幼儿园区角活动材料投放与指导策略课件

区角活动材料投放与指导策略幼儿园区角游戏形式：幼儿园区角游戏形式：班级区角班级区角年级区角年级区角全园跨班区角全园跨班区角幼儿园区角游戏形式：班级区角班级区角班级区角一、活动区的设置一、活动区的设置 一、活动区的设置 （一）定义（一）定义 区角活动是幼儿在游戏区（或称活动角、区角活动是幼儿在游戏区（或称活动角、活动区）中所进行的某种特定活动。活动区）中所进行的某种特定活动。区角活动的区域包括角色游戏区、建构区角活动的区域包括角色游戏区、建构区、语言区、阅读区、音乐表演游戏区、区、语言区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学区、益智区、操作区。美工区、科学区、益智区、操作区。（一）定义 区角活动是幼儿在游戏区（或称活动角标志标志幼儿园区角活动材料投放与指导策略课件 在区角活动中可以发现幼儿的优势智能，实施有针对性在区角活动中可以发现幼儿的优势智能，实施有针对性的培养。的培养。（二）作用（二）作用 在区角活动中可以发现幼儿的优势智能，实施有针对性的培区角活动可以和课程相结合，为教育活动服务。区角活动可以和课程相结合，为教育活动服务。区角活动可以和课程相结合，为教育活动服务。区角活动可以丰富幼儿的情感体验，发展幼区角活动可以丰富幼儿的情感体验，发展幼儿的社会交往能力。儿的社会交往能力。区角活动可以丰富幼儿的情感体验，发展幼儿的社会交往能（三）活动区的布局（三）活动区的布局通常有角色区、表演区、语言区、教学区、科通常有角色区、表演区、语言区、教学区、科学区、美工区、建构区、阅读区、操作区等。学区、美工区、建构区、阅读区、操作区等。布局布局（三）活动区的布局通常有角色区、表演区、语言区、教学区、科（四）活动区的设置（四）活动区的设置活动区分活动区分4类：类：第一类静态、用水，自然区、手工区、美工区。第一类静态、用水，自然区、手工区、美工区。第二类是动态、用水，玩沙区、玩水区第二类是动态、用水，玩沙区、玩水区第三类是静态、不用水，益智区、动手区第三类是静态、不用水，益智区、动手区第四类是动态、不用水，包括音乐区、角色区、第四类是动态、不用水，包括音乐区、角色区、建构区建构区（四）活动区的设置活动区分4类：窗窗 窗窗 窗窗 窗窗窗窗 后门后门 前门前门窗窗 水池水池 洗手间洗手间窗窗 请设计大班活动区布局，并选择请设计大班活动区布局，并选择1个区做具体设计。注明投放的材料种类、数量个区做具体设计。注明投放的材料种类、数量 窗 美工区常常需要水，所以可以放在美工区常常需要水，所以可以放在、的位置的位置上；上；积木区、装扮区人数较多，肢体活动量也较大，积木区、装扮区人数较多，肢体活动量也较大，需要宽敞的活动空间，因此可考虑需要宽敞的活动空间，因此可考虑、的位置；的位置；科学区最需自然采光，而且需要延伸至户外的活科学区最需自然采光，而且需要延伸至户外的活动区，所以动区，所以的位置可能是最恰当的；的位置可能是最恰当的；语言区、益智区需设在较隐秘的角落，因此可考语言区、益智区需设在较隐秘的角落，因此可考虑虑、的位置。的位置。美工区常常需要水，所以可以放在、的位置上；每个区域或许都有几个理想场所，每个区域或许都有几个理想场所，但老师还需注意：但老师还需注意：各学习区的界限应力求明显，让各区在进行各学习区的界限应力求明显，让各区在进行活动时，彼此干扰减至最低程度，以避免不活动时，彼此干扰减至最低程度，以避免不必要的争端。