小学英语故事教学课件

小学英语故事教学小学英语故事教学张张 剑剑华中师大北京研究院华中师大北京研究院国家国家英语课程标准英语课程标准阅读目标校本化实施策略实验课题组阅读目标校本化实施策略实验课题组19 六月六月 20241.小学英语故事教学张剑09八月20231.1提提 纲纲近年来小学英语教学的发展和问题小学阶段课标要求解析及案例（首先给出关于语言知识和语言技能的几个基本问题的提问）语言学习的逻辑发展顺序英文故事片段欣赏英语教材在发展学生语言能力方面的不足教师指导下的学生课内外自主阅读的重要性和必要性19 六月六月 20242.提纲近年来小学英语教学的发展和问题09八月202322讲座提纲讲座提纲英语课程标准一级和二级能力目标要求分析语言能力培养的逻辑顺序关于英语阅读的基本理念与实践小学英语课内外结合语篇教学建议小学英语故事阅读教学案例分析19 六月六月 20243.讲座提纲英语课程标准一级和二级能力目标要求分析09八月3课标课标二级目标要求二级目标要求 一级目标要求是按照：一级目标要求是按照：听、做听、做/说、唱说、唱/玩、演玩、演/读、写读、写/视听视听 来分别进行要求的；来分别进行要求的；二级目标要求则是按照：二级目标要求则是按照：听听/说说/读读/写写/玩、演、视听玩、演、视听 来分别进行要求的。来分别进行要求的。19 六月六月 20244.课标二级目标要求一级目标要求是按照：09八月204听听能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但 语调自然语调自然的话语或录音材料的话语或录音材料能听懂能听懂简单的配图小故事（简单的配图小故事（Story-telling）能听懂能听懂常用常用 指令和要求并做出指令和要求并做出适当的适当的 反应反应19 六月六月 20245.听09八月20235.5说说能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意语调达意语调达意语调达意能在教师的帮助下能在教师的帮助下能在教师的帮助下能在教师的帮助下讲述小故事（讲述小故事（讲述小故事（讲述小故事（TellingstoriesTellingstories）19 六月六月 20246.说09八月20236.6读读能认读所学词语能认读所学词语能根据能根据拼读规则拼读规则 读出简单的单词能借助图片读出简单的单词能借助图片读懂简单读懂简单的故事或小短文的故事或小短文，并养成，并养成按意群阅读按意群阅读 的习惯的习惯能正确朗读所学故事或短文能正确朗读所学故事或短文19 六月六月 20247.读能认读所学词语09八月20237.7写写能根据要求为图片、实物等写出能根据要求为图片、实物等写出简单的标题简单的标题 或或描述描述能模仿范例写句子能模仿范例写句子能写出简单的问候语能写出简单的问候语写句子时能正确使用大小写字母和标点符号写句子时能正确使用大小写字母和标点符号19 六月六月 20248.写能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述09八月8玩、演、视听玩、演、视听能按要求用英语做游戏能按要求用英语做游戏能按要求用英语做游戏能按要求用英语做游戏能在教师的帮助下表演小故事或童话剧能在教师的帮助下表演小故事或童话剧能在教师的帮助下表演小故事或童话剧能在教师的帮助下表演小故事或童话剧19 六月六月 20249.玩、演、视听09八月20239.9课标课标三级目标要求三级目标要求1、能正确地朗读课文；2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；3、能读懂简单故事和短文并抓住大意；4、能初步使用简单的工具书；5、除教材外，课外阅读量累计应达到4万词以上。19 六月六月 202410.课标三级目标要求1、能正确地朗读课文；09八月20210为什么从刚开始就要求阅读故事？为什么从刚开始就要求阅读故事？语言能力培养的逻辑顺序文学故事阅读与词汇、语法学习文学故事阅读与阅读能力培养以及其他语言能力的培养19 六月六月 202411.为什么从刚开始就要求阅读故事？语言能力培养的逻辑顺序09八11英语能力培养的逻辑顺序案例分析英语能力培养的逻辑顺序案例分析19982008高考全国卷书面表达范文所用词汇高考全国卷书面表达范文所用词汇(374词词)说明：本表收录1998-2008年高考英语全国卷书面表达范文（视为满分作文）的全部用词。括号内的数字为该词使用的次数。19 六月六月 202412.英语能力培养的逻辑顺序案例分析19982008高考全国卷书121998-20081998-2008全国卷高考书面表达范文最常用全国卷高考书面表达范文最常用全国卷高考书面表达范文最常用全国卷高考书面表达范文最常用1515个词个词个词个词be(66)the(62)a/an(48+2)to(45)I(37)you(33)of(27)have(21)for(18)it(15)on(14)we(12)there(11)about(10)schoo1(10)这15个单词是小学生都会使用的。