感知特性与幼儿活动课件

一、感受性变化与幼儿的活动一、感受性变化与幼儿的活动人的感觉能力，也叫感受性。人的感觉能力，也叫感受性。感觉规律主要表现在感受性的变化上。感觉规律主要表现在感受性的变化上。一、感受性变化与幼儿的活动1感受性可因刺激的持续时间而降低或提高。视觉适应视觉适应 暗适应：明暗适应：明 暗（暗（1010秒）（感受性提高）秒）（感受性提高）明适应：暗明适应：暗 明（明（1 1分钟）（感受性降低）分钟）（感受性降低）嗅觉适应嗅觉适应“入芝兰之室，久而不闻其香入芝兰之室，久而不闻其香”皮肤觉适应皮肤觉适应“带帽找帽带帽找帽”味觉适应：厨师烧菜味觉适应：厨师烧菜什么是适应？感受性可因刺激的持续时间而降低或提高。视觉适2 同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象称为感觉的对比。同时给予刺激时称为同时对比，先后连续给予两个刺激时，称为先后对比或相继性对比。对对 比比同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变3感知特性与幼儿活动课件4马赫带现象：在明暗交界处感到明处更亮而暗处更马赫带现象：在明暗交界处感到明处更亮而暗处更黑的现象黑的现象原理：感受器不同部位接受不同刺激，对某个部位原理：感受器不同部位接受不同刺激，对某个部位的强刺激会抑制其他邻近部位的反应，使反应差别的强刺激会抑制其他邻近部位的反应，使反应差别被加强的现象。被加强的现象。马赫带现象：在明暗交界处感到明处更亮而暗处更黑的现象5亮度对比 亮度对比，看看中间四个小灰色方块，有亮度对比，看看中间四个小灰色方块，有没有觉得最右边的颜色最深，最左边的颜色最没有觉得最右边的颜色最深，最左边的颜色最浅。实际是四个一模一样的方块。由于亮度对浅。实际是四个一模一样的方块。由于亮度对比的关系，同样一块灰色，在黑色的背景里比比的关系，同样一块灰色，在黑色的背景里比在白色的背景里显得亮，两对比色之间差异越在白色的背景里显得亮，两对比色之间差异越大，效果越强。大，效果越强。亮度对比亮度对比，看看中间四个小灰色方块，有没有6感觉对比：同一感受器接受不同的刺激而使感觉对比：同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。感受性发生变化的现象。同时对比：同时对比：万绿丛中一点红、黑白对比、月朗万绿丛中一点红、黑白对比、月朗星稀星稀继时对比：继时对比：先吃糖再吃苹果，觉得苹果是酸的先吃糖再吃苹果，觉得苹果是酸的感觉对比：同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。73 3、感觉后像、感觉后像感觉后像感觉后像是指在刺激停止作用后，感觉印象仍然暂留一段时间的现象。1.1.正后像正后像 后像在性质上与原感觉相同2.2.负后像负后像 后像的性质同原感觉的性质相反3、感觉后像感觉后像是指在刺激停止作用后，感觉印象仍然暂留一8 正后像与负后像正后像注视图片注视图片1010秒秒正后像与负后像正后像9正后像与负后像负后像注视图片30秒正后像与负后像负后像104 4、感觉的相互作用、感觉的相互作用感觉的相互作用感觉的相互作用 在一定条件下，各种不同在一定条件下，各种不同感觉都可以发生相互作用，从而使感受感觉都可以发生相互作用，从而使感受性发生变化。性发生变化。联觉是感觉相互作用的一种表现。它是一联觉是感觉相互作用的一种表现。它是一种感觉引起另一种感觉的现象。种感觉引起另一种感觉的现象。4、感觉的相互作用感觉的相互作用在一定条件下，各种不同感觉11 联觉的形式很多，其中颜色感觉的联联觉的形式很多，其中颜色感觉的联觉最为常见。觉最为常见。色觉可以引起温度感：色觉可以引起温度感：红、橙、黄色红、橙、黄色有有温暖感，称为温暖感，称为暖色；蓝、青、绿、白有凉爽感，称为 冷色。色觉还可以引起轻重感：家具若用浅色觉还可以引起轻重感：家具若用浅色系会给人轻巧的感觉，若用深色系给人色系会给人轻巧的感觉，若用深色系给人以沉重的感觉。以沉重的感觉。联觉的形式很多，其中颜色感觉的联觉最为常见。12感知特性与幼儿活动课件13感知特性与幼儿活动课件145 5、感觉补偿、感觉补偿感觉补偿感觉补偿是指当某种感觉受损或缺失后，其他感觉的感受性提高进行补偿的现象。如：盲人“以耳代目”，聋哑人“以目代耳”。5、感觉补偿感觉补偿是指当某种感觉受损或缺失后，其他感觉的感15补偿补偿16这人在干什么？这人在干什么？说明了什么感觉的说明了什么感觉的补偿作用？补偿作用？这人在干什么？说明了什么感觉的补偿作用？17说一说你了解的幼儿园的哪些活动提高了幼儿哪些方面的感受性。音乐、朗读音乐、朗读 听觉能力听觉能力 绘绘 画画 视觉能力视觉能力手工、泥塑手工、泥塑 触觉能力触觉能力体体 育育 运动觉、平衡觉运动觉、平衡觉实践应用实践应用说一说你了解的幼儿园的哪些活动提高了幼儿哪些方面的感受性。音18二、知觉特性与幼儿活动二、知觉特性与幼儿活动1 1、知觉的选择性、知觉的选择性：当我们面对众多的客观事当我们面对众多的客观事物时，我们的感觉器官会从众多的刺激物中优物时，我们的感觉器官会从众多的刺激物中优先选择少数事物作为知觉对象，而把其它事物先选择少数事物作为知觉对象，而把其它事物作为知觉的背景，以便产生清晰的知觉。