第十章儿童性别角色的社会化概要课件

第十章第十章 儿童性别角色的社会化儿童性别角色的社会化第十章 儿童性别角色的社会化1第一节第一节 儿童性别定型化过程儿童性别定型化过程一、一、性别定型的几个基本概念性别定型的几个基本概念性别：根据生物学特征对人类群体的基本界定。性别：根据生物学特征对人类群体的基本界定。性性别别角角色色：被被社社会会认认可可的的男男性性和和女女性性在在社社会会上上的的一一种种地地位位，也也是是社社会会对对男男性性和和女女性性在在行行为为方方式式和和态态度度上期望的总称。上期望的总称。第一节 儿童性别定型化过程一、性别定型的几个基本概念2性性别别同同一一：根根据据身身体体结结构构和和功功能能来来确确认认自自己己是是男男性性，或是女性，就是性别同一。或是女性，就是性别同一。性性别别角角色色同同一一：根根据据社社会会对对性性别别角角色色的的要要求求来来确确认认自己。自己。第十章儿童性别角色的社会化概要课件3二、性别定型化的发展过程二、性别定型化的发展过程性别恒常性的发展性别恒常性的发展对性别期待的认识对性别期待的认识性别偏爱性别偏爱性别角色行为的采择性别角色行为的采择二、性别定型化的发展过程4性别恒常性的发展性别恒常性的发展1 1、三个阶段：（、三个阶段：（1）性别认同（）性别认同（2-3岁）岁）（2）性别稳定性（）性别稳定性（4-5岁）岁）（3）性别一致性（）性别一致性（6-7岁）岁）2 2、儿童的性别恒常性沿着先认识自己的性别恒常、儿童的性别恒常性沿着先认识自己的性别恒常性，然后认识与其同性的儿童的性别恒常性，再是性，然后认识与其同性的儿童的性别恒常性，再是认识异性儿童的性别恒常性的线路发展。认识异性儿童的性别恒常性的线路发展。3 3、认识性器官有助于性别认同的稳定性。、认识性器官有助于性别认同的稳定性。性别恒常性的发展1、三个阶段：（1）性别认同（2-3岁）5对性别期待的认识对性别期待的认识3 3岁岁儿儿童童不不仅仅能能分分辨辨自自己己和和别别人人是是男男的的还还是是女女的的，还还懂懂得得不不少少有有关关性性别别角角色色应应有有的的活活动动和和兴兴趣趣。但但这种认识十分刻板。这种认识十分刻板。5 5岁岁左左右右儿儿童童开开始始认认识识到到一一些些与与性性别别有有关关的的心心理理成分。成分。儿儿童童中中期期的的学学生生对对社社会会性性别别角角色色的的认认识识不不断断深深化化，能较好地接受与规定的性别角色不同的行为。能较好地接受与规定的性别角色不同的行为。对性别期待的认识6性别偏爱性别偏爱男男孩孩更更加加喜喜欢欢男男子子气气的的活活动动并并对对这这类类活活动动感感兴兴趣趣，但但女女孩孩不不一一定定喜喜欢欢或或对对所所谓谓女女子子气气的的活活动动感感兴兴趣趣。女女孩孩往往往往转转向向偏爱男子气的活动，接受男子气的个性特征。偏爱男子气的活动，接受男子气的个性特征。测定儿童性别角色的偏爱：测定儿童性别角色的偏爱：ITIT量表量表性别偏爱7性别角色行为的采择性别角色行为的采择儿儿童童的的行行为为很很早早就就显显示示出出性性别别类类型型。学学前前儿儿童童已已开开始始选选择择同同性性别别伙伙伴伴一一起起玩玩游游戏戏。到到了了小小学学，这这种性别分割的情况更加突出。种性别分割的情况更加突出。