幼儿社会教育PPT(详细版)课件

第四章第四章 幼儿园社会教育教育活动设计幼儿园社会教育教育活动设计活动目标活动准备活动过程活动延伸设计意图活动名称一、完整的社会活动方案包括一、完整的社会活动方案包括第四章幼儿园社会教育教育活动设计3活动目标4活动准备5活动1（一）活动目标的设计（一）活动目标的设计依据幼儿园社会总目标、年龄阶段目标三维目标二、活动目标二、活动目标的制定的制定（一）活动目标的设计依据幼儿园社会总目标、年龄阶段目标三维目2（二）活动目标表述（二）活动目标表述01具体、清晰、具体、清晰、具有具有可操作性可操作性02表述主体一致（二）活动目标表述01具体、清晰、具有可操作性02表述主体一3举例：男孩女孩（中班）举例：男孩女孩（中班）活动目标：活动目标：1.1.通过仔细观察，幼儿能够了解男孩、女孩的不同特征（通过仔细观察，幼儿能够了解男孩、女孩的不同特征（知识知识）2.2.幼儿能够根据特征判断表述男孩女孩的性别幼儿能够根据特征判断表述男孩女孩的性别(技能技能)3.3.幼儿能具有初步性别意识（幼儿能具有初步性别意识（情感、态度情感、态度）注释：注释：1.1.表述能够根据主题表述的具体、清晰表述能够根据主题表述的具体、清晰 2.2.表述的主体都是表述的主体都是“以幼儿为主体以幼儿为主体”一致一致举例：男孩女孩（中班）活动目标：41、需要什么材料、需要什么材料写什么材料写什么材料2、材料尽量丰富、材料尽量丰富物质准备1.幼儿提前的参幼儿提前的参观学习获取的知观学习获取的知识、经验等识、经验等经验准备三、活动准备三、活动准备1、需要什么材料写什么材料物质准备1.幼儿提前的参观学习获取5四、活动过程四、活动过程导入部分导入部分展开部分展开部分结束部分结束部分1.1.注意导入注意导入的形式的形式2.2.注意导入注意导入的时间的时间1 1、环节清晰、环节清晰2.2.方法得当方法得当3.3.教师引导教师引导合理合理1.1.总结提升总结提升2.2.结束的形结束的形式式四、活动过程导入部分展开部分结束部分1.注意导入的形式1、环6导入部分导入部分1.1.故事导入故事导入“合作乐趣多合作乐趣多”（大）（大）故事故事小老鼠搬蛋小老鼠搬蛋师：小朋友们，故事中小老鼠是怎样把蛋搬运回家的呢？师：小朋友们，故事中小老鼠是怎样把蛋搬运回家的呢？导入部分1.故事导入72.2.谈话导入谈话导入“谁的朋友多谁的朋友多”（中）（中）师：小朋友，你有自己的朋友吗，你有几个朋友师：小朋友，你有自己的朋友吗，你有几个朋友2.谈话导入83.图片导入我认识的标志（中）师：小朋友看看，这是什么标志呢？（老师呈现图片）注释：1.导入的方式有许多种，选用合理的导入方式就可以了2.你还可以自己想出哪些导入方式3.图片导入9展开部分展开部分1.1.分解活动目标分解活动目标2.2.列出环节（步骤）列出环节（步骤）3.3.找出方法找出方法4.4.教师引导教师引导展开部分1.分解活动目标10举例举例活动目标：活动目标：1 1.通过仔细观察，幼儿能够了解男孩、女孩通过仔细观察，幼儿能够了解男孩、女孩的不同特征的不同特征2.2.幼儿能够根据特征判断表述男孩女孩的幼儿能够根据特征判断表述男孩女孩的性别性别3.3.幼儿能具有初步性别幼儿能具有初步性别意识意识分解分解目标（根据上述目标意思可分解步骤为）目标（根据上述目标意思可分解步骤为）1.1.了解男女孩特征了解男女孩特征2.2.学会判断性别学会判断性别3.3.培养初步性别意识培养初步性别意识举例活动目标：111.了解男孩、女孩的特征了解男孩、女孩的特征（1）通）通过观察男孩、女孩，察男孩、女孩，发现其不同特征其不同特征（2）幼儿大胆）幼儿大胆讲述自己的述自己的发现（3）教）教师总结2.