19 六月六月 202413.1998-2008全国卷高考书面表达范文最常用15个词be13问题是：问题是：为什么高中老师从高一到高三一直在训练学生的写作，而且是从高一上学期开始就直接拿类似于高考的写作模拟试卷来训练学生的写作能力，很多学生却无法在高考中得到大部分写作分数？是词汇量不够吗？是高考写作要求的思想性较强吗？显然不是。通过上面的分析，显然不是的！下面我们来看看语言能力培养的逻辑顺序：19 六月六月 202414.问题是：为什么高中老师从高一到高三一直在训练学生的写作，而且14语言能力培养的逻辑顺序语言能力培养的逻辑顺序第一步：课堂上语言知识的学习和语言技能的训练第二步：课、内外语言知识和语言技能的巩固和运用第三步：课外语言知识和语言技能的掌握第四步：课内外语言测试（真正好的语言测试是对语言学习和语言教学具有良好反拨作用的语言测试）。19 六月六月 202415.语言能力培养的逻辑顺序09八月202315.15语言能力培养的逻辑顺序语言能力培养的逻辑顺序如果各位老师同意这个逻辑顺序的话，那我们再来看看日常教学的顺序：日常的教学顺序是从第一步直接跨到第四步，也就是课堂教学之后，学生课内外直接进入大量的试题训练和模拟类训练中，省去了中间非常关键的两个步骤！第一步：课堂上语言知识的学习和语言技能的训练第二步：课内外语言知识和语言技能的巩固和运用第三步：课外语言知识和语言技能的掌握第四步：课内外语言测试19 六月六月 202416.语言能力培养的逻辑顺序如果各位老师同意这个逻辑顺序的话，那我16语言能力培养的逻辑顺序语言能力培养的逻辑顺序这种没有语言知识和技能巩固、运用和掌握过程的教学和学习顺序，很难真正培养出学生的语言运用能力，这也就不难解释为什么我们从初中，或者从高一直接对学生进行类似于高考试题的训练的效果不明显的原因。尤其是对中下等成绩的学生来说更是如此！19 六月六月 202417.语言能力培养的逻辑顺序这种没有语言知识和技能巩固、运用和掌握17关于英语阅读的基本理念与实践关于英语阅读的基本理念与实践Whatisreading?Howdoweread?19 六月六月 202418.关于英语阅读的基本理念与实践Whatisreading?1819 六月六月 202419.09八月202319.1919 六月六月 202420.09八月202320.20How do we read?How do we read?1.Readinghasonlyonepurpose,i.e.togetinformation.2.Readingisasilentactivity.Readingalouddoesnothelpmuchwithunderstanding.3.Readingwithapurposeismoreeffectivethanreadingwithoutapurpose.4.Whenweread,oureyesareconstantlymovingfromlettertoletter,wordtowordandsentencetosentence.5.Readingmainlyisanindividualactivity.6.Weneedtoreadandunderstandallthewordsinordertounderstandatext.19 六月六月 202421.Howdoweread?1.Readinghas21How do we read?How do we read?7.Wereadeverythingatthesamespeed.8.Whenreadinginaforeignlanguage,wementallytranslateeverythinginordertounderstand.9.Itishelpfultouseadictionarytofindthemeaningofallnewwordswhilereading.10.Thelackofculturalknowledgemayaffecttherateofreadingcomprehension.11.Possessingalargeamountofvocabularyisthekeyforreadingcomprehension.12.Readingcanbestbeimprovedbybeingengagedinreadingandreadingmore.19 六月六月 202422.Howdoweread?7.Wereadever22为什么为什么课标课标从小学到高中都要求阅读故从小学到高中都要求阅读故事和文学作品？事和文学作品？文学阅读与词汇、语法学习文学阅读与阅读能力以及其他能力的提高文学阅读和语言运用能力培养的逻辑顺序19 六月六月 202423.为什么课标从小学到高中都要求阅读故事和文学作品？