高考语文总复习-第一部分-专题一-识记现代汉语普通话常用字的字音-新人教版课件

第一部分语言文字运用1010203概况三点击此处输入相关文本内容整体概况概况一点击此处输入相关文本内容概况二点击此处输入相关文本内容2综 述一、语言文字运用高考考点知识图解3二、粤考趋势预测语言文字运用题是高考语文中较稳定的内容，相关知识内容已经全部放开，命题时可以从中进行选择性的命题。近三年来，字音、词语、病句、连贯、扩展语句等题型都是广东卷的考查热点，2011 年没有考查图文转换，增加了对关联词的考查。我们预测这 6 种题型将会再现于 2014 年的广东高考卷中。另外，图文转换题连续考查了多年，引起了不少争议，可能会淡出广东卷。4(一)语言基础知识1高考对语文基础知识的考查近年来发生了较大变化。专题未变，但部分内容会轮空。2从考试大纲的要求来看，高考对语文基础知识的考查点并没有减少，即识记现代汉语普通话常用字的字音及字形，正确使用标点符号、实词、虚词和熟语，辨析并修改病句，语句衔接等基本内容依然是考查内容。复习时对基础知识部分要采取更加审慎的态度，既要注意复习时间分配的均衡，也要注意适当取舍，明确主次关系，理清知识点之间的层次脉络，从而高效有序地完成复习任务。53注重应用与实践能力的考查，选取贴近生活的题材出题。高考语文担负着传承中华民族文化、保持民族语言特色的神圣使命。基础知识作为识记与应用语言的“前沿阵地”，必然要从生活实际选取题材，促进语文的生活化，彰显语文基础学科的特质。所以，近几年的高考语文试题，都以侧重生活层面的内容设题，涉及贴近民生的政治、经济、文化、科技、教育等方方面面，因而，有必要在日常学习中对阅读内容进行合理、有序的精读，尤其是对经典作品的示范意义要有足够的重视。在平日的阅读中我们要留意作品表述的层次性和逻辑性，逐步培养正确的语感。42014 年，广东高考应是围绕语音、词语(熟语)、病句和连贯等出题。6(二)语言运用1广东卷语言运用的命题，形式自由，创新度高，常考常新。(1)分值。近几年分值在呈波浪起伏后有渐趋平稳的态势：2004 年 12 分，2005 年 13 分，2006 年 15 分，20072011 年均为 12 分。(2)难度。难度稳中有升。2004 年是对联仿写题，2005 年是复句仿写题，2006 年是写出关键词题、图文转换题，2007 年、2008 年的图文联想题的难度明显高于 2006 年的图文转换题，2009 年的图文概括题难度高于往年。2010 年的图文转换题和写串台词题难度稍高于往年。2011 年的虚词选用题、变换句式题、写串台词题难度又稍有降低。72稳中有变。情景材料变化、命题角度变化、载体样式变化越来越多。2007 年广东卷的第 22 题，要求学生围绕 2008 年奥运会四个比赛项目的标识图形内容，紧扣动态特征，展开联想，写一段话。要求语言通顺，运用两种以上(含两种)的修辞手法，不少于 40 字。该题具有鲜明的时代特色，既要求图文转换，又要求学生联想；既要运用两种以上的修辞手法，又有字数限定。这相对于 2006 年的图文转换题，难度直线上升。本题力求做到一题多考，既考查了学生的形象思维，又考查了学生的修辞运8用能力；既考查了学生的知识面，又考查了学生的语言表达能力。这就是试题命制中的“变”，即创新点。然而，语用题的命制依然保持着本质上的稳定“不变”。首先，语用题的命制方向不变，能力、素质立意为先，语言表达为本。如 2007 年广东卷的第 23 题是 2004 年和 2005 年都出现的一道语段语义概括题，语段的内容具有浓郁的广东地方特色，但题型没有变化，是一种延续和继承，也是实现 2007 年新课改后广东高考平稳过渡的一种表现。