幼儿教师培训：《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域课件

3-6岁儿童学习和发展指南语言领域解读3-6岁儿童学习和发展指南语言领域解读 教育的最终目标是促进儿童的全面发展而其中语言的作用至关重要。教育的最终目标是促进儿童的全面发展 指南指南中指出语言是中指出语言是交流交流和和思维思维的的工具工具。幼儿期是语言发展，特别是口语幼儿期是语言发展，特别是口语发展的发展的重要时期重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展幼儿语言发展贯穿于身心发展的的各个领域各个领域，对其他领域的发展有，对其他领域的发展有至至关重要关重要的影响。的影响。学前时期儿童语言获得的规律学前时期儿童语言获得的规律23岁是儿童语言发展的岁是儿童语言发展的关键期关键期，此时的儿童变得特别喜欢此时的儿童变得特别喜欢说，词汇量迅速增加，己能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用说，词汇量迅速增加，己能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的简单句型。的简单句型。2岁后期会用岁后期会用“我我”来表达自己的需求愿望，开始把自己从来表达自己的需求愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进自我意识的萌芽。客体中区分出来，言语的发展促进自我意识的萌芽。3岁是儿童语音发展的岁是儿童语音发展的飞跃期飞跃期，他们基本掌握本地区语言的他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时，他们的词汇量增加全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时，他们的词汇量增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。这时的儿童特别爱听故事，常常缠也很快，尤其是实词增长更为迅速。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听一边学故事中小动物有趣的动作和着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听一边学故事中小动物有趣的动作和叫声。叫声。学前时期儿童语言获得的规律学前时期儿童语言获得的规律学前时期儿童语言获得的规律4岁儿童己能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家岁儿童己能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续。会根据对不同对象的理解水平调整自己的语言，但有时讲话会断断续续。会根据对不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说：如对小妹妹说：“爸爸走了。爸爸走了。”对妈妈说：对妈妈说：“爸爸去商店买吃的东西了。爸爸去商店买吃的东西了。”56岁是儿童语言表达能力明显岁是儿童语言表达能力明显提高的时期提高的时期。在与成。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动，语言表达灵活多样，并力求与别人不同。同时，想象角色的心理活动，语言表达灵活多样，并力求与别人不同。同时，儿童的阅读兴趣在这个年龄段也会显著提高，他们不但对图书的阅读兴儿童的阅读兴趣在这个年龄段也会显著提高，他们不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，而且对内容的理解能力也较强。他们趣浓厚，能较长时间专心地看书，而且对内容的理解能力也较强。他们开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字。到了大班下学期，儿童会聚在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字。到了大班下学期，儿童会聚在一起边看图书边连猜带蒙地念书中的文字，阅读成了他们极大的乐趣。在一起边看图书边连猜带蒙地念书中的文字，阅读成了他们极大的乐趣。学前时期儿童语言获得的规律幼儿语言学习与幼儿语言学习与发展目标发展目标口头语言倾听与表达*认真听并能听懂常用语认真听并能听懂常用语言言*愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达*具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯书面语言-阅读与书写准备*喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书*具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力*具有书面表达的愿望和初步具有书面表达的愿望和初步技能技能子领域子领域核心经验核心经验幼儿语言学习与发展目标口头语言*认真听并能听懂常用语言书面幼儿语言学习与发展的核心是:语言交往能力的成长。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。