七下二单元教材研说课件

.封面页封面页.部编语文七年级下册第二单元教材研说奇台四中七年级备课组奇台四中七年级备课组从预习中出发，在探究中拓展.封面页.部编语文七年级下册第二单元教材研说奇台四中七年整体意识整体意识单元意识单元意识文本意识文本意识学生意识学生意识部编语文七下教材突出四个意识部编语文七下教材突出四个意识整体意识部编语文七下教材突出四个意识第一第一单元元1百草园到百草园到三味三味书屋屋2爸爸的爸爸的话儿落了儿落了3丑小丑小鸭4诗两首两首5伤仲永仲永第二第二单元元6黄河黄河颂7最后一最后一课8艰难的的国国运运与与雄雄健健的的国国民民9土地的誓言土地的誓言10木木兰诗第三第三单元元11邓稼先稼先12闻一多先生一多先生的的说和做和做13音音乐巨人巨人贝多芬多芬1414福楼拜家的福楼拜家的星期天星期天15儿儿孙权劝学学第四第四单元元16社社戏17安塞腰鼓安塞腰鼓18竹影竹影19观舞舞记20口技口技第五第五单元元21.伟大的悲大的悲剧22.在沙漠中心在沙漠中心23.登上地球之登上地球之巅24.真正的英雄真正的英雄25短短文文两两篇篇（夸夸父父逐逐日日，共共工工怒怒触不周山触不周山)第六第六单元元26猫猫27斑羚斑羚飞度度28华南虎南虎29马30浪浪1邓稼先稼先2说和做和做3回回忆鲁迅迅先生先生4 4.孙权劝学学5黄河黄河颂6最后一最后一课7土土 地地 的的 誓誓言言8木木兰诗9.阿阿长与与山山海海经10.老王老王11.台台阶12.卖油翁油翁13.叶叶圣圣陶陶先先生二三事生二三事14驿路梨花路梨花14.最最苦苦与与最最乐15.我的信念我的信念16.短短文文两两篇篇（陋室（陋室铭、爱莲说)17.紫藤紫藤萝瀑布瀑布18.一棵小桃一棵小桃树19.外国外国诗两首两首20.古代古代诗歌四歌四首首21.伟大大的的悲悲剧22.太空一日太空一日23.带上上她她的的眼睛眼睛24.河中石河中石兽 1课文调整课文调整旧新第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元1课文调整第一第一单元元第二第二单元元第三第三单元元第四第四单元元第五第五单元元第六第六单元元 成成长 爱国国 名人名人 文化文化 探探险 动物物2阅读单元的调整阅读单元的调整 -撤并单元、调整次序撤并单元、调整次序第一第一单元元第二第二单元元第三第三单元元第四第四单元元第五第五单元元第六第六单元元群星群星闪耀耀祖国之恋祖国之恋凡人小事凡人小事修身正己修身正己哲理之思哲理之思科幻探科幻探险七下旧新第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元成长第一单元第一单元 第二单元第二单元 第三单元第三单元第四单元第四单元 第五单元第五单元第六单元第六单元 旧旧叙事叙事要完整要完整抒抒发真真情情实感感写人写人要抓住特要抓住特点点表达自己表达自己的看法的看法描写描写要生要生动勤于修改勤于修改新新写出人物精写出人物精神神学学习抒情抒情抓住抓住细节怎怎样选材材文从字文从字顺语言言简明明3.修改了写作内容修改了写作内容第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第一单元第一单元 第二单元第二单元 第三单元第三单元第四单元第四单元 第五单元第五单元第六单元第六单元 旧旧成成长的的烦恼黄河，母黄河，母亲河河我也追我也追“星星”戏曲大舞曲大舞台台漫漫话探探险马的世界的世界新新天下国家天下国家孝孝亲敬老，敬老，从我做起从我做起我的我的语文生活文生活4.减少综合性学习减少综合性学习第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元旧成长的5七下单元主题及语文能力点七下单元主题及语文能力点一一二二三三四四五五六六主主题群星群星闪耀耀 祖国之恋祖国之恋凡人小凡人小事事修身正己修身正己哲理之思哲理之思科幻探科幻探险阅读精精读一（字一（字斟句酌），斟句酌），抓抓细节析人析人物，悟情感。物，悟情感。精精读二（涵二（涵泳品味，学泳品味，学做批注），做批注），把握抒情方把握抒情方式，体会情式，体会情境，感受情境，感受情怀精精读三（熟三（熟读精思），精思），把握文章重把握文章重点，感受文点，感受文章意章意蕴略略读（快速捕（快速捕捉捉阅读重点），重点），对内容和表达内容和表达有自己的心得有自己的心得比比较阅读，了，了解描写方法，解描写方法，感受文章的感受文章的细腻与生与生动浏览（提取主（提取主要信息），要信息），对内容、表达有内容、表达有所思考所思考领悟悟七下5七下单元主题及语文能力点一二三四五六群星闪耀祖国之恋凡人小旧：一、通读课文，想一想小弗郎士上课一、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？发生了这么大的变化？二、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。二、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以思考、体会。面几段文字加以思考、体会。、我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。、我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。