中学地理教材分析2-地理课程改革与发展趋势课件

第二章第二章 地理课程改革与发展趋势地理课程改革与发展趋势v国际地理课程改革及其发展国际地理课程改革及其发展u概述概述u美国地理课程改革美国地理课程改革u英国地理课程改革英国地理课程改革u日本地理课程改革日本地理课程改革u德国地理课程改革德国地理课程改革v国内地理课程改革及其发展国内地理课程改革及其发展u大陆地区大陆地区u香港地区香港地区u澳门地区澳门地区u台湾地区台湾地区1第二章 地理课程改革与发展趋势国际地理课程改革及其发展1国际地理课程发展概述国际地理课程发展概述v17世纪中叶到19世纪中叶，世界地理、贸易地理（水手地理）；v19世纪50年代，近代地理教育（自然地理为基础，区域地理为主体）；v20世纪60年代，现代地理教育。人口、资源、环境、区域发展，以可持续发展战略为指导思想，以重点地区、典型国家为范例，应用现代教育技术；v21世纪，地理新课程改革。2国际地理课程发展概述17世纪中叶到19世纪中叶，世界地理、贸国外近代中学地理课程发展国外近代中学地理课程发展夸美纽斯夸美纽斯 夸夸美美纽斯斯在在其其名名著著大大教教学学论中中确确定定了了学学校校地地理理教教育育各各个个阶段段应学学习的的地地理理内内容容和和教教学学原原则，“还亲自自编写写了了世世界界图解解教教科科书。他他的的这些些教教育育活活动，对学学校校地地理理教教育育的的形形成成和和发展展具具有划有划时代的意代的意义”.3国外近代中学地理课程发展夸美纽斯 夸 世界图解世界图解，又名可见的世界、宇宙奇观。捷克夸美纽斯著。1658年出版。是作者根据他所提出的适应自然和直观教学原则写成的一部小学教科书。其有附以插图的短文一百五十篇，内容包括自然（宇宙、地理、植物、动物、人体等）、人类活动（手工业、农业、交通、文化等）、社会生活（国家管理、法院）和语言文字等方面，试图授予儿童以百科全书式的知识。在欧洲国家广泛流行。4 世界图解，又名可见的世界、宇宙奇观。捷克国外现代中学地理课程发展国外现代中学地理课程发展 国国外外现代代中中学学地地理理课程程开开始始于于二二战之之后后，经历了了2020世世纪6060年年代代和和2020世世纪9090年年代代以以来来两两次次大大的改革浪潮。的改革浪潮。5国外现代中学地理课程发展 国外现代中v二战至二战至20世纪世纪60年代现代，中学地理课程改年代现代，中学地理课程改革革 经济发展，展，环境境恶化，出化，出现一系列一系列环境境问题，人地关系，人地关系紧张和和恶化也达到了前所未有的境地，人化也达到了前所未有的境地，人类希望走人地关系和希望走人地关系和谐发展的道路展的道路。v20世纪世纪90年代以来，年代以来，中学地理课程改革中学地理课程改革 1992年，年，地理教育国地理教育国际宪际宪章章隆重推出，国隆重推出，国际际地理教育正地理教育正步入了一个步入了一个崭崭新的新的阶阶段。我段。我们们确信：要理解和确信：要理解和发发展当今及未展当今及未来世界就不能离开地理学。地理教育最主要的是国来世界就不能离开地理学。地理教育最主要的是国际际教育和教育和环环境教育。挑境教育。挑战战与机遇、地理学的性与机遇、地理学的性质质、地理学、地理学对对教育的教育的贡贡献和献和实实施原施原则则与与战战略四大部分。略四大部分。6二战至20世纪60年代现代，中学地理课程改革6国外中学地理课程改革特点国外中学地理课程改革特点v地理课程地位提升，设置类型多样；v地理课程目标全面，重视能力培养；v课程组织以区域学习或专题学习为基本结构；v课程内容以人地关系为主线，以可持续发展为核心内容；v课程实施中突出探究式学习。