其次，考查的知识点与能力点不变，依然考查句式，修辞，语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体9等知识点，只是多以知识点综合为主。依然考查分析归纳、推敲语言、表达运用等能力。例如上述三题，一题考查对漫画寓意的理解，简明、生动的表达，图文转换的能力等；一题考查简明、连贯、得体的知识，语境(即上下文)的意识，语言的表达等；一题考查学生的形象思维和语言表达准确、鲜明、生动、连贯等知识点。2009 年考题集中了图表转化、语言衔接等知识点，综合性强一些，2010 年的扩展语句题回归教材，2011 年考查了难度较低的虚词和变换句式。103语言表达命题更加综合，特别是“准确、鲜明、生动”，既可以单项考查，也可以在语段压缩、图文转换、警示语、公益广告以及句子仿写等形式中综合考查。“简明、连贯、得体”的“简明”会呈现综合性命题趋势，在“仿用”、“句式变换”的题干里出现“语言简明”的要求等；“连贯”多考查语句的衔接，句子顺序调整，会向主观题、选择题等多种形式并举的方向发展；“得体”的考查多以主观表述题形式出现，体现日常实用的特点，如串台词、广告语、情境对话等。11三、应考方法盘点(一)字音、字形重点识记多音字、同音字、形声字、形近字以及生活中常用而易错的字音、字形。对于课本中出现的字音、字形，要养成勤查字典、多加整理的好习惯，提高复习的效率。广东高考的字形在作文中考查。(二)实词、虚词要从词语本身的语法功能角度实现有效记忆。实词可用拆分法进行近义辨析，明确实词的使用对象、感情色彩、词义轻重等；虚词要注意前后表意的连接关系、关联词语的前后呼应以及虚词在句中的位置等。12(三)熟语熟语是固定化的实词，在应用上要注意几种常错类型：褒贬不明、望文生义、对象误用、谦辞敬用(或敬辞谦用)、语境不合等。(四)病句病句考查的基本类型有成分残缺或赘余、语序不当、搭配不当、不合逻辑、表意不明、句式杂糅等。13(五)句子衔接衔接题要根据所给题干确定衔接内容的选择，包括语序排列、话题统一、语境相合、前后一致等语言表达连贯方面的多种内容。答题时要先览读整个语段，找出叙写的话题，然后根据文意选择语言表达先后的次序，再根据关联词语等标志性词语进行印证，从而选出正确的答案。14(六)语言运用1加强审题训练从学生答题情况来看，由于审题不全面而失分的人不在少数。如 2007 年广东卷第 22 题，有考生就答成：“游泳很讲究的是协调性，而游泳要出色非一日之寒，中国选手身体协调，在水里展现出了一种线条，而且节奏很平均，犹如一条鱼。”这位考生没有紧扣运动员的动态特征来描写，0 分；只是选取了一个图形，1 分；运用了一种修辞，1 分；语意不连贯，用词不准确，0 分。最后得分 2 分。考生必须要有强烈的审题意识，才能更准确地答题。只有做到全面审题，才能合理答题，获得更好的分数。152强化答题时的语境意识和文体意识语言运用是不能离开具体的语境来表达的。“语境”是语言表达“准确、得体”的大前提。没有具体语境的语言表达是没有评判的标准的。不同的文体对于语言表达的要求也不尽相同，因此在回答语言运用题时，也要根据不同的要求来作相应的调整。163关注生活，广泛阅读“关注生活”是新课标对高中学生的一大要求，也是语文学习的目标之一。2007 年广东高考的两道语言运用题均与时代和生活紧密相关，如第 22 题是 2008 年北京奥运会的比赛图标，学生如果缺少生活体验，阅读面不够，对生活没有感悟，缺乏对生活的积累，答题时就会束手无策，或脱离生活，或词不达意，或空洞无物。174立足常规题，关注新题型我们除了训练常规的语用题(如 2008 年第 23 题就是语用题中的常规题型，也是一种有效的考查题型，在近四年的广东语文高考中都出现了)外，还必须选择一些与生活紧密相关的、实用性强的题目进行训练。