学前教育原理全套教学ppt课件第三章学前教育与儿童发展

课程代码：00398 学前教育原理课程代码：00398 1三三三学前教育与儿童发展2学前教育原理全套教学ppt课件第三章学前教育与儿童发展30101儿童与儿童发展4一、儿童与儿童发展的概念一、儿童与儿童发展的概念（一）儿童的概念（一）儿童的概念【选择】【选择】【名词解释】【名词解释】联合国联合国儿童权利公约儿童权利公约第二条规定第二条规定:“:“儿童系指儿童系指1818岁以下的任岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于1818岁。岁。”我国未成我国未成年人保护法第二条规定，未成年是指未满年人保护法第二条规定，未成年是指未满1818周岁的公民。周岁的公民。从医学从医学的角度，的角度，1414岁是判定儿童的一个标准。因为岁是判定儿童的一个标准。因为医学界医学界普遍以普遍以0-140-14岁岁的儿童作为儿科的研究对象。的儿童作为儿科的研究对象。从心理学的角度，儿童是指从出生到从心理学的角度，儿童是指从出生到成熟这时期的所有人类个体。成熟这时期的所有人类个体。一般来讲，心理学中一般来讲，心理学中将将0-180-18岁的个体岁的个体称为儿童。本章对儿童的理解主要采取的是心理学的界定。称为儿童。本章对儿童的理解主要采取的是心理学的界定。一、儿童与儿童发展的概念（一）儿童的概念【选择】【名词解5(二二)儿童发展的概念儿童发展的概念【选择】【名词解释】【选择】【名词解释】发展一词的内涵主要包含了以下几点：发展一词的内涵主要包含了以下几点：(1)(1)发展包括发展包括个体身体与心理两方个体身体与心理两方面面的变化；的变化；（2 2）发展的历程包括个体的一生。）发展的历程包括个体的一生。（3 3）发展涉及多个领域。发展涉及多个领域。（4 4）发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化。发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化。儿童发展儿童发展是指个体从出生至是指个体从出生至1818岁这期间身心整体的连续变化过程。儿童岁这期间身心整体的连续变化过程。儿童发展是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长过程。同时，儿就发展发展是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长过程。同时，儿就发展还是一个不断矛盾统一从量变到质变的过程。还是一个不断矛盾统一从量变到质变的过程。儿童发展具有独特的特点儿童发展具有独特的特点:(1):(1)儿童发展与动物发展不同。儿童发展与动物发展不同。(2)(2)儿童发展与儿童发展与成人不同。成人不同。(二)儿童发展的概念【选择】【名词解释】发6二、儿童发展的一般规律二、儿童发展的一般规律【简答【简答】（一）儿童发展的方向性与顺序性：（一）儿童发展的方向性与顺序性：【选择】【选择】1.1.儿童的生理发展具有方向性与顺序性儿童的生理发展具有方向性与顺序性2.2.儿童心理的发展具有方向性与顺序性儿童心理的发展具有方向性与顺序性生理：生理：先学会爬然后学会走路，后能四处跑动；先学会爬然后学会走路，后能四处跑动；儿童的动作发展具有一儿童的动作发展具有一定的顺序，遵循从头部动作到下肢动作，从大肌肉动作到小肌肉动作从定的顺序，遵循从头部动作到下肢动作，从大肌肉动作到小肌肉动作从无意动作到有意动作等规律。无意动作到有意动作等规律。心理：心理：先发展感知觉而后发展记忆、情绪、思维、动机、想象等心理活先发展感知觉而后发展记忆、情绪、思维、动机、想象等心理活动，动，思维：直觉行动思维思维：直觉行动思维具体形象思维具体形象思维逻辑抽象思维。逻辑抽象思维。从不随从不随意到随意，从具体到抽象，从收他人调控到自我调控。意到随意，从具体到抽象，从收他人调控到自我调控。