从从纲要纲要到到指南指南幼儿语言发展与教育的核心价值观念幼儿语言发展与教育的核心价值观念幼儿语言学习与发展的核心是:从纲要到指南我们从中可以归纳出什么？我们从中可以归纳出什么？语言领域的核心目标是什么？语言领域的核心目标是什么？口头语言书面语言写读说听交流、沟通、运用语言的交往能力核心价值核心价值发展途径发展途径我们从中可以归纳出什么？语言领域的核心目标是什么？口头语言年龄阶段典型性表现年龄阶段典型性表现倾听与表达倾听与表达年龄阶段典型性表现倾听与表达年龄阶段典型性表现年龄阶段典型性表现倾听与表达倾听与表达年龄阶段典型性表现倾听与表达年龄阶段典型性表现年龄阶段典型性表现倾听与表达倾听与表达年龄阶段典型性表现倾听与表达年龄阶段典型性表现年龄阶段典型性表现阅读与书写准备阅读与书写准备年龄阶段典型性表现阅读与书写准备年龄阶段典型性表现年龄阶段典型性表现阅读与书写准备阅读与书写准备年龄阶段典型性表现阅读与书写准备年龄阶段典型性表现年龄阶段典型性表现阅读与书写准备阅读与书写准备年龄阶段典型性表现阅读与书写准备思考与讨论思考与讨论1、什么是幼儿自由、宽松的、什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境？语言交往环境？2、教师在与幼儿交往中应当、教师在与幼儿交往中应当扮演什么样的角色？扮演什么样的角色？思考与讨论1、什么是幼儿自由、宽松的语言什么是自由宽松的幼儿什么是自由宽松的幼儿语言交往环境语言交往环境不是高控制的语言交往过程不是被忽略的语言交往过程不是记忆背诵的语言交往过程不是要求说一样话的语言交往过程不是无情境没礼貌的语言交往过程是想说、爱说和敢说的语言交往过程是认真倾听积极互动的语言交往过程是得到成人有效支持的语言交往过程是采用恰当语用方式的语言交往过程是富有儿童创意表达的语言交往过程什么是自由宽松的幼儿语言交往环境不是高控制的语言交往过程创设自由宽松的幼儿语言交往环境创设自由宽松的幼儿语言交往环境-无处不在的语言教育环境无处不在的语言教育环境幼儿园一日生活中的语言学习幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习幼儿园语言教育活动中的语言学习创设自由宽松的幼儿语言交往环境教师在创设自由宽松的语言交往环境中教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用的角色作用倾听者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促进者的角色教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用倾听者的角色如何为幼儿创设一个自由、宽松的如何为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，促进幼儿的语言发展，语言交往环境，促进幼儿的语言发展，为幼儿养成良好的阅读习惯和提高阅为幼儿养成良好的阅读习惯和提高阅读能力打下结实的基础呢？读能力打下结实的基础呢？如何为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，促一、臻选趣味适宜的图书一、臻选趣味适宜的图书二、创设支持幼儿阅读的物质环境二、创设支持幼儿阅读的物质环境三、创设宽松自主的语言心理环境三、创设宽松自主的语言心理环境一、臻选趣味适宜的图书一、臻选趣味适宜的图书指南中建议：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣。关键词：趣味关键词：趣味适龄适龄适时适时一、臻选趣味适宜的图书指南中建议：小班小班为小班孩子选择一些内容生动有趣、情节简单，形象突出，画面清晰，背景简单的单幅图书，装订牢固，便于幼儿反复翻阅。小班为小班孩子选择一些内容生动有趣、情节简单，为中班的幼儿选择有一定情节，故事内容有启发性的，画面的要求是生动活泼，主客体分明，背景不要太复杂的图书。中班中班为中班的幼儿选择有一定情节，故事内容有启发性的，大班大班为大班的幼儿选择情节复杂，内容要富有想象力、创造性，推理判断性强的故事，也可选择一些知识类的故事，满足他们的探究心理。大班为大班的幼儿选择情节复杂，内容要富追随主题开展，适时地不断地更新、丰富幼儿感兴趣的图书，为幼儿提供多种领域的内容。幼儿教师培训：3-6岁儿童学习和发展指南语言领域课件指南中建议：提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。关键词：安静关键词：安静舒适舒适互动互动二、创设支持幼儿阅读的物质环境指南中建议：提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自三、创设宽松自主的语言心理环境指南中建议：尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。指南中建议：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。关键词关键词:认真倾听认真倾听积极回应积极回应交流交流互动互动三、创设宽松自主的语言心理环境让我们在让我们在指南指南的引领的引领下，为幼儿创造下，为幼儿创造趣味性、开放趣味性、开放性、发展性、自由宽松性、发展性、自由宽松的多元的多元语言环境，让幼儿语言环境，让幼儿想说、敢说、想说、敢说、喜欢说，喜欢说，从而发展幼儿的语言从而发展幼儿的语言表达能力表达能力!让我们在指南的引领下感谢聆听感谢聆听