校本课程开发课件

校本校本课课程开程开发发天津市教研室高杰 2011.10.28 2011.10.28 1 校本课程开发天津市教研室1一一校本校本课课程的本程的本质质和意和意义义二二校本校本课课程的开程的开发发 校本校本课课程开程开发发2一校本课程的本质和意义二校本课程的开发 校本课程开发2一一校本校本课课程的本程的本质质和意和意义义何何为课为课程程1三三级课级课程管理及校本程管理及校本课课程程2校本校本课课程的本程的本质质33一校本课程的本质和意义何为课程1三级课程管理及校本课程2校本 课课程：程：是指有是指有计计划地安排每位儿童学划地安排每位儿童学习习机机会的会的过过程，并使学生程，并使学生获获得知得知识识、参与活、参与活动动、增加体增加体验验。机会：机会：学什么，怎学什么，怎样样学。学。是多是多样样的，可以是知的，可以是知识识，可以是参与活，可以是参与活动动，也可以是丰富体也可以是丰富体验验。何何为课为课程程14 课程：是指有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学课程的类型 中央集中央集权权制制地方分地方分权权制制学校自主制学校自主制课课程程计计划、划、课课程程标标准准全国全国统统一一课课程程计计划、划、课课程程标标准准地方自主决定地方自主决定课课程程计计划、划、课课程程标标准准学校自行制定教学学校自行制定教学计计划或划或课课程方案程方案教材教材统统一一编编制或制或审审定教定教材材地方自主开地方自主开发发教材教材学校自主开学校自主开发发或自或自由由选择选择教科教科书书考考试试全国性或区域性的全国性或区域性的毕业统毕业统考和升学考考和升学考试试地方自行地方自行组织组织考考试试与与测验测验由学校自行由学校自行组织组织考考试试与与测验测验例例证证例如原中国、原例如原中国、原苏苏联联、法国、法国例如英国、美国例如英国、美国例如澳例如澳门门统统一一课课程，程，全面提高全面提高质质量。如量。如文革后的文革后的拨拨乱反正。乱反正。不能适不能适应应各地各地各校的各校的差异差异地方、学地方、学校的特色，校的特色，因地制宜因地制宜不利于不利于相互相互对对比、大比、大面面积质积质量提升量提升5课程的类型 中央集权制地方分权制学校自主制课程计划、课程标准未来的走向：均权化分分权权的国家，走向适当集的国家，走向适当集权权：美国、英国，美国、英国，规规定国家定国家课课程、主要科目的国家程、主要科目的国家课课程程标标准准集集权权的国家，走向适当分的国家，走向适当分权权：中国，开始分中国，开始分权权。6未来的走向：均权化分权的国家，走向适当集权：6国家国家课课程程地方地方课课程程校本校本课课程程课课程程门类门类和和课时课时国家国家规规定定地方地方规规定定学校学校规规定定课课程程标标准准国家制定、国家制定、审审定定地方制定、地方制定、审审定定学校制定、学校制定、审审定定教材或教材或课课程程资资源源国家国家审审定定地方地方审审定定学校决定学校决定三三级课级课程管理及校本程管理及校本课课程程2“国家国家课课程程，是国，是国家教育行政部家教育行政部门规门规定的定的统统一一课课程。国程。国家家课课程开程开发发，是中，是中央教育行政部央教育行政部门门作作为为主体主体组织组织全国的全国的精精华华力量，按照全力量，按照全国的一般需要而国的一般需要而进进行的行的课课程开程开发发”。“地方地方课课程，程，是是省一省一级级的教育行的教育行政部政部门门或其授或其授权权的教育部的教育部门门依据依据当地的政治、当地的政治、经经济济、文化、民族、文化、民族以及学生等以及学生等发发展展需要而需要而进进行的行的课课程开程开发发”。7国家课程地方课程校本课程课程门类和课时国家规定地方规定学校规 学校学校课课程开程开发发，是依据，是依据课课程管理法程管理法规规，以学，以学校教校教师为师为主体主体对对学校学校拥拥有决策有决策权权的的“学校学校课课程程”进进行的开行的开发发。