新：新：一“最后一课最后一课”的情形和平日上课的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，大不相同，根据课文内容填写下表，并说这些不同表明了什么并说这些不同表明了什么。平日上课 最后一课 气氛 学生 老师二上二上“最后一课最后一课”前后，小弗前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？么原因使他发生了这样的变化？三、三、韩麦尔先生是作者着力刻画的一韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。批注。6.课后练习的调整课后练习的调整 最后一课最后一课后练习后练习课后练习的调整提高题目的设计质量：注重文本细提高题目的设计质量：注重文本细读，紧扣单元重点读，紧扣单元重点题目设计的灵活性：避免问答式，题目设计的灵活性：避免问答式，找准切入点找准切入点重视思维训练重视思维训练课后练习的调整课后练习的调整提高题目的设计质量：注重文本细读，紧扣单元重点课后练习的调整第二单元第二单元 祖国之恋祖国之恋阅读阅读 5 5 黄河颂黄河颂/光未然光未然 6 6 最后一课最后一课/都德都德 7*7*土地的誓言土地的誓言/端木蕻良端木蕻良 8 8 木兰诗木兰诗 写作写作 学习抒情学习抒情 综合性学习综合性学习 天下国家天下国家第二单元祖国之恋阅读单元目标单元目标:语文应用语文应用1、记住本单元中相关的、记住本单元中相关的文学常识文学常识，了解涉及的，了解涉及的时代背景时代背景，以便更好地理解课文，以便更好地理解课文.2、注重朗读训练注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，在反复朗读中领会文意，培养语，要求学生读准字音，读出感情，在反复朗读中领会文意，培养语感，感，把握抒情方式把握抒情方式。3、细心揣摩、认真品味课文中的、细心揣摩、认真品味课文中的精彩段落精彩段落和和关键词句关键词句，学习语言运用的技巧。，学习语言运用的技巧。学会学会做批注。做批注。4、练习用自己的话说出对课文的整体感受，通过互动、交流，进一步把握文章内容。、练习用自己的话说出对课文的整体感受，通过互动、交流，进一步把握文章内容。语文审美语文审美1、培养学生的爱、培养学生的爱国主义情操国主义情操。2、让学生在、让学生在品味欣赏品味欣赏中充分体会汉语丰富生动的表现力，提高自己的中充分体会汉语丰富生动的表现力，提高自己的鉴赏能力鉴赏能力和语和语言驾驶能力。言驾驶能力。语文研究语文研究1、查阅资料查阅资料搜集你喜欢的以爱国为主题的诗歌、故事、名言，举行爱国诗歌朗诵会搜集你喜欢的以爱国为主题的诗歌、故事、名言，举行爱国诗歌朗诵会或故事会、名言展示会。或故事会、名言展示会。单元目标:单元教学重点单元教学重点本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习做批注，记下自己的点滴体会。v所谓“涵泳”，本义是“潜游”，引申为“浸润浸润，沉浸”。v抒情方式v批注单元教学重点本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，v本单元的教学本单元的教学建议建议：第一第一、扣住语文课的特点，对学生进行爱国主义扣住语文课的特点，对学生进行爱国主义教育。教育。正如教材单元说明所说：“家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民它是国家和民族的精神凝聚力。”但是，爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教，而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起对于祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。本单元的教学建议：第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法教学方法。同样是表现家国情怀的作品，黄河颂土地的誓言侧重情感的抒发；最后一课木兰诗则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。同样是侧重抒情的作品，黄河颂和土地的誓言又有不同：前者更为直露，以气势磅礴取胜；后者注重众多意象的排铺和抒情性描写，更为深沉。所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点。第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。5、黄河颂v黄河颂是黄河大合唱的歌词，语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。这课的学习要落实“浸润”。v“浸润”，设计的时候通过设置情境和朗读两条路径实现。5、黄河颂黄河颂是黄河大合唱的歌词，语言浅显易懂，情v预习 在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。想象这一情景，有感情地朗读这首诗，要读出气势。v课后思考探究一 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。