幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究课件

幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究 常州市武进区教师进修学校常州市武进区教师进修学校 常州市武进区湖塘中心幼儿园常州市武进区湖塘中心幼儿园幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究 常州市武进区教师进修学1v一、研究背景一、研究背景v二、理论思考二、理论思考v三、研究内容三、研究内容v四、研究方法四、研究方法v五、研究计划五、研究计划v六、研究保障六、研究保障v七、研究组织七、研究组织一、研究背景2一、研究背景一、研究背景 1、概括简介。、概括简介。奥尔夫教学法是德国作曲家、奥尔夫教学法是德国作曲家、音乐教育家卡尔音乐教育家卡尔.奥尔夫和助手古尼尔特奥尔夫和助手古尼尔特凯特罗合作完成的。奥尔凯特罗合作完成的。奥尔夫儿童音乐教学夫儿童音乐教学法初步在法初步在19871987年由安徽文艺出版社廖乃雄年由安徽文艺出版社廖乃雄教授翻译，引入中国。教授翻译，引入中国。2 2、幼儿园课程改革的需要。、幼儿园课程改革的需要。传统的音乐教育传统的音乐教育 课程改革的要求课程改革的要求 奥尔夫认为音乐教学是享受快乐的过程奥尔夫认为音乐教学是享受快乐的过程一、研究背景 1、概括简介。奥尔夫教学法是德国作曲家、音3 3 3、儿童成长的需要。儿童成长的需要。v促进儿童全面和谐、富于个性地成长；促进儿童全面和谐、富于个性地成长；v儿童将积极主动地参与到课程内容之中；儿童将积极主动地参与到课程内容之中；v儿童有可能去表演自己的音乐；儿童有可能去表演自己的音乐；v唤醒唤醒儿童创造力及学习的本能，给幼儿一个儿童创造力及学习的本能，给幼儿一个欢乐艺术的童年；欢乐艺术的童年；v非常注重幼儿之间的相互合作，是真正意义非常注重幼儿之间的相互合作，是真正意义上的合作。上的合作。3、儿童成长的需要。4 4 4、在幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的困难。、在幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的困难。v教师素质教师素质v音乐的选材音乐的选材v游戏的创编游戏的创编v活动的评估标准活动的评估标准v奥尔夫音乐教学法与其他学科相结合奥尔夫音乐教学法与其他学科相结合的技巧的技巧 4、在幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的困难。教师素质5 5、教师进修学校的优势、教师进修学校的优势、湖塘中心幼儿湖塘中心幼儿 园的研究基础。园的研究基础。基于以上认识和研究基础，武进区教师进基于以上认识和研究基础，武进区教师进修学校、湖塘中心幼儿园特此联合成立修学校、湖塘中心幼儿园特此联合成立“幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究”课课题组，作为促进产学研高效结合的契机和题组，作为促进产学研高效结合的契机和突破口，促进教师专业化发展，提升教师突破口，促进教师专业化发展，提升教师的生命质量，积极探究和创建幼儿园园本的生命质量，积极探究和创建幼儿园园本教研特色。教研特色。5、教师进修学校的优势、湖塘中心幼儿 园的研究基础。6二、二、理论思考理论思考（一）名词解释与概念分析（一）名词解释与概念分析 奥尔夫：奥尔夫教学法的创建者卡尔奥尔夫：奥尔夫教学法的创建者卡尔奥尔奥尔夫（夫（Orff-Schulwerk)Orff-Schulwerk)（1895-1982)1895-1982)是一位是一位卓有成绩的德国作曲家，音乐作品在全世界卓有成绩的德国作曲家，音乐作品在全世界经常上演。他同时也是一位音乐教育改革的经常上演。他同时也是一位音乐教育改革的先驱，他的音乐教育体系在全世界广为流传，先驱，他的音乐教育体系在全世界广为流传，教材被翻译成二十多种文字。教材被翻译成二十多种文字。二、理论思考（一）名词解释与概念分析7奥尔夫音乐教学法：奥尔夫音乐教学法：是卡尔是卡尔奥尔夫创建的音乐教育体系，是当今世界奥尔夫创建的音乐教育体系，是当今世界最著名的、影响广泛的三大音乐教育体系之一。