7国外中学地理课程改革特点地理课程地位提升，设置类型多样；7美国地理课程改革美国地理课程改革v美国地理课程设置v美国国家地理课程目标v美国国家地理课程实施8美国地理课程改革美国地理课程设置8美国地理课程设置美国地理课程设置各州负责（无统一标准）；按能力分组；必修与选修相结合；初中地理为必修课，相当于我国初一、初二，每周2-3节课，内容多为地球、世界地理和美国地理；高中地理为选修，内容由学校自主决定，“地球与宇宙科学”、“环境科学”、“经济地理”等。9美国地理课程设置各州负责（无统一标准）；9美国地理课程设置美国地理课程设置 许多学校没有多学校没有对地理地理课程的作用程的作用给予足予足够的重的重视，地理在大多数美国学校是被忽地理在大多数美国学校是被忽视的核心的核心课程，也是一程，也是一个不得不在教育个不得不在教育实践中从零开始践中从零开始赢得自己得自己应有地位的有地位的课程。程。许多学生没有或只接受很少的地理教育许多学生没有或只接受很少的地理教育,地理学科被淹没在社会学习课程地理学科被淹没在社会学习课程里里,根本没有清晰的界定根本没有清晰的界定,也很少引起人们的注意。也很少引起人们的注意。1985 1985 年年,美国国家美国国家地理协会在美国地理协会、美国地理学家协会和国家地理教育委员会的协地理协会在美国地理协会、美国地理学家协会和国家地理教育委员会的协助下助下,开始了一项全国范围的计划开始了一项全国范围的计划,该计划旨在培训地理教师该计划旨在培训地理教师,分发指导分发指导材料材料,树立公众对地理重要性的意识树立公众对地理重要性的意识,并与各层次的教育决策者一道致力并与各层次的教育决策者一道致力于恢复地理在全美学校里的学科地位。作为该于恢复地理在全美学校里的学科地位。作为该计划计划的一部分的一部分,国家地理协国家地理协会会1988 1988 年委托盖洛普组织进行了一个包括年委托盖洛普组织进行了一个包括9 9 个国家在内的地理知识的个国家在内的地理知识的调调查查。在参加调查的。在参加调查的9 9 个工业化国家中个工业化国家中,瑞典、联邦德国和日本名列前三甲瑞典、联邦德国和日本名列前三甲,美国则位于倒数第三名美国则位于倒数第三名,仅高于意大利和墨西哥。更令人惊讶的是仅高于意大利和墨西哥。更令人惊讶的是,在在18-24 18-24 岁年龄组中岁年龄组中,美国竟位居末席。该调查报告表明美国竟位居末席。该调查报告表明美国人的地理知识美国人的地理知识普遍贫乏普遍贫乏,从中也暴露了美国中小学地理教育的薄弱和不足。从中也暴露了美国中小学地理教育的薄弱和不足。这次调查震这次调查震惊了美国惊了美国,许多美国的有识之士纷纷呼吁加强美国中小学的地理教育。许多美国的有识之士纷纷呼吁加强美国中小学的地理教育。10美国地理课程设置 许多学校没有对地理课程的作用给予足够美国地理课程设置美国地理课程设置 美国总统的乔治布什于1989 年与各州州长相聚在弗吉尼亚的夏洛茨维尔,召开了具有历史意义的美国教育峰会,地理作为国家教育目标的一部分,进入了国家教育改革的舞台。该目标明确列出:地理与数学、科学、英地理与数学、科学、英语和和历史一道成史一道成为美国国家五大核心学科美国国家五大核心学科。1994 年美国国家地理协会正式出版生活化的地理：生活化的地理：国家地理国家地理标准准1994（面向生活的地理:国家地理标准）。拉开美国中小学地理课程改革的新序幕。11美国地理课程设置 美国总统的乔治布什于1989 年与美国国家地理课程目标美国国家地理课程目标培养“地理上见多识广的人”；包括两大部分，概述和主要内容；地理知识以6大要素和18项标准为主线，贯穿幼儿园到12年级；（P38表2-1）五项核心地理技能：提出地理问题、获取地理信息、整合地理信息、分析地理信息及回答地理问题；特点：强调地理课程对培养现代公民的重要性、重视地理核心技能培养、注重地理经验在实际生活中的应用（杨代虎）。