预习所以这一课的教学，应当以诵读为主，同时可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。诵读前，可以通过背景的介绍、情境的引入调动学生内心的情感。我们可以利用七年级上册学过的朗读的知识和技巧对学生进行点拨，引导学生通过反复诵读，把握作者笔下塑造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象，体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。所以这一课的教学，应当以诵读为主，同时可以借助音乐的力量，通v注意落实本单元学习抒情方式的要求，这篇课文主要掌握直接抒情。二 诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？注意落实本单元学习抒情方式的要求，这篇课文主要掌握直接抒情。一、教学目标一、教学目标1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文，把握歌词内容。2利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情。感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。3抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，通过批注研讨分析来深入理解诗歌。把握直接抒情方式。一、教学目标教学流程教学流程：课前准备：课前准备：教师教师-学生学生-一、情境导入一、情境导入1 1、以黄河大合唱歌曲导入，渲染气氛，引起学生心灵的共鸣、以黄河大合唱歌曲导入，渲染气氛，引起学生心灵的共鸣 2 2、学生展示自己和黄河颂有关的知识、学生展示自己和黄河颂有关的知识二感知二感知朗读朗读 1 1认真倾听认真倾听 多媒体播放黄河颂，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界多媒体播放黄河颂，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。2 2指导学生深情地朗读指导学生深情地朗读 读出节奏与重音，把握好语速和语调读出节奏与重音，把握好语速和语调。三、批注三、批注悟悟读读1 1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，这一部分为我们勾勒了、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，这一部分为我们勾勒了一幅怎样的图画一幅怎样的图画?这副图画让你感受到黄河怎样的精神特征这副图画让你感受到黄河怎样的精神特征?你认为哪些词最能体现这些特征你认为哪些词最能体现这些特征?四、质疑四、质疑精读精读（生生、师生质疑生生、师生质疑、探究）、探究）五、拓展延伸五、拓展延伸 1 1诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你 还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？2 2主题阅读阅：黄河大河唱第三部分黄河之水天上来利用课内方法指导课外阅读。主题阅读阅：黄河大河唱第三部分黄河之水天上来利用课内方法指导课外阅读。六、两首诗歌朗诵展示六、两首诗歌朗诵展示可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示教学流程：7土地的誓言土地的誓言v本文是东北作家端木蕻良写在“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。v这篇文章特点：抒情性强。我们由黄河颂的教读引领学生以声传情，我们由黄河颂的教读引领学生以声传情，通过反复朗读批注学习来感受和品味。通过反复朗读批注学习来感受和品味。本文是本文是自读课文，自读课文，老老师不宜过多讲解。不同之处就是需师不宜过多讲解。不同之处就是需让孩子区分感受把握直接抒情与间接抒情。让孩子区分感受把握直接抒情与间接抒情。7土地的誓言本文是东北作家端木蕻良写在“九一八”事变十周v具体大量的铺陈，文中许多描写像电影特写镜头具体大量的铺陈，文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。v间接抒情间接抒情 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风。七下二单元教材研说课件我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。旁批是旁批是 “我我”的的“誓言誓言”是什么？大声读一读，或许会有更深是什么？大声读一读，或许会有更深的感受。的感受。体会体会直接抒情直接抒情七下二单元教材研说课件6最后一课最后一课v最后一课是一篇脍炙人口的短篇小说。也是一片经典的老课文。这篇课文和其他相比较，没有注明出处，就写着根据几种版本的译文改写。6最后一课最后一课是一篇脍炙人口的短篇小说。也是一v作品特点：用小视角讲大故事。