性别角色行为的采择8 15-36个月的儿童玩具的选择个月的儿童玩具的选择 15-36个月的儿童玩具的选择9第二节第二节 性别差异产生的因素性别差异产生的因素一、性别差异的表现一、性别差异的表现身体和动作方面身体和动作方面认知方面认知方面社交和情绪发展方面社交和情绪发展方面第二节 性别差异产生的因素一、性别差异的表现10身体和动作方面差异的表现身体和动作方面差异的表现出出生生时时女女孩孩在在身身体体和和神神经经系系统统方方面面的的发发展展比比男男孩孩快快些些。男男婴婴出出生生时时身身体体比比女女婴婴长长些些、重重些些，对痛的敏感性低些。对痛的敏感性低些。女女婴婴的的活活动动比比较较精精细细，大大部部分分是是面面部部表表情情；男男婴婴表表现现了了更更多多自自发发性性活活动动，由由大大肌肌肉肉活活动动构构成成。女婴触觉和痛觉阈限较男婴低。女婴触觉和痛觉阈限较男婴低。男孩从受精开始就显示出身体生长的脆弱性。男孩从受精开始就显示出身体生长的脆弱性。身体和动作方面差异的表现出生时女孩在身体和神经系统方面的发展11认知方面的差异认知方面的差异1 1、男女性别差异的年龄倾向和具体表现、男女性别差异的年龄倾向和具体表现学学龄龄前前差差异异不不明明显显；幼幼儿儿时时期期女女孩孩的的智智力力略略优优于于男男孩孩，但但不不显显著著；从从学学龄龄期期起起智智力力上上明明显显出出现现性性别别差差异异，女女婴婴智智力力优优于于男男婴婴。但但是是，当当男男性性青青春春高高峰峰期期到到来来时时，男男性性的的智智力力开开始始逐逐渐渐优优于于女女性性，并并且且随随年年龄龄增增长长，这这种种优优势势愈愈益益明明显显。青青春春发发育育期结束才逐渐减弱继续扩大的趋势。期结束才逐渐减弱继续扩大的趋势。认知方面的差异1、男女性别差异的年龄倾向和具体表现12认知方面的差异认知方面的差异2 2、男女智力有不同的优势领域、男女智力有不同的优势领域语语言言：女女性性在在语语言言的的运运用用方方面面占占优优势势，男男性性在在言言语叙述和操作方面占优势。语叙述和操作方面占优势。感感知知：男男性性的的视视敏敏度度优优于于女女性性，女女性性有有较较好好的的听听觉定位和分辨力。觉定位和分辨力。认知方面的差异2、男女智力有不同的优势领域132 2、男女智力有不同的优势领域、男女智力有不同的优势领域记记忆忆：男男性性的的理理解解记记忆忆和和抽抽象象记记忆忆较较强强，而而女女性性的机械记忆和形象记忆较强。的机械记忆和形象记忆较强。思思维维：男男性性偏偏于于逻逻辑辑思思维维，女女性性偏偏于于形形象象思思维维。关关于于男男女女在在创创造造性性和和发发散散性性思思维维方方面面有有无无差差异异的的问题，没有一致的结论。问题，没有一致的结论。2、男女智力有不同的优势领域14社交和情绪发展方面社交和情绪发展方面女女孩孩参参加加社社交交方方面面的的活活动动比比男男孩孩多多，男男孩孩对对物物体体和和事事情情更更感感兴兴趣趣，而而女女孩孩似似乎乎对对人人更感兴趣。更感兴趣。男男孩孩的的攻攻击击性性行行为为比比女女孩孩多多，且且攻攻击击方方式式不同。不同。女女孩孩在在一一起起从从事事合合作作性性的的活活动动比比男男孩孩多多。女女孩孩倾倾向向于于找找年年龄龄比比自自己己小小的的同同伴伴玩玩，男男孩倾向于跟年龄大的男孩合作。孩倾向于跟年龄大的男孩合作。社交和情绪发展方面女孩参加社交方面的活动比男孩多，男孩对物体15二、性别定型化理论二、性别定型化理论认知发展理论认知发展理论性别图式理论性别图式理论社会学习理论社会学习理论心理人类学理论心理人类学理论二、性别定型化理论16认知发展理论认知发展理论柯尔伯格在柯尔伯格在1966年提出，性别类型化是认知发展变化的结年提出，性别类型化是认知发展变化的结果。