12美国国家地理课程目标培养“地理上见多识广的人”；12美国国家地理课程实施美国国家地理课程实施标准试图适用于所有的学区和州；各州是标准推行部门，各州在标准基础上制定各自的标准；依据标准和地理教育指导：中小学对各州制定的标准进行评价；13美国国家地理课程实施标准试图适用于所有的学区和州；13美国国家地理课程实施（教学策略）美国国家地理课程实施（教学策略）由传统教学活动转向按照标准要求进行组织教学（提出问题、收集资料、组织资料、分析资料、回答问题）；强调使用现代地理技术，将地理系统与电脑图形、多媒体技术结合；将空间与生态观点应用与生活；强调发展性评价，运用多样的评价方式促进学生发展。14美国国家地理课程实施（教学策略）由传统教学活动转向按照标准英国地理课程改革英国地理课程改革v英国地理课程设置v英国地理课程标准v英国国家地理课程实施15英国地理课程改革英国地理课程设置15英国地理课程设置英国地理课程设置一直比较重视地理教育（17世纪文法学校开设地理课程）；19世纪中期获得普遍而稳定的地位（原因？）；“开始设课-普遍稳定-逐渐衰落-开始复兴-全面恢复-稳定发展”；1991年3月，颁布国家地理课程，实行统一的地理课程标准，地理被列为十门必修课程；各类学校中，地理课程地位稳固；初中学习区域地理，高中学习系统地理。16英国地理课程设置一直比较重视地理教育（17世纪文法学校开设地英国地理课程标准英国地理课程标准国家地理课程的“三个目的”与“五个知识内容”标准；了解地理知识、培养地理探索能力、培养学生分辨能力（国家关系）地理技能、区域知识与理解、自然地理、人文地理、环境地理国家地理课程的主要特点：由浅入深，循序渐进内容编排以标准为主线，贯穿始终发挥学生参与意识，注重能力培养反映地理科学的最新进展，重视现代技术手段的应用17英国地理课程标准国家地理课程的“三个目的”与“五个知识内英国国家地理课程实施英国国家地理课程实施注重教学设施的投入和建设；传统教具、高新教学媒体、地理专用教室注重教学策略和教学方法的改革；封闭式、开放式、引导式 提出问题-分析资料-解释阐述-得出结论18英国国家地理课程实施注重教学设施的投入和建设；18日本地理课程改革日本地理课程改革v日本地理课程设置v日本地理课程标准v日本国家地理课程实施19日本地理课程改革日本地理课程设置19日本地理课程设置日本地理课程设置地理一直处于教育的重要地位；20日本地理课程设置地理一直处于教育的重要地位；20日本地理课程标准日本地理课程标准学习指导要领（学习指导纲要）；突出对学生能力的培养（P46）；内容上，强调从世界角度认识日本，突出“世界中的日本人”的意识培养（初中地理、地理A、地理B）。21日本地理课程标准学习指导要领（学习指导纲要）；21日本地理课程实施（特色）日本地理课程实施（特色）运用观察教学，初中：野外观察、探究活动、课题研究；高中：科学史和科学与人类生活之间关系等方面的学习；运用视听教学；（地图、挂图、地球仪更新）运用GIS辅助地理教学；重视综合性学习（研究性学习）；对学生的评价从学习结果转移到过程（综合学习的评价结果不记入学生学习记录簿）。22日本地理课程实施（特色）运用观察教学，初中：野外观察、探究活德国地理课程改革德国地理课程改革v德国地理课程设置v德国地理课程标准v德国地理课程实施23德国地理课程改革德国地理课程设置23德国地理课程设置德国地理课程设置 各州制定不同类型学校的地理课程标准；学校不同，地理课程差异显著。