从百草园到三味书屋课件

鲁鲁 迅迅 的的 家家鲁迅的父亲周伯宜、母亲鲁瑞鲁迅的父亲周伯