奥最著名的、影响广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫音乐教学法不是一种具体的方法，而是一种思尔夫音乐教学法不是一种具体的方法，而是一种思想，一种对待音乐教育的态度。奥尔夫的音乐教育想，一种对待音乐教育的态度。奥尔夫的音乐教育思想形成于本世纪思想形成于本世纪 30 30 年代。其教育体系包括它的年代。其教育体系包括它的音乐教育思想理论、元素性音乐教育观点、音乐教音乐教育思想理论、元素性音乐教育观点、音乐教学育人目的等。奥尔夫的理念是学育人目的等。奥尔夫的理念是“原来的音乐原来的音乐”通通过融合语言、游戏、体态律动、唱歌、乐器演奏即过融合语言、游戏、体态律动、唱歌、乐器演奏即兴创作表演等综合艺术形式，提升孩子音乐修养、兴创作表演等综合艺术形式，提升孩子音乐修养、激发创造与创新精神、培养社交能力与群体意识，激发创造与创新精神、培养社交能力与群体意识，以及培养自我意识与自信心。以及培养自我意识与自信心。奥尔夫音乐教学法：是卡尔奥尔夫创建的音乐教育体系，是当8（二）研究目标（二）研究目标v1 1、通过研究，探索幼儿园实践奥尔夫音乐教、通过研究，探索幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的实际做法，对音乐的选材、游戏的创学法的实际做法，对音乐的选材、游戏的创编、活动的评估标准、奥尔夫音乐教学法与编、活动的评估标准、奥尔夫音乐教学法与其他学科相结合的技巧方面，有计划、按步其他学科相结合的技巧方面，有计划、按步骤、循序渐进地开展实践和研究，探讨奥尔骤、循序渐进地开展实践和研究，探讨奥尔夫音乐教育思想，借鉴其精华，促进音乐教夫音乐教育思想，借鉴其精华，促进音乐教育的改革和发展，深化素质教育。育的改革和发展，深化素质教育。v2 2、通过研究，引进和学习世界先进的教学思、通过研究，引进和学习世界先进的教学思想和方法，锤炼教师的专业技能，转变教育想和方法，锤炼教师的专业技能，转变教育观念，提高研究水平，增强授课能力、组织观念，提高研究水平，增强授课能力、组织能力、协调能力，实现教师本体的发展。能力、协调能力，实现教师本体的发展。（二）研究目标1、通过研究，探索幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的9v3 3、通过研究，、通过研究，激发幼激发幼儿参与课程的积极主动儿参与课程的积极主动性，大胆自主地表演音乐，唤醒儿童创造力性，大胆自主地表演音乐，唤醒儿童创造力及学习的本能，真正培养幼儿的合作能力，及学习的本能，真正培养幼儿的合作能力，给幼儿一个欢乐艺术的童年，有效促进儿童给幼儿一个欢乐艺术的童年，有效促进儿童全面和谐、富于个性地发育和成长。全面和谐、富于个性地发育和成长。v4 4、在一定的研究基础上积极开发本土资源，、在一定的研究基础上积极开发本土资源，探究园本特色，不定期地向本区、市甚至省探究园本特色，不定期地向本区、市甚至省内外汇报、展示奥尔夫音乐观摩课，面向本内外汇报、展示奥尔夫音乐观摩课，面向本区、市举办奥尔夫音乐活动培训班，推广研区、市举办奥尔夫音乐活动培训班，推广研究成果，提升幼儿园办园特色，提高教师进究成果，提升幼儿园办园特色，提高教师进修学校对幼儿园教师的培训质量。修学校对幼儿园教师的培训质量。3、通过研究，激发幼儿参与课程的积极主动性，大胆自主地表演音10（三）研究中应该注意的问题（三）研究中应该注意的问题v1 1、坚持不懈地加强学习。、坚持不懈地加强学习。v2 2、注意活动的综合性。、注意活动的综合性。v3 3、突出活动的创造性。、突出活动的创造性。v4 4、强调实践的本土化。、强调实践的本土化。（三）研究中应该注意的问题1、坚持不懈地加强学习。11三、三、研究内容研究内容v1 1、学习奥尔夫音乐教学法的精髓思想，研究、学习奥尔夫音乐教学法的精髓思想，研究幼儿良好音乐素质的标准，进一步研究幼儿幼儿良好音乐素质的标准，进一步研究幼儿园实践奥尔夫音乐教育法的目标体系。园实践奥尔夫音乐教育法的目标体系。v2 2、奥尔夫的节奏训练、歌唱训练、即兴创作奥尔夫的节奏训练、歌唱训练、即兴创作在幼儿园的应用研究在幼儿园的应用研究。