幼儿心理健康辅导课件

幼儿心理健康幼儿心理健康辅导辅导E-mail:河南教育学院河南教育学院张张彦君彦君幼儿心理健康辅导E-mail:zhangyj01091631主要内容主要内容为什么要对幼儿进行心理健康辅导几个重要的概念如何对幼儿进行心理健康辅导主要内容为什么要对幼儿进行心理健康辅导2一、一、为为什么要什么要对对幼儿幼儿进进行心理健康行心理健康辅导辅导 “幼儿园教育指幼儿园教育指导纲导纲要要(试试行行)总则总则”中提出中提出“幼儿园幼儿园应为应为幼儿提供健康、丰富的幼儿提供健康、丰富的生活和活生活和活动环动环境，境，满满足他足他们们多方面多方面发发展的展的需要，使他需要，使他们们在快在快乐乐的童年生活中的童年生活中获获得有得有益于益于身心身心发发展展的的经验经验。”一、为什么要对幼儿进行心理健康辅导 “幼3“教育内容与要求教育内容与要求”中提出：中提出：幼儿园的教育内容是幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的全面的、启蒙性的，可以相可以相对对划分划分为为健康、健康、语语言、社会、科学、言、社会、科学、艺术艺术等五个等五个领领域，也可作其它不同的划分。域，也可作其它不同的划分。各各领领域的内容相互渗透，从不同的角度促域的内容相互渗透，从不同的角度促进进幼儿幼儿情感、情感、态态度、能力度、能力、知、知识识、技能等、技能等方面的方面的发发展。展。“教育内容与要求”中提出：幼儿园的教育内4（一）心理健康是健康的重要（一）心理健康是健康的重要组组成部分成部分 幼儿心理健康是健康的一个重要内容，或者幼儿心理健康是健康的一个重要内容，或者说说，心理健康是健康的一个重要，心理健康是健康的一个重要标标志。志。从本从本质质上上，人与人的区，人与人的区别别不是生理（容貌、不是生理（容貌、体格、体格、脏脏器功能等）的，而是心理（器功能等）的，而是心理（认认知、情感、知、情感、意志、人格等）的。意志、人格等）的。（一）心理健康是健康的重要组成部分 幼儿心5（二）幼儿心理（二）幼儿心理发发展的可塑性展的可塑性 幼儿的心理幼儿的心理发发展是迅速的展是迅速的 关关键键期（印刻期（印刻现现象）：象）：劳伦兹劳伦兹：小：小鸭鸭出生后的最初出生后的最初阶阶段，有追随第一眼所段，有追随第一眼所见见到的到的动动物的行物的行为为的特点，并将之作的特点，并将之作为为一种行一种行为为方式固定下方式固定下来，来，终终身不身不变变（母（母亲亲印刻）。把印刻）。把发发生生“母母亲亲印刻印刻”的的这这段段时时间间叫做叫做“关关键键期期”。（二）幼儿心理发展的可塑性 幼儿的心理发展是迅速6哈洛：恒河猴社交行哈洛：恒河猴社交行为为研究研究 刚刚出生的恒河猴完全隔离出生的恒河猴完全隔离2-3个月后再个月后再回到猴群中，其正常的社会行回到猴群中，其正常的社会行为为基本不受基本不受影响；隔离影响；隔离时间时间延延长长至至6个月，其社会行个月，其社会行为为受到影响，但仍可逐受到影响，但仍可逐渐渐得到得到补补救；但隔离救；但隔离时间时间延延长长至至2年，其社会行年，其社会行为为受到受到严严重重伤伤害，害，且无法且无法补补救。救。哈洛：恒河猴社交行为研究 刚出生的恒河猴完7布布鲁鲁姆：智力姆：智力发发展的关展的关键键期期以以17岁岁的智力水平的智力水平为为1000-4岁岁：50（50%）4-8岁岁：80（30%）8-17岁岁：100（20%）布鲁姆：智力发展的关键期以17岁的智力水平为1008学前儿童年学前儿童年龄龄与与发发展关展关键键期的期的对应对应学前儿童年龄与发展关键期的对应9埃里克森：心理社会性埃里克森：心理社会性发发展理展理论论埃里克森：心理社会性发展理论10启示启示:幼儿幼儿阶阶段，孩子的心理段，孩子的心理发发展具有很大的可塑展具有很大的可塑性。