全国说课大赛获奖ppt--第一节《化学反应与能量的变》说课课件

全国全国说课大大赛获奖课件件-第一第一节化学反化学反应与能量的与能量的变说课课件件全国说课大赛获奖课件-第一节化学反应与能量的变说课课件1化学反应与能量的变化化学反应与能量的变化 人教版高中化学课本选修人教版高中化学课本选修4 4化学反应原理化学反应原理第一章第一节第一章第一节 化学反应与能量的变化化学反应与能量的变化一板板 书书 设设 计计 二五三四六教教 学学 过过 程程 设设 计计 教教 材材 分分 析析 教教 学学 方方 法法 学学 情情 分分 析析 学学 法法 指指 导导 化学反应与能量的变化 人教版高中化学课本选修4化学反应原理2一、教材分析一、教材分析 （一）教学内容（一）教学内容 本教学内容内容选自人教版高中化学课本本教学内容内容选自人教版高中化学课本选修选修4化学反应原理化学反应原理第一章第一节化学反应与能量的变化。第一章第一节化学反应与能量的变化。选修选修4 4第二章的内容是承接必修第二章的内容是承接必修2 2第二章中对化学反应中的能量变第二章中对化学反应中的能量变化的初步介绍后的化的初步介绍后的进一步深化和再认识进一步深化和再认识，以专题模块的方式帮助，以专题模块的方式帮助学生深入探究关于化学中学生深入探究关于化学中能量能量部分的内容，以及更深刻的了解能部分的内容，以及更深刻的了解能量利用的量利用的量化方法量化方法。学生对化学能量变化及能量的利用上的知识，尤其学生对化学能量变化及能量的利用上的知识，尤其对化学能量变化的对化学能量变化的定量计算定量计算集中体现在这章中，并集中体现在这章中，并开始于这一节。开始于这一节。一、教材分析 （一）教学内容 本教学内容内容选自人3一、教材分析一、教材分析 （二）教学目标（二）教学目标 了解化学反应中能量转了解化学反应中能量转化的原因，能说出常化的原因，能说出常见的能量转化形式；见的能量转化形式；能运用定量方法以能运用定量方法以更具体的方式更准更具体的方式更准确的数据来描述化确的数据来描述化学反应的能量变化；学反应的能量变化；能举例说明化学能与能举例说明化学能与热能的相互转化，了解热能的相互转化，了解反应热和焓变的涵义，能准确写出热化学反应方程式并了解其含义。反应热和焓变的涵义，能准确写出热化学反应方程式并了解其含义。获得化学科学学习方法和思考方法的基本思维训练；获得化学科学学习方法和思考方法的基本思维训练；提高实验设计和操作等方面的技能；提高学生搜集信息，提高实验设计和操作等方面的技能；提高学生搜集信息，分析处理归纳信息，和理解学习内容等自学能力；分析处理归纳信息，和理解学习内容等自学能力；丰富和拓展学生的知识面和接受新事物等的全方位能力。丰富和拓展学生的知识面和接受新事物等的全方位能力。激发探索未知领域的热情，激发探索未知领域的热情，进一步了解化学科学对人进一步了解化学科学对人 类的贡献和被人类所利用类的贡献和被人类所利用 的方法和过程，即进而激的方法和过程，即进而激 发学生为人类发展而学习发学生为人类发展而学习 科学的兴趣。科学的兴趣。知识知识与与技能技能 过程过程与方法与方法 情感情感态度态度价值观价值观 一、教材分析 （二）教学目标 了解化学反应中能量转4一、教材分析一、教材分析 （三）教学重难点（三）教学重难点 教学重点教学重点教学难点教学难点理解反应热和焓理解反应热和焓的概念，的概念，掌握热化学方程式掌握热化学方程式的书写及其意义；的书写及其意义；理解焓变的含义理解焓变的含义和条件以及表示和条件以及表示方法。方法。BACK一、教材分析 （三）教学重难点 教学重点教学难点理5二、学情分析二、学情分析 学生已有的对化学反应能量变化的基础知识和定性认识对深入的关于化学反应能量的分析能力和定量知识的需要矛盾 在这种矛盾下，学生有可能对先前的感性知识印象有所减弱，在这种矛盾下，学生有可能对先前的感性知识印象有所减弱，于是，我们就以实验法帮助学生于是，我们就以实验法帮助学生回忆回忆所学知识的同时，重新所学知识的同时，重新激激发发他们对解决矛盾的求知欲，进而展开新知识的他们对解决矛盾的求知欲，进而展开新知识的介绍介绍，以及体，以及体实现知识建构的实现知识建构的系统性和完整性系统性和完整性。