用阿尔萨斯一个小孩子的角度来讲普法战争的大故事，用一堂法语课来讲爱国情感。作品特点：用小视角讲大故事。v本课的教学可以分两步走：本课的教学可以分两步走：v首先让学生初读课文，从整体上把握小说的情首先让学生初读课文，从整体上把握小说的情节；节；v在此基础上，引导学生品味小说语言，揣摩人在此基础上，引导学生品味小说语言，揣摩人物心理，对一些精彩段落、语句做重点品读、物心理，对一些精彩段落、语句做重点品读、批注。批注。v本课的本课的“思考探究思考探究”部分基本上就是按照这个部分基本上就是按照这个思路来安排的。思路来安排的。本课的教学可以分两步走：一“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说这些不同表明了什么。平日上课 最后一课 气氛 学生 老师二上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？v前两题侧重前两题侧重内容内容的梳理，而且都采取了的梳理，而且都采取了“比较比较”的方法，的方法，要求学生将要求学生将“最后一课最后一课”与与“平日上课平日上课”相对比，将小相对比，将小弗郎士在弗郎士在“最后一课最后一课”前后的心情、态度相对比，从而前后的心情、态度相对比，从而更好地帮助学生理解更好地帮助学生理解“最后一课最后一课”的意义。的意义。一“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课三韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。四揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。3.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”三韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩后两题则侧重写法，一是对韩麦尔先生这一人物后两题则侧重写法，一是对韩麦尔先生这一人物形象的刻画，一是对小说中一些意蕴深刻的语句形象的刻画，一是对小说中一些意蕴深刻的语句的揣摩理解。同时训练学生做批注。这套教材从的揣摩理解。同时训练学生做批注。这套教材从七年级上册开始自读课文就有批注，这个单元把七年级上册开始自读课文就有批注，这个单元把做批注作为精读一种方法落实到教学环节中。做批注作为精读一种方法落实到教学环节中。后两题则侧重写法，一是对韩麦尔先生这一人物形象的刻画，一是对8木兰诗v木兰诗是乐府民歌中流传最广的名篇之一，“木兰从军”的传奇故事在中国几乎家喻户晓。v诵读v传奇和详略v木兰形象v互文8木兰诗木兰诗是乐府民歌中流传最广的名篇之一，“木兰从一木兰诗是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？三 千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？一木兰诗是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故v对于这篇课文的知识性方面要注意“互文”这种文言中常见的手法。四理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交 错、补充的。1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。2.将军百战死，壮士十年归。3.开我东阁门，坐我西阁床。4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。对于这篇课文的知识性方面要注意“互文”这种v本单元写作与课文的照应和配合，让学生在阅读与写作之间架起桥梁。在上完黄河颂写一段在上完黄河颂写一段话，抒发某种情感如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、话，抒发某种情感如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等，通过直接表现和抒发。达到学以致用读渴望等，通过直接表现和抒发。达到学以致用读写结合。写结合。上完土地的誓言我们安排片段作文上完土地的誓言我们安排片段作文我爱你我爱你 写景抒情（直接和间接结合）。写景抒情（直接和间接结合）。v在片段写作的基础完成整篇写作。注重写作点评和指导修改。本单元写作与课文的照应和配合，让学生在阅读与写作之间架起桥梁综合学习：综合学习：按照课文编排的内容，分为三块，来开展。v1、在上这单元之前就将全班分成3个小组，每组16人，组长布置分配组员课下搜集有关爱国人物故事、爱国人物故事、爱国诗词、爱国名言爱国诗词、爱国名言资料一周。v2、组长负责课下进行资料交流归类一周v3、教师引导课堂交流v4、课堂展示。综合学习：陶行知的六大解放解放头脑，让学生能解放头脑，让学生能想想；解放眼睛，让学生能解放眼睛，让学生能看看；解放双手，让学生能解放双手，让学生能干干；解放嘴巴，让学生能解放嘴巴，让学生能谈谈；解放空间，让学生能接解放空间，让学生能接触触自然；自然；解放时间，让学生能学自己解放时间，让学生能学自己想想的东西。的东西。陶行知的六大解放解放头脑，让学生能想；谢谢大家！谢谢大家！谢谢大家！