文学阅读23案例：案例：案例：案例：Reading for language learning Reading for language learning Shark(Level 3)Shark(Level 3)Jake saw a man go under the water.He surfaced for a second,then went under again.A big red mark appeared in the water.The mans mutilated body floated to the top of the water.It had one arm and no legs.19 六月六月 202424.案例：Readingforlanguagelearni24案例：案例：案例：案例：Reading for language learning Reading for language learning Shark(Level 3)Shark(Level 3)Jake saw a man go under the water.He surfaced for a second,then went under again.A big red mark appeared in the water.The mans mutilated body floated to the top of the water.It had one arm and no legs.19 六月六月 202425.案例：Readingforlanguagelearni25案例：案例：ReadingforlanguagelearningThe Adventures of Tom Sawyer(Level 4)“Tom!”Therewasnoanswer.“Tom!”Stillnoanswer.“Wheresthatboygone?Tom!”（hasbeentovs.hasgoneto）19 六月六月 202426.案例：Readingforlanguagelearni26案例：案例：ReadingforlanguagelearningThe Adventures of Tom SawyerTheoldladylookedallroundtheroom.Shelookedunderthebed,butfoundonlythecat.（lookvs.find）19 六月六月 202427.案例：Readingforlanguagelearni27案例：案例：案例：案例：ReadingforlanguagelearningReadingforlanguagelearningThe The Adventures of Tom SawyerAdventures of Tom Sawyer“IfIcatchthatboy”shemutteredtoherself.Sheopenedthedoorandlookedoutintothegarden.“Tom!”sheshouted.19 六月六月 202428.案例：Readingforlanguagelearni28案例：案例：案例：案例：ReadingforlanguagelearningReadingforlanguagelearningThe The Adventures of Tom SawyerAdventures of Tom SawyerThenSheheardaslightnoisebehindher.Sheturnedroundjustintimetocatchtheboyashecameoutofacupboard.19 六月六月 202429.案例：Readingforlanguagelearni29“Andwhathaveyoubeingdoinginthere?”“Nothing.”saidtheboy.“Nothing!Lookatyourhandsandyourmouth!Whatisthatstuff?”“Lookout,Aunt!Lookbehindyou!”19 六月六月 202430.“Andwhathaveyoubeingdoing30TheoldladyturnedroundandTomwasoutofthedoorinaflash,overthegardenfenceandaway.19 六月六月 202431.09八月202331.31小学英语课内外结合语篇教学建议小学英语课内外结合语篇教学建议19 六月六月 202432.小学英语课内外结合语篇教学建议09八月202332.32语篇语篇语篇是大于句子的语言单位；是一个完整的语义单位。“大于句子”、“语义完整”都是指有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。比如一部小说是一个语篇，报刊上一篇文章也是一个，在街道上立一个牌子，上面写着Parking也是语篇。19 六月六月 202433.语篇语篇是大于句子的语言单位；是一个完整的语义单位。0933课文语篇课文语篇作为课文的语篇首先是一个语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。但是，作为课文，更具有教学功能，这个语篇要让学生学会什么。可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。