如广告词、对联、节目串台词、物品介绍、图文转换以及各种形式的仿写等。18专题一 识记现代汉语普通话常用字的字音19考纲阐释考纲内容识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级：A级(识记)。考纲阐释考查范围是“现代汉语”“常用字”，也就是说复习的范围应立足现代汉语常用常见字的读音，不鼓励大家花精力钻研冷僻、繁难字，注重语言文字的实用性。试题涉及的汉字基本限定在2500个常用字范围内，极个别出自1000个次常用字之内，至于古代汉语中较为生僻的字，在学习中借助工具书认识就可以了，高考中一般不会涉及。20考纲内容识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级：A级(识记)。考纲阐释 考查的标准是“普通话”，要求注重普通话的正确运用。考查的要求是“识记字音”，“识记”指的是识别和记忆，即通过辨识字音来考查考生对汉字的认读能力，只要求辨识正误而不要求拼写，至于汉语拼音方案的拼写规则，一般不会考查。考点分布1 多音字。2形声字。3形近字。4同音(音近)字。5易误读字。21粤题精讲1(2012 年广东卷)下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是()22【名师剖析】本题考查考生正确识记现代汉语普通话常用字字音的能力，能力层级为 A 级。加点字字音涉及同音(音近)字、形声字、形近字、多音字等的读音。A 项加点字依次读qn/jn、y/q、ch/ch；B 项加点字依次读wi、u/tin、m/m；C 项加点字依次读 q/j、n/kn、ju；D 项加点字依次读yn/yn、xn、cn/cn。【参考答案】A232(2011 年广东卷)下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是()24【名师剖析】本题考查考生正确识记现代汉语普通话常用字字音的能力，能力层级为 A 级。加点字字音涉及同音(音近)字、形声字、形近字、多音字等的读音。A 项加点字依次读xi、jin/chn、x/ch；B 项加点字依次读 hu/h、x/q、zi；C项加点字依次读 qi/qu、bn、xn /shn；D 项加点字依次读ch/zh、no/ro、zhun/chun。【参考答案】D253(2010 年广东卷)下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是()26【名师剖析】本题考查考生正确识记现代汉语普通话常用字字音的能力，能力层级为 A 级。加点字字音涉及同音(音近)字、形近字、多音字等的读音。A 项加点字依次读 jio、j/z、xin/qin；B 项加点字依次读 xio/jio、kun/un、shn/chn；C 项加点字依次读 mn、xn/x、mi/mn；D 项加点字依次读 kui/ku、bn/pn、p。【参考答案】B27粤考规律从以上几年的粤题中可以看出，广东高考字音题有如下几个特点：1考查的重点集中在多音字、形近字和同音(音近)字三种类型上。其中出现频率最高的又以在不同的语体、语境中多音字的读音以及形近字的读音为主。2题型特点是要求辨别每组读音是否相同，而不是辨别读音是否正确，但具体形式每年都在变化。如 2005 年要求选出“读音完全相同的一组”，2006 年、2007 年要求选出“读音完全不相同的一组”，20082011 年则要求选出“每对读音都不相同的一组”。