二、儿童发展的一般规律【简答】（一）儿童发展的方向性与顺序性7二、儿童发展的一般规律二、儿童发展的一般规律（二）儿童发展的连续性与阶段性：（二）儿童发展的连续性与阶段性：【选择】【选择】1.1.儿童的的发展是一种连续、渐进的过程儿童的的发展是一种连续、渐进的过程2.2.儿童的发展具有连续性，同时每一时期又有相对固定的特性，这就体现为儿童的发展具有连续性，同时每一时期又有相对固定的特性，这就体现为发展的阶段性发展的阶段性思维：直觉行动思维思维：直觉行动思维具体形象思维具体形象思维逻辑抽象思维，整个思维发展逻辑抽象思维，整个思维发展是个连续的过程。幼儿初期继承婴儿直觉行动思维的特点，同时具体形象是个连续的过程。幼儿初期继承婴儿直觉行动思维的特点，同时具体形象思维也开始发展，学前末期，思维以具体形象思维为主，同时开始发展抽思维也开始发展，学前末期，思维以具体形象思维为主，同时开始发展抽象逻辑思维。象逻辑思维。二、儿童发展的一般规律（二）儿童发展的连续性与阶段性：【选择8二、儿童发展的一般规律二、儿童发展的一般规律（三）儿童发展的整体性：（三）儿童发展的整体性：【选择】【选择】1.1.儿童的顺心发展具有整体性（例：儿童认识活动的成功让儿童心情愉儿童的顺心发展具有整体性（例：儿童认识活动的成功让儿童心情愉悦，期待认知活动）悦，期待认知活动）2.2.儿童的身心发展具有整体性儿童的身心发展具有整体性儿童各种心理因素的发展，是互相联系、彼此制约的，某一因素的儿童各种心理因素的发展，是互相联系、彼此制约的，某一因素的变化往往会影响其他因素的发展。变化往往会影响其他因素的发展。孩子在陌生的环境中会引起哭闹，没孩子在陌生的环境中会引起哭闹，没有安全感，身体抵抗力也降低，继而引起生病。有安全感，身体抵抗力也降低，继而引起生病。二、儿童发展的一般规律（三）儿童发展的整体性：【选择】9二、儿童发展的一般规律二、儿童发展的一般规律（四四）儿童发展的个体差异性：）儿童发展的个体差异性：【选择】【选择】儿童发展的差异性，是指不同个体在发展的过程中表现出来的心理儿童发展的差异性，是指不同个体在发展的过程中表现出来的心理状况、速度、水平等方面的差别。状况、速度、水平等方面的差别。1.1.发展速度的差异：不同幼儿的不同领域发展水平也不相同。发展速度的差异：不同幼儿的不同领域发展水平也不相同。2.2.性别差异：男孩大肌肉动作更强，女孩精细动作发展较好，男孩喜欢性别差异：男孩大肌肉动作更强，女孩精细动作发展较好，男孩喜欢探究，女孩情感体验更丰富。探究，女孩情感体验更丰富。二、儿童发展的一般规律（四）儿童发展的个体差异性：【选择】100202儿童发展的影响因素11（二）儿童发展的影响因素（二）儿童发展的影响因素【选择】【选择】“机械论模式机械论模式”认为认为，人如同机器一样都具有非常高的可预测性，假如，人如同机器一样都具有非常高的可预测性，假如外部环境条件十分充足，预测与控制人类的行为就有可能。外部环境条件十分充足，预测与控制人类的行为就有可能。“机体论模式机体论模式”(生物学的模式生物学的模式)认为人类的发展取决于内部的生物学的认为人类的发展取决于内部的生物学的以及心理的决定因素。以及心理的决定因素。第三种模式称为第三种模式称为“环境模式环境模式”，有时也被称为社会生态学的模式，强调有时也被称为社会生态学的模式，强调社会文化与家庭在塑造人类发展方面所扮演的角色。社会文化与家庭在塑造人类发展方面所扮演的角色。遗传、家庭、幼儿园等都是儿童发展的重要影响因素这些影响因素遗传、家庭、幼儿园等都是儿童发展的重要影响因素这些影响因素大致可以归纳为大致可以归纳为两大类两大类:客观因素与主观因素。客观因素与主观因素。（二）儿童发展的影响因素【选择】“机械论模式”认为，人如同12（二）儿童发展的影响因素（二）儿童发展的影响因素一、一、客观因素：客观因素：儿童发展必不可少的外在条件，主要包括（下三。）儿童发展必不可少的外在条件，主要包括（下三。）遗传因素：遗传因素：指遗传的生物特征，主要指个体与生俱来的生理特点。指遗传的生物特征，主要指个体与生俱来的生理特点。