老师可利用各种矮柜、书架、必要的争端。老师可利用各种矮柜、书架、地毯、风琴等设备作为各区间的隔离带；地毯、风琴等设备作为各区间的隔离带；每个区域或许都有几个理想场所，但老师还需注意：来往各学习区的交通路线力求畅通，避免来往各学习区的交通路线力求畅通，避免任何绕走、行走时发生冲撞、推挤，甚至任何绕走、行走时发生冲撞、推挤，甚至干扰正在进行的活动。干扰正在进行的活动。来往各学习区的交通路线力求畅通，避免任何绕走、行走时发生冲撞除了个别学习的空间设计外，教室内也要除了个别学习的空间设计外，教室内也要有可供小组及集体活动的地方。有可供小组及集体活动的地方。除了个别学习的空间设计外，教室内也要有可供小组及集体活动的地各区域所需的教材、玩具应随手可得，避各区域所需的教材、玩具应随手可得，避免让幼儿横过教室取拿物品，增加不必要免让幼儿横过教室取拿物品，增加不必要的交通量及喧闹声。的交通量及喧闹声。各区域所需的教材、玩具应随手可得，避免让幼儿横过教室取拿物品各区域之间可以用玩具架隔开，注意动、各区域之间可以用玩具架隔开，注意动、静区域的合理划分。静区域的合理划分。各区域之间可以用玩具架隔开，注意动、静区域的合理划分。活动区的种类也要根据室内实际空间、幼活动区的种类也要根据室内实际空间、幼儿人数、材料的特征等条件进行合理的安儿人数、材料的特征等条件进行合理的安排，除了划分一定的空间范围外，还要规排，除了划分一定的空间范围外，还要规定活动的人数和活动的规则。定活动的人数和活动的规则。大、中、小活动区合理数量。大、中、小活动区合理数量。活动区的种类也要根据室内实际空间、幼儿人数、材料的特征等条件可以一区多用可以一区多用娃娃家变点心屋娃娃家变点心屋可以一区多用娃娃家变点心屋各年龄段区角及材料设置的不同。各年龄段区角及材料设置的不同。小班：娃娃家、图书区、美工区、建构区、动手区、运动小班：娃娃家、图书区、美工区、建构区、动手区、运动区区材料：种类少、数量多、低结构材料少，高结构材料多材料：种类少、数量多、低结构材料少，高结构材料多中班：语言区、益智区、美工区、建构区、角色区、运动中班：语言区、益智区、美工区、建构区、角色区、运动区、科学区、表演区区、科学区、表演区材料：增多材料种类，提升材料难度材料：增多材料种类，提升材料难度大班：语言区、益智区、美工区、建构区、角色区、运动大班：语言区、益智区、美工区、建构区、角色区、运动区、科学区、表演区区、科学区、表演区材料：开放式、低结构材料材料：开放式、低结构材料各年龄段区角及材料设置的不同。我们可以这样：建构区建构区 1.建构区的活动面积不宜太小，应能满足建构区的活动面积不宜太小，应能满足一定数量的幼儿同时进区活动以保证活动一定数量的幼儿同时进区活动以保证活动的空间。若能再活动区的地面上铺设地毯，的空间。若能再活动区的地面上铺设地毯，会使幼儿在建构时有一个舒适的环境，也会使幼儿在建构时有一个舒适的环境，也会减少因搭建材料而造成的声响，避免给会减少因搭建材料而造成的声响，避免给周围其他区域的活动带来干扰。周围其他区域的活动带来干扰。我们可以这样：建构区2.建构区要提供各种材料，种类要丰富建构区要提供各种材料，种类要丰富 第一种。积木类、积塑类、纸盒、塑料瓶、泡沫及生活第一种。积木类、积塑类、纸盒、塑料瓶、泡沫及生活中的各种适合搭建的废旧材料。这些材料的实际大小、数中的各种适合搭建的废旧材料。这些材料的实际大小、数量要能保证幼儿在建构时的需要。对于区域里的量要能保证幼儿在建构时的需要。