幼儿能幼儿能够判断男孩女孩判断男孩女孩（1）呈）呈现图片，幼儿片，幼儿观察特征判断察特征判断（2）游）游戏“找一找找一找”，哪个是男孩，哪个是女孩，哪个是男孩，哪个是女孩1.了解男孩、女孩的特征123.3.培养性别意识培养性别意识（1 1）我会自己上厕所（男孩去男厕所，女孩去女厕所）我会自己上厕所（男孩去男厕所，女孩去女厕所）列出完整列出完整的的步骤就是：步骤就是：1.通通过观察男孩、女孩，察男孩、女孩，发现其不同特征其不同特征2.幼儿幼儿大胆大胆讲述自己的述自己的发现3.教教师小小结4.呈呈现图片，幼儿片，幼儿观察特征判断察特征判断5.游游戏“找一找找一找”，哪个是男孩，哪个是，哪个是男孩，哪个是女孩女孩6.6.我我会自己上厕所（男孩去男厕所，女孩去女厕所）会自己上厕所（男孩去男厕所，女孩去女厕所）3.培养性别意识13找方法找方法1.通通过观察察男孩、女孩，男孩、女孩，发现其不同特征其不同特征2.幼儿大胆幼儿大胆讲述述自己的自己的发现3.教教师小小结4.呈呈现图片，片，幼儿幼儿观察特征判断察特征判断5.游游戏“找一找找一找”，哪个是男孩，哪个是女孩，哪个是男孩，哪个是女孩6.6.我会自己上厕所（男孩去男厕所，女孩去女厕所我会自己上厕所（男孩去男厕所，女孩去女厕所）实践法实践法 找方法14教师引导教师引导1.通通过观察男孩、女孩，察男孩、女孩，发现其不同特征其不同特征师：小朋友自己：小朋友自己观察一下，男孩、女孩都有哪些不同特征察一下，男孩、女孩都有哪些不同特征？2.幼儿大胆幼儿大胆讲述自己的述自己的发现师：小朋友把你的：小朋友把你的发现分享一下分享一下3.教教师小小结师：小朋友：小朋友们发现头发、喉、喉结、穿衣服等不同、穿衣服等不同4.呈呈现图片，幼儿片，幼儿观察特征判断察特征判断师：小朋友，：小朋友，图片中哪些是男孩、哪些是女孩？片中哪些是男孩、哪些是女孩？教师引导155.游游戏“找一找找一找”，哪个是男孩，哪个是，哪个是男孩，哪个是女孩女孩师：我：我们来玩个游来玩个游戏，大家找找哪个是男孩，哪个是女孩？，大家找找哪个是男孩，哪个是女孩？6.6.我会自己上厕所（男孩去男厕所，女孩去女厕所）我会自己上厕所（男孩去男厕所，女孩去女厕所）实践法实践法 师：小朋友了解男孩女孩特征，还有就是男孩和女孩上厕所不一样，你们会吗，我们去试试师：小朋友了解男孩女孩特征，还有就是男孩和女孩上厕所不一样，你们会吗，我们去试试吧。吧。5.游戏“找一找”，哪个是男孩，哪个是女孩16结束部分结束部分采用合理的结束方式总结提升采用合理的结束方式总结提升“男孩女孩男孩女孩”（中）（中）总结总结结束结束师：今天我们认识了男孩有师：今天我们认识了男孩有不同不同结束部分采用合理的结束方式总结提升17五、活动延伸五、活动延伸男孩女孩男孩女孩（中）（中）师：小朋友：小朋友还能能发现哪些不同，回家和爸爸哪些不同，回家和爸爸妈妈一起找找吧！一起找找吧！五、活动延伸男孩女孩（中）18第五章 幼儿自我意识与教育活动设计第五章 幼儿自我意识与教育活动设计19CONTENTS目录01幼儿的自我意识02自我意识与幼儿教育CONTENTS目录01幼儿的自我意识02自我意识与幼儿教育20幼儿的自我意识1幼儿的自我意识121个体对于自己所有身心活个体对于自己所有身心活动的觉知，包括内部心里动的觉知，包括内部心里状态、也包括外部体貌和状态、也包括外部体貌和言行表现，还包括对外界言行表现，还包括对外界人、事、物相互作用关系人、事、物相互作用关系的认识的认识含义含义自我意识含义含义自我意识含义22自我意识的结构自我调节自我体验自我认识个体对自我的情感成分个体对自我的认知成分个体对自我的意志成分从形式上看从形式上看自我概自我概念和自念和自我评价我评价是核心是核心自尊是自尊是核心核心自我控自我控制是核制是核心心自我意识的结构自我调节自我体验自我认识个体对自我的情感成分个23个