心理测量方法及其在心理健康教育中的应用培训课件

心理心理测量方法及其在量方法及其在心理健康教育中的心理健康教育中的应用用内容提要内容提要1 1心理测量是一种心理测量是一种可靠的方法吗？可靠的方法吗？2 如何实现心理测如何实现心理测验标准化？验标准化？3 心理测验可以发心理测验可以发挥哪些作用？挥哪些作用？4 几项中小学生心几项中小学生心理测验简介理测验简介2心理测量方法及其在心理健康教育中的应用 心心理理测测量量作作为为研研究究方方法法和和应应用用技技术术，从从其其形形成成开开始就对教育、军事、人才选拔等产生了深刻影响。始就对教育、军事、人才选拔等产生了深刻影响。我我国国许许多多中中小小学学都都已已启启动动系系统统化化的的测测量量工工作作，建建构构学学生生心心理理档档案案平平台台，使使得得心心理理测测量量在在心心理理健健康康教教育育中中的应用越来越广泛！的应用越来越广泛！引引 言言3心理测量方法及其在心理健康教育中的应用1.什么叫心理测量？什么叫心理测量？测测量量就就是是利利用用一一定定的的规规则则、方方法法或或工工具具，使使事事物物属属性性数数字字化化，即即确确定定事事物物的的属属性性值值。构构成成元元素素有有：事事物物属性、规则、数字。属性、规则、数字。当测量目标是反映心理活动时，就叫心理测量。当测量目标是反映心理活动时，就叫心理测量。返回返回 目录目录一、心理测量的基本原理及方法的局限性一、心理测量的基本原理及方法的局限性4心理测量方法及其在心理健康教育中的应用测量的两个基本要素测量的两个基本要素 参参照照点点：是是测测量量过过程程计计算算的的起起点点，即即零零点点，包包括绝对零点和相对零点两类；括绝对零点和相对零点两类；返回返回 目录目录 单单 位位：是是测测量量中中的的等等值值单单元元，它它必必须须具具备备两两个条件：确定的意义、相同的价值。个条件：确定的意义、相同的价值。5心理测量方法及其在心理健康教育中的应用2.2.心理活动的差异性心理活动的差异性（1 1）遗传的差异性：动力特征、认知方式）遗传的差异性：动力特征、认知方式（2 2）成长环境的差异性：家庭与同伴）成长环境的差异性：家庭与同伴（3 3）教育训练的差异性：学校教育）教育训练的差异性：学校教育（4 4）心理成长及其结构类型的差异）心理成长及其结构类型的差异6心理测量方法及其在心理健康教育中的应用3.3.心理测量的主要方法：心理测验法心理测量的主要方法：心理测验法示例示例示例示例示例示例示例示例7心理测量方法及其在心理健康教育中的应用4.4.心理测量的误差源分析心理测量的误差源分析（1）概念理解偏差，行为取样失当；）概念理解偏差，行为取样失当；（2）项目表述不清或存在歧义，造成理解错误；）项目表述不清或存在歧义，造成理解错误；（3）预测或制订常模时，样本不具有代表性；）预测或制订常模时，样本不具有代表性；（4）施测中来自主试、被试、环境的随机误差；）施测中来自主试、被试、环境的随机误差；（5）记分方法及分数解释的主观性等。）记分方法及分数解释的主观性等。8心理测量方法及其在心理健康教育中的应用二、标准化心理测验的本质、类别与特征二、标准化心理测验的本质、类别与特征 心心理理学学家家依依据据心心理理学学理理论论和和系系统统观观察察、取取样样而而精精心心编编制制的的一一系系列列刺刺激激项项目目及及其其标标准准化化形形式式，就就叫叫心心理理测测验验，也也叫叫心心理理量量表表。使使用用心心理理测测验验可可收收集集个个体体对对刺刺激激项项目目的的反反应应资资料料，对对其其心心理理特特征征、能能力力水水平及其他心理结构进行评定，这就是心理测量。