19 六月六月 202434.课文语篇作为课文的语篇首先是一个语篇，具有作为独立语篇的语义34课外语篇课外语篇作为一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。作为语言材料，与课文有着千丝万缕的语言联系。若是原文材料，对于语感培养具有独特的作用。作为文化材料，对学生文化意识的培养作用。19 六月六月 202435.课外语篇作为一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目35语篇教学设计的关键语篇教学设计的关键分析课文语篇的语义功能、语用形态、语境明确教学目标，把握不同目标依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动19 六月六月 202436.语篇教学设计的关键分析课文语篇的语义功能、语用形态、语境036课文的内涵课文的内涵课文的学习性：课文是语言学习的主要内容。作为课文，必然具有教学功能，有明确的教学内容和教学目标。可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。课文的语篇性：课文是一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。19 六月六月 202437.课文的内涵课文的学习性：课文是语言学习的主要37课外阅读语篇的内涵课外阅读语篇的内涵语篇性：课外阅读语篇是一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。学习性：作为课外阅读材料，必然可以作为学习材料使用，可以从语言项目、篇章结构、语用表达、文化态度等作为学习内容。19 六月六月 202438.课外阅读语篇的内涵语篇性：课外阅读语篇是一个独38课内外结合教学设计的关键课内外结合教学设计的关键分析课文作为独立语篇的语义功能、语用形态、语境分析对话语篇的真实口头交际功能，短文语篇的真实语用目的（写作与阅读）结合课文学习目标，对课外阅读材料的可学习性进行分析，确定学习目标明确课文教学目标和课外阅读语篇的学习目标的结合，把握不同目标依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动19 六月六月 202439.课内外结合教学设计的关键分析课文作为独立语篇的语义功能、语用39课内外目标结合课内外目标结合分析课文语篇，确定教学目标选择与课文目标一致的课外语篇制定课内学习与课外阅读结合的学习计划实施计划，反馈检测19 六月六月 202440.课内外目标结合分析课文语篇，确定教学目标09八月20240确定教学目标确定教学目标首先要区分基础目标和较高目标语言知识目标词汇、语法、语音文化、学习策略语篇结构（尤其是信件等）语言技能目标听的目标说的目标写的目标听的目标读的目标写的目标运用能力目标说的目标写的目标19 六月六月 202441.确定教学目标首先要区分基础目标和较高目标09八月20241语篇教学主要目标语篇教学主要目标落实、强化、巩固把学生已经形成的听说能力最大可能地转化为读写能力按照教学目标和课程标准，强化已有知识能力，保证全体学生达到最基本要求把学生一定的听说能力、初步的读写能力尽最大可能固化，成为坚实的能力基础19 六月六月 202442.语篇教学主要目标落实、强化、巩固09八月202342.42教学目标结合案例教学目标结合案例课文教学目标：学习课文，向朋友介绍自己刚刚做的有趣的事情，以增进友谊课外阅读：选择介绍过去事情的语篇进行阅读，学习如何描述自己过去的有趣活动，尤其是如何选择使用动词，以弥补教材中动词的有限性（课文只有了visited,went,sent,liked,Didyou?）在阅读课外语篇时，要求学生专门记录描述过去活动的动词，选择最喜欢、最有用的语句选择有趣活动，向朋友介绍，以增进友谊19 六月六月 202443.教学目标结合案例课文教学目标：学习课文，向朋友介绍自己刚刚做43教学重点教学重点所有听的活动尽可能与读、写的活动结合比如听后阅读、读后听、听后写、听中写、听前写所有说的活动尽可能与读、写的活动结合比如说后阅读、读后说、说后写、说前写19 六月六月 202444.教学重点所有听的活动尽可能与读、写的活动结合比44课内外结合的词汇教学课内外结合的词汇教学把课文词汇迁移到课外阅读中训练，尤其是不同语境的运用选择与课文话题一致的话题，在课外阅读中强化课文的话题词汇图，开展词汇教学鉴于小学英语词汇教学的质比量更为重要，课外阅读的词汇不大适合向课内的迁移，可以把课文词汇向课外阅读的迁移19 六月六月 202445.课内外结合的词汇教学把课文词汇迁移到课外阅读中训练，尤其是不45课内外结合的语法教学课内外结合的语法教学先在课文教学中，让学生先发现含有语法项目的语句再让学生在课外阅读材料中发现这些语法现象再进行总结然后强化练习并巩固拓展19 六月六月 202446.课内外结合的语法教学先在课文教学中，让学生先发现含有语法项目46小学阅读技能要求小学阅读技能要求宏观理解整体语篇中心大意宏观理解整体语篇情节发展，必要时建构图式微观理解语篇主要信息不拘泥语词、结构的理解19 六月六月 202447.