在考查数量上，2005 年、2006 年列举了 20 个字的读音，2007 年减少到 16 个，20082011 年又增加至 24 个。28且 2008 年采用分类组对的形式考查字音的识记，是广东省自主命题以来的第一次。每一选项共设计 3 组词，其中第一组辨析形异音同(或音异)字，第二组辨析形近音同(或音异)字，第三组辨析多音多义字。这样的考查，分类明晰，关注点多，覆盖面广，有利于全面考查方言地区学生普通话字音的识记能力。2009年、2010 年和 2011 年延续了这一命题形式。3选材的重点是常见的双音节词语和四字成语。选用的词以使用频率较高并容易出错的双音节词为主，偶尔也有四字成语，难度趋于平稳。29考点透析考点一 多音字(一)词性、词义、组词不同，读音不同许多多音字在不同的词性中有不同的读音，所以我们可以根据词性来判断一些多音字的读音。如：30 汉字是表意体系的文字，汉字的读音与意义有着密切关系。很多多音字我们可以从意义入手判断其读音。如“咽”，其音义关系主要有：名词，喉部，读yn。动词，吞食，读yn。动词，指悲哀得说不出话来或因悲哀而声音阻塞，读y。由此我们不难推断出“咽喉”“吞咽”“呜咽”等词语中“咽”字的读音。再如“劲”，在表示强劲有力时读jn，如“劲拔”“劲爆”“劲敌”“劲歌”“劲旅”“劲射”“劲升”“劲舞”“强劲”“刚劲”“疾风劲草”；其余读jn，如“劲头”“用劲”“手劲儿”“干劲儿”“没劲”“差劲”。又如“蔓”，只在表示细而长的茎时读wn，如“瓜蔓”“压蔓”；作蔓延滋生讲时则读mn，如“蔓生”(蔓延生长)、“蔓衍”(扩展延伸)、“蔓草”(蔓延滋生的草)、“蔓连”(延伸串联)。31(二)某些字在人名、地名等专有名词里，读音不同32这种类型在文言文中叫做“古音异读”。这类字的读音自古代沿袭下来，大多没有改变，因为专有名词具有固定性。33(三)语体不同，读音不同许多多音字在书面语体和口头语体中读音不同，所以我们可以根据语体风格的不同来判断一些多音字的读音。如：34(四)语源不同，读音不同许多多音字在不同来源的词语中有不同的读音，所以我们可以根据该词语的来源来判断它的读音。如“卡”在外来词中读 k，其余读 qi；“打”在外来词中读 d，其余读 d。方言词汇的存在也会造成多音现象。如：35 口语音和方言在阅读时一般只出现于文学作品中，尤其是方言词汇，由于具有地方性，所以使用的频率是很低的，况且它与普通话没有紧密的联系，一般不会考查。以上所分的几种类型，只是为了说明方便，实际上许多字的读音是兼有几种类型的。但只要我们掌握了辨析的方法，便可以举一反三，事半功倍，更容易地掌握多音字的读音。36考点二 形声字汉字中 80%是形声字，但由于古今语音的演变等原因，现在大约有 3/4 的形声字的声旁和整个字的读音不完全相同，所以形声字并不都能根据声旁来推断读音。在识记过程中一定要摒弃“形声字读半边”的片面观念，谨防声旁误导。具体表现在：37(一)声旁的声母发生了变化 是()【示例】下列各组词语中加点字的读音，完全正确的一组38【剖析】本题的加点字均为声旁的声母不代表该字声母的形声字。A 项“炮”是多音字，在此应读 po；B 项“龋”应读q，“酿”应读 nin；C 项“玷”应读 din，“菁”应读 jn；D 项全部正确。【答案】D39(二)声旁的韵母发生了变化 是()【示例】下列各组词语中加点字的读音，完全正确的一组40【剖析】本题加点的字均为声旁的韵母不代表该字韵母的形声字。A 项“酗”应读 x，“呱”应读；B 项“讷”应读n；C 项全部正确；D 项“舷”应读 xin，“徊”应读 hui。【答案】C41(三)声旁的声母、韵母均发生了变化【示例】下列各组词语中加点字的读音，完全正确的一组是()42【剖析】本题加点的字均为声旁的声母、韵母都不代表该字的形声字。