对于区域里的 废旧材料废旧材料，教师与幼儿可以根据活动的主题对这些材料的颜色、形，教师与幼儿可以根据活动的主题对这些材料的颜色、形状等方面进行再加工。状等方面进行再加工。第二种，教师要在建构区内提供一些纸、笔、剪刀、塑第二种，教师要在建构区内提供一些纸、笔、剪刀、塑料和绳索等物品，帮助他们能够将自己的构想很好的发挥料和绳索等物品，帮助他们能够将自己的构想很好的发挥出来。第三种，教师还要提供一些铺助玩具，可以搭配幼出来。第三种，教师还要提供一些铺助玩具，可以搭配幼儿的建筑作品，例如，小汽车、火车等交通玩具、各种人儿的建筑作品，例如，小汽车、火车等交通玩具、各种人物、动物模型等，丰富幼儿对建构主题的表现，但铺助玩物、动物模型等，丰富幼儿对建构主题的表现，但铺助玩具的数量不宜过多，否则容易取代建构材料的价值。具的数量不宜过多，否则容易取代建构材料的价值。2.建构区要提供各种材料，种类要丰富3.建构区墙饰的布置建构区墙饰的布置 建构区的墙面可以贴有来自生活中各环境里的建构区的墙面可以贴有来自生活中各环境里的建筑和事物的图片，丰富幼儿的经验，也便于他建筑和事物的图片，丰富幼儿的经验，也便于他们学习和创造。年龄稍大一点的幼儿可以在教师们学习和创造。年龄稍大一点的幼儿可以在教师的帮助下记录自己的建构计划，并将计划粘贴到的帮助下记录自己的建构计划，并将计划粘贴到墙面上，培养幼儿坚持做完一件事的良好习惯。墙面上，培养幼儿坚持做完一件事的良好习惯。如果受建筑区面积所限，不能一一展示幼儿每次如果受建筑区面积所限，不能一一展示幼儿每次完成的作品，教师可以用照相机拍摄下来，粘贴完成的作品，教师可以用照相机拍摄下来，粘贴到专门展示幼儿建构作品的墙面上，供幼儿欣赏。到专门展示幼儿建构作品的墙面上，供幼儿欣赏。3.建构区墙饰的布置4.教师在进入建构区进行指导时，要为幼儿教师在进入建构区进行指导时，要为幼儿提供一个宽松的、支持的活动氛围提供一个宽松的、支持的活动氛围。4.教师在进入建构区进行指导时，要为幼儿提供一个宽松的、支持5.不干预幼儿搭建的意图，尊重他们搭建的不干预幼儿搭建的意图，尊重他们搭建的成果。在幼儿遇到困难时，要能够借助幼成果。在幼儿遇到困难时，要能够借助幼儿已有的经验，提供富有启发性的支持。儿已有的经验，提供富有启发性的支持。在每次活动结束前，要照顾到仍在进行搭在每次活动结束前，要照顾到仍在进行搭建的幼儿的情绪，尽可能地保留他们的作建的幼儿的情绪，尽可能地保留他们的作品，让他们有机会继续进行搭建，以免造品，让他们有机会继续进行搭建，以免造成幼儿心理的不适。在每次流动结束后，成幼儿心理的不适。在每次流动结束后，教师要组织幼儿间分享建构的经验，欣赏教师要组织幼儿间分享建构的经验，欣赏彼此的建构顾果。彼此的建构顾果。5.不干预幼儿搭建的意图，尊重他们搭建的成果。在幼儿遇到困难我们可以这样：益智区益智区1.教师依据不同年龄阶段幼儿的认知特点，教师依据不同年龄阶段幼儿的认知特点，选择幼儿喜欢的益智游戏，如走迷宫、猜选择幼儿喜欢的益智游戏，如走迷宫、猜字迷、七巧板、巧移火柴棍、看图找不同、字迷、七巧板、巧移火柴棍、看图找不同、脑筋急转弯、解绳结、走华容道、九连环、脑筋急转弯、解绳结、走华容道、九连环、鲁班锁、五子棋、跳棋等。教师利用这些鲁班锁、五子棋、跳棋等。教师利用这些小游戏，创设出各种主题空间，激发幼儿小游戏，创设出各种主题空间，激发幼儿解决问题的愿望，让幼儿感受到成功解决解决问题的愿望，让幼儿感受到成功解决问题后的喜悦感和自豪感。问题后的喜悦感和自豪感。