v3 3、奥尔夫的形体教学、器乐教学在幼儿园的奥尔夫的形体教学、器乐教学在幼儿园的应用研究应用研究。v4 4、奥尔夫音乐教学法如何与其它领域活动相、奥尔夫音乐教学法如何与其它领域活动相结合的研究。结合的研究。v5 5、奥尔夫音乐教学法本土化、园本化的研究。、奥尔夫音乐教学法本土化、园本化的研究。三、研究内容1、学习奥尔夫音乐教学法的精髓思想，研究幼儿良12四、四、研究方法研究方法v以行动研究法、文献研究法为主，综合以行动研究法、文献研究法为主，综合运用案例研究法、经验总结等研究方法运用案例研究法、经验总结等研究方法开展研究。开展研究。四、研究方法以行动研究法、文献研究法为主，综合运用案例研究13五、保障措施五、保障措施v1 1、与课题组成员签定研究协议书。、与课题组成员签定研究协议书。v2 2、组织课题组成员定期进行理论学习和研究。、组织课题组成员定期进行理论学习和研究。v3 3、推荐骨干定期参加奥尔夫师资培训班的学习。、推荐骨干定期参加奥尔夫师资培训班的学习。v4 4、制订奖惩制度，把考评结果与奖惩挂钩。、制订奖惩制度，把考评结果与奖惩挂钩。v5 5、研究单位根据实际需求为课题组提供必要的培训、研究单位根据实际需求为课题组提供必要的培训经费、活动经费。经费、活动经费。v6 6、聘请、聘请曾多次赴德、奥参加奥尔夫培训班的奥尔夫曾多次赴德、奥参加奥尔夫培训班的奥尔夫学院（奥地利）学员、中国音协奥尔夫专业委员会学院（奥地利）学员、中国音协奥尔夫专业委员会培训教师、上海音乐学院硕士研究生陈蓉老师担任培训教师、上海音乐学院硕士研究生陈蓉老师担任本课题研究的顾问。本课题研究的顾问。五、保障措施1、与课题组成员签定研究协议书。14六、研究计划六、研究计划v1 1、准备阶段（、准备阶段（20062006年年1212月月20072007年年1 1月）：月）：组建课题组，撰写课题设计方案，初步明确组建课题组，撰写课题设计方案，初步明确成员责任分工。成员责任分工。v2 2、理论学习阶段（、理论学习阶段（20072007年年3636月）：收集有月）：收集有关文献资料，强化学习奥尔夫音乐教学法的关文献资料，强化学习奥尔夫音乐教学法的精髓思想；论证并修改课题设计方案；制定精髓思想；论证并修改课题设计方案；制定课题实施方案；推荐研究骨干参加奥尔夫师课题实施方案；推荐研究骨干参加奥尔夫师资初级、中级培训班的学习；研究幼儿良好资初级、中级培训班的学习；研究幼儿良好音乐素质的标准，完成幼儿园实践奥尔夫音音乐素质的标准，完成幼儿园实践奥尔夫音乐教育法的目标体系。乐教育法的目标体系。六、研究计划1、准备阶段（2006年12月2007年1月）15v3 3、行动研究阶段（、行动研究阶段（20072007年年8 8月月20092009年年6 6月）：月）：课题组成员进一步明确分工，确定研究对象课题组成员进一步明确分工，确定研究对象和内容；根据课题实施方案进行实施；边实和内容；根据课题实施方案进行实施；边实施边小结，边小结边不断完善设计方案；进施边小结，边小结边不断完善设计方案；进行阶段性总结，写出阶段性研究报告；及时行阶段性总结，写出阶段性研究报告；及时总结提升研究成果，争创奥尔夫音乐教育实总结提升研究成果，争创奥尔夫音乐教育实验园，不定期地向本区、市甚至省内外汇报、验园，不定期地向本区、市甚至省内外汇报、展示奥尔夫音乐观摩课，面向本区、市举办展示奥尔夫音乐观摩课，面向本区、市举办奥尔夫音乐活动培训班，推广研究成果，提奥尔夫音乐活动培训班，推广研究成果，提高教师进修学校对幼儿园教师的培训质量；高教师进修学校对幼儿园教师的培训质量；认真做好台帐的记录和资料的积累工作；积认真做好台帐的记录和资料的积累工作；积极申报市级、省级立项课题。极申报市级、省级立项课题。v4 4、总结阶段（、总结阶段（20092009年年8 8月月1111月）：汇总研月）：汇总研究资料，撰写课题研究报告。究资料，撰写课题研究报告。3、行动研究阶段（2007年8月2009年6月）：课题组成16七、七、研究组织研究组织v组组 长：王惠萍长：王惠萍 吴彩娟吴彩娟v副组长：裴文娟副组长：裴文娟 谈小玲谈小玲v组组 员：钱丽萍员：钱丽萍 葛葛 娴娴 李李 敏敏 杨杨 溢溢 叶叶 晴晴七、研究组织组 长：王惠萍 吴彩娟17