小学阅读技能要求宏观理解整体语篇中心大意09八月20247课内外结合的阅读技能教学课内外结合的阅读技能教学先阅读课文，培养阅读技能在呈现课外阅读材料片段，引导学生运用阅读技能然后让学生在课外阅读中，全面使用这一阅读技能让学生就阅读技能使用情况进行交流总结19 六月六月 202448.课内外结合的阅读技能教学先阅读课文，培养阅读技能09八月48课内外结合的口语教学课内外结合的口语教学学习课文，进行口语活动选择相同话题的课外语篇进行阅读，从话题角度进行讨论、问答等19 六月六月 202449.课内外结合的口语教学学习课文，进行口语活动09八月2049课内外结合的写的教学课内外结合的写的教学结合课内外内容强化单词、语句的写，逐步发展到独立写语句就课文与课外阅读语篇进行话题写的训练主动的说能较好地迁移为有效的写19 六月六月 202450.课内外结合的写的教学结合课内外内容强化单词、语句的写，逐步发50课内外结合的评价课内外结合的评价课外阅读需要评价，这是学校教育的本质规定（学校教育是有目的的教学活动）课外阅读的评价对象是：兴趣、图式、语法，课标外的词汇不宜作为目标课外阅读的评价方式应该是课内评价方式的补充，尽量不重复，采用形成性评价、表现性评价（performanceassessment）注意把课文内容落实到课外阅读之后的活动中，用课外阅读的检测活动进行巩固复习19 六月六月 202451.课内外结合的评价课外阅读需要评价，这是学校教育的本质规定（学51小小 结结1、课文是语言学习的核心文本，有明确的学习目标，课外阅读可以围绕课文目的展开2、课内外结合的教学可以围绕词汇、语法教学，更是听说读写、文化意识、情感态度、学习策略、综合语言运用能力的教学展开3、课外阅读可以在教师指导下学生单独进行19 六月六月 202452.小结1、课文是语言学习的核心文本，有明确的学习目标，课外52小学英语故事阅读教学案例分析小学英语故事阅读教学案例分析19 六月六月 202453.小学英语故事阅读教学案例分析09八月202353.53一级（小学一级（小学34年级）年级）1能看图识字；2能在指认物体的前提下认读所学词语；3能在图片的帮助下读懂简单的小故事。19 六月六月 202454.一级（小学34年级）1能看图识字；09八月2023554ChildrenlearnfrompicturebooksThepictureshelppupilsguessthewordstheydonotknow.Theyreinforcethewordsthatthepupilsthinktheyknow.Andveryimportantly,theysupporttheoverallconceptandmeaningofthenewlanguage,English.19 六月六月 202455.Childrenlearnfrompicturebo55Someactivitiesthattakepupilsfromreadingpicturestowordsare:Pupilspredictkeypartsofthestoryandthecharactersfromthepictureonthecover;Pupilspredict“whatmighthappennext”beforeyouortheyturnoverapage;19 六月六月 202456.Someactivitiesthattakepupi56Pupilslookonlyatthepicturesthefirstfewtimestheyhearthestory;Pupilsretellthestoryusingthepicturesasprompts;Pupilsmatchkeyphrasesandsentencestothecorrectpicture:firstasalisteningactivity,thenasasilentreadingactivity.19 六月六月 202457.09八月202357.5719 六月六月 202458.09八月202358.5819 六月六月 202459.09八月202359.5919 六月六月 202460.09八月202360.6019 六月六月 202461.09八月202361.6119 六月六月 202462.09八月202362.6219 六月六月 202463.09八月202363.6319 六月六月 202464.09八月202364.6419 六月六月 202465.09八月202365.6519 六月六月 202466.09八月202366.6619 六月六月 202467.09八月202367.6719 六月六月 202468.09八月202368.6819 六月六月 202469.09八月202369.6919 六月六月 202470.09八月202370.7019 六月六月 202471.09八月202371.71句型：句型：Im,Thisis,Were,MynameisWhatareyoudoing?Imdoing话题：话题：Family,Animals,Feelings词汇：词汇：Toeat,todrink,tobuild,tosing,tofly,todance19 六月六月 202472.