小学语文质量分析报告课件

一、命题特征一、命题特征为了引领教师大胆进行教学改革，较好地落实语言文字语用的训练重点，这次考试命题在“教什么”、“学什么”方面作了很好的导向。本次测试题以基础为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则，试卷侧重考查了学生“联系语言环境和生活实际”理解语言、运用语言的能力，考核了学生综合运用知识的基本技能，注重培养学生的语文素养一、命题特征二、基本情况二、基本情况 五年级五年级 区平均区平均达达A A率率达达B B率率 达达E E率率平均平均82.4982.498.86%18.79%5.56%最高最高86.4286.4224.81%30.54%14.88%最低最低77.2677.260.61%7.27%0.48%二、基本情况五年级区平均达A率达B率达E率平均82.49二、基本情况二、基本情况六年级六年级区平均区平均达达A A率率达达B B率率 达达E E率率平均平均80.318.79%19.67%4.92%最高最高87.2435.84%37.43%18.66%最低最低72.370.75%5.75%0.00%二、基本情况六年级区平均达A率达B率达E率平均80.318三、三、主要问题：主要问题：1.良好的做题习惯没有很好养成。这种现象在试卷良好的做题习惯没有很好养成。这种现象在试卷上的主要表现是书写较潦草，涂改比较严重；没有上的主要表现是书写较潦草，涂改比较严重；没有认真审题，审题随意，作答时粗心大意。出现这些认真审题，审题随意，作答时粗心大意。出现这些问题的原因主要是教师平时对学生良好学习习惯的问题的原因主要是教师平时对学生良好学习习惯的培养重视不够。日常教学中要养成学生在落笔前要培养重视不够。日常教学中要养成学生在落笔前要认真审题习惯，避免答题的随意性。认真审题习惯，避免答题的随意性。三、主要问题：2、部分学生阅读能力还没有达到应有的要部分学生阅读能力还没有达到应有的要求。学生做题出现的错误有以下几种：一是求。学生做题出现的错误有以下几种：一是以偏概全；二是脱离了具体的阅读材料；三以偏概全；二是脱离了具体的阅读材料；三是表述随意。透过这些问题，可以看出，阅是表述随意。透过这些问题，可以看出，阅读能力的培养还需进一步加大力度。读能力的培养还需进一步加大力度。3、习作水平悬殊较大。、习作水平悬殊较大。2、部分学生阅读能力还没有达到应有的要求。学生做题出现的错四、改进建议与措施四、改进建议与措施(一一)培养习惯，夯实基础，有效训练培养习惯，夯实基础，有效训练1坚持抓好识字写字训练。写字教学的训练要持之坚持抓好识字写字训练。写字教学的训练要持之以恒才能有成效。以恒才能有成效。2加强学习习惯的细节培养，如细心审题、习作格加强学习习惯的细节培养，如细心审题、习作格式要求、完整回答问题等。式要求、完整回答问题等。3加强基础知识的过关检测和基本技能的过关练习，加强基础知识的过关检测和基本技能的过关练习，如生字形近字、多音字的掌握，句式变化的练习，如生字形近字、多音字的掌握，句式变化的练习，查字典的操作方法等。查字典的操作方法等。小学语文质量分析报告课件(二二)培养阅读能力，立足课堂，拓展课外培养阅读能力，立足课堂，拓展课外1.阅读教学中，要训练学生结合上下文来理解词句阅读教学中，要训练学生结合上下文来理解词句的能力。教学中，要让学生在丰富多彩的语文实践的能力。教学中，要让学生在丰富多彩的语文实践活动中，积累文中的语言，纠正学生的语言，发展活动中，积累文中的语言，纠正学生的语言，发展学生的语言。教学的落脚点，不应该定位在理解上，学生的语言。教学的落脚点，不应该定位在理解上，应该再往前走一步，定位在运用上，让学生运用规应该再往前走一步，定位在运用上，让学生运用规范的语言，也就是用语文的方式去交流、讨论。教范的语言，也就是用语文的方式去交流、讨论。教学不应该止步于教师学不应该止步于教师“教过了教过了”，应该追求学生，应该追求学生“学学会了会了”。只有通过学生的实践，学生才能真正形成。只有通过学生的实践，学生才能真正形成自己的语文能力自己的语文能力。(二)培养阅读能力，立足课堂，拓展课外2.对于文章的表达方法的教学应该再落实一对于文章的表达方法的教学应该再落实一些。教学中，我们带领学生从内容到表达的些。教学中，我们带领学生从内容到表达的感悟中，都要切实落实学生的主体性，让学感悟中，都要切实落实学生的主体性，让学生充分的读书，认真的思考，在老师的带领生充分的读书，认真的思考，在老师的带领下，让学生去感悟文本内容，用规范的语言下，让学生去感悟文本内容，用规范的语言去讨论交流文章的表达方法及其表达效果，去讨论交流文章的表达方法及其表达效果，还要适度进行拓展练习，让学生在读写实践还要适度进行拓展练习，让学生在读写实践中切实掌握文章的表达方法，目标应该是运中切实掌握文章的表达方法，目标应该是运用，不应该仅仅是理解。这样，学生学习的用，不应该仅仅是理解。这样，学生学习的知识才能转化为自身的语文能力。知识才能转化为自身的语文能力。2.对于文章的表达方法的教学应该再落实一些。教学中，我们带领（三）加强习作教学研究，夯实学生作文基础（三）加强习作教学研究，夯实学生作文基础1.明确教学目标，激发学生的真情实感。明确教学目标，激发学生的真情实感。2.每周固定写一至两篇日记。每周固定写一至两篇日记。3.引导学生阅读，扩充写作内容和语言材料。引导学生阅读，扩充写作内容和语言材料。4.完善教师批改标准，激发学生写作动机完善教师批改标准，激发学生写作动机2.对于文章的表达方法的教学应该再落实一些。教学中，我们带领学生从内容到表达的感悟中，都要切实落实学生的主体性，让学生充分的读书，认真的思考，在老师的带领下，让学生去感悟文本内容，用规范的语言去讨论交流文章的表达方法及其表达效果，还要适度进行拓展练习，让学生在读写实践中切实掌握文章的表达方法，目标应该是运用，不应该仅仅是理解。这样，学生学习的知识才能转化为自身的语文能力。（三）加强习作教学研究，夯实学生作文基础2.对于文章的表达方题目的修改1、要求：小；新；趣；奇。2、注意：不要空洞语文整体改革自能作文之评改篇题目的修改语文整体改革自能作文之评改篇开头的修改1、要求：直接点题；简单概括；制造悬念；引人注目。2、注意：不扯太远语文整体改革自能作文之评改篇开头的修改语文整体改革自能作文之评改篇中间的修改1、要求：选材不准，老套陈旧重写；材料不错，写得笼统写得具体，写出变化；选材较好，感动点不鲜明设计细节，突出动作、表情描写；2、注意：不能死板。语文整体改革自能作文之评改篇中间的修改语文整体改革自能作文之评改篇结尾的修改1、修改要求：见好就收；不能跑题；留有余味；引人深思。2、注意：不要空喊语文整体改革自能作文之评改篇结尾的修改语文整体改革自能作文之评改篇语言的修改1、修改要求：准确；活泼；生动；有趣。2、注意：不能枯燥语文整体改革自能作文之评改篇语言的修改语文整体改革自能作文之评改篇