生理成熟：生理成熟：所谓生理成熟指的是个体受遗传素质制约的生理机能和构所谓生理成熟指的是个体受遗传素质制约的生理机能和构造的变化在一定的年龄阶段所达到的一般程度。造的变化在一定的年龄阶段所达到的一般程度。社会环境：社会环境：儿童所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、儿童所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等方面的各种影响。学校等方面的各种影响。（二）儿童发展的影响因素一、客观因素：儿童发展必不可少的外在13（二）儿童发展的影响因素（二）儿童发展的影响因素2 2.儿童发展的影响因素：儿童发展的影响因素：儿童发展受多种因素的影响，主要分为儿童发展受多种因素的影响，主要分为客观因素客观因素（包括遗传素质、（包括遗传素质、生理成熟、社会因素）和生理成熟、社会因素）和主观因素主观因素（儿童心理内部的因素），客观因素（儿童心理内部的因素），客观因素是儿童发展的外部矛盾（外因），主观因素是儿童发展的内部动力（内是儿童发展的外部矛盾（外因），主观因素是儿童发展的内部动力（内因）。因）。（二）儿童发展的影响因素2.儿童发展的影响因素：14（二）儿童发展的影响因素（二）儿童发展的影响因素（一）遗传素质【名词解释】【简答】（一）遗传素质【名词解释】【简答】遗传素质遗传素质是指遗传的生物特征，主要指个体与生俱来的解剖生理特是指遗传的生物特征，主要指个体与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。遗传素质对儿童发展的影响：遗传素质对儿童发展的影响：1.1.为儿童发展提供物质前提和基础为儿童发展提供物质前提和基础；2.2.为儿童发展的个体差异性奠定最初的基础为儿童发展的个体差异性奠定最初的基础；3.3.对儿童发展不同方面的影响不完个相同对儿童发展不同方面的影响不完个相同。（二）儿童发展的影响因素（一）遗传素质【名词解释】【简答】15（二）儿童发展的影响因素（二）儿童发展的影响因素(二二)社会因素社会因素【选择】【简答】【选择】【简答】社会因素：社会因素：即指儿童生活的环境。若按环境的氛围分，环境可分为即指儿童生活的环境。若按环境的氛围分，环境可分为大环境（指个体所处的总体自然环境和社会环境）和小环境（与个体直大环境（指个体所处的总体自然环境和社会环境）和小环境（与个体直接发生联系的自然环境和社会环境）。若按环境的性质分，环境可分为接发生联系的自然环境和社会环境）。若按环境的性质分，环境可分为自然环境和社会环境。自然环境和社会环境。社会因素对儿童发展的影响：社会因素对儿童发展的影响：1.1.使遗传提供的发展可能性变为现实性；使遗传提供的发展可能性变为现实性；2.2.制约着儿童发展的方向、水平和速度；制约着儿童发展的方向、水平和速度；3.3.对儿童发展的影响从胎儿期开始对儿童发展的影响从胎儿期开始；（社会环境发挥作用不是从儿童出（社会环境发挥作用不是从儿童出生之后才开始。生之后才开始。事实上，事实上，儿童从胚胎时期就受到环境的影响儿童从胚胎时期就受到环境的影响。）4.4.教育条件发挥着主导作用。教育条件发挥着主导作用。（二）儿童发展的影响因素(二)社会因素【选择】【简答】16（二）儿童发展的影响因素（二）儿童发展的影响因素 二、主观因素二、主观因素【选择】【选择】主观因素是指儿童所有的内部心理因素，由主观因素构成的心理内部矛主观因素是指儿童所有的内部心理因素，由主观因素构成的心理内部矛盾是推动儿童发展的根本动力。盾是推动儿童发展的根本动力。（一）（一）*影响儿童发展的主观因素？影响儿童发展的主观因素？影响儿童发展的主观因素，笼统地说包含儿童的全部心理活动。具体地影响儿童发展的主观因素，笼统地说包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。1.1.需要。需要时儿童主观因素最活跃的因素。需要。需要时儿童主观因素最活跃的因素。2.2.兴趣。兴趣。3.3.性格与能力。性格与能力。4.4.心理状态。心理状态。