句型：09八月202372.72二级（小学二级（小学56年级）年级）1能认读所学词语；2能根据拼读的规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短的要求或指令；4能看懂贺卡等所表达的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事简单的故事或小短文小短文，并养成按意群阅读按意群阅读的习惯。如何培养学生养成按照意群阅读的习惯？19 六月六月 202473.二级（小学56年级）1能认读所学词语；09八月20273PleasetakegoodcareofmylittlecatwhenImaway.PleasetakegoodcareofmylittlecatwhenImaway.19 六月六月 202474.Pleasetakegoodcareofmyli74AliceinWonderlandAlicewassittingneartheriverwithhersister.Itwasthesummerholidays.TherewasnoschoolandAlicesfriendswentawayandshehadnothingtodo.Hersisterwasthreeyearsolderthanher.Toooldtoplaygames!“Howboringholidaysare!”thoughtAlice.19 六月六月 202475.AliceinWonderlandAlicewass75Try reading the followingTry reading the followingtimeaatwordone,slowlyEnglishprocessyouWhenmeaningthecatchtoeasyisit,nowdoingareyouas,todifficultveryisit,However.wordindividualeachof.passagetheofmeaningoverallthecatch19 六月六月 202476.Tryreadingthefollowingtime76Canyoufigureoutthemeaningofthefollowingsentence?Anoldm_w_swalk_d_nthes_t.19 六月六月 202477.Canyoufigureoutthemeaning7719 六月六月 202478.09八月202378.7819 六月六月 202479.09八月202379.7919 六月六月 202480.09八月202380.8019 六月六月 202481.09八月202381.8119 六月六月 202482.09八月202382.8219 六月六月 202483.09八月202383.8319 六月六月 202484.09八月202384.8419 六月六月 202485.09八月202385.8519 六月六月 202486.09八月202386.8619 六月六月 202487.09八月202387.8719 六月六月 202488.09八月202388.8819 六月六月 202489.09八月202389.8919 六月六月 202490.09八月202390.9019 六月六月 202491.09八月202391.9119 六月六月 202492.09八月202392.9219 六月六月 202493.09八月202393.93三级（初一）三级（初一）1、能正确地朗读课文；2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；3、能读懂简单故事和短文并抓住大意抓住大意；4、能初步使用简单的工具书；5、除教材外，课外阅读量累计应达到4万词以上。19 六月六月 202494.三级（初一）1、能正确地朗读课文；09八月202394.94阅读教学阅读教学呼唤呼唤改革！改革！阅读教学需要需要改革！课程改革带来的英语课程标准对中小学阶段的英语阅读带来了新的阅读教学理念，提出了新的阅读教学要求！几万字的阅读量显然无法在有限的课堂教学时间中实现，那么大量的课外阅读要求如何实现？课外阅读更需要改革，课外阅读呼唤提高教师对学生课外阅读的指导、课内外阅读的互动、阅读效果与效率！19 六月六月 202495.阅读教学呼唤改革！阅读教学需要改革！