如果受到不良性。如果受到不良环环境的刺激，孩子很容易形成境的刺激，孩子很容易形成问题问题行行为为和不良和不良习惯习惯；如果教育；如果教育训练训练或治或治疗矫疗矫正正及及时时，问题问题也也较较容易得到解决。容易得到解决。幼儿教育工作者除了要学会照看儿童和幼儿教育工作者除了要学会照看儿童和传传授授知知识识技能外，技能外，还应该还应该学会学会关心和关心和协协助他助他们们在心理在心理上健康成上健康成长长，并能，并能为为他他们们提供相提供相应应的支持和援助的支持和援助手段手段。启示:幼儿阶段，孩子的心理发展具有很大11二、几个重要概念二、几个重要概念 （一）心理健康与心理障碍（一）心理健康与心理障碍 心理健康心理健康是心理的正面，即正常的心理活是心理的正面，即正常的心理活动动，具有三大，具有三大功能：功能：1.能保障人作能保障人作为为生物体生物体顺顺利地适利地适应环应环境，健康地生存境，健康地生存发发展；展；2.能保障人作能保障人作为为社会社会实实体正常地体正常地进进行人行人际际交往，使社会交往，使社会组织组织正常运行；正常运行；3.能使人能使人类类正确地反映、正确地反映、认识认识客客观观世界的本世界的本质质及及规规律，以便律，以便创创造出更适合人造出更适合人类类生存的生存的环环境条件。境条件。二、几个重要概念 （一）心理健康与心理障碍12 心理障碍心理障碍是心理的反面，即异常的心理是心理的反面，即异常的心理活活动动，是，是不健康的心理不健康的心理。是指。是指丧丧失了正常失了正常功能的心理活功能的心理活动动，无法保，无法保证证人的正常生活，人的正常生活，并随并随时时破坏人的身心健康的心理状破坏人的身心健康的心理状态态。心理障碍是心理的反面，即异常的心理活动，是13（二）正常行（二）正常行为为、行、行为为偏差与行偏差与行为为障碍障碍心理健康心理健康心理障碍心理障碍正常行正常行为为行行为为偏差偏差行行为为障碍障碍（二）正常行为、行为偏差与行为障碍心理健康心理障碍正常行为行14幼儿行幼儿行为为偏差的一般表偏差的一般表现现：1.问题问题突出突出发发生在某一年生在某一年龄阶龄阶段，如害羞；段，如害羞；2.表表现现形式形式较单较单一，不存在明一，不存在明显显的的综综合症候合症候群，如群，如仅仅仅仅是害羞；是害羞；3.没有没有类类似的人格缺陷或家族似的人格缺陷或家族继继承性，通常承性，通常与父母的教养方式或生活与父母的教养方式或生活环环境有关。境有关。幼儿行为偏差的一般表现：1.问题突出发生在某一年龄阶段，如害15具体表具体表现现：1.生理机能：大小便控制障碍、多生理机能：大小便控制障碍、多动动症、神症、神经紧张经紧张等等2.社会行社会行为为：爱发爱发脾气、脾气、说谎说谎，不合群，攻，不合群，攻击击性、破坏性行性、破坏性行为为、偷偷窃等窃等3.性格、情性格、情绪问题绪问题：任性、自私、胆怯，：任性、自私、胆怯，过过分敏感、害羞、分敏感、害羞、依依赖赖、哭、哭闹闹、情、情绪绪易易变变等等4.行行为习惯问题为习惯问题：咬指甲、衣服，吸吮手指，眨眼、挖鼻孔、：咬指甲、衣服，吸吮手指，眨眼、挖鼻孔、玩弄生殖器等玩弄生殖器等5.学学习问题习问题：注意力不易集中、反：注意力不易集中、反应迟钝应迟钝等等具体表现：1.生理机能：大小便控制障碍、多动症、神经紧张等16 行行为为偏差大多属于偏差大多属于发发育育过过程中的程中的问题问题。这类这类行行为为在一定的在一定的发发育育阶阶段出段出现现，属于正，属于正常常现现象，只有当它表象，只有当它表现过现过分突出或者在不分突出或者在不适宜出适宜出现现的的发发育育阶阶段出段出现时现时，才被，才被认为认为是是问题问题行行为为（行（行为为障碍）。