很小的孩子就获得了我是男孩或女孩的性别认同。这果。很小的孩子就获得了我是男孩或女孩的性别认同。这实际上就是一般性的分类倾向的一部分。一旦建立了性别实际上就是一般性的分类倾向的一部分。一旦建立了性别认同，儿童就会主动地寻找区别男孩和女孩的活动、行为认同，儿童就会主动地寻找区别男孩和女孩的活动、行为和价值观等有关的信息。他们无需得到成人直接的鼓励和和价值观等有关的信息。他们无需得到成人直接的鼓励和指导，而是自发地构建在他们周围的每种性别角色的知指导，而是自发地构建在他们周围的每种性别角色的知识，然后又自然地去评价这些与他们的性别有关的模式。识，然后又自然地去评价这些与他们的性别有关的模式。认知发展理论柯尔伯格在1966年提出，性别类型化是认知发展变17 两性道德推理的发展两性道德推理的发展科尔伯格的研究科尔伯格的研究，著名的是“海因茨海因茨偷药偷药”的两难故事实验，提出了道德推理的三级水平：前世俗水平、习俗水平、后习俗水平。性别认同的发展阶段性别认同的发展阶段科尔伯格认为，儿童的性别认知发展经历了三个阶段：基本的性别认同基本的性别认同、性别稳定性、性别同一性。性别稳定性、性别同一性。2024/6/1618 两性道德推理的发展2023/8/918 性别图式理论性别图式理论 性性别别图图式式理理论论是是由由贝贝姆姆于于2020世世纪纪5050年年代代初初提提的的。贝贝姆姆是是美美国国康康乃乃尔尔大大学学的的一一位位心心理理学学和和妇妇女女研研究究方方面面的的教教授授，她她的的理理论论是是在在有有关关性性别别角角色色方方面面的的试试验验基基础础上上提提出出的的。她她首首先先编编制制了了第第一一个个现现代代性性别别角角色色研研究究问问卷卷BSRIBSRI。这这个个新新的的评评估估工工具具用用于于鉴鉴别别性性别别刻刻板板化化者者和和双性气质的个体。双性气质的个体。2024/6/1619 贝贝姆姆先先后后进进行行的的试试验验有有：对对自自我我概概念念的的性性别别图图式式加加工工、对对非非自自我我概概念念的的性性别别图图式式加加工工、性性别别不不适适宜宜行行为为的的回回避避与与性性别别图图式式加加工工、对对其其他他人人性性别别图图式式的的加加工工、对对身身体体魅魅力力的的性性别别图图式式加加工工。她她的的实实验验证证明明了了是是社社会会文文化化因因素素促促使使许许多多个个体体按按照照性性别别去去组组织织普普通通的的信信息息和和他他们们特特有有的的自自我我概概念念。试试验验也也证证明明了了性性别别刻刻板板者者具具有有一一定定的的性性别别图图式式；双性气质和未分化气质具有较少的性别图式。双性气质和未分化气质具有较少的性别图式。2024/6/1620 贝姆先后进行的试验有：对自我概念 性别图式的获得性别图式的获得 性性别别图图式式是是一一种种后后天天获获得得的的认认知知图图式式，是是成成长长中中的的儿儿童童通通过过学学习习他他所所处处的的社社会会文文化化给给以以定定义义的的那那种种男男性性和和女女性性的的过过程程中中，这这种种社社会会文文化化所所定定义义的的男男性性化化和和女女性性化在儿童的大脑中固定下来就成了性别图式。化在儿童的大脑中固定下来就成了性别图式。性性别别图图式式是是儿儿童童从从获获得得的的有有关关性性别别的的各各种种信信息息中中发发展展起起来来的的。