体对自个体对自我身体形我身体形态的认识态的认识（自我意（自我意识最原始识最原始形态）形态）生理自我生理自我个体自我个体自我心理活动心理活动的意识的意识心理自我心理自我个体对自个体对自己在人际己在人际交往中的交往中的角色的意角色的意识识社会自我社会自我个体对自个体对自己遵守道己遵守道德规范、德规范、遵纪守法遵纪守法等方面意等方面意识识道德自我道德自我从内容上看从内容上看个体对自我身体形态的认识（自我意识最原始形态）生理自我个体自24人与动物在心人与动物在心理上的最后分理上的最后分界线界线产生幼儿自我意识的产生与发展1235人不是生来就人不是生来就有自我意识有自我意识有意识的动作有意识的动作是自我意识形是自我意识形成的源泉成的源泉语言的发展加速自我意识的形成4会使用代词“我”自我意识产生的标志人与动物在心理上的最后分界线产生幼儿自我意识的产生与发展12251.儿童自我认知内容从反映外部、可观察的、具体的到向相反方向发展从生理自我从生理自我 心理自我心理自我 社会自我社会自我发展幼儿自我意识发展的一般趋势幼儿自我意识发展的一般趋势1.儿童自我认知内容从反映外部、可观察的、具体的到向相反方向262.2.儿儿童童自自我我的的结结构构从从简简单单逐逐渐渐分分化化和和层层次次化化，最最后后形形成成复复杂杂的的、整整合合的的自自我我结构系统结构系统由简单的自我观察到自我分析的形成再到自我评价发展由简单的自我观察到自我分析的形成再到自我评价发展自我体验由生理性体验到社会性体验自我体验由生理性体验到社会性体验2.儿童自我的结构从简单逐渐分化和层次化，最后形成复杂的、整273.儿童自我评价从以他人评价为主发展到独立的自我评价 他评他评 自评自评发展3.儿童自我评价从以他人评价为主发展到独立的自我评价 284.4.儿儿童童自自我我功功能能上上表表现现出出社社会会适适应应性性逐逐渐渐提提高高的的特特点点由自我中心逐步掌握移情由自我中心逐步掌握移情4.儿童自我功能上表现出社会适应性逐渐提高的特点由自我中心逐29自我意识与幼儿教育自我意识与幼儿教育自我意识与幼儿教育30CONTENTS目目 目目 录录 录录自我意识对幼儿发展的作用自我意识对幼儿发展的作用1幼儿自我意识培养的途径与方法幼儿自我意识培养的途径与方法2CONTENTS目 录自我意识对幼儿发展的作用1幼儿自我意识31自我意识对幼儿发展的作用自我意识对幼儿发展的作用1ChapterChapter自我意识对幼儿发展的作用1Chapter32LOREMLOREMLOREM自自我我意意识识是是个个体体认认识识客客观观世世界界的的前前提提，有利于幼儿与外界互动能力的提高有利于幼儿与外界互动能力的提高自自我我意意识识是是个个体体主主观观改改造造的的基基础础，有有利利于幼儿良好行为习惯的养成于幼儿良好行为习惯的养成自自我我意意识识是是个个体体自自觉觉性性的的前前提提，对对自自我我教教育育有有推推动动作作用用，有有利利于于幼幼儿儿生生存存能能力力的提高的提高LOREMLOREMLOREM010203自我意识是个体认识33幼儿自我意识培养的途径与方法幼儿自我意识培养的途径与方法2ChapterChapter幼儿自我意识培养的途径与方法2Chapter34幼儿自我意识的发展幼儿自我意识的发展35内容大纲HERE IS THE CONTENT OUTLINE幼儿自我认识的发展01幼儿自我体验的发展02幼儿自我调节的发展03内容大纲HEREISTHECONTENTOUTLIN361幼儿自我认识的发展幼儿自我认识的发展Chapter1幼儿自我认识的发展Chapter371岁左右出生出生2岁左右幼儿自我概念的发展（幼儿自我概念的发展（自己身体、动作、内心活动自己身体、动作、内心活动）开始认识自己身体的部开始认识自己身体的部位，不能与客体分开位，不能与客体分开对自己的身体没有对自己的身体没有认知，不能把自己认知，不能把自己与客体区分开来与客体区分开来开始认识身体的开始认识身体的内部状态内部状态3岁左右出现对内心活动出现对内心活动的认识的认识1岁左右出生2岁左右幼儿自我概念的发展（自己身体、动作、内心38幼儿自我评价的发展趋势幼儿自我评价的发展趋势儿童早期没有独立自我评价，独立自儿童早期没有独立自我评价，独立自我评价到儿童晚期才出现我评价到儿童晚期才出现1.