《分数的初步认识》（说课PPT）课件

人教版人教版 数学数学 三年级三年级 上册上册分数的初步认识分数的初步认识分数的初步认识分数的初步认识121418人教版人教版 数学数学 三年级三年级 上册分数的初步认识上册分数的初步认识111 人教版九年义务教育六年制人教版九年义务教育六年制数学三年级上册第七单元第一课时，数学三年级上册第七单元第一课时，分数的初步认识分数的初步认识一、说课内容：一、说课内容：人教版九年义务教育六年制人教版九年义务教育六年制数学三年级上册第七单元第一数学三年级上册第七单元第一 这部分内容是在学生掌握了一些整这部分内容是在学生掌握了一些整数的基础上初步认识分数的含义，从整数的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。数到分数是数概念的一次扩展。其中其中 认识几分之一是认识几分之几的基础，认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的是本单元教学内容的“核心核心”，也是整，也是整个单元的起始课。个单元的起始课。二、教材分析：二、教材分析：这部分内容是在学生掌握了一些整数的基础上初步认识这部分内容是在学生掌握了一些整数的基础上初步认识 学生在生活中可能接触过二分之一，学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义，三分之一等分数，但并不理解它的含义，也不会用分数来表述。也不会用分数来表述。学生学习起来会学生学习起来会有困难。因此，教学中要创设学生感兴有困难。因此，教学中要创设学生感兴趣的情景，并通过动手操作，帮助学生趣的情景，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步基础。分数和小数打下初步基础。三、学情分析：三、学情分析：学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并（1 1）、认知目标：）、认知目标：使学生初步认识几分之一，了使学生初步认识几分之一，了解几分之一的意义，会正确读写分解几分之一的意义，会正确读写分数。数。四、教学目标：四、教学目标：（1）、认知目标：四、教学目标：）、认知目标：四、教学目标：（2 2）、能力目标：）、能力目标：通过直观演示、操作、观察，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。分之一的形成过程。（2）、能力目标：）、能力目标：（3 3）、情感目标：）、情感目标：让学生感受主动参与、合作交让学生感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习流的乐趣，培养自主探索的学习习惯，充分积累学生的数学活动经验。惯，充分积累学生的数学活动经验。（3）、情感目标：）、情感目标：五、教学重难点：五、教学重难点：重点：让学生知道分数的含义，初重点：让学生知道分数的含义，初步建立几分之一的概念。步建立几分之一的概念。难点：理解分数的含难点：理解分数的含义义五、教学重难点：难点：理解分数的含义五、教学重难点：难点：理解分数的含义 教师准备课件和实物投影，含有教师准备课件和实物投影，含有四块月饼的图片；师生都准备正方四块月饼的图片；师生都准备正方形的纸若干张。形的纸若干张。六、教学准备：六、教学准备：教师准备课件和实物投影，含有四块月饼的图片；师生都准教师准备课件和实物投影，含有四块月饼的图片；师生都准1 1、根据直观性原则。、根据直观性原则。2 2、贯彻启发性原则。、贯彻启发性原则。3 3、依据循序渐进的原则。、依据循序渐进的原则。七、说教法：七、说教法：1、根据直观性原则。七、说教法：、根据直观性原则。七、说教法：八、说学法：八、说学法：本节课我主要采用了自主探索，本节课我主要采用了自主探索，动手操作，观察发现，合作交流等动手操作，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。正成为学习的主人。八、说学法：八、说学法：本节课我主要采用了自主探索，动手操作，观本节课我主要采用了自主探索，动手操作，观九、教学环节：九、教学环节：（一）、情景激趣，引入课题（一）、情景激趣，引入课题（二）、自主探究，合作交流（二）、自主探究，合作交流（三）、实践应用，拓展延伸（三）、实践应用，拓展延伸（四）、应用新知，解决问题（四）、应用新知，解决问题九、教学环节：（一）、情景激趣，引入课题九、教学环节：（一）、情景激趣，引入课题（一）、情景激趣，引入课题（一）、情景激趣，引入课题 利用小朋友喜欢的动画片人物创设一个分东西的情景利用小朋友喜欢的动画片人物创设一个分东西的情景:（1）有有4个月饼，平均分给懒洋洋和喜洋洋，每只羊分几个？个月饼，平均分给懒洋洋和喜洋洋，每只羊分几个？（2）2个月饼，平均分给懒洋洋和喜洋洋，每只分得几个？个月饼，平均分给懒洋洋和喜洋洋，每只分得几个？这这2个问题学生很自然的用个问题学生很自然的用2、1来描述分的结果，这时我出第来描述分的结果，这时我出第3个问题，一个月饼平均分给懒洋洋和喜洋洋，每只羊分几个？个问题，一个月饼平均分给懒洋洋和喜洋洋，每只羊分几个？学生会说每只羊分半个，还能像刚才那样用整数来表示吗？那学生会说每只羊分半个，还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题出发点和矛盾产生的创生该用什么样的数来表示呢？这个问题出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣，此时我揭示本课教学内容并点，激发了学生浓厚的学习兴趣，此时我揭示本课教学内容并板书课题板书课题-分数的初步认识。分数的初步认识。（一）、情景激趣，引入课题（一）、情景激趣，引入课题 利用小朋友喜欢的动画片人物创设一利用小朋友喜欢的动画片人物创设一（2）自主探究，合作交流。）自主探究，合作交流。多媒体课件演示：多媒体课件演示：把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作1/2。接着引导学。接着引导学生明白：中间短短的横线叫做分数线，表示平均分，分数线下生明白：中间短短的横线叫做分数线，表示平均分，分数线下面的面的2表示平均分成表示平均分成“2”份，分数线上面的份，分数线上面的“1”表示其中的一份。表示其中的一份。猜想，分数是否只有猜想，分数是否只有1/2这一个呢？除了能分月饼的这一个呢？除了能分月饼的1/2，还能，还能分月饼的几分之几？共同学习分月饼的几分之几？共同学习1/3、1/4，同时指出像，同时指出像1/2、1/3这样的数都是分数。这样的数都是分数。（2）自主探究，合作交流。多媒体课件演示：）自主探究，合作交流。多媒体课件演示：把一个月饼平均分把一个月饼平均分三、应用新知，解决问题。三、应用新知，解决问题。1、下面的涂色部分是不是这些图形的、下面的涂色部分是不是这些图形的1/2?加加深学生对产生分数前提必须先平均分。深学生对产生分数前提必须先平均分。2、涂色部分是这个图形的几分之一？、涂色部分是这个图形的几分之一？巩固学生理解几分之一的含义。巩固学生理解几分之一的含义。三、应用新知，解决问题。三、应用新知，解决问题。1、下面的涂色部分是不是这些图形的、下面的涂色部分是不是这些图形的1