我们可以这样：益智区2.同种游戏的材料可多准备几份，教师在设同种游戏的材料可多准备几份，教师在设置每种益智游戏的难度，可以按照幼儿解置每种益智游戏的难度，可以按照幼儿解决问题的不同水平设置多层次的问题空间。决问题的不同水平设置多层次的问题空间。也可随着幼儿解决问题水平的提高而不断也可随着幼儿解决问题水平的提高而不断地增加益智游戏的难度。如果幼儿不能单地增加益智游戏的难度。如果幼儿不能单独游戏，教师可鼓励幼儿之间相互探讨、独游戏，教师可鼓励幼儿之间相互探讨、共同解决。如需要，教师可以给予一定的共同解决。如需要，教师可以给予一定的指导。指导。2.同种游戏的材料可多准备几份，教师在设置每种益智游戏的难度3.教师要给幼儿充分的、自由的探索时间，教师要给幼儿充分的、自由的探索时间，辅助幼儿记录解决问题的情况，在征得幼辅助幼儿记录解决问题的情况，在征得幼儿同意后，组织益智区的小朋友在一起交儿同意后，组织益智区的小朋友在一起交流自己完成每种游戏的感受，提供自己成流自己完成每种游戏的感受，提供自己成功的经验。教师从中可以获得进一步完善功的经验。教师从中可以获得进一步完善益智区的信息，例如，按幼儿的水平设置益智区的信息，例如，按幼儿的水平设置适宜的难度，根据幼儿使用的频率和解决适宜的难度，根据幼儿使用的频率和解决问题的情况不断地调整益智游戏的种类，问题的情况不断地调整益智游戏的种类，也可让幼儿提供、补充一些他们喜爱的益也可让幼儿提供、补充一些他们喜爱的益智游戏。智游戏。3.教师要给幼儿充分的、自由的探索时间，辅助幼儿记录解决问题4.可以充分地利用益智游戏本身的特点，合可以充分地利用益智游戏本身的特点，合理地摆放操作的材料。例如，猜数字、走理地摆放操作的材料。例如，猜数字、走迷宫、看图找不同等游戏就可以贴在活动迷宫、看图找不同等游戏就可以贴在活动区的墙上，好可以贴在益智区门口的指示区的墙上，好可以贴在益智区门口的指示牌附近，吸引更多的小朋友进入此区活动。牌附近，吸引更多的小朋友进入此区活动。4.可以充分地利用益智游戏本身的特点，合理地摆放操作的材料。我们可以这样：阅读区阅读区 1.创设一个舒适、温馨的阅读环境创设一个舒适、温馨的阅读环境 阅读区要设置在光线充足，较为安静的阅读区要设置在光线充足，较为安静的区域。地面可以铺上地毯，放一些柔软的区域。地面可以铺上地毯，放一些柔软的坐垫，也可摆放少量的书桌和椅子等阅读坐垫，也可摆放少量的书桌和椅子等阅读用具，供幼儿使用。用具，供幼儿使用。阅读区内设有符合本班幼儿平均身高的阅读区内设有符合本班幼儿平均身高的书架，并为幼儿准备录音机、收音机以及书架，并为幼儿准备录音机、收音机以及各种幼儿文学作品的录音带，可以提高幼各种幼儿文学作品的录音带，可以提高幼儿的听说能力。儿的听说能力。我们可以这样：阅读区2.与幼儿为阅读区取名，一起布置阅读区的与幼儿为阅读区取名，一起布置阅读区的摆设摆设 有的幼儿园就将阅读区命名为有的幼儿园就将阅读区命名为“小书屋小书屋”“图书中心图书中心”等，幼儿还同教师一起思等，幼儿还同教师一起思考怎样布置出自己喜欢的阅读环境。考怎样布置出自己喜欢的阅读环境。2.与幼儿为阅读区取名，一起布置阅读区的摆设我们可以这样：运动区运动区 1.在活动室内创设运动区要考虑到室内空间、占地、距在活动室内创设运动区要考虑到室内空间、占地、距离等多方面的限制，在设计布局时，把固定的器材尽可能离等多方面的限制，在设计布局时，把固定的器材尽可能布置在四周（包括一些中小型、可移动的器材），中间要布置在四周（包括一些中小型、可移动的器材），中间要留有较大的空间，便于幼儿进行各种游戏活动。