从主要依赖他人的评价到独立的自我评价从主要依赖他人的评价到独立的自我评价2-32-3岁出现，岁出现，4 4岁迅速发展，岁迅速发展，5 5岁能进行较客观的自我评价岁能进行较客观的自我评价幼儿自我评价的发展趋势儿童早期没有独立自我评价，独立自我评价39幼儿自我评价的发展趋势幼儿自我评价的发展趋势儿童总是过高评价自己，说明评价带儿童总是过高评价自己，说明评价带有主观性有主观性2.2.从带有主观情绪的自我评价到比较客观的自从带有主观情绪的自我评价到比较客观的自我评价我评价2-32-3岁出现，岁出现，4 4岁迅速发展，岁迅速发展，5 5岁能进行较客观的自我评价岁能进行较客观的自我评价幼儿自我评价的发展趋势儿童总是过高评价自己，说明评价带有主观40幼儿自我评价的发展趋势幼儿自我评价的发展趋势笼统笼统具体具体外在外在内在内在无论据无论据有论据有论据3.从笼统、局部、表面的外在评价到具体、整从笼统、局部、表面的外在评价到具体、整体、内在的自我评价体、内在的自我评价2-32-3岁出现，岁出现，4 4岁迅速发展，岁迅速发展，5 5岁能进行较客观的自我评价岁能进行较客观的自我评价幼儿自我评价的发展趋势笼统具体3.从笼统、局部、表面的外412幼儿自我体验的发展幼儿自我体验的发展Chapter2幼儿自我体验的发展Chapter42生理性体验到社会性体验1自我体验发展水平不断深化2易受暗示3幼儿自我体验最初都与生理需要有关，发展到出现道德感、幼儿自我体验最初都与生理需要有关，发展到出现道德感、理智感、美感等高级情感理智感、美感等高级情感幼儿自我体验发展的特点幼儿自我体验发展的特点生理性体验到社会性体验1自我体验发展水平不断深化2易受暗示343生理性体验到社会性体验1自我体验发展水平不断深化2易受暗示3对愤怒的体验，从哭、不高兴、生气、恨的发展过程对愤怒的体验，从哭、不高兴、生气、恨的发展过程幼儿自我体验发展的特点幼儿自我体验发展的特点生理性体验到社会性体验1自我体验发展水平不断深化2易受暗示344生理性体验到社会性体验1自我体验发展水平不断深化2易受暗示3幼儿情感具有情境性和敏感性，加之自我评价依赖他人幼儿情感具有情境性和敏感性，加之自我评价依赖他人幼儿自我体验发展的特点幼儿自我体验发展的特点生理性体验到社会性体验1自我体验发展水平不断深化2易受暗示3453幼儿自我调节的发展幼儿自我调节的发展Chapter3幼儿自我调节的发展Chapter46以日常生活为契机，激励上进、发觉促进幼儿自我以日常生活为契机，激励上进、发觉促进幼儿自我意识发展的主观因素意识发展的主观因素A利用主题活动，促进幼儿自我发展利用主题活动，促进幼儿自我发展B家园社区三方联动，帮助幼儿形成良好的自我意识家园社区三方联动，帮助幼儿形成良好的自我意识C以日常生活为契机，激励上进、发觉促进幼儿自我意识发展的主观因47培养幼儿自我服务能力和简单的劳动培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能，增强自信心技能，增强自信心充分利用环境资源，帮助幼儿认识自充分利用环境资源，帮助幼儿认识自己了解自己己了解自己（1 