障碍）。行为偏差大多属于发育过程中的问题。这类行17 行行为为偏差的原因大多与儿童早期的偏差的原因大多与儿童早期的经历经历有关。偏差的行有关。偏差的行为为不不仅仅有可能阻碍其正常有可能阻碍其正常的心理的心理发发育和育和发发展，影响其学展，影响其学习习和生活，和生活，而且也有可能成而且也有可能成为为成人期心理成人期心理问题问题和社会和社会适适应应不良的不良的隐隐患。患。行为偏差的原因大多与儿童早期的经历有关。偏18行行为为障碍的一般表障碍的一般表现现：1.具有比具有比较严较严重的和广泛的社会功能重的和广泛的社会功能损伤损伤，且，且损伤损伤的原因主要是精神性的，如孤独症；的原因主要是精神性的，如孤独症；2.持持续时间长续时间长久，通常不会随年久，通常不会随年龄龄增增长长自行消失；自行消失；3.许许多多问题问题与家族与家族继继承性有关。承性有关。行为障碍的一般表现：1.具有比较严重的和广泛的社会功能损伤，19（三）幼儿心理健康（三）幼儿心理健康辅导辅导 幼儿心理健康幼儿心理健康辅导辅导是指幼儿教育工作者是指幼儿教育工作者运用运用专业专业知知识识和技能，和技能，给给幼儿以有幼儿以有针对针对性性的帮助，引的帮助，引导导其形成健康的心理和良好的其形成健康的心理和良好的社会适社会适应应能力的能力的过过程。程。（三）幼儿心理健康辅导 幼儿心理健康辅导是20两方面的内容两方面的内容1.培养幼儿良好的心理品培养幼儿良好的心理品质质，增，增进进幼儿的合幼儿的合理行理行为为（全体幼儿全体幼儿）2.及早及早发现发现异常异常发发展的幼儿及展的幼儿及问题问题行行为为，并，并在可能情况下在可能情况下给给予适当的予适当的矫矫治，消除幼儿治，消除幼儿的不合理行的不合理行为为（个（个别别幼儿）幼儿）两方面的内容1.培养幼儿良好的心理品质，增进幼儿的合理行为（21三、如何三、如何进进行幼儿心理健康行幼儿心理健康辅导辅导（一）幼儿心理健康（一）幼儿心理健康辅导辅导的原的原则则 用幼儿可理解的方式用幼儿可理解的方式进进行行 体体验验、表达、表达 让让家庭参与其中家庭参与其中三、如何进行幼儿心理健康辅导（一）幼儿心理健康辅导的原则22（二）幼儿心理健康（二）幼儿心理健康辅导辅导的形式的形式渗透在各个渗透在各个领领域域专门专门的心理健康的心理健康辅导辅导活活动动（二）幼儿心理健康辅导的形式渗透在各个领域23（三）幼儿心理健康（三）幼儿心理健康辅导辅导的方法的方法1.1.增增进进幼儿合理行幼儿合理行为为的方法的方法（1）积积极极强强化法化法 一个胆小的幼儿突然一个胆小的幼儿突然举举手手发发言，老言，老师马师马上上给给予表予表扬扬和肯定，和肯定，该该幼儿以后可能会幼儿以后可能会经经常常举举手手发发言。言。（三）幼儿心理健康辅导的方法1.增进幼儿合理行为的方法24操作程序操作程序1.准确准确选择选择要要强强化的行化的行为为（具体，明确）（具体，明确）2.合理挑合理挑选选强强化物（因人而异，及化物（因人而异，及时时、反复使用）、反复使用）3.适度运用适度运用强强化（幼儿化（幼儿积积极配合，及极配合，及时时，伴随具体，伴随具体的的语语言，言，辅辅助于身体接触）助于身体接触）4.逐逐渐渐脱离脱离强强化（化（满满意行意行为为出出现现10次以上，逐步次以上，逐步进进行）行）操作程序1.准确选择要强化的行为（具体，明确）25（2）代）代币币管制法管制法 是是积积极极强强化的另一种形式，指利用代化的另一种形式，指利用代币币作作强强化刺激来培养良好行化刺激来培养良好行为习惯为习惯的方法。的方法。代代币币指的是可以在某一范指的是可以在某一范围围内内兑换兑换物品物品的的证证券，它可以有券，它可以有许许多形式，如小多形式，如小红红旗、旗、小小红红花、五角星、数点、印章等。