作为知觉的背景，以便产生清晰的知觉。对象和背景是相互依存、互相转化的。对象和背景是相互依存、互相转化的。二、知觉特性与幼儿活动1、知觉的选择性：当我们面对众多的客观19感知特性与幼儿活动课件20感知特性与幼儿活动课件21感知特性与幼儿活动课件22感知特性与幼儿活动课件23影响知觉选择性的因素客观因素客观因素a a 对象与背景的差别越大，越容易选择对象与背景的差别越大，越容易选择例：黑板上的白粉笔；书中的黑体字；用有色笔例：黑板上的白粉笔；书中的黑体字；用有色笔改作业、书中标重点、讲课声音大小有变化改作业、书中标重点、讲课声音大小有变化b b 新颖的、运动的对象，容易被选择出来新颖的、运动的对象，容易被选择出来教学：使用活动教具教学：使用活动教具主观因素主观因素人的知识经验、兴趣爱好、情绪、动机等影响知觉人的知识经验、兴趣爱好、情绪、动机等影响知觉的选择性；的选择性；影响知觉选择性的因素客观因素242 2、知觉的整体性知觉的整体性知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成，知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成，但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织的整体，这种特性叫是把它知觉为一个有组织的整体，这种特性叫做知觉的整体性或组织性。做知觉的整体性或组织性。整体优于个别整体优于个别整体与部分相互依存整体与部分相互依存 2、知觉的整体性知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成，但25知觉的整体性知觉的整体性知觉的整体性26:人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。完整的封闭图形。:人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形27 3 3、知觉的理解性、知觉的理解性知觉的理解性是指人在知觉过程中根据自己知觉的理解性是指人在知觉过程中根据自己的知识经验，对感知的事物进行加工处理，的知识经验，对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予它明确的含义，从并用语词加以概括，赋予它明确的含义，从而标示出来的特性。而标示出来的特性。仁者见仁、智者见智。理解帮助对象从背景中分出理解有助于直觉的整体性理解产生知觉期待和预测3、知觉的理解性知觉的理解性是指人在知28这是一个斑点图，正是以知识、经验为基础这是一个斑点图，正是以知识、经验为基础的理解作用，使我们填补了画面信息的不足，把的理解作用，使我们填补了画面信息的不足，把对象知觉为一个有意义的整体。对象知觉为一个有意义的整体。这是一个斑点图29感知特性与幼儿活动课件30不合理图形不合理图形31感知特性与幼儿活动课件32二可图形二可图形二可图形33二可图形二可图形二可图形34感知特性与幼儿活动课件35感知特性与幼儿活动课件364 4、知觉的恒常性、知觉的恒常性知觉的恒常性知觉的恒常性:人们在剌激变化的情况下把事人们在剌激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象物知觉成稳定不变的整体的现象知觉恒常性知觉恒常性:大小恒常性、大小恒常性、形状恒常性形状恒常性 颜色恒常性颜色恒常性4、知觉的恒常性知觉的恒常性:人们在剌激变化的情况下把事物知37大小恒常大小恒常大小恒常38形状恒常性形状恒常性39颜颜 色色 恒恒 常常 性性颜色恒常性40三、在活动中，发展幼儿的观察力三、在活动中，发展幼儿的观察力1 1、观察力含义、观察力含义 知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、有思维知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、有思维积极参与的知觉的能力。积极参与的知觉的能力。观察力是构成智力的重要组成部分，是有意识、有观察力是构成智力的重要组成部分，是有意识、有目的有组织的知觉能力。目的有组织的知觉能力。观察力不只是知觉问题，而是多种心理成分的综合，观察力不只是知觉问题，而是多种心理成分的综合，包含理解、思考、有目的、有计划的知觉。包含理解、思考、有目的、有计划的知觉。观察力存在着个别差异，表现在：类型、深刻性、观察力存在着个别差异，表现在：类型、深刻性、反应性等方面。反应性等方面。三、在活动中，发展幼儿的观察力1、观察力含义412 2、观察力的培养、观察力的培养（1）、要注重感知规律人类大脑所获得的信息，有80%-90%是通过视觉、听觉输入（2）、要以兴趣为引导孩子乐于观察（3）、适当地表扬孩子的观察孩子最初的观察活动可能是无意识的。强化，习惯。（4）、教会孩子观察方法，培养孩子善于观察的能力2、观察力的培养（1）、要注重感知规律42