运动区内留有较大的空间，便于幼儿进行各种游戏活动。运动区内的布置可以选择能够激发幼儿进行体育运动的卡通图案，的布置可以选择能够激发幼儿进行体育运动的卡通图案，在墙面和各种小型运动器械的色彩设计上可选用颜色鲜艳、在墙面和各种小型运动器械的色彩设计上可选用颜色鲜艳、明快的色彩。在地面可以设置小型的障碍物，供幼儿练习明快的色彩。在地面可以设置小型的障碍物，供幼儿练习钻、爬等动作，鼓励幼儿充分地运用身体的各部分进行体钻、爬等动作，鼓励幼儿充分地运用身体的各部分进行体育活动。育活动。我们可以这样：运动区2.在运动区里，要选择便于在室内开展的体育游戏，如投在运动区里，要选择便于在室内开展的体育游戏，如投球、翻绳、抢凳子、套圈、跳格子、音乐律动、走迷宫等。球、翻绳、抢凳子、套圈、跳格子、音乐律动、走迷宫等。这些体育游戏在形式上、难度上要设置得丰富有趣，如套这些体育游戏在形式上、难度上要设置得丰富有趣，如套圈可以设置远近不同的距离，对目标物的大小也可做灵活圈可以设置远近不同的距离，对目标物的大小也可做灵活调整。在地面设置得走迷宫图标可以允许两个小朋友同时调整。在地面设置得走迷宫图标可以允许两个小朋友同时进行，增加游戏的竞赛性质。另外，这些体育游戏的运动进行，增加游戏的竞赛性质。另外，这些体育游戏的运动量要相对较小，能限制在一定的区域内完成，在游戏时有量要相对较小，能限制在一定的区域内完成，在游戏时有一定的回旋余地。教师也可从传统的体育游戏以及民间游一定的回旋余地。教师也可从传统的体育游戏以及民间游戏中进行筛选，征求幼儿的意见，选择具有一定地域特点戏中进行筛选，征求幼儿的意见，选择具有一定地域特点的活动内容。通过创设具有一定挑战的游戏，调动幼儿参的活动内容。通过创设具有一定挑战的游戏，调动幼儿参与活动的积极性。与活动的积极性。2.在运动区里，要选择便于在室内开展的体育游戏，如投球、翻绳3.在运动区要投资放各种体育游戏所需要的材料，这些活在运动区要投资放各种体育游戏所需要的材料，这些活动材料摆放得既要美观，又要便于幼儿操作时互不干扰，动材料摆放得既要美观，又要便于幼儿操作时互不干扰，使用时要有条不紊。也可选择一些适合幼儿使用的体育用使用时要有条不紊。也可选择一些适合幼儿使用的体育用品，如哑铃、呼啦圈、瑜伽垫、沙袋、短棍等；也可因地品，如哑铃、呼啦圈、瑜伽垫、沙袋、短棍等；也可因地制宜，灵活运用，一物多用，如有教师将六个八宝粥组合制宜，灵活运用，一物多用，如有教师将六个八宝粥组合在一起就变成了可培养幼儿平衡能力的在一起就变成了可培养幼儿平衡能力的“梅花桩梅花桩”，将酸，将酸奶瓶用皮筋串联在一起成了锻炼幼儿臂力的奶瓶用皮筋串联在一起成了锻炼幼儿臂力的“拉力器拉力器”等。等。3.在运动区要投资放各种体育游戏所需要的材料，这些活动材料摆4.玩具材料尽量多样化，数量要充足，以满足不玩具材料尽量多样化，数量要充足，以满足不同兴趣的幼儿的需要。如既要有活动上肢的玩具、同兴趣的幼儿的需要。如既要有活动上肢的玩具、材料，也要有活动下肢的玩具、材料，以使幼儿材料，也要有活动下肢的玩具、材料，以使幼儿身体均衡发展。玩具材料要有层次性，以满足不身体均衡发展。玩具材料要有层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要。教师也可投放一些幼儿同发展水平幼儿的需要。