花、五角星、数点、印章等。（2）代币管制法 是积极强化的另一种形式，26代代币币管制法管制法举举例例代币管制法举例27（3）榜）榜样样学学习习法法实验实验一：一：现实现实榜榜样样学学习习对对4848名名3-53-5岁岁的的对对狗恐怖的儿童狗恐怖的儿童进进行行连续连续4 4天共天共8 8次（次（1010分分钟钟/次）的次）的训练训练（3）榜样学习法实验一：现实榜样学习28实验实验二：符号榜二：符号榜样样学学习习（电电影示范）影示范）对对对对48484848名名名名3-53-53-53-5岁岁岁岁的的的的对对对对狗恐怖的儿童狗恐怖的儿童狗恐怖的儿童狗恐怖的儿童进进进进行行行行连续连续连续连续4 4 4 4天天天天观观观观看看看看8 8 8 8部不同的部不同的部不同的部不同的电电电电影（影（影（影（3 3 3 3分分分分钟钟钟钟/部）的部）的部）的部）的训练训练训练训练实验二：符号榜样学习（电影示范）对48名3-5岁的对狗恐怖29操作程序操作程序1.选择选择好要培养（改好要培养（改变变）的行）的行为为（可（可观观察、察、能模仿、易分解）能模仿、易分解）2.正确示范（吸引注意力、明确示范、正确示范（吸引注意力、明确示范、缓缓慢慢展示）展示）3.对对模仿行模仿行为为及及时时强强化（化（赞赏赞赏+强强化物）化物）4.客客观记录观记录幼儿的模仿情况，以便完善方案幼儿的模仿情况，以便完善方案操作程序1.选择好要培养（改变）的行为（可观察、能模仿、易分30（4）游）游戏戏法法 以游以游戏戏活活动为动为媒介，媒介，让让幼儿有机会很自然地表幼儿有机会很自然地表达自己的感情，暴露达自己的感情，暴露问题问题，并从中学会合理行，并从中学会合理行为为（解除心理困（解除心理困扰扰）的方法。）的方法。两种形式：指两种形式：指导导性游性游戏戏、非指、非指导导性游性游戏戏 棉花糖棉花糖实验 好吃的巧克力豆好吃的巧克力豆（4）游戏法 以游戏活动为媒介，让幼儿有机会312.消除不合理行消除不合理行为为的方法的方法 （1）惩罚惩罚法法 当幼儿在一定情景下当幼儿在一定情景下产产生某一行生某一行为为后，即后，即时时使之承受使之承受厌恶厌恶刺激（刺激（惩罚惩罚物）或撤除正在享物）或撤除正在享用的用的积积极极强强化物，其以后在化物，其以后在类类似情景下似情景下发发生生该该行行为为的的频频率就会降低。率就会降低。幼儿的打人、摔幼儿的打人、摔东东西、西、发发脾气、脾气、抢抢玩具、玩具、上上课时课时到到处处走走动动等，都属于不合理行等，都属于不合理行为为。2.消除不合理行为的方法 （1）惩罚法 幼儿的打32情景一情景一 忙了一天的忙了一天的妈妈妈妈下班后把下班后把4岁岁的牛牛从幼儿园的牛牛从幼儿园接回家并开始做晚接回家并开始做晚饭饭。“我想吃我想吃饼饼干干”，牛牛嚷着。，牛牛嚷着。“先喝杯牛奶再吃先喝杯牛奶再吃”，妈妈边说边妈妈边说边把牛奶和把牛奶和饼饼干放干放到牛牛面前。牛牛立刻嚷道：到牛牛面前。牛牛立刻嚷道：“我才不喝我才不喝这这破牛奶破牛奶呢！呢！”并抬手将牛奶打翻在地，极其生气的并抬手将牛奶打翻在地，极其生气的妈妈妈妈将将牛牛狠牛牛狠揍揍了一了一顿顿。体体罚罚情景一 忙了一天的妈妈下班后把4岁的牛牛33情景二情景二 星期天，冰冰星期天，冰冰连连着吃了着吃了2块块冷冷饮饮后吵着后吵着还还要吃。要吃。妈妈说妈妈说，“你已你已经经吃了吃了2块块，再吃肚子会疼的，明，再吃肚子会疼的，明天再吃好天再吃好吗吗？”冰冰一屁股坐在地上，哭吵着冰冰一屁股坐在地上，哭吵着说说，“不嘛，我不嘛，我还还要吃。要吃。”妈妈脸妈妈脸一拉，一拉，厉厉声道：声道：“再吵，再吵，小心我小心我揍揍你。