1）以）以日常生活为契机，激励上进、发觉促进幼儿自我意识发展的主观日常生活为契机，激励上进、发觉促进幼儿自我意识发展的主观因素因素培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能，增强自信心充分利用环境48帮助帮助幼儿认识自我，幼儿认识自我，了解自我，学会自了解自我，学会自我评价我评价（2 2）利用）利用主题活动，促进幼儿自我发展主题活动，促进幼儿自我发展1234在评价自我的基础在评价自我的基础上，学习正确评价上，学习正确评价他人他人让幼儿尝试自我体让幼儿尝试自我体验验让幼儿学会合作，让幼儿学会合作，懂得分享懂得分享帮助幼儿认识自我，了解自我，学会自我评价（2）利用主题活动，49（3 3）家园）家园社区三方联动，帮助幼儿形成良好的自我意识社区三方联动，帮助幼儿形成良好的自我意识大力推进家长学校建大力推进家长学校建设设帮助家长全面了解自帮助家长全面了解自己的孩子己的孩子指导指导家长正确评价自家长正确评价自己的孩子己的孩子（3）家园社区三方联动，帮助幼儿形成良好的自我意识大力推进家50幼儿社会交往行为的影响因素幼儿社会交往行为的影响因素511 1幼儿自身因素幼儿自身因素2 2家长的影响家长的影响3 3教师的影响教师的影响4 4玩具与物质环境的影响玩具与物质环境的影响目目录录CONTENTS1幼儿自身因素2家长的影响3教师的影响4玩具与物质环境的影响52幼儿自身因素幼儿自身因素11 1幼儿自身因素1153AB影响亲子关系和影响亲子关系和父母教养方式父母教养方式影响同伴关系影响同伴关系气气 质质AB影响亲子关系和父母教养方式影响同伴关系气质54认知能力认知能力认知能力55行为特征行为特征行为特征是幼儿社会能力的重要体现，具有不同的行为行为特征是幼儿社会能力的重要体现，具有不同的行为特征的幼儿交往的结果也不同特征的幼儿交往的结果也不同喜欢喜欢交往，积极主交往，积极主动交往行为动交往行为受欢迎型受欢迎型被拒绝型被拒绝型被忽视型被忽视型一般型一般型喜欢交往，交往行喜欢交往，交往行为不友好为不友好不主动交往，没有不主动交往，没有友好的行为，也没友好的行为，也没有不友好行为有不友好行为既不特别主动也不既不特别主动也不特别不主动特别不主动行为特征行为特征是幼儿社会能力的重要体现，具有不同的行为特征56早期亲子交往经验早期亲子交往经验亲子关系对以后的社会交亲子关系对以后的社会交往有预告和定型作用往有预告和定型作用早期亲子交往经验亲子关系对以后的社会交往有预告和定型作用57参与交往的积极性主动适应环境才能接受来自环主动适应环境才能接受来自环境的影响境的影响不不主主动动适适应应环环境境，受受环境影响自然就小环境影响自然就小参与交往的积极性主动适应环境才能接受来自环境的影响不主动适应58身体吸引力身体吸引力身体吸引力59幼儿社会交往行为的影响因素幼儿社会交往行为的影响因素601 1幼儿自身因素幼儿自身因素2 2家长的影响家长的影响3 3教师的影响教师的影响4 4玩具与物质环境的影响玩具与物质环境的影响目目录录CONTENTS1幼儿自身因素2家长的影响3教师的影响4玩具与物质环境的影响61家长的影响家长的影响12 2家长的影响1262亲子交往为幼儿获得交往必亲子交往为幼儿获得交往必须的能力创设了环境须的能力创设了环境在亲子关系中，幼儿开始主在亲子关系中，幼儿开始主动与他人建立关系的预期和动与他人建立关系的预期和判断判断亲子关系为幼儿提升交往能亲子关系为幼儿提升交往能力构建了安全网力构建了安全网010302亲子交往为幼儿获得交往必须的能力创设了环境在亲子关系中，幼儿63亲子交往为幼儿获得交往必亲子交往为幼儿获得交往必须的能力创设了环境须的能力创设了环境在亲子关系中，幼儿开始主在亲子关系中，幼儿开始主动与他人建立关系的预期和动与他人建立关系的预期和判断判断亲子关系为幼儿提升交往能亲子关系为幼儿提升交往能力构建了安全网力构建了安全网010302亲子交往为幼儿获得交往必须的能力创设了环境在亲子关系中，幼儿64亲子交往为幼儿获得交往必亲子交往为幼儿获得交往必须的能力创设了环境须的能力创设了环境在亲子关系中，幼儿开始主在亲子关系中，幼儿开始主动与他人建立关系的预期和动与他人建立关系的预期和判断判断亲子关系为幼儿提升交往能亲子关系为幼儿提升交往能力构建了安全网力构建了安全网010302亲子交往为幼儿获得交往必须的能力创设了环境在亲子关系中，幼儿65教师的影响教师的影响13 