平及其他心理结构进行评定，这就是心理测量。9心理测量方法及其在心理健康教育中的应用1.标准化心理测验的主要特征标准化心理测验的主要特征（1）间接性）间接性：大多都是基于外部行为的推断；大多都是基于外部行为的推断；（2）相对性）相对性：始终是在比较中完成的；始终是在比较中完成的；（3）标准化）标准化：制作制作、施测施测、记分及解释均需标准化；记分及解释均需标准化；（4）辅助性）辅助性：永远只能将测量结果作为参照资料。永远只能将测量结果作为参照资料。10心理测量方法及其在心理健康教育中的应用2.标准化心理测验的形成过程标准化心理测验的形成过程（1 1）目标分析：测验的目的、目标和对象人群；）目标分析：测验的目的、目标和对象人群；（2 2）构念及其结构：测量目标的定义与成分分析；）构念及其结构：测量目标的定义与成分分析；（3 3）项目设计：行为取样及其呈现方式的设计；）项目设计：行为取样及其呈现方式的设计；（4 4）审定与初稿：形成包括有指示语的测验初稿；）审定与初稿：形成包括有指示语的测验初稿；（5 5）试测与修改：在代表性样本中试测后再修改；）试测与修改：在代表性样本中试测后再修改；（6 6）制订常模：在代表性样本中施测后制订常模；）制订常模：在代表性样本中施测后制订常模；（7 7）编制测验手册：为用户提供完备的测验资料。）编制测验手册：为用户提供完备的测验资料。11心理测量方法及其在心理健康教育中的应用（1）在在测测验验（常常模模）拟拟推推广广的的人人群群中中抽抽取取n个个个个体体组组成有代表性的样本，并按照标准化方法进行施测成有代表性的样本，并按照标准化方法进行施测（2）针针对对测测验验中中的的每每一一个个独独立立的的维维度度得得分分，计计算算样样本在这个维度上得分的平均值（本在这个维度上得分的平均值（Mean）3.标准分常模的制作程序标准分常模的制作程序12心理测量方法及其在心理健康教育中的应用（3）为为使使方方差差值值与与原原始始分分数数具具有有可可加加性性，需需要要将将方方差值开方，所得结果叫做标准差，用差值开方，所得结果叫做标准差，用S或或SD表示表示。（4）为了了使使测量量结果果转换为具具有有参参照照点点和和单位位的的分分数，可数，可计算算标准准Z分数。分数。13心理测量方法及其在心理健康教育中的应用 比比如如，某某一一中中学学生生样样本本参参加加智智力力测测验验，得得到到平平均均分分为为280280分分，标标准准差差为为4545分分。某某学学生生的的智智力力测测验验得得分分为为220220分，于是可以计算得到该学生的标准分为：分，于是可以计算得到该学生的标准分为：14心理测量方法及其在心理健康教育中的应用(5)对对z分分数数进进行行线线性性转转换换，如如T分分数数和和离离差差智智商商等就是等就是z分经线性转换而得到的。分经线性转换而得到的。15心理测量方法及其在心理健康教育中的应用(6)(6)为为了了推推广广和和使使用用便便利利，制制订订常常模模换换算算表表，即即列列出出测测验验所所有有可可能能原原始始分分与与相相应应标标准准分分的的对对照照表表。如如EPQEPQ常模使用的就是测验得分与对应常模使用的就是测验得分与对应T T分数的对照表。分数的对照表。16心理测量方法及其在心理健康教育中的应用17心理测量方法及其在心理健康教育中的应用三、中小学心理健康工作中使用的心理测验三、中小学心理健康工作中使用的心理测验1.抽检抽检20052010的的50篇调研报告中测验的使用篇调研报告中测验的使用（1 1）人格诊断测验）人格诊断测验艾森克人格艾森克人格问卷（成人版、儿童版）、卷（成人版、儿童版）、KTE16PFKTE16PF。