学校学校课课程开程开发发，具体是指学校在，具体是指学校在实实施国家施国家课课程和地方程和地方课课程的前提下，程的前提下，通通过对过对本校学生的需求本校学生的需求进进行科学的行科学的评评估，估，充分利用当地社区和学校的充分利用当地社区和学校的课课程程资资源，源，根据学校的根据学校的办办学思想和原学思想和原则则，在在“学校学校课课程程”范范围围内开内开发发多多样样化的可供学生化的可供学生选择选择学学习习的的课课程。程。它它强强调调以学校以学校为为主体，限定在主体，限定在“学校学校课课程程”范范围围内，充分尊重和内，充分尊重和满满足学校足学校师师生的独特性和差生的独特性和差异性，有利于学校开异性，有利于学校开发发出特色出特色课课程，程，办办出学校特出学校特色，有利于学生的个性色，有利于学生的个性发发展，也有利于教展，也有利于教师专业师专业发发展。展。8 学校课程开发，是依据课程管理法规，以v国家国家课课程程-教教师师充当充当实实施者；施者；v校本校本课课程程-教教师师充当充当编编制者、制者、实实施者和施者和评评 价者。价者。校本校本课课程的本程的本质质39国家课程-教师充当实施者；校本课程的本质39 校本校本课课程开程开发发包括：包括：1、“校本校本课课程的开程的开发发”，把把“校本校本课课程程”看成就是看成就是“学校学校课课程程”，与国家，与国家课课程、地方程、地方课课程相程相对应对应的一个的一个“课课程板程板块块”。学学校根据国家校根据国家课课程程计计划划预预留留给给学校自主开学校自主开发发的的时间时间和空和空间间，由学校自己由学校自己进进行的行的课课程开程开发发。2、“校本的校本的课课程开程开发发”，重心重心则则放在放在“校本校本”上，指的是上，指的是“基于学校基于学校”的所有的所有课课程开程开发发。学校根据自己的具体学校根据自己的具体实际实际情况情况对对国家国家课课程程计计划划进进行校本化的适行校本化的适应应性改造。性改造。它包括：它包括：学校学校课课程、校本程、校本课课程程的开的开发发 国家国家课课程和地方程和地方课课程程的的“校本化校本化”综综合合实实践活践活动动的开的开发发10 校本课程开发包括：10综合实践活动 名称和名称和课时课时数由国家数由国家规规定，定，课课程程标标准、准、课课程程资资源由学校决定。源由学校决定。从理从理论论的角度看，的角度看，应该应该属于校本属于校本课课程。而程。而实际实际上，国家的文件明确上，国家的文件明确规规定，它是国家定，它是国家课课程。程。综综合合实实践活践活动动：强强调调学生基本学学生基本学习习能力的培养能力的培养校本校本课课程：程：更考更考虑虑学校学校办办学理念和学校特色学理念和学校特色11综合实践活动 名称和课时数由国家规定，综合二二校本校本课课程的开程的开发发校本校本课课程的主程的主题题1校本校本课课程开程开发发的的过过程程2校本校本课课程开程开发发的方案的方案312二校本课程的开发校本课程的主题1校本课程开发的过程2校本课程主主题题的来源：的来源：学生与自然学生与自然学生与社会学生与社会学生与自我学生与自我校本校本课课程的主程的主题题113主题的来源：校本课程的主题113案例：案例：北京和平里中学利用学生北京和平里中学利用学生们们好好动动、散漫、不、散漫、不爱爱受受约约束的特点，因束的特点，因“势势”利利导导，开，开设设了丰富多彩、了丰富多彩、具有吸引力的具有吸引力的选选修修课课：v 活活动动型：型：物理物理实验实验、生物生物买验买验、电脑绘电脑绘画、画、电电视视制作、航模制作、航模舰舰模等；模等；v 学科拓展型：趣味数学、趣味学科拓展型：趣味数学、趣味历历史、英史、英语语沙沙龙龙、外教口外教口语语、历历史、雨荷史、雨荷剧剧社、演社、演讲讲与口才等；与口才等；v 兴兴趣趣爱爱好型：好型：摄摄影、影、围围棋、合唱等。