3教师的影响1366严厉型严厉型灌输型灌输型民主型民主型开放学习型开放学习型开放学习型的师幼关系占大开放学习型的师幼关系占大多数比例多数比例师幼关系的类型师幼关系的类型严厉型灌输型民主型开放学习型开放学习型的师幼关系占大多数比例67玩具和物质环境的影响玩具和物质环境的影响14 4玩具和物质环境的影响1468玩具玩具物质物质环境环境1.1.现成的或机械固定玩具现成的或机械固定玩具2.2.半成品玩具半成品玩具3.3.各种游戏材料各种游戏材料4.4.自制玩具自制玩具1.1.电视电视2.2.居住环境居住环境玩具物质1.现成的或机械固定玩具1.电视69幼儿幼儿社会交往中的问题行为社会交往中的问题行为幼儿社会交往中的问题行为70破坏性行为破坏性行为02攻击性行为攻击性行为01欺骗性行为欺骗性行为04退缩性行为退缩性行为03嫉妒行为嫉妒行为06残忍行为残忍行为05主要的问题行为主要的问题行为破坏性行为02攻击性行为01欺骗性行为04退缩性行为03嫉妒71工具性攻击工具性攻击敌意性攻击敌意性攻击攻击性行为攻击性行为工具性攻击敌意性攻击攻击性行为72破坏性行为破坏性行为破坏性行为73退缩性行为退缩性行为退缩性行为74欺骗行为欺骗行为说谎说谎欺骗行为说谎75残忍行为残忍行为残忍行为76嫉嫉妒妒行行为为嫉妒行为77幼儿社会交往教育的幼儿社会交往教育的实施施幼儿社会交往教育的实施78目录CONTENTS幼儿社会交往教育的幼儿社会交往教育的实施原施原则1幼儿社会交往教育的途径和方法幼儿社会交往教育的途径和方法2目录CONTENTS幼儿社会交往教育的实施原则1幼儿社会交往79幼儿社会交往教育的实施原则幼儿社会交往教育的实施原则第第 节节1幼儿社会交往教育的实施原则第节180系系统性与性与细致致性性一致一致性与性与个性个性化化榜榜样性与性与实践践性性幼儿的社会学幼儿的社会学习是在日常生活和游是在日常生活和游戏中通中通过观察和察和模仿潜移默化模仿潜移默化习得的得的系统性与细致性一致性与个性化榜样性与实践性幼儿的社会学习是81系系统性与性与细致致性性一致一致性与性与个性个性化化榜榜样性与性与实践践性性教教师与家与家长言行要保持一致，注重个言行要保持一致，注重个别化教育化教育系统性与细致性一致性与个性化榜样性与实践性教师与家长言行要82系系统性与性与细致致性性一致一致性与性与个性个性化化榜榜样性与性与实践践性性全面系全面系统的掌握社会交往技能，注重交往中的的掌握社会交往技能，注重交往中的细节系统性与细致性一致性与个性化榜样性与实践性全面系统的掌握社83幼儿社会交往教育的途径和方法幼儿社会交往教育的途径和方法第第 节节2幼儿社会交往教育的途径和方法第节28401通过社会交往教育活动集中、系统的教育通过社会交往教育活动集中、系统的教育02通过生活通过生活活动进行随机教育活动进行随机教育03通过游戏体验和践行交往行为通过游戏体验和践行交往行为04通通过社区活社区活动广泛感受社会广泛感受社会规则LOREMIPSUMDOLOR01通过社会交往教育活动集中、系统的教育02通过生活活动进行85第七章第七章 幼儿社会环境与规范幼儿社会环境与规范认知与教育活动设计认知与教育活动设计第七章幼儿社会环境与规范认知与教育活动设计86一、社会认知一、社会认知个个体体对对他他人人、自自我我、社社会会关关系系、社社会会规规则则等等社社会会客客体体和和社社会会现现象象及及其其关关系系进进行行感感知知、理理解解的的心理活动。