教师也可投放一些幼儿不常使用的材料，利用玩具、材料具有的可变性不常使用的材料，利用玩具、材料具有的可变性及可探索性，鼓励他们发现新的玩法，尽可能做及可探索性，鼓励他们发现新的玩法，尽可能做到一物多玩，以促进幼儿创造性思维的发展。另到一物多玩，以促进幼儿创造性思维的发展。另外，教师也可充分地发挥幼儿的主观能动性，使外，教师也可充分地发挥幼儿的主观能动性，使他们动足脑筋，想尽办法，充分利用生活中得废他们动足脑筋，想尽办法，充分利用生活中得废旧物品，自制各种新颖又实用的活动器械。旧物品，自制各种新颖又实用的活动器械。4.玩具材料尽量多样化，数量要充足，以满足不同兴趣的幼儿的需我们可以这样：种植饲养区种植饲养区1.室内的种植饲养区可利用活动室内窗台上下的区域开展，室内的种植饲养区可利用活动室内窗台上下的区域开展，保证种植饲养区有充足的阳光。保证种植饲养区有充足的阳光。我们可以这样：种植饲养区2.教师根据本班幼儿年龄特点及各季节的特点合理地安排教师根据本班幼儿年龄特点及各季节的特点合理地安排种植饲养区的内容。引导幼儿了解科学探究的方法，培养种植饲养区的内容。引导幼儿了解科学探究的方法，培养他们的责任感，鼓励幼儿参与种植、管理、记录、体检、他们的责任感，鼓励幼儿参与种植、管理、记录、体检、交流的全过程，初步了解有关动植物生长的基本规律。交流的全过程，初步了解有关动植物生长的基本规律。2.教师根据本班幼儿年龄特点及各季节的特点合理地安排种植饲养3.定期组织幼儿展示种植饲养的经验，注重培养幼儿热爱定期组织幼儿展示种植饲养的经验，注重培养幼儿热爱自然，热爱生命的情感。自然，热爱生命的情感。3.定期组织幼儿展示种植饲养的经验，注重培养幼儿热爱自然，热4.玩具材料尽量多样化，数量要充足，以满足不玩具材料尽量多样化，数量要充足，以满足不同兴趣的幼儿的需要。如既要有活动上肢的玩具、同兴趣的幼儿的需要。如既要有活动上肢的玩具、材料，也要有活动下肢的玩具、材料，以使幼儿材料，也要有活动下肢的玩具、材料，以使幼儿身体均衡发展。玩具材料要有层次性，已满足不身体均衡发展。玩具材料要有层次性，已满足不同发展水平幼儿的需要。教师也可投放一些幼儿同发展水平幼儿的需要。教师也可投放一些幼儿不常使用的材料，利用玩具、材料具有的可变性不常使用的材料，利用玩具、材料具有的可变性及可探究性，鼓励他们发现新的玩法，尽可能做及可探究性，鼓励他们发现新的玩法，尽可能做到一物多玩，以促进幼儿创造性思维的发展。另到一物多玩，以促进幼儿创造性思维的发展。另外，教师也可充分地发挥幼儿的主观能动性，使外，教师也可充分地发挥幼儿的主观能动性，使他们动足脑筋，想尽办法，充分利用生活中的废他们动足脑筋，想尽办法，充分利用生活中的废旧物品，自制各种新颖又使用的活动器械。旧物品，自制各种新颖又使用的活动器械。4.玩具材料尽量多样化，数量要充足，以满足不同兴趣的幼儿的需二、活动区的材料投放二、活动区的材料投放与指导策略与指导策略 二、活动区的材料投放与指导策略 在投放材料时，要考虑材料具有不同的层次，即使是在在投放材料时，要考虑材料具有不同的层次，即使是在同一区域里的同一内容，也要使不同发展水平的幼儿都能同一区域里的同一内容，也要使不同发展水平的幼儿都能找到适合自己操作和使用的材料。找到适合自己操作和使用的材料。材料的摆放和使用要具有开放性，能供幼儿自由选择和材料的摆放和使用要具有开放性，能供幼儿自由选择和取放。取放。当教师选择生活中的废旧物品时，要考虑这些材料的可当教师选择生活中的废旧物品时，要考虑这些材料的可塑性。塑性。