你。”谴责谴责 （瞪眼）（瞪眼）情景二 星期天，冰冰连着吃了2块冷饮后吵34情景三情景三 角色游角色游戏戏开始了。咪咪急忙跑到玩具柜前抓开始了。咪咪急忙跑到玩具柜前抓了了3个娃娃跑回小猫家。不一会儿，他将一个娃娃个娃娃跑回小猫家。不一会儿，他将一个娃娃扔在地上，抓起另外扔在地上，抓起另外2个跑到教室中个跑到教室中间间，一会儿抛，一会儿抛娃娃，一会儿踢娃娃。老娃娃，一会儿踢娃娃。老师师看看见见了，走了，走过过去将咪去将咪咪咪带带出游出游戏场戏场地，停止了他的游地，停止了他的游戏戏活活动动。暂暂停停 （停止关注、关禁（停止关注、关禁闭闭）情景三 角色游戏开始了。咪咪急忙跑到玩具35情景四情景四 点点在幼儿园把一个小朋友的点点在幼儿园把一个小朋友的脸脸抓破了。抓破了。妈妈妈妈知道后知道后对对点点点点说说，“你今天在幼儿园抓你今天在幼儿园抓破了小朋友的破了小朋友的脸脸，所以晚上不能看，所以晚上不能看动动画片。画片。”反反应应代价代价 （减少、撤（减少、撤销奖赏销奖赏，撤，撤销销代代币币等）等）情景四 点点在幼儿园把一个小朋友的脸抓破了36操作程序操作程序1.准确准确选择选择要要惩罚惩罚的行的行为为（具体）（具体）2.合理挑合理挑选惩罚选惩罚物（因人而异）物（因人而异）3.适度运用适度运用惩罚惩罚（提前告知、遵守原（提前告知、遵守原则则、即、即时惩罚时惩罚并伴随口并伴随口头头叙述、家园配合）叙述、家园配合）4.逐逐渐渐脱离脱离惩罚惩罚物（物（10次以上保持次以上保持满满意行意行为为）操作程序1.准确选择要惩罚的行为（具体）37惩罚时惩罚时需注意：需注意：1.必必须须及及时时：不良行：不良行为发为发生和生和惩罚惩罚之之间间间间隔的隔的时间时间越短效越短效果越好果越好2.惩罚惩罚和和奖赏奖赏要同要同时时使用（有破有立）使用（有破有立）3.注意控制和避免注意控制和避免诱发诱发不良行不良行为为的情景出的情景出现现4.成人成人执执行行惩罚惩罚的的态态度和度和标标准必准必须须一致一致5.理性理性惩罚惩罚（冷静、求（冷静、求实实）6.慎用慎用惩罚惩罚（积积极极强强化无果化无果时时，不，不伤伤害身心）害身心）7.暂暂停法使用停法使用时间时间不宜太不宜太长长（5-20分分钟钟）惩罚时需注意：1.必须及时：不良行为发生和惩罚之间间隔的时间38（2）榜）榜样样学学习习法（替代法（替代强强化）化）（3 3）游）游戏戏法法 洋葱洋葱头头的故事的故事（2）榜样学习法（替代强化）（3）游戏法39教育活教育活动设计：请结请结合幼儿合幼儿发发展的展的实际选择实际选择一个主一个主题题，并并设计设计一个一个“幼儿心理健康幼儿心理健康辅导辅导”的游的游戏戏活活动动。教育活动设计：请结合幼儿发展的实际选择一40祝愿：祝愿：我我们们的老的老师师和孩子能分享共同成和孩子能分享共同成长长的的乐乐趣趣我我们们的幼儿园能成的幼儿园能成为为老老师师和孩子向往的和孩子向往的人人间间天堂天堂谢谢谢谢！祝愿：我们的老师和孩子能分享共同成长的乐趣41培养幼儿良好的心理品培养幼儿良好的心理品质质：积积极的情极的情绪绪特征：特征：快快乐乐向群向群、积积极参与、好奇求极参与、好奇求知、天真活知、天真活泼泼良好的意志特征：良好的意志特征：坚坚持性、毅力，不怕失持性、毅力，不怕失败败，勇，勇于探索于探索良好的良好的态态度特征：合作、度特征：合作、谦让谦让、同情、同情、诚实诚实、友、友好、自信好、自信良好的社会适良好的社会适应应能力（生活能力（生活环环境、人境、人际际关系）：关系）：人人际际交往的交往的态态度、度、规则规则、技能、技能培养幼儿良好的心理品质：积极的情绪特征：快乐向群、积极参与、42快快乐乐向群向群快乐向群43积积极参与极参与积极参与44