棋、合唱等。14案例：北京和平里中学利用学生们好动、散漫、不爱受约束的特点，案例：案例：吉林省吉林省东东丰丰县县猴石中学自猴石中学自编乡编乡土教材：土教材：v猴石地理猴石地理v猴石猴石历历史史v农农村村应应用文用文v农农村村实实用物理：用物理：传传授授农农用机械及家用用机械及家用电电器的器的使用、保养和使用、保养和维维修知修知识识。v农农作物栽培：根据本地自然作物栽培：根据本地自然资资源源优势优势，渗透，渗透职业职业技技术术教育，教育，为为初三后分流及初三后分流及“3+1”教育模式教育模式提供了适用教材。提供了适用教材。15案例：吉林省东丰县猴石中学自编乡土教材：15环环境分析境分析课课程目程目标标课课程程组织组织课课程程实实施施课课程程评评价价校本校本课课程开程开发发的的过过程程2（1）学校外部）学校外部环环境分析，如境分析，如社会社会变变革、社会期望、地区革、社会期望、地区状况、教育状况、教育资资源等。源等。（2）学校内部）学校内部环环境分析，如境分析，如办办学条件、学条件、师资师资状况、学生状况、学生需求、需求、课课程缺陷、校程缺陷、校风风等。等。教材、教教材、教师师用用书书、辅导辅导材材料、料、练习练习册等未必一册等未必一应应俱俱全，其全，其详详略程度取决于略程度取决于课课程形式、教学要求和程形式、教学要求和课时课时长长短。短。实实施指的是校本施指的是校本课课程程付付诸实诸实践的践的过过程，即程，即走走进课进课堂、走堂、走进进学生学生脑脑袋的袋的过过程。程。包括两个方面的包括两个方面的评评价：价：-对对校本校本课课程本身的程本身的评评价价 -对对学生学学生学业业的的评评价价16环境分析校本课程开发的过程2（1）学校外部环境分析，如社会变案例：案例：v课课程名称：程名称：电电子小制作子小制作v课课程目程目标标：培养学生分析培养学生分析问题问题、解决、解决问题问题的能力的能力 培养学生的合作精神培养学生的合作精神 培养学生成培养学生成为为德智体全面德智体全面发发展的人展的人17案例：课程名称：电子小制作17掌握-理解牛顿第二定律 结合实际 表述规范通过实验探究，让学生知道影响响度的因素，并掌握振幅与响度的具体关系。光的色散懂得光的颜色 能区分升华和凝华 可以测量主体动词条件水平通通过过手手拨钢拨钢尺等尺等实验实验的探究，学生知道振的探究，学生知道振幅是影响响度的重要因素之一，并幅是影响响度的重要因素之一，并认识认识到到振幅越大，响度越大振幅越大，响度越大通通过观过观察光的色散察光的色散实验实验，学，学生知道光是由七种生知道光是由七种单单色光色光组组成。成。知道并能解知道并能解释释生活中的升生活中的升华华和凝和凝华现华现象象了解流体压强与流速的关系根据根据纸纸条、气球、硬条、气球、硬币币三个三个实验实验，能了解到生活中流体能了解到生活中流体压压强强与流速的与流速的关系，完成关系，完成课课后后习题习题5的正确率达的正确率达90%通通过书过书后四个典型后四个典型问题问题的解决，的解决，全体学生理解牛全体学生理解牛顿顿第二定律的第二定律的瞬瞬时时性及矢量性性及矢量性课课程目程目标标韩 红桥、电流热效应 动量 18掌握-结合实际 表述规范通过实验探究，让学生知道分分类类领领域域层层次次 各水平含各水平含义义描描述述 可可选择选择的行的行为动词为动词结结果果性性 