中学初、中级阶段，地理是必修课，课时多；中学高级阶段，地理是选修课，课时少。24德国地理课程设置 各州制定不同类型学校的地理课程标准；学德国地理课程标准（地理教学大纲）德国地理课程标准（地理教学大纲）2002年12月，德国地理学会公布地理教学大纲，供各州参考使用。大纲宗旨和建议的四个目标（P49）；大纲的设计框架考虑社会、学生、学术三方面要求（P49）。25德国地理课程标准（地理教学大纲）2002年12月，德国地理学德国地理课程实施（特色）德国地理课程实施（特色）突出空间能力培养；重视地理技能与方法（图、表、实验）；强化“机会均等”、“因材施教”（能力分组教学、弹性分组教学、团队-小组模式）；26德国地理课程实施（特色）突出空间能力培养；26我国地理课程设置（大陆）我国地理课程设置（大陆）（1 1）清末时期中学地理课程）清末时期中学地理课程:1904 1904年清政府颁布奏定学堂章程。这是年清政府颁布奏定学堂章程。这是我国最早制订的在全国普遍实施的第一个学制。我国最早制订的在全国普遍实施的第一个学制。“章程章程”正式规定了在中小学开设地理课程。正式规定了在中小学开设地理课程。27我国地理课程设置（大陆）27清末中学各年级地理课程清末中学各年级地理课程28清末中学各年级地理课程28（2 2）民国民国时期中学地理课程时期中学地理课程（1929-19321929-1932）:29（2）民国时期中学地理课程（1929-1932）:29 1936年至年至1940年，民国政府教育部为适应年，民国政府教育部为适应“抗抗战建国之需要战建国之需要”，对课程标准进行了两次修订，地，对课程标准进行了两次修订，地理课程标准中增加了理课程标准中增加了“国防和国防建设国防和国防建设”内容，并内容，并增加了中国地理的课时。增加了中国地理的课时。1948年由于简化和调整课程内容，地理课时总年由于简化和调整课程内容，地理课时总量由量由24节减少到节减少到18节，其中初中地理课由每周节，其中初中地理课由每周12节减少到节减少到10节；高中不再单设自然地理，每周由节；高中不再单设自然地理，每周由12节减少到节减少到8节。节。30 30民国时期地理课程的特点民国时期地理课程的特点民国时期的地理课程设置连续性强，地理课时较多，民国时期的地理课程设置连续性强，地理课时较多，课程内容以区域地理为主，变化较大。与清末时期课程内容以区域地理为主，变化较大。与清末时期相比，这一时期地理教材的编写打破了地方志式的相比，这一时期地理教材的编写打破了地方志式的编写模式，注意吸收当时地理科学研究的一些成果，编写模式，注意吸收当时地理科学研究的一些成果，增强了地理性，地理教材的质量有所提高，但教材增强了地理性，地理教材的质量有所提高，但教材中存在地理环境决定论和种族论等错误。中存在地理环境决定论和种族论等错误。31民国时期地理课程的特点民国时期的地理课程设置连续性强，地理课（3 3）新中国成立以来新中国成立以来中学地理课程中学地理课程:32（3）新中国成立以来中学地理课程:321956年，中学地理教学大纲（草案）；年，中学地理教学大纲（草案）；1963年，全日制中学地理教学大纲（草案）；年，全日制中学地理教学大纲（草案）；1978年，全日制十年制学校中学地理教学大纲（试行年，全日制十年制学校中学地理教学大纲（试行草案）；草案）；1986年，全日制中学地理教学大纲；年，全日制中学地理教学大纲；1990年，全日制中学地理教学大纲（修订本）；年，全日制中学地理教学大纲（修订本）；2000年，年，九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用修订版）、全日制普通高级中学地理教学大（试用修订版）、全日制普通高级中学地理教学大纲（试验修订版）；纲（试验修订版）；20012001年，全日制义务教育初级中学地理课程标准（实年，全日制义务教育初级中学地理课程标准（实验稿）；验稿）；20032003年，普通高中地理课程标准（实验）年，普通高中地理课程标准（实验）（3 