教育学学校德育课件

教育学学校德育课件第一节第一节 德育的概述德育的概述一、德育的概念一、德育的概念广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育德育、学校德育和家庭德育等方面。等方面。狭义的德育则专指狭义的德育则专指学校德育学校德育，即教育者在特定的时空内对，即教育者在特定的时空内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。有计划、有系统的影响。第一节 德育的概述一、德育的概念（二）德育过程（二）德育过程二、德育过程的概念二、德育过程的概念 德育过程是教育者按德育目标对儿童在品德发展上德育过程是教育者按德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，进行施教所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者是促使受教育者道德认道德认识识.道德情感道德情感.道德意志道德意志和和道德行为道德行为发展的过程，是个体社发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。会化与社会规范个体化的统一过程。三、德育过程的构成要素三、德育过程的构成要素教育者、受教育者、德育内容和德育方法教育者、受教育者、德育内容和德育方法四、德育过程的基本矛盾四、德育过程的基本矛盾德育过程的基本矛盾是德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。求与学生已有品德水平之间的矛盾。（二）德育过程二、德育过程的概念五、德育过程的特点五、德育过程的特点/基本规律基本规律（一）学生的知（一）学生的知.情情.意意.行诸因素统一发展的规律行诸因素统一发展的规律知，即道德认识，知，即道德认识，对是非对是非.善恶善恶.美丑的认识美丑的认识.判断和评价。（基础）判断和评价。（基础）情，即道德情感，情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎.好恶等好恶等情绪态度。情绪态度。意，即道德意志，意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力。是为实现道德行为所作的自觉努力。行，即道德行为，行，即道德行为，是人们在行动上对他人是人们在行动上对他人.社会和自然作出的反应，社会和自然作出的反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现，是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现，是衡量人们品德是衡量人们品德的重要标志。（关键）的重要标志。（关键）（二）学生在活动和交往中形成思想品德规律（二）学生在活动和交往中形成思想品德规律（三）学生思想内部矛盾转化规律（三）学生思想内部矛盾转化规律（四）学生思想品德形成的长期性和反复性规律（四）学生思想品德形成的长期性和反复性规律五、德育过程的特点/基本规律（一）学生的知.情.意.行诸因素第二节第二节 德育的原则德育的原则.途径和方法途径和方法一、我国中小学德育的主要原则一、我国中小学德育的主要原则第二节 德育的原则.途径和方法一、我国中小学德育的主要原则材料分析题材料分析题开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气我心肠好，力气大，毕业后想当兵。大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：陈老师听了说：“这就是了不起的这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。1、分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育、分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则。原则。材料分析题开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想二、我国中小学德育方法二、我国中小学德育方法（一）说服法（一）说服法（二）榜样法（二）榜样法（三）锻炼法（实际活动）（三）锻炼法（实际活动）（四）陶冶法（潜移默化）（四）陶冶法（潜移默化）陶冶包括：人格感化陶冶包括：人格感化.环境陶冶和艺术陶冶等。环境陶冶和艺术陶冶等。（五）表扬奖励与批评处分（品德评价法）（五）表扬奖励与批评处分（品德评价法）二、我国中小学德育方法三、德育的途径德育途径是指德育的实施渠道或形式。德育途径是指德育的实施渠道或形式。政治课与其它学科教学政治课与其它学科教学课外和校外活动课外和校外活动劳动劳动共青团、少先队、学生会组织的活动共青团、少先队、学生会组织的活动班主任工作班主任工作基本途径基本途径三、德育的途径德育途径是指德育的实施渠道或形式。基本途径习题习题1.1.创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，叫创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，叫做（做（）A A.锻炼法锻炼法 B B.陶冶法陶冶法 C C.鼓励法鼓励法 D D.示范法示范法2.2.我国学校德育的基本途径是（我国学校德育的基本途径是（）.政治课和其他学科教学政治课和其他学科教学.课外活动和校外活动课外活动和校外活动.劳动劳动 .共青团活动共青团活动3.3.马卡连柯说马卡连柯说“要尽量多地要求一个人，同时也要尽可能要尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人多地尊重一个人”这句话说明了德育的（这句话说明了德育的（）A A.教育与自我教育的原则教育与自我教育的原则 B B.渗透和熏陶的原则渗透和熏陶的原则C C.尊重与严格要求尊重与严格要求 D D.一致性与连贯性一致性与连贯性习题1.创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，叫做（教育学学校德育课件第一节班级与班级管理一、班级的概念一、班级的概念 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。的基本教育单位。班级是学校行政体系中班级是学校行政体系中最基层的最基层的行政组织行政组织。是开展教学活动的。是开展教学活动的基本单位。基本单位。第一节 班级与班级管理一、班级的概念二、班集体的概念二、班集体的概念 班集体班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以的，以共同学习活动和直接性人际交往共同学习活动和直接性人际交往为特征的为特征的社会心理共社会心理共同体同体。