18心理测量方法及其在心理健康教育中的应用（2）心理健康水平）心理健康水平测验MHT、SCL-90、王王极极盛盛中中学学生生心心理理健健康康量量表表（MssMHs）、俞国国良良中中学学生生心心理理健健康康量量表表、儿儿童童社社交交焦焦虑量量表表、抑抑郁郁自自评量量表表、程程灶灶火火等等儿儿童童青少年心理青少年心理筛查表表、儿童、儿童创伤后后应激障碍量表等。激障碍量表等。19心理测量方法及其在心理健康教育中的应用（3 3）青少年态度与行为调查表）青少年态度与行为调查表儿儿童童自自我我意意识量量表表、学学生生生生活活满意意度度量量表表、AchenbachAchenbach儿儿童童行行为量量表表、ConnersConners儿儿童童行行为问卷卷（父母版、教（父母版、教师版）、自版）、自杀态度度问卷。卷。20心理测量方法及其在心理健康教育中的应用（4）心理健康影响因素）心理健康影响因素调查表表家家庭庭环境境量量表表、父父母母教教养养方方式式评价价量量表表、应对方方式式问卷卷、中中国国韦氏氏学学龄儿儿童童智智力力量量表表、青青少少年年生生活事件量表、家庭支持量表、社会支持量表。活事件量表、家庭支持量表、社会支持量表。21心理测量方法及其在心理健康教育中的应用22心理测量方法及其在心理健康教育中的应用测验使用中存在的问题测验使用中存在的问题（1）选用测验的不恰当性，特别是常模老化）选用测验的不恰当性，特别是常模老化；（2）配合使用的其他方法较少）配合使用的其他方法较少，研究不能深入；，研究不能深入；（3）群体状态评估为主，筛查和治疗意识不强；）群体状态评估为主，筛查和治疗意识不强；（4）描述性目的为主，发展性诊断较少。）描述性目的为主，发展性诊断较少。23心理测量方法及其在心理健康教育中的应用（1）提供个体心理资料，为咨询服务）提供个体心理资料，为咨询服务2.心理健康工作中心理测验的作用心理健康工作中心理测验的作用（3）作为诊断、甄别与疗效评估工具）作为诊断、甄别与疗效评估工具（2）巧妙利用，可达到咨询与治疗效果）巧妙利用，可达到咨询与治疗效果（4）心理测量是教育科学研究的重要工具）心理测量是教育科学研究的重要工具24心理测量方法及其在心理健康教育中的应用示例示例1：特殊人群的：特殊人群的16种人格因素轮廓图种人格因素轮廓图25心理测量方法及其在心理健康教育中的应用26心理测量方法及其在心理健康教育中的应用27心理测量方法及其在心理健康教育中的应用四、几项中小学生心理测验简介四、几项中小学生心理测验简介1.中小学生心理健康诊断测验（中小学生心理健康诊断测验（MHT）2.症状自评量表（症状自评量表（SCL-90）3.问题儿童早期发现测验（问题儿童早期发现测验（PPCT）4.中小学生学习适应性测验中小学生学习适应性测验5.全人教育模式与心检系统全人教育模式与心检系统28心理测量方法及其在心理健康教育中的应用1.中小学生中小学生心理健康诊断测验心理健康诊断测验（MHT）适适用用于于小小学学四四年年级级至至高高中中三三年年级级学学生生，反反映映学学生生的的焦焦虑虑或或不不安安情情绪绪状状态态，涉涉及及不不同同表表现现形形式式或或场场合合的的焦焦虑虑类类型型。其其总总分分反反映映整整体体上上的的焦焦虑虑程程度度，分分量量表可以检测其不同的焦虑源。表可以检测其不同的焦虑源。测验项目测验项目29心理测量方法及其在心理健康教育中的应用30心理测量方法及其在心理健康教育中的应用2.SCL-90 症状自评量表症状自评量表 SCL-90症症状状自自评量量表表最最初初发表表于于1954年年，称称不不适适感感量表量表。