A 项“箴”应读 zhn；B 项全部正确；C 项“渎”应读 d，“粳”应读 jn，“栉”应读 zh；D 项“涸”应读h。【答案】B43正确认读形声字，要注意以下三点：1据形定音。现代汉语中能根据声旁确定其读音的形声字还有不少，如“赜”“啧”“帻”“箦”都读 z，“筐”“恇 ”“诓”“哐”都读 kun。据形定音的前提是搞清楚形声字形旁和声旁结合的方式，从而确定其声旁的位置。形声字形旁和声旁结合的方式主要有左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、外形内声、内形外声六种，此外还有形占一角，如“荆”“疆”，还有声占一角，如“旗”。442注意不读声旁的形声字。由于古今语音的变化和汉字写法的变化，在现代汉语中已有 70%的形声字不能根据其声旁确定其读音。如果按照“不识字，读半边”的习惯去读，往往容易造成形声字误读。如“爬”“剔”“积”“池”这些字都不能按照它们的声旁来认读。3注意同一声旁而读音不同的形声字。有些形声字的声旁相同，而读音不完全相同，如“消”“削”“销”“宵”“硝”“霄”“逍”“俏”“悄”“峭”“诮”“捎”“稍”“艄”等，再如“减”“碱”“箴”“感”等，这些形声字往往是最容易区分考生能否正确识记现代汉语普通话字音的字。45考点三 形近字形近字是指形体相近而读音又往往不同的字。由于形体差别细微，书写和使用形近字时常常会搞错，出现张冠李戴的情况；也很容易读错，常常把甲字读作乙字。例如：刺剌、赢羸、粟栗、陡陟等这些字结构相似，读时稍不注意，就会看走眼。(一)声旁相同的形近字这一类具有相同声旁的形近字，有的读音是相同的，但有时会因形旁所表意义不同而出现读音不同的情况。46【示例】下列词语中加点字的读音，全都不相同的一组是()47【剖析】A 项“狙”读 j，“沮”、“咀”读 j，“阻”、“俎”读 z；B 项中“端”读 dun，“揣”读 chui，“湍”读 tun，“喘”读 chun，“惴”读 zhu，读音均不相同；C 项“估”、“沽”读，“枯”读 k，“诂”读，“怙”读h；D 项“嗔”、“瞋”读 chn，“慎”读 shn，“缜”读 zhn，“镇”读 zhn。【答案】B48(二)笔画差异极小的形近字有一类汉字笔画只有细微的差别，但读音迥然不同。【示例】下列词语中加点字的读音，全都正确的一组是()49【剖析】A 项“肄”不同于“肆”，不能误读为 s，应读y；“亳”不同于“毫”，不能误读为 Ho，应读 B。B 项“舂”不同于“春”，不能误读为 chn，应读 chn；“秆”不同于“杆”，应读 n，“杆”有两个读音，一为 n(如“旗杆”)，一为 n(如“枪杆”、“笔杆”)；“弋”不同于“戈”，不能误读为；“菅”不同于“管”，应读 jin。C 项“睑”不同于“脸”，不能误读为 lin；“剌”不同于“刺”，不能误读为 c；“荼”不同于“茶”，不能误读为 ch，应读 t。D 项“戮”不同于“戳”，不能误读为 chu；“蛊”不同于“盅”，不能误读为 zhn；“祟”不同于“崇”，不能误读为 chn。【答案】D50对于形近字，首先要把读音和意义联系起来记忆。例如“瞻”，形旁是“目”，这个字的意义与眼睛有关；而“赡”字从“贝”，和钱财有关。由此来区别读音，就不会把“赡养”读为 zhn yn 了。其次要找出形近字之间的不同之处加以辨别，以免认错字，读错音。例如“戍、戌、戊”三个字的字形只有一笔之差，可以概括为“点戍横戌戊中空”加以识别。51考点四 同音(音近)字同音(音近)字就是现代汉语中读音相同或相近但字形、意义不同的字。对同音(音近)字的考查历来就是重中之重。(一)形异同音(音近)字即读音相同(相近)、字形相异的汉字。