3）新中国成立以来新中国成立以来中学地理课程中学地理课程（教学大纲或课（教学大纲或课程标准）程标准）:331956年，中学地理教学大纲（草案）；（3）新中国成立以建国以来地理周课时量变化曲线图建国以来地理周课时量变化曲线图34建国以来地理周课时量变化曲线图34课程内容变化课程内容变化v1 50年代学习苏联，突出学科体系v2 60年代教育改革，减少学习内容v3 70年代处于低谷，政治取向明显v4 80年代人地关系主线、重视双基v5 90年代以来继续改革深化,人地关系主线,可持续发展为核心v6 2001年创新理念、三维目标、优化结构、内容更新35课程内容变化353636373720012001年和年和20032003年起分别实行初高中地理课程年起分别实行初高中地理课程:3838 香香港港学学制制深深受受英英国国影影响响，为为六六年年小小学学、三三年年初初中中、两两年年高高中中及及两两年年中中六六（预预科科），0808年年9 9月月改改为为初初高高中中各各三三年年并并取取消消预预科科。现现行行高高中中约约3030学学生生选选修修地地理理，地地位位不不错错，改改革革后后除除中中文文、英英文文、数数学学和和通通识识教教育育为为必必修修外外，需需在在其其他他二二十十门门科科中中选选修修3 3门门，地理科面临压力。地理科面临压力。新新高高中中课课程程分分为为必必修修和和选选修修两两部部分分，必必修修与与初初中中一一样样以以议议题题为为本本，教教学学上上采采用用探探究究式式方方法法。必必修部分（修部分（3 3个主题个主题7 7个议题）个议题）香港地区地理课程香港地区地理课程39 香港学制深受英国影响，为六年小学、三年初中、两年高中40404141澳门地区地理课程澳门地区地理课程 “三三文文四四语语”为为澳澳门门教教育育独独特特现现象象，澳澳门门学学制制为为六六年年小小学学、三三年年初初中中、二二或或三三年年高高中中，“幼幼小小中中”学学校校2828所所，约约占占1/31/3。小小学学至至高高中中均均有有地地理理，高高中中为为选选修修课课。因因地地小小人人少少澳澳门门课课程程属属“依依赖赖型型”，课课程程本本地地化化成成为为核核心问题。心问题。42澳门地区地理课程 “三文四语”为澳门教育独特现象，澳门台湾地区地理课程台湾地区地理课程改革的四大转变：改革的四大转变：一一是是中中学学地地理理课课程程的的定定位位，由由“民民族族精精神神教教育育科科目目”转向转向“生活教育的通识课程生活教育的通识课程”；二二是是中中学学地地理理教教材材的的编编写写，由由教教育育部部统统一一编编撰撰改改由由民民间自由编写，经教育部审定通过后发行；间自由编写，经教育部审定通过后发行；三三是是废废除除国国民民中中学学地地理理科科课课程程，以以“社社会会领领域域”代代之之，并并取取消消教教材材纲纲要要，改改以以“能能力力指指针针”作作为为编编撰撰教教材材的的依依据据，“九九年年一一贯贯课课程程”中中地地理理课课程程比比以以往往后后退退，课时减为课时减为2 2至至3 3；四四是是高高级级中中学学部部分分，减减少少区区域域地地理理的的内内容容，增增加加系系统地理和应用地理的份量，周课时必修为统地理和应用地理的份量，周课时必修为8 8选修为选修为4 4。43台湾地区地理课程改革的四大转变：43