三、班集体的特征三、班集体的特征 （一）明确的共同目标（一）明确的共同目标（二）健全的组织结构（二）健全的组织结构（三）共同的生活和活动准则（三）共同的生活和活动准则 （四）班级成员之间平等，心理相容的气氛。（四）班级成员之间平等，心理相容的气氛。二、班集体的概念四、班集体的发展阶段四、班集体的发展阶段 （一）（一）初建期初建期的松散群体阶段的松散群体阶段这一阶段是集体的雏形期，班集体的基本特征已经出现。（二）（二）形成期形成期的合作群体阶段的合作群体阶段这一阶段是班集体开始稳定发展的时期。（三）（三）成熟期成熟期的集体阶段的集体阶段这一阶段是班集体发展趋向成熟的时期。四、班集体的发展阶段第二节班主任工作一、班主任的概念一、班主任的概念 班主任是班级工作的组织者和领导者，是贯彻国班主任是班级工作的组织者和领导者，是贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。教育部印发的教育部印发的中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定指出：班指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为学生的人生导师。努力成为学生的人生导师。第二节 班主任工作一、班主任的概念二、班主任的意义和作用二、班主任的意义和作用 班主任是班集体的班主任是班集体的组织者和教育者组织者和教育者班主任是学生全面发展的班主任是学生全面发展的指导者指导者班主任是联系班级中各任课教师的班主任是联系班级中各任课教师的纽带纽带班主任是沟通学校与家庭、社会的班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁桥梁班主任是学校领导实施教学、教育工作班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的计划的得力助手和骨干力量得力助手和骨干力量二、班主任的意义和作用 班主任是班集体的组织者和教育五、班主任工作内容五、班主任工作内容（一）了解学生和研究学生（二）组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）1.确立目标 2.建立班委会3.培养正确的舆论和良好的班风（标志）4.建立严明的班级纪律 5.组织开展班级活动 （三）做好个别教育工作1优秀生的教育工作 2后进生的转化教育工作（四）协调校内外各种教育力量（五）操行评定五、班主任工作内容（一）了解学生和研究学生1.班主任工作的中心环节是（班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生了解和研究学生 B.组织和培养班集体组织和培养班集体 C.做好个别学生的教育工作做好个别学生的教育工作 D.统一多方面的教育力量统一多方面的教育力量2.良好班集体形成的重要标志是（良好班集体形成的重要标志是（）A.有明确的奋斗目标有明确的奋斗目标B.有健全的组织系统和领导核心有健全的组织系统和领导核心C.形成了正确的舆论和良好的班风形成了正确的舆论和良好的班风 D.有严格的规章制度与纪律有严格的规章制度与纪律1.班主任工作的中心环节是（）第三节班级管理一、班级管理的概念一、班级管理的概念 班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活，以实现教育目标的组织活动过程。动过程。二、班级管理的功能二、班级管理的功能（一）有助于实现教育目标，提高学习效率（一）有助于实现教育目标，提高学习效率（二）有助于维持班级秩序，形成良好班风（二）有助于维持班级秩序，形成良好班风 （三）有助于锻炼学生能力，学会自治自理（三）有助于锻炼学生能力，学会自治自理第三节 班级管理一、班级管理的概念第三节第三节 班级管理模式班级管理模式第三节 班级管理模式1.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（式是（）A.常规管理常规管理 B.目标管理目标管理 C.平行管理平行管理 D.民主管理民主管理2.班级平行管理模式是（班级平行管理模式是（）提出的。）提出的。A.德鲁克德鲁克 B.奥苏泊尔奥苏泊尔 C.马卡连柯马卡连柯 D.福禄贝尔福禄贝尔1.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（教育学学校德育课件一一.课外活动的含义与特点课外活动的含义与特点1.课外活动的含义课外活动的含义课外活动是指学校在课外活动是指学校在课堂教学任务以外课堂教学任务以外有目的有目的.有计划有计划.有组织地有组织地对学对学生进行的多种多样的教育活动。生进行的多种多样的教育活动。课外活动是课程体系中的一个重要组成部分，是实现学生课外活动是课程体系中的一个重要组成部分，是实现学生全面发展和全面发展和发展个性特长发展个性特长教育的一条十分重要的途径，课外活动是对课堂教学的教育的一条十分重要的途径，课外活动是对课堂教学的一种的一种的必要补充。必要补充。2.课外活动的特点课外活动的特点（1）学生参加课外活动的）学生参加课外活动的自愿选择性自愿选择性（2）课外活动内容和形式的）课外活动内容和形式的灵活多样性灵活多样性（3）学生在课外活动组织上的）学生在课外活动组织上的自主性自主性一.课外活动的含义与特点教教师师在在课课外外活活动动处处于于辅辅助助地地位位，说说明明课课外外活活动动具具有有()A.自自愿愿性性 B.自自主主性性 C.灵灵活活性性 D.实实践践性性 课课外外活活动动的的基基本本特特点点是是灵灵活活性性.自自愿愿性性和和()A.自自主主性性 B.随随意意性性 C.规规范范性性 D.强强制制性性 教师在课外活动处于辅助地位，说明课外活动具有()第二节第二节 课外活动的内容和形式课外活动的内容和形式一一.课外活动的内容课外活动的内容（一）科技活动；（二）学科活动；（三）文学艺术活动；（一）科技活动；（二）学科活动；（三）文学艺术活动；（四）体育活动；（五）社会活动；（六）传统的节假日活动（四）体育活动；（五）社会活动；（六）传统的节假日活动二二.课外活动的形式课外活动的形式（一）群众性活动（一）群众性活动（二）小组活动（基本组织形式）（二）小组活动（基本组织形式）1.学科小组学科小组 2.技术小组技术小组 3.艺术小组艺术小组 4.体育小组体育小组（三）个人活动（三）个人活动第二节 课外活动的内容和形式一.课外活动的内容学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和（学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和（）A班级活动班级活动 B文学艺术活动文学艺术活动 C 群众性活动群众性活动 D社会公益活动社会公益活动下列选项中（下列选项中（）不属于社会活动。）不属于社会活动。A.打扫校园打扫校园 B.植树造林植树造林 C.拥军优属拥军优属 D.帮老助残帮老助残学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和（）