目目标标知知识识了了解解再再认认或回或回忆忆知知识识；识识别别、辨、辨认认事事实实或或证证据；据；举举出例子；描述出例子；描述对对象象的基本特征等的基本特征等说说出、背出、背诵诵、辨、辨认认、回、回忆忆、选选出、出、举举例、列例、列举举、复述、复述、描述、描述、识别识别、再、再认认等等理理解解把握内在把握内在逻辑联逻辑联系；系；与已有知与已有知识识建立建立联联系；系；进进行解行解释释、推断、区、推断、区分、分、扩扩展；提供展；提供证证据；据；收集、整理信息等收集、整理信息等解解释释、说说明、明、阐阐明、比明、比较较、分分类类、归纳归纳、概述、概括、概述、概括、判断、区判断、区别别、提供、把、提供、把转换转换、估、估计计、推断，、推断，检检索、索、收集等收集等应应用用在新的情境中使用抽在新的情境中使用抽象的概念、原象的概念、原则则；进进行行总结总结、推广；建立、推广；建立不同情境下的合理不同情境下的合理联联系等系等使用、使用、质质疑、疑、辩护辩护、设计设计、解决、撰写、解决、撰写、拟订拟订、检验检验、计计划、划、总结总结、推广，、推广，证证明、明、评评价等价等19分类领域层次 各水平含义描述 可选择的行为动词结技能技能模模仿仿在原型示范和具体在原型示范和具体指指导导下完成操下完成操作；作；对对所提供所提供的的财财象象进进行模行模拟拟、修改等、修改等模模拟拟，重复、再，重复、再现现、例、例证证、临临摹、摹、扩扩展、展、缩缩写等写等独独立立操操作作独立完成操作；独立完成操作；进进行行调调整与改整与改进进；尝试尝试与已有技与已有技能建立能建立联联系等系等完成、表完成、表现现、制定、解决、制定、解决、拟订拟订、测测量、量、尝试尝试、试验试验等等迁迁移移在新的情境下运用在新的情境下运用已有技能；理已有技能；理解同一技能在解同一技能在不同情境中的不同情境中的适用性等适用性等联联系、系、转换转换、灵活运用、灵活运用、举举一反三、触一反三、触类类旁通等旁通等20技能模仿在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的财象进行模 体体验验 性性 表表现现 性性目目 标标过过程程与与方方法法；情情感感态态度度与与价价值值观观经经历历独立从事或合独立从事或合作参与相关作参与相关活活动动建立建立感性感性认识认识等等参参观观、访问访问、考察、接触、考察、接触、体体验验等等 反反应应在在经历经历基基础础上上表达感受、表达感受、态态度和价度和价值值判断；做出判断；做出相相应应的反碰的反碰等等遵守、拒遵守、拒绝绝、认认可、愿意、可、愿意、欣欣赏赏、讨厌讨厌、感、感兴兴趣、关趣、关注、重注、重视视、采用、支持、采用、支持、爱护爱护、珍惜，、珍惜，怀怀疑、抵制、疑、抵制、克服，帮助等克服，帮助等领领悟悟具有相具有相对稳对稳定定的的态态度；表度；表现现出持出持续续的的行行为为；具有；具有个性化的价个性化的价值观值观念等念等形成、养成、具有、形成、养成、具有、热爱热爱、树树立、建立、立、建立、坚坚持、保持、持、保持、确立、追求等确立、追求等21 体验 性 表现 性目 标过程与方法；经历独立从事v学校学校层层面的开面的开发发方案方案v教教师层师层面的开面的开发发方案方案v形成校本形成校本课课程系列（程系列（规规范、范、稳稳定、更定、更新）新）校本校本课课程开程开发发的方案的方案322学校层面的开发方案校本课程开发的方案322案例：深圳市育才中学深圳市育才中学v教育哲学：凸教育哲学：凸显显学校的学校的办办学特色，学特色，发发展学生的个性特展学生的个性特长长v开开发发程序：程序：教教师师申申报报学校学校审议审议编编制清制清单单学生学生选择选择排排定定课课表表走班开走班开课课学分管理学分管理课课程考核程考核成果展示成果展示总结总结提高提高v课课程程结结构：构：科学探究科学探究类类、社会文化、社会文化类类、语语言修养言修养类类、信息技、信息技术类术类、艺术艺术修养修养类类、劳动劳动技能技能类类、运、运动竞动竞技技类类、学、学术讲术讲座座类类等八个等八个类别类别v共有共有140门课门课程，每程，每门课门课程至少程至少18课时课时，对应对应1学分，每学期学分，每学期推出推出30-40门课门课程供学生程供学生选择选择。