52【示例】下列词语中加点字的读音，完全相同的一组是()【剖析】A 项“帔”读 pi，其余全读 bi；B 项“泊”读p，其余全读 b；C 项“咤”读 zh，其余全读 ch；D 项全部读 ch。【答案】D53(二)形近同音(音近)字即读音相同(相近)字形也相近的汉字。这一类字大部分是声旁相同读音也相同的形声字。考点五 易误读字这类字是命题者常选用的对象，也是学生最容易出错的字。这就需要学生在备考时必须抓住一切机会接触大量的易误读字。方法有三个：一是注意课本中注音的字词；二是做一定量的试题，考查的题目中一般都有大量的易误读字；三是查找并背诵一些有关这方面字的资料。总之一句话，就是通过大量的练习来加深印象，不能弃之不顾，也不能占用复习计划中太多的时间。54【示例】下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是()55【剖析】本题考查了多音多义字和常见易误读字的读音。A 项“杳”应读 yo，B 项“毗”应读 p，C 项“笺”应读 jin，D 项全对。本题中的 16 个加点字都是常用字，注音错误的三个字，都属声母错误，难度不大，但是考生在生活中容易读错。【答案】D56解题指津(一)复习方法1养成勤查工具书的习惯在学习的过程中碰到读不准或不会读的字，千万不可放过，也不要想当然地去读，一定要及时地查工具书，以便准确地识读和记忆。2平时注意纠正误读字，建立误读字档案3注重平时积累积累语文教材注释中加注音的汉字；积累平时训练的试卷中加注音的汉字；积累平时阅读中遇到的生字，特别是多音字。574掌握两种记忆方法(1)卡片记忆法在复习时，准备一张不透明的硬纸片、铅笔、红笔、字音卡片等。具体做法：第一次用硬纸片盖住卡片中约 10 个字词右边的注音，然后默读这 10 个字词，在读错的字词下面用铅笔画线；第二次用硬纸片盖住读错的字词的注音，再默读这些字词，在第二次仍读错的字词下面用红笔做记号；第三次用硬纸片盖住用红笔做记号的字词的注音，并默读，将第三次仍读错的字词抄在卡片上或笔记本上，建立自己容易误读的字词库。这样复习更有针对性，效率更高。只记正确的读音，不记错误的读音。58(2)记少不记多法这是一条简便而又行之有效的方法。在多音多义字中，有时一种读音的词语只有很少的几个甚至一个特例，我们把这几个或这一个特殊的读音记住，也就等于记住其余的了。如：乘“千乘之国”中读 shn，其余(如乘客、乘车、乘法等)读 chn。胖“心宽体胖”中读 pn，其余(如肥胖、胖乎乎、胖大海等)读 pn。遂“半身不遂”中读 su，其余(如遂心、遂意、天遂人愿等)读 su。59迫“迫击炮”中读 pi，其余(如逼迫、被迫、迫不及待、迫不得已等)读 p。弄“里弄”、“弄堂”中读 ln，其余(如弄巧成拙、弄虚作假、弄错、弄潮儿等)读 nn。纪“纪”表示姓氏读 J，其余(如纪元、纪律、纪念碑等)读 j。扛“力能扛鼎”中读n，其余(如扛抢、肩扛手提等)读 kn。拾“拾级而上”中读 sh，其余(如拾掇、收拾、拾金不昧等)读 sh。渐“渐染”、“东渐于海”中读 jin，其余(如逐渐、渐趋、渐渐、渐次、循序渐进等)读 jin。60问题提问与解答问答HERE COMES THE QUESTION AND ANSWER SESSION61结束语CONCLUSION感谢参与本课程，也感激大家对我们工作的支持与积极的参与。课程后会发放课程满意度评估表，如果对我们课程或者工作有什么建议和意见，也请写在上边，来自于您的声音是对我们最大的鼓励和帮助，大家在填写评估表的同时，也预祝各位步步高升，真心期待着再次相会！62谢谢您的观看与聆听Thankyouforwatchingandlistening63