BACK二、学情分析 学生已有的对化学反应能量变化的基础知识和定性认6三、教学方法三、教学方法 教学教学方法方法 将抽象难懂并与以前联系较少的将抽象难懂并与以前联系较少的 概念性知识，采用概念性知识，采用多台阶多台阶、小步幅小步幅的方法的方法层层推进层层推进，使学生，使学生 在教学的进程中潜移在教学的进程中潜移 默化地收获和提高。默化地收获和提高。三、教学方法 归纳、自主（分组）利用教学将抽象难懂并与以前联7自主探究引导归纳引导归纳 评价反思教教师师主主导导 学学生生主主体体 指导、组织、控制指导、组织、控制 交流、求助、反馈信息交流、求助、反馈信息 协作、对话协作、对话自主探究自主探究 评价反思评价反思 创设情境创设情境 BACK自主探究引导归纳 评价反思教师主导 学生主体 指导、组织、控8四、学法指导四、学法指导 做做 看看 议议 查查 思思 玩玩 学学 法法 资料收集法资料收集法 实验法实验法 课堂练习法课堂练习法 观察法观察法 讨论法讨论法自主探究法自主探究法回忆法回忆法 活动法活动法 游戏法游戏法 BACK四、学法指导 做 看 议 查 思 玩 资料收集法 实验法 9五、教学过程设计五、教学过程设计 结构图结构图 安排学生动手操作几个安排学生动手操作几个已学已学的放的放热和吸热反应热和吸热反应实验实验，并进行分析，并进行分析观察。观察。从从微观角度微观角度，分析分析反应实例解释反应实例解释反应过程，从反应本质来认识化反应过程，从反应本质来认识化学反应能量的产生。学反应能量的产生。结合微观分析和宏观观察，结合微观分析和宏观观察，讨论讨论分析吸热反应和放热反应的发生分析吸热反应和放热反应的发生原理及条件原理及条件。学生学生自我总结自我总结本课所学并课后根本课所学并课后根据课内所学在据课内所学在生活中观察生活中观察发现化发现化学反应并写热化学反应方程式。学反应并写热化学反应方程式。以以游戏游戏形式的活动帮助学生认识形式的活动帮助学生认识热化学反应方程式，热化学反应方程式，分析讨论分析讨论，掌握特点，并掌握特点，并归纳归纳其写法。其写法。介绍概介绍概念，分析概念的念，分析概念的重难点重难点。思考焓变值的推求。思考焓变值的推求。激发兴趣激发兴趣 引发思考引发思考 聚焦定量聚焦定量 提出疑问提出疑问 展开讨论展开讨论 引入概念引入概念 提出问题提出问题 引入新式子引入新式子 拓展练习拓展练习 自我总结自我总结 宏观微观相结合层层递进BACK五、教学过程设计 结构图 安排学生动手操作10教学设计分析教学设计分析 （1）学生分组实验学生分组实验 实验一实验一 实验二实验二 小组一小组一 小组二小组二 实验三实验三 实验四实验四 浓硫酸稀释浓硫酸稀释Na+H2ONH4NO3溶解于水溶解于水Ba(OH)28H2O+NH4Clback教学设计分析 （1）学生分组实验 11教学设计分析教学设计分析 （2）微观实例分析微观实例分析 回忆：选修回忆：选修2已学化学键重组的知已学化学键重组的知识，用以解释关于识，用以解释关于H2和和CH4所含能所含能量的问题。量的问题。学生根据已学知识举一反学生根据已学知识举一反三，通过对课本文字叙述三，通过对课本文字叙述的阅读来分析阐述，化学的阅读来分析阐述，化学反应能量变化的过程。反应能量变化的过程。（教师辅助）（教师辅助）back教学设计分析 （2）微观实例分析 12教学设计分析教学设计分析 （3）综合讨论原理综合讨论原理 结合实验的宏观认知，结合实验的宏观认知，和对能量变化原理的微和对能量变化原理的微观理解，给出反应热产观理解，给出反应热产生的示意图，讨论反应生的示意图，讨论反应过程中，能量变化产生过程中，能量变化产生的原理和条件的原理和条件。