1975 年年发表了有表了有90个个项目的症状清目的症状清单。其其内内容容量量大大、反反映映症症状状丰丰富富，能能较准准确确反反映映被被试的自的自觉症状，在咨症状，在咨询或或临床治床治疗中广泛中广泛应用。用。31心理测量方法及其在心理健康教育中的应用SCL-90症状清单包括症状清单包括10个分量表个分量表（1）躯体化：躯体化：12项，主要反映主观的身体不适感；项，主要反映主观的身体不适感；（2）强迫症状：强迫症状：10项，反映临床上的强迫症状群；项，反映临床上的强迫症状群；（3）人人际际关关系系敏敏感感：9项项，主主要要指指某某些些个个人人不不自自在在感感和和自卑感，尤其与其他人相比较时更突出；自卑感，尤其与其他人相比较时更突出；（4）抑郁：抑郁：13项，反映临床上的抑郁症状群；项，反映临床上的抑郁症状群；（5）焦虑：焦虑：10项，反映临床上的焦虑症状群；项，反映临床上的焦虑症状群；32心理测量方法及其在心理健康教育中的应用（6）敌对：敌对：6项，从思维、情感及行为三方面反映敌对表现；项，从思维、情感及行为三方面反映敌对表现；（7）恐恐怖怖：7项项，与与传传统统的的恐恐怖怖状状态态或或广广场场恐恐怖怖所所反反映映的的内内容基本一致；容基本一致；（8）偏执：偏执：6项，主要指猜疑和关系妄想等；项，主要指猜疑和关系妄想等；（9）精精神神病病性性：10项项，其其中中幻幻听听、思思维维播播散散、被被洞洞悉悉感感等等反映精神分裂样症状项目；反映精神分裂样症状项目；（10）其其他他：7个个项项目目，未未能能归归入入上上述述因因子子，反反映映睡睡眠眠及及饮饮食食情况，可叫因子情况，可叫因子10“其他其他”。33心理测量方法及其在心理健康教育中的应用34心理测量方法及其在心理健康教育中的应用因子（累加得分因子（累加得分/题号个数）所得值的正常范围：题号个数）所得值的正常范围：躯体化躯体化 1.34+0.45 强迫强迫 1.69+0.61人际关系人际关系 1.76+0.67 抑郁抑郁 1.57+0.61焦虑焦虑 1.42+0.43 敌意敌意 1.50+0.57恐怖恐怖 1.33+0.47 妄想妄想 1.52+0.60精神病精神病 1.36+0.47阳性项目总数的正常范围是：阳性项目总数的正常范围是：843。评分结果对照表评分结果对照表36心理测量方法及其在心理健康教育中的应用结果评定结果评定符合下列条件之一者，可考虑筛选阳性，需要进一步检查：符合下列条件之一者，可考虑筛选阳性，需要进一步检查：（1）量表总分）量表总分超过超过160分分；（2）阳性项目数）阳性项目数超过超过43项项；（3）任一因子分）任一因子分超过超过2分分。注注意意：筛筛选选阳阳性性只只能能说说明明受受测测者者可可能能患患有有心心理理疾疾病病，并并不不说说明明一一定定患患有有心心理理疾疾病病。要要做做出出心心理理疾疾病病诊诊断断，必必须须进进行行面谈并参照相应疾病的诊断标准。面谈并参照相应疾病的诊断标准。37心理测量方法及其在心理健康教育中的应用返回返回 目录目录3.问题儿童早期发现测验（问题儿童早期发现测验（PPCT）该该测测验验是是华华东东师师大大心心理理系系周周步步成成等等修修订订的的来来自自日日本本的的量量表表，制制订订了了中中国国常常模模。适适用用于于小小学学4年年级级高高中中3年年级级的的范范围围，主主要要是是帮帮助助学学校校工工作作者者对对有有问问题题行为倾向儿童的早期发现和早期指导。行为倾向儿童的早期发现和早期指导。38心理测量方法及其在心理健康教育中的应用返回返回 目录目录编制者对编制者对“问题行为等级问题行为等级”的划分的划分39心理测量方法及其在心理健康教育中的应用40心理测量方法及其在心理健康教育中的应用 所有方面，得分越高问题行为倾向越明显。