09八月20239595Whyreadinginclassisntenough?TooshorttextstodevelopanythingNotinterestingenough/topicstoouniversalReadingforlanguage,notforcontentNochoiceLanguage/lexicalfear19 六月六月 202496.Whyreadinginclassisnteno96Why extensive reading is necessary?Choice/learnerautonomyInterestsMotivationGatheringofinformationItallowsthestudenttheelementofchoiceinlearningwhichallowsthemtomanipulatewhattheylearnandwhatculturalinformationtheyneed.19 六月六月 202497.Whyextensivereadingisneces97Extensivereadingisatraditionalandrealisticmeansbywhichwegatherinformationaboutcultureandhowtobehave/speakinatargetlanguage.Intensiveprovidesthemechanics/extensivethesoul.19 六月六月 202498.09八月202398.98ExtensivereadingwillALWAYSsupplymoreinputthanacoursebook,evenifnotaswellorganisedasone.ParentsseeprogressSenseofachievementMuchlesslanguage/lexicalfear19 六月六月 202499.09八月202399.99Therearetwomorekeypointsaboutextensivereading.Firstisthat,astheyarereadingforpleasuretheyshouldbeasunawareaspossiblethattheyarereadinginaforeignlanguage.SOTHATTHEYACQUIRELANGUAGEALMOSTWITHOUTKNOWINGIT.19 六月六月 2024100.Therearetwomorekeypoints100However,evenbetterthanthisisseeingthejoyfulsurpriseonthefaceofastudentwhentheydiscoverthatthebooktheysoeffortlesslyreadhadTHIRTYpages!19 六月六月 2024101.09八月2023101.101阅读能力和其他能力的关系阅读能力和其他能力的关系阅读能力和其他能力的关系阅读能力和其他能力的关系In1985inSingaporeasimilarstudyof3000sixtonineyearoldswascarriedoutbyElleyoverthreeyearsandKrashensummarizeshisresultsthus:19 六月六月 2024102.阅读能力和其他能力的关系09八月2023102.102阅读能力和其他能力的关系阅读能力和其他能力的关系阅读能力和其他能力的关系阅读能力和其他能力的关系childrenintheexperimentalclassesoutperformedtraditionallytaughtstudentsontestsofreadingcomprehension,vocabulary,orallanguage,grammar,listeningcomprehensionandwriting.19 六月六月 2024103.阅读能力和其他能力的关系09八月2023103.103阅读能力和其他能力的关系阅读能力和其他能力的关系阅读能力和其他能力的关系阅读能力和其他能力的关系Aftertwoyearstherewereextensivetestsandtheexperimentalgroupswere“farsuperiorintestsofreadingcomprehension,writingandgrammar.”Singapore(Elley1991)19 六月六月 2024104.阅读能力和其他能力的关系Aftertwoyearsth104课题设计的课内外互动阅读教学方法课题设计的课内外互动阅读教学方法我们倡导在中小学英语阅读教学中开展真实阅读教学，把课堂教学和课外阅读有机结合起来，提高中小学生英语教学质量、教学效率和教学成绩。课堂指导课堂指导 课外阅读课外阅读 课课堂真实运用任务堂真实运用任务19 六月六月 2024105.课题设计的课内外互动阅读教学方法我们倡导在中小学英语阅读教学105课题培训和指导课题培训和指导19 六月六月 2024106.课题培训和指导09八月2023106.106ThanksforListening!中国教育学会中国教育学会“十一五十一五”科研规划课题科研规划课题国家国家英语课程标准英语课程标准阅读目标校本化实施策略实验阅读目标校本化实施策略实验Email:Website:Mobile:1390.102.369319 六月六月 2024107.ThanksforListening!中国教育学会“十一107