v学校品牌学校品牌课课程：青春程：青春读书课读书课、时时事事论坛论坛、心理修养及研究、心理修养及研究、英英语戏剧语戏剧表演表演v前沿前沿课课程：运筹学、程：运筹学、动动漫漫设计设计、英、英语语同声翻同声翻译译v多多语语种种课课程：法程：法语语入入门门、韩语韩语入入门门、日、日语语入入门门v课课程程评评价：（价：（1）学分以）学分以课时为单课时为单位来位来计计算；（算；（2）每生在高）每生在高三前修三前修满满至少至少6学分；（学分；（3）每）每门课经门课经任任课课教教师师考核后，将学考核后，将学生的成生的成绩绩与与课时统计课时统计上上报报教教务处务处，登，登录录校本校本课课程学生登程学生登记记手册手册23案例：深圳市育才中学教育哲学：凸显学校的办学特色，发展学生的课课程管理：程管理：v组织组织保障保障-（1）校本）校本课课程开程开发发和管理和管理领导领导小小组组，负责负责校本校本课课程程规规划方案的制定、教划方案的制定、教师师培培训训等；等；（2）教）教导处负责导处负责工程方案的制工程方案的制订订，如，如课课程申程申报报、审议审议、开、开设设、教学常、教学常规规管理等；（管理等；（3）校）校办负责动办负责动员员与宣与宣传传，以及学生的，以及学生的纪纪律管理；（律管理；（4）教）教务处负务处负责对责对学生的学生的评评估、成估、成绩统计绩统计与存档，及与存档，及图书馆图书馆、电脑电脑室的开放；（室的开放；（5）总务处负责场总务处负责场地、地、设备设备等后等后勤保障工作。勤保障工作。v课时课时-每周每周3节节，纳纳入入课课程表程表统统一安排，学生一安排，学生选选择择v任任课课教教师负责师负责制，加制，加强强纪纪律与安全管理律与安全管理24课程管理：24教师层面的开发方案v一般一般项项目：学校名称；科目名称；开目：学校名称；科目名称；开发发教教师师；课课程程类类型；型；课时课时；日期。；日期。v课课程元素：程元素：课课程目程目标标：4-6点；全面而具体；点；全面而具体；陈陈述格式述格式 课课程内容：程内容：知知识识与活与活动动；选择选择与与组织组织等等 课课程程实实施：施：学学习习方式与活方式与活动动安排；安排；资资源利用源利用 课课程程评评价：价：过过程程评评价；价；评评价主体多元价主体多元 所需条件：所需条件：需要学校提供什么需要学校提供什么样样的条件的条件25教师层面的开发方案一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；初中物理校本初中物理校本课课程程u 物理校本物理校本课课程的主程的主题题：物理与生活、科技物理与生活、科技趣味物理趣味物理u其中两大主其中两大主题题中我中我们们又分又分为为四四类课题类课题供学生供学生们选们选择择，分，分别别是：是：学生没有学学生没有学过过的某个物理知的某个物理知识识的研究的研究 物理与社会物理与社会发发展展 物理与科学技物理与科学技术应术应用用 物理与生活物理与生活26初中物理校本课程 物理校本课程的主题：26v有的教师喜欢军事科技-神舟太空飞行的能量与力学体现v有的教师喜欢音乐-小号的三要素调试v有的教师喜欢体育运动-世界杯任意球的力学剖析结结合教合教师实际师实际27有的教师喜欢军事科技-神舟太空飞行的能量与力学体现校本校本课课程开程开发应发应注意以下原注意以下原则则：v注重注重实实践体践体验验v培养培养创创新精神（新精神（电场线电场线，物体浮沉条，物体浮沉条件件-注射器）注射器）v培养探究能力培养探究能力 （教学片段教学片段，阿基米德，阿基米德原理的假探究，探究摩擦力与原理的假探究，探究摩擦力与压压力的力的关系，关系，探究感探究感应电应电流的方向等流的方向等12）问题问题：从放雷灾方法，探究：从放雷灾方法，探究带电导带电导体体的的电电荷分布，荷分布，请请学生学生设计设计方案。方案。