（二）心理内部矛盾是推动儿童发展的根本动力（二）心理内部矛盾是推动儿童发展的根本动力（二）儿童发展的影响因素 二、主观因素【选择】170303学前教育与儿童发展18一学前教育与儿童发展的关系：一学前教育与儿童发展的关系：是相互作用，彼此依存的动态过程：是相互作用，彼此依存的动态过程：*学前教育对儿童发展的影响？学前教育对儿童发展的影响？【简答】【论述】【简答】【论述】（一）学前教育对儿童（一）学前教育对儿童大脑发育大脑发育的影响的影响学前期是儿童大脑快速发育的时期，学前教育能给儿童提供多领域、学前期是儿童大脑快速发育的时期，学前教育能给儿童提供多领域、多方面的刺激，有利于促进儿童的大脑发育。多方面的刺激，有利于促进儿童的大脑发育。（二）学前教育对儿童（二）学前教育对儿童认知发展认知发展的影响的影响（三）学前教育对儿童（三）学前教育对儿童社会性发展社会性发展的影响的影响学前教育对于儿童情绪与情感的发展有重要的影响作用。学前教育对于儿童情绪与情感的发展有重要的影响作用。一学前教育与儿童发展的关系：是相互作用，彼此依存的动态过程19二二*儿童发展对学前教育的影响？儿童发展对学前教育的影响？【选择】【简答】【选择】【简答】（一）儿童发展是学前教育的根本目的（一）儿童发展是学前教育的根本目的（二）儿童发展是学前教育实施的重要依据（双生子爬梯实验）（二）儿童发展是学前教育实施的重要依据（双生子爬梯实验）（三）（三）发展适宜发展适宜是决定学前教育价值的关键因素是决定学前教育价值的关键因素19861986年，全美幼儿教育协会颁布了年，全美幼儿教育协会颁布了“与与0-80-8岁儿童发展相适宜的教岁儿童发展相适宜的教育育”的宣言性文件，提出了的宣言性文件，提出了“发展适宜性教育发展适宜性教育”的概念的概念二*儿童发展对学前教育的影响？【选择】【简答】20历年真题（2019-10月）路路三岁了，刚人幼儿园，陌生的环境使她整天哭闹着要回家。持续段时间后，家人发现原来体质很好的路路三天两头生病。这种现象说明了儿童的身心发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.个体差异性D.整体性（2019-10月）儿童发展是指个体连续不断的变化过程,涉及（）。A.身体的变化B.心理的变化C.身高和体重两方面的变化D.身体和心理两个方面的变化（2015-10月）关于儿童发展，正确的表述是（）。A.个休身休的变化B.个体心理的变化C.个体身体与心理两方面的变化D.个体身高和体重的变化（2018-10月）从医学和心理学的角度来判定儿童，其年龄标准分别是（）。AOl4岁，0l2岁B015岁，0l2岁COl8岁，0l4岁D014岁，0l8岁历年真题（2019-10月）路路三岁了，刚人幼儿园，陌生的环21（2017-10月）一般儿童都先学会爬然后再学会走路再能四处跑动，先感知理解周围事物再产生记忆想象等心理活动，这说明儿童身心发展具有（）。A顺序性B阶段性C不均衡性D个体差异性（2019-4月）儿童拿东西先是一把抓，然后才分化出手指的精细动作；在先勺子吃饭，然后学会使用筷子，说明了儿童动作的发展遵循的顺序是（）。A、从大肌肉动作到小肌肉动作B、从头部动作到下肢动作C、从有意动作到无意动作D、从四周动作到中心动作（2018-4月）人们常说有的人“聪明早慧”有的人“大器晚成”，这表明入的身心发展具有（）。A个别差异性B阶段性C方向性D顺序性（2018-4月）东东出生时，不会翻身也不会爬。在爸妈的精心照料下，三个月会抬头，然后会翻身，接着是坐、爬、站，1岁左右会直立行走，说明儿童的动作发展遵循的顺序是（）。A从小肌肉动作到大肌肉动作B从头部动作到下肢动作C从有意动作到无意动作D从四周动作到中心动作（2017-10月）一般儿童都先学会爬然后再学会走路再能四处22（2016-10月）儿童一般都是先会抬头，然后会翻身，接着是坐、爬、站，1岁左右会直立行走，说明儿童动作发展具有（）。A顺序性B阶段性C个体差异性D整体性（2017-10月）一般儿童都先学会爬然后再学会走路再能四处跑动，先感知理解周围事物再产生记忆想象等心理活动，这说明儿童身心发展具有（）。