媒體資源的運用校園資源的運用社會的參與對公共事務的參與社會建構的批判社會文化中的性別權力關係多元文化中的性別關係能力指標解讀的目的 -正確了解指標的內涵課程教學活動設計的參考依據評量實施的參考依據教科書選編的參考依據 主要概念闡釋 次要概念意涵 能力指標重點v社會快速變遷，家庭結構也明顯的改變，型態也趨於多元化，雙親、單親、再婚、同居、隔代教養、離婚、單身、異國婚姻、頂客族、外派、假日夫妻、老人獨居等不同的家庭型態相繼產生。不論哪一種家庭型態，其性別權力關係，不一定某一種性別為主，應透過彼此協商同意，所以，養家活口、維持家庭經濟等責任，也不能只落在男性身上，每一個人都應有責任，建立彼此支持、尊重雙方，共同決議的平等家庭、婚姻關係。2-4-14尊重不同文化中的家庭型態主題軸：性別的人我關係主要概念：家庭與婚姻次要概念：多元家庭型態了解現今社會文化中多元的家庭形態，學習尊重、平等對待來自不同文化背景與不同組成型態家庭的人，突破對弱勢家庭的歧視與偏見。2-4-14尊重不同文化中的家庭型態主題軸：性別的人我關係主要概念：家庭與婚姻次要概念：多元家庭型態精進性別的實踐-課程融入 能力指標解讀能力指標解讀流程 圖(莊明貞，2005)性別平等教育轉化式融入課程設計 2-4-10 認識安全性行為並保護自己。1-3-4解釋社會對性與愛之規範及其影響。健康與體育領域性別平等教育議題能力指標1-3-4解釋社會對性與愛之規範及其影響。能力指標2-4-10認識安全性行為並保護自己。概念分析性與愛之規範概念分析安全性行為保護自己學習目標1.能採取健康、安全的保護措施，增進自我防護技巧與維護身體自主權。2.認識性與愛的意義，發展平等、尊重、合諧的性別互動關係。幾種融入式模式源自Banks（1989）多元文化課程發展模式消除性別不平等的內容（含有偏消除性別不平等的內容（含有偏見或歧視的內容）見或歧視的內容）消除不利於性別發展的內容消除不利於性別發展的內容。以附加的教學單元，將性別有關以附加的教學單元，將性別有關的概念、議題和觀點納入領域課的概念、議題和觀點納入領域課程之中程之中。在課程中針對某些少數特定有所貢獻的人物或事蹟，給予肯定和表揚澄清自己的價值觀念，在反省思考澄清自己的價值觀念，在反省思考的決策之後，能採取行動，實踐改的決策之後，能採取行動，實踐改革理念。革理念。性別平等教育融入領域課程社會行動取向性別平等教育課程消除取向性別平等教育課程添加取向性別平等教育課程貢獻取向性別平等教育課程性別融入教學的實作策性別融入教學的實作策潛在課程：教師的課堂言語和為、師生的權關係以及互動模式，對於學生的性別意養成有著潛在的影響。課堂師的肢體語言、跟學生的互動，很多時候那種很幽微的、間接的、眼的、肢體語言的、舉的、鼓的或是限制的，對學生的影響會大。體育教學肢體動作體育教學肢體動作體育教學體育教學-語言語言媒體、廣告中的性別意識質疑不合理的地方省思說出真實的狀況解構與重建性別概念活化性別的教學媒材運用 看見廣告的性別戲碼 大家來說說看自己的家庭大家來說說看自己的家庭多元家庭型態探討多元家庭型態探討第一層次Facts繪本中提到幾種不一樣的爸爸？蘇菲為什麼要哭？第二層次Feelings當蘇菲的爸爸離開家的時候，她的心情是如何？當萊絲老師在小時候爸爸過世的時候，她的心情是如何？第三層次Findings你的家庭/爸爸/媽媽和別人有甚麼不一樣？用幾句話來形容你的家庭？你的同學中哪一個人的家庭/爸爸/媽媽你覺得很特別？第四層次Future你理想或希望你的家庭是如何？未來你和家人要如何努力，建立一個幸福美滿的家庭呢？美麗拳王 Beautiful Boxer唯一的心願，還是那埋藏在內心許久的慾望本片改編自真人實事。龍唐是泰國最家喻戶曉的拳王，20歲不到，就拿下泰拳的羽量級冠軍。龍唐雖然身為男兒身，卻擁有一顆溫柔女人心，從小就夢想能成為女人，旁人的輕視欺侮讓他深受痛苦，幸好還有母親、教練的體諒鼓勵。在這部以泰拳與變性衝突議題為主軸的電影中，以真實的生命故事，表露出主角誠然的心境，也遠遠跨越那些因性別而生的藩籬，性別的偏見，也在此不停的被衝擊、感化印度少女18歲的潔絲與好友茱兒，喜愛足球運動和偶像貝克漢擁有一樣的射門絕技，不但讓防守她的女生追不到，就連男生也擋不住她的犀利射門；但潔絲卻苦於性別和種族，足球似乎只是個遙不可及的夢想。電影中呈現這兩個不死心的女孩，如何燃起希望、實踐足球夢。我愛貝克漢Bend it Like Beckham一、你喜歡運動嗎？你的性別對於你喜歡的運動有沒一、你喜歡運動嗎？你的性別對於你喜歡的運動有沒有什麼影響？有什麼影響？二、女主角喜歡踢足球，男生玩伴卻笑她：妳會用二、女主角喜歡踢足球，男生玩伴卻笑她：妳會用胸部頂球嗎？這算不算是一種性騷擾？胸部頂球嗎？這算不算是一種性騷擾？三、東方人（如電影中的印度人）對女性的約束、對三、東方人（如電影中的印度人）對女性的約束、對婚姻的執著似乎比西方來得嚴重，你對這一點有什麼婚姻的執著似乎比西方來得嚴重，你對這一點有什麼想法？想法？四、片中有個女孩被母親懷疑是女同志，喜歡運動、四、片中有個女孩被母親懷疑是女同志，喜歡運動、胸部平坦的女孩比較像同性戀者嗎？胸部平坦的女孩比較像同性戀者嗎？看電影學性別我愛貝克漢閱讀繪本 學性別只是一個歡歡喜喜的孩子，走在歡歡喜喜的陽光裡，覺得眼前一切鳥獸蟲魚花樹草木全都與自己有親友故的那種心情!-張曉風祝福大家 謝謝指教！
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