28校本课程开发应注意以下原则：注重实践体验28标标准中准中还规还规定了有关的活定了有关的活动动建建议议。例如：。例如：“评评估估某些物某些物质质（如，塑料、化肥、（如，塑料、化肥、农药农药等）等）对对人体和人体和环环境境的的积积极和消极影响极和消极影响”；“与同学交流与同学交流对对当地当地环环境境资资源利源利用和改用和改进进的意的意见见”；“尝试对环尝试对环境温度境温度问题问题（如温室效（如温室效应应、热导热导效效应应）发发表自己的表自己的见见解解”；“研究研究电电冰箱内外冰箱内外的温差与所耗的温差与所耗电电能的关系，提出能的关系，提出节节能措施能措施”；“分分别别从从炊事、取暖、交通等方面炊事、取暖、交通等方面对对当地燃料当地燃料结结构近年来的构近年来的变变化做化做调查调查研究，从研究，从经济经济、环环保和社会保和社会发发展等方面展等方面进进行行综综合合评评价价”等等。等等。如：如：学学习习噪声噪声时时，带领带领学生体学生体验验噪声的危害，分析噪声的危害，分析产产生噪声生噪声的原因，探究交通信号灯，探究如何判断生熟的原因，探究交通信号灯，探究如何判断生熟鸡鸡蛋等。蛋等。电电磁磁铁铁的的应应用用返回返回29标准中还规定了有关的活动建议。例如：“评估某些物质（如，v增加学生的直观感受案例1：声音的产生和传播案例2：安培定则案例3：频闪摄影案例4：铅球下落案例5：弹力的方向案例案例30增加学生的直观感受案例1：声音的产生和传播案例2：安培定则案v让学生参与教学的全过程学生要有足够的思考时间和空间案例1：电容器 闪光灯 楼道灯案例2：安培力的方向案例3：物体浮沉条件。西红柿案例4：弹力与形变量的关系聆听的聆听的课课堂是堂是学生智力的屠宰学生智力的屠宰场场被被强强迫活迫活动动比比被迫聆听更痛苦被迫聆听更痛苦31让学生参与教学的全过程学生要有足够的思考时间和空间案例1：电v深入的本体性知识v丰富的条件性知识v系统的实践性知识v广博的文化知识32深入的本体性知识32IU0U1I2I1BADC解决策略，分析产生错误的原因33IU0U1I2I1BADC解决策略，分析产生错误的原因33good34good34教学：各教学：各类类物理学物理学习结习结果的教学果的教学v1.物理概念和规律的学习v2.物理学科方法的学习v3.物理系统化知识的学习v4.物理问题解决的学习v5.科学态度的学习与培养（一）（一）各各类类物理学物理学习结习结果的教学果的教学35教学：各类物理学习结果的教学1.物理概念和规律的学习（一）3636时间时间注意力注意力学生注意学生注意（李珀（李珀,2008)教教师师教学教学教学教学时间时间的运用的运用眼睛和眼镜37时间注意力学生注意（李珀,2008)教师教学教学时间的运用眼v焦虑感要适度38焦虑感要适度38不同教学方式与学生吸收比例不同教学方式与学生吸收比例5%10%20%30%50%75%90%(李珀李珀,1998)讲讲授授读读视视听听示范示范讨论讨论做中学做中学教別人教別人4中 20中good39不同教学方式与学生吸收比例5%10%20%30%50%75%讲 台627851039144一个方框代表一个学生 代表自愿回答，代表被动回答 40讲 台627851039144一个方框代表一个学生40教教师师的移的移动动路路线线41教师的移动路线41L.舒尔曼论教师职业生涯与知识结构 专家教师 经验教师 职初教师 原理知原理知识识（学科的原理、（学科的原理、规则规则，一般教学法知，一般教学法知识识）案例知案例知识识（学科教学的特殊案例、个（学科教学的特殊案例、个别经验别经验）策略知策略知识识（运用原理于案例的策略，核心是反思）（运用原理于案例的策略，核心是反思）good42L.舒尔曼论教师职业生涯与知识结构 专家教师 good4水平决定深度，视野决定宽度。两度欠缺就难免蜻蜓点水、挂一漏万。敬请批评指教！43水平决定深度，视野决定宽度。43