可以跟及幼儿的水平，循序渐进地让他们参与到材料的可以跟及幼儿的水平，循序渐进地让他们参与到材料的选择与投放的活动中。选择与投放的活动中。在投放材料时，要考虑材料具有不同的层次，即使是在同数学区动手区益智区美工区表演区科学区语言区数学区1.我们的困惑我们的困惑（1）幼儿普遍存在着）幼儿普遍存在着“偏区偏区”现象。现象。（2）幼儿游戏随意性强。）幼儿游戏随意性强。（3）教师的指导不足。）教师的指导不足。1.我们的困惑2.我们的思考：我们的思考：这是我们对整个区角的规划与指导评价这是我们对整个区角的规划与指导评价的不足所产生的。的不足所产生的。2.我们的思考：3.我们的尝试与反思我们的尝试与反思（1）区角活动规划）区角活动规划共同探讨玩法、规则共同探讨玩法、规则3.我们的尝试与反思3.我们的尝试与反思我们的尝试与反思（2）区角活动的管理）区角活动的管理 学习增添目的性：本周任务3.我们的尝试与反思学习增添目的性：本周任务4.实践反思实践反思（1）幼儿普遍存在着）幼儿普遍存在着“偏区偏区”现象。现象。（2）幼儿游戏随意性强。）幼儿游戏随意性强。（3）教师的指导不足。）教师的指导不足。4.实践反思（1）幼儿普遍存在着“偏区”现象。三、三、区角活动区角活动 的开发与实施的开发与实施 三、区角活动 的开发与实施 （一）（一）区角活动开发与实施的原则区角活动开发与实施的原则（一）区角活动的开发应遵循以下三个原则区角活动的开发应遵循以下三个原则:1.适宜性原则适宜性原则年龄特点年龄特点2.发展性原则发展性原则层次性、渐进性层次性、渐进性3.整体化原则整体化原则动态系统动态系统区角活动的开发应遵循以下三个原则:（二）（二）区角活动的开发与实施区角活动的开发与实施（二）1以角色游戏为例以角色游戏为例1以角色游戏为例（1）角色游戏区的教育作用）角色游戏区的教育作用帮助幼儿了解人际关系。帮助幼儿了解人际关系。帮助幼儿学习友好交往的技能。帮助幼儿学习友好交往的技能。培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。践和尝试幼儿自己解决问题的方法。发展表征能力。发展表征能力。学习适度表达个人情绪，了解他人情感。学习适度表达个人情绪，了解他人情感。（1）角色游戏区的教育作用（2）内容的选择）内容的选择来源于生活经验来源于生活经验小班：家庭生活小班：家庭生活中班：社会生活中班：社会生活（2）内容的选择娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。果等。医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。等。超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。银机，钱币等。银行。各种面值的钱币银行。各种面值的钱币(卡片卡片)、取款单、存折等。、取款单、存折等。娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、幼儿园区角活动材料投放与指导策略课件（4）场地的设置）场地的设置（4）场地的设置（4）场地的设置）场地的设置（4）场地的设置（4）场地的设置）场地的设置（4）场地的设置（5）各年龄班角色游戏活动的指导）各年龄班角色游戏活动的指导小班小班 小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。