分数均所有方面，得分越高问题行为倾向越明显。分数均换算成换算成010的范围，且划分为三个等级的范围，且划分为三个等级：05分为分为A等，没有问题；等，没有问题；67分为分为B等，有一点问题，需要适当注意；等，有一点问题，需要适当注意；810分为分为C等，有问题倾向，需要重点注意。等，有问题倾向，需要重点注意。41心理测量方法及其在心理健康教育中的应用 PPCT 结构清楚，目标明确，能较全面地反映结构清楚，目标明确，能较全面地反映中小学生中的各种问题行为倾向，并进行中小学生中的各种问题行为倾向，并进行A、B、C三个分级，帮助学校工作者或心理健康工作者更有三个分级，帮助学校工作者或心理健康工作者更有效地发现需要指导的学生，尽可能对其问题行为的效地发现需要指导的学生，尽可能对其问题行为的早期征兆加以注意和进行转换。该测验还给出了详早期征兆加以注意和进行转换。该测验还给出了详细的问题儿童的指导方案等。细的问题儿童的指导方案等。42心理测量方法及其在心理健康教育中的应用4.中小学生中小学生学习适应性测验学习适应性测验 “学学习习适适应应性性是是指指克克服服种种种种困困难难取取得得较较好好学学习习成成绩绩的的倾倾向向。主主要要涉涉及及学学习习热热情情、学学习习计计划划性性、听听课课方方法法、读读书书和和记记笔笔记记方方法法、记记忆忆和和思思考考方方法法、应应试方法、学习环境、性格和身心健康等。试方法、学习环境、性格和身心健康等。”43心理测量方法及其在心理健康教育中的应用测量目标测量目标44心理测量方法及其在心理健康教育中的应用45心理测量方法及其在心理健康教育中的应用46心理测量方法及其在心理健康教育中的应用学习适应性测验学习适应性测验（中学版）行为取样（中学版）行为取样47心理测量方法及其在心理健康教育中的应用5.全人教育模式与心检系统全人教育模式与心检系统 心心检检系系统统以以郑郑日日昌昌的的“全全人人教教育育模模式式”为为理理论论基基础础，符符合合教教育育部部“新新课课标标”倡倡导导的的“建建立立促促进进学学生生全全面面发发展展的的评评价价体体系系”精精神神，对对学学生生进进行行全全面面评评价价和和检检测。共有测。共有31个量表（小学个量表（小学14个、中学个、中学17个）。个）。48心理测量方法及其在心理健康教育中的应用49心理测量方法及其在心理健康教育中的应用小学生心检系统的构成小学生心检系统的构成心理健康量表、学习能力测验、学习态度测验心理健康量表、学习能力测验、学习态度测验学习方法量表、创新意识量表、情绪适应量表学习方法量表、创新意识量表、情绪适应量表气质量表、内外向量表、自信心量表气质量表、内外向量表、自信心量表意志力量表、学科兴趣量表、道德判断量表意志力量表、学科兴趣量表、道德判断量表 50心理测量方法及其在心理健康教育中的应用中学生心检系统的构成中学生心检系统的构成心理健康量表、学习能力测验、学习态度测验心理健康量表、学习能力测验、学习态度测验学习方法量表、考试心理量表、创新意识量表学习方法量表、考试心理量表、创新意识量表情绪适应量表、气质量表、内外向量表情绪适应量表、气质量表、内外向量表自信心量表、意志力量表、职业兴趣量表自信心量表、意志力量表、职业兴趣量表道德判断量表。其中心理健康量表分自评、父母评道德判断量表。其中心理健康量表分自评、父母评和教师评三个版本。和教师评三个版本。51心理测量方法及其在心理健康教育中的应用Thank You Very Much！52心理测量方法及其在心理健康教育中的应用