这这些些信信息息包包括括行行为为方方式式、物物体体的的特特性性、态态度度、情感状态等。情感状态等。2024/6/1621 性别图式的获得2023/8/921社会学习理论社会学习理论 社会学习理论是20世纪60年代在美国形成的心理学流派，是在行为主义基础上产生的，并从关于学习的实验研究中引用了术语和原理。与精神分析理论不同，社会学习理论对女性的需要、动机、性格问题不感兴趣，重视两性差异的外部表现，即男女不同的行为差异。2024/6/1622社会学习理论 社会学习理论是20世纪60年代在美国形成的心理社社会会学学习习理理论论认认为为，性性别别角角色色发发展展是是经经验验积积累累的的结结果果，家家长长、教教师师、同同伴伴等等影影响响儿儿童童社社会会化化的的人人通通过过榜榜样样、期期望望、玩玩具具选选择择来来强强化化性性别别适适宜宜行行为为、惩惩罚罚性性别别不不适适宜宜行行为为，通通过过对对男男女女儿儿童童的的不不同同对对待来形成儿童的性别行为。待来形成儿童的性别行为。2024/6/16232023/8/923 社社会会学学习习理理论论认认为为，儿儿童童最最初初对对自自己己的的性性别别概概念念一一无无所所知知，通通过过观观察察大大人人的的活活动动才才学学到到性性别别的角色。观察学习一般分为四个阶段：的角色。观察学习一般分为四个阶段：注意过程；注意过程；保持过程；保持过程；动作复现过程；动作复现过程；强化和动机过程。强化和动机过程。2024/6/1624 2023/8/924儿儿童童在在观观察察到到适适合合自自己己性性别别的的行行为为并并给给予予一一定定的的社社会会强强化化后后便便开开始始主主动动从从事事这这一一行行为为。模模仿仿就就是是指指儿儿童童从从事事观观察察到到的的行行为为的的过过程程。班班杜杜拉拉在在2020世世纪纪6060年年代代关关于于模模仿仿实实验验的的研研究究表表明明，儿儿童童更更可可能能模模仿仿对对自自己己温温暖暖、友友好好和和关关心心的的成成人人。儿儿童童也也模模仿仿他他们们认认为为有有权权威威的的人人。这这些些都都表表明明，父母有可能成为重要的榜样。父母有可能成为重要的榜样。2024/6/16252023/8/925心理人类学理论心理人类学理论20世世纪纪60年年代代由由心心理理学学和和文文化化人人类类学学结结合合而而产生的。十分重视社会文化对人格的影响。产生的。十分重视社会文化对人格的影响。米米德德的的研研究究，指指出出：因因性性别别不不同同而而显显现现的的人人格格特特性性或或角角色色扮扮演演并并非非源源自自生生物物学学基基础础，而而是因文化模式而定型的。是因文化模式而定型的。心理人类学理论26三、生物学因素的影响三、生物学因素的影响荷尔蒙的影响荷尔蒙的影响大脑单侧化功能对认知性差的影响大脑单侧化功能对认知性差的影响染色体遗传特征对智力的影响染色体遗传特征对智力的影响三、生物学因素的影响27四、父母和教师对儿童性别差异的影响四、父母和教师对儿童性别差异的影响1 1、父母是影响儿童性别个性化的重要因、父母是影响儿童性别个性化的重要因子，但不是唯一的重要的因子；子，但不是唯一的重要的因子；2 2、儿童达到性别定型化的年龄范围扩大了；、儿童达到性别定型化的年龄范围扩大了；3 3、双性化理论研究正在兴起。、双性化理论研究正在兴起。四、父母和教师对儿童性别差异的影响1、父母是影响儿童性别个28