所以，对于他们常常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。他们的角色意识。（5）各年龄班角色游戏活动的指导幼儿园区角活动材料投放与指导策略课件（5）各年龄班角色游戏活动的指导）各年龄班角色游戏活动的指导中班中班 中班幼儿常常是一边游戏一边想下面中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、商量、设的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能力。因此，对于中班幼计出游戏过程的能力。因此，对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们对角儿角色游戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。色特有的行为和语言，并能创造性地表演。（5）各年龄班角色游戏活动的指导（5）各年龄班角色游戏活动的指导）各年龄班角色游戏活动的指导大班大班 大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容充实、有新意，的主题也较多样化，游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过彼此的商量、协调分配角色。因此，大班幼儿彼此的商量、协调分配角色。因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能力上。决问题、矛盾的能力上。（5）各年龄班角色游戏活动的指导全园区角全园区角全园区角一、怎么样有序开展全园的开放性区角游戏一、怎么样有序开展全园的开放性区角游戏？分工负责，明确责任分工负责，明确责任熟悉环境熟悉环境预演活动预演活动一、怎么样有序开展全园的开放性区角游戏？分工负责，明确责任二、活动的开展二、活动的开展三、区角的调整三、区角的调整四、我们的收获四、我们的收获（一）从活动的环境创设中实现幼儿的自主学习（一）从活动的环境创设中实现幼儿的自主学习（二）从游戏对象中实现幼儿的自主学习（二）从游戏对象中实现幼儿的自主学习（三）从教师角色转变中体现幼儿的自主学习（三）从教师角色转变中体现幼儿的自主学习（四）在开放式的评价中实现幼儿的自主学习（四）在开放式的评价中实现幼儿的自主学习二、活动的开展例例1：解西幼儿园跨班角色游戏：解西幼儿园跨班角色游戏快乐星期八的开发与实施快乐星期八的开发与实施 幼儿园区角活动材料投放与指导策略课件1.由班级到全园由班级到全园2.由模拟到真实由模拟到真实九大工厂九大工厂二院三馆四屋二院三馆四屋 1.由班级到全园九大工厂二院三馆四屋 爱缤消费消费下班下班上班上班消费下班上班让幼儿懂得劳有所获，让幼儿懂得劳有所获，劳动是最光荣的。劳动是最光荣的。让幼儿懂得劳有所获，活动实录（以缤纷水果屋为例）活动实录（以缤纷水果屋为例）角色游戏角色游戏1、2、3、4 活动实录（以缤纷水果屋为例）例例2：艺术跨班游戏：艺术跨班游戏例2：艺术跨班游戏幼儿园区角活动材料投放与指导策略课件幼儿园区角活动材料投放与指导策略课件幼儿园区角活动材料投放与指导策略课件幼儿园区角活动材料投放与指导策略课件幼儿园区角活动材料投放与指导策略课件幼儿园区角活动材料投放与指导策略课件幼儿园区角活动材料投放与指导策略课件幼儿园区角活动材料投放与指导策略课件幼儿园区角活动材料投放与指导策略课件谢谢！