从原理推及具体问题：从原理推及具体问题：给出放热反应的示意图，给出放热反应的示意图，请学生画出吸热反应的图。请学生画出吸热反应的图。back简介人类对化学反应能量的利用以及简介人类对化学反应能量的利用以及认识事物由定性到定量的规律。认识事物由定性到定量的规律。教学设计分析 （3）综合讨论原理 13教学设计分析教学设计分析 （4）概念理解辨析概念理解辨析 问答问答 讨论讨论 辨析辨析 讲述讲述 反应热反应热焓焓H 讨论：讨论：能量的变化与化学反应中能量的变化与化学反应中的哪些要素有关？的哪些要素有关？微观角微观角度来看，能量变化究竟由度来看，能量变化究竟由什么引起，一般过程是怎什么引起，一般过程是怎样的？样的？结合引课中的宏观定性与结合引课中的宏观定性与新课的微观定量，讨论吸新课的微观定量，讨论吸热反应放热反应分别发生热反应放热反应分别发生原理及条件。原理及条件。提问：提问：“放热放热”放出的热量去了放出的热量去了哪里，哪里，“吸热吸热”吸收的热吸收的热量来自于哪里？量来自于哪里？为能够量化利用化学反应为能够量化利用化学反应所产生能量，引入新概念所产生能量，引入新概念“反应热反应热”即即“焓变焓变”，它应该具有什么样的特征？它应该具有什么样的特征？用用H H表示反应热，什么表示反应热，什么时候表示放热，什么时候时候表示放热，什么时候表示吸热？表示吸热？讲述：讲述：介绍介绍H H的含义及单位。的含义及单位。得到数据的方法。此数得到数据的方法。此数据将标注于一种不同以据将标注于一种不同以往的方程式中。往的方程式中。辨析：辨析：一个化学反应它放出的能一个化学反应它放出的能量量524kJ/mol524kJ/mol，表示此反，表示此反应热即焓变就是应热即焓变就是524kJ/mol524kJ/mol，这句话对否？为什么？这句话对否？为什么？对易混淆概念细节用具有对易混淆概念细节用具有矛盾性的辨析练习的方法矛盾性的辨析练习的方法强调。强调。back教学设计分析 （4）概念理解辨析 14教学设计分析教学设计分析 （5）活动探究式学习活动探究式学习 “大家来找茬大家来找茬”游戏规则：游戏规则：圈出左右图中不同之处；并圈出左右图中不同之处；并且进一步归类。且进一步归类。最快的出结论的为优胜。最快的出结论的为优胜。观察特征，分析特征，请同学归纳书写热化学观察特征，分析特征，请同学归纳书写热化学方程式的大致步骤。（教师辅助）方程式的大致步骤。（教师辅助）在认识事物时可以使用对照对比的方法而取其不同之处。back教学设计分析 （5）活动探究式学习 15教学设计分析教学设计分析 （6）作业练习实践作业练习实践 1.实践与练习：实践与练习：找出生活中接触到的任一化学反应，搜集资料，找出生活中接触到的任一化学反应，搜集资料，分析宏观微观的反应原理；查询其能量变化，写分析宏观微观的反应原理；查询其能量变化，写出热化学方程式。出热化学方程式。2.拓展与思考：拓展与思考：结合游戏中出现过的热化学反应方程式，和生活中结合游戏中出现过的热化学反应方程式，和生活中发生的化学反应思考，是否所有的化学反应方程式发生的化学反应思考，是否所有的化学反应方程式都存在能量变化，如果是，他们根据能量的变化方都存在能量变化，如果是，他们根据能量的变化方式能分为几类？如果不是，有哪些反应是不需要能式能分为几类？如果不是，有哪些反应是不需要能量变化能够完成的？量变化能够完成的？利用实践巩固概念性知识，培养深入探索，学以致用的品质利用实践巩固概念性知识，培养深入探索，学以致用的品质 back教学设计分析 （6）作业练习实践 16六、板书设计六、板书设计 以流程图的方式完整展示课程内以流程图的方式完整展示课程内容和重点，帮助学生回顾和记忆容和重点，帮助学生回顾和记忆 六、板书设计 以流程图的方式完整展示课程内容和重点，帮助学生17谢谢观赏谢谢观赏谢谢观赏18