A顺序性B阶段性C不均衡性D个体差异性（2017-10月）决定学前教育价值的关键因素是（）。A办学理念B教学水平C发展适宜D儿童身心（2015-10月）刚入园的儿童，如果持续处于分离焦虑、不安的情绪状态，会导致身体免疫力的下降而生病。这说明了儿童的身心发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.个体差异性D.整体性（2016-10月）儿童一般都是先会抬头，然后会翻身，接着是23（2017-4月）认为人类的发展取决于内部的、生物学的以及心理的决定因素，这是（）。A机械论模式B机体论模式C环境模式D社会生态论模式（2017-10月）“龙生龙凤生凤”，“种瓜得瓜种豆得豆”，有什么样的老子就有什么样的儿子，反映了生物的（）。A遗传性B社会性C主观性D能动性（2016-10月）“如果孩子生活在批评中，他就学会了谴责，生活在敌意中，就学会了争斗，生活在鼓励中，就学会了自信”，这段话强调了影响人发展的重要因素是（）。A遗传素质B环境C兴趣与需要D心理内部矛盾（2017-4月）认为人类的发展取决于内部的、生物学的以及心24（2015-4月）推动儿童发展的根本动力是（）。A.遗传素质B.社会环境C.心理内部矛盾D.生理成熟（2018-10月）推动儿童发展的根本动力是（）。A.遗传素质B.社会因素C.主观因素D.自然因素（2019-4月）推动儿童心理发展的根本原因与动力是（）。A、儿童的需要B、儿童心理的内部矛盾C、儿童的激情D、儿童的能力（2017-10月）德纳姆等人研究发现成人对儿童的支持和帮助有助于儿童在别人悲伤愤怒痛苦时表现出助人行为，说明学前教育显著地影响了儿童发展的（）。A社会性B自然性C目的性D生理性（2015-4月）推动儿童发展的根本动力是（）。25（2016-4月）学前教育的根本目的是（）。A.促进儿童健康发展B.促进社会和谐发展C.促进科技快速发展D.促进经济稳定发展（2017-10月）决定学前教育价值的关键因素是（）。A办学理念B教学水平C发展适宜D儿童身心（2016-4月）发展适宜性教育是当今幼教界提倡的一种教育理念,提出这一教育理念的是()。A.中国学前教育研究会B.日本幼儿教育协会C.美国幼儿教育协会D.英国幼儿教育协会二、名词解释1.儿童发展2015-4月、2018-4月、2018-10月2.遗传素质2017-10月（2016-4月）学前教育的根本目的是（）。26三、简答题1.简述儿童发展的一般规律。2016-4月、2017-10月2.简述社会因素对学前儿童发展的影响。2017-4月3.简述学前教育对儿童发展的影响。2016-10月四、论述题1.试述学前教育对儿童发展产生的影响。2019-4月三、简答题27四、材料分析题1.材料：2017-4月学前教育对贫困家庭儿童发展的影响美国20世纪60年代实施的“佩里学前教育项目”（PerryPre-schoolProject），实习研究对象是1962年至1965年先后招收的几批智商较低的黑人贫困家庭的三四岁孩子，把他们分为两组，对其中一个组的孩子进行学前教育和定期家访，另一个组则是对照组，不采取任何教育措施。通过27年的跟踪调查，该研究发现：良好的学前教育对贫困家庭的孩子在今后的发展尤其是认知发展带来许多积极影响：分析以上材料，联系实际谈谈学前教育对儿童发展产生的影响。四、材料分析题28四、材料分析题2.材料：台湾学者耿相曾在教育指导法一书中提到“幼儿园教育通常被认为是教师有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，使之向着社会要求的方向发展的活动”。这种看法突出了幼儿园教育的特点和教师的“教”的重要作用。但是，如果仅限于这一角度的话，容易忽视幼儿在教育中的作用，造成“幼儿教育中无幼儿”的怪现象。因此有必要再从被教育者的角度来看幼儿园教育。分析以上材料，请你谈谈儿童发展对学前教育的影响，并对适宜性教育所产生的价值发表你的观点。2018-10月四、材料分析题29THANKS30