心理活动。含义一、社会认知个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会客体和87社会规范认知社会环境认知社会认知社会规范认知社会环境认知社会认知88社会环境认知对家庭的认识社会环境认知对家庭的认识89对托儿所、幼儿园的认识对托儿所、幼儿园的认识对托儿所、幼儿园的认识90对社会机构的认识对社会机构的认识对社会机构的认识91家乡家乡国家国家民族民族对家乡、国家、民族的认知对家乡、国家、民族的认知家乡国家民族对家乡、国家、民族的认知92对重大社会事件的认知对重大社会事件的认知对重大社会事件的认知93社会规范认知社会规范认知是非观念与判断对错标准是非观念与判断对错标准1.1.基本道德规范基本道德规范家庭美德、职业道德、社家庭美德、职业道德、社会公德会公德社会规范认知是非观念与判断对错标准1.基本道德规范家庭美德、94社会规范认知社会规范认知个人自身素质、与人交往个人自身素质、与人交往礼仪礼仪2.2.文明礼貌规范文明礼貌规范社会规范认知个人自身素质、与人交往礼仪2.文明礼貌规范95社会规范认知社会规范认知公共卫生规则、公共交通公共卫生规则、公共交通规则、公共财产保护规则、公共财产保护3.3.公共场所行为规范公共场所行为规范社会规范认知公共卫生规则、公共交通规则、公共财产保护3.公共96社会规范认知社会规范认知幼儿园日常活动规范、学幼儿园日常活动规范、学习、娱乐、游戏规则习、娱乐、游戏规则4.4.群体活动规范群体活动规范社会规范认知幼儿园日常活动规范、学习、娱乐、游戏规则4.群体97社会规范认知社会规范认知调节安全行为的规则调节安全行为的规则5.5.谨慎规范谨慎规范社会规范认知调节安全行为的规则5.谨慎规范98第一节幼儿社会环境与规范认知教育的实施原则第一节幼儿社会环境与规范认知教育的实施原则99幼儿社会教育PPT(详细版)课件100一、由近及远与因地制宜原则引引导幼儿幼儿认知容易看到知容易看到的内容的内容多多联系幼系幼儿已有儿已有经验不同地区的幼不同地区的幼儿园要儿园要选择不不同的素材同的素材一、由近及远与因地制宜原则引导幼儿认知容易看到的内容多联系幼101二、直观性与情境性原则在在情情境境中中开开展展社会规范教育社会规范教育提提供供具具体体、形形象象的的内内容容来开展活动来开展活动二、直观性与情境性原则在情境中开展社会规范教育提供具体、形象102采用多样化手段激发幼儿社会情感体验才能激发情感三、情感性与体验性原则采用多样化手段激发幼儿社会情感体验才能激发情感三、情感性与体103四、榜样示范性原则为幼儿提供正面的模仿学习对象四、榜样示范性原则为幼儿提供正面的模仿学习对象104五、随机性原则不不失失时机机的的对幼幼儿儿进行行教育教育五、随机性原则不失时机的对幼儿进行教育105练习1.幼幼儿儿园园社社会会领域域总目目标中中“爱父父母母长辈、老老师和和同同伴伴、爱集集体体、爱家家乡、爱祖祖国国”体体现社社会会认知知教教育育的的_原原则。2.幼幼儿儿园园在在组织社社会会活活动“我我是是小小小小消消防防员”，教教师只只是是通通过讲解解介介绍消消防防员职业让幼幼儿儿了了解解，这一一做做法法违背了社会背了社会认知教育的知教育的_原原则。3.幼幼儿儿教教师抓抓住住进餐餐环节让幼幼儿儿学学会会分分享享的的行行为，体体现了社会了社会认知教育的知教育的_原原则。4.幼幼儿儿通通过体体验“盲盲人人”的的感感受受，激激发幼幼儿儿对残残疾疾人人的同情，体的同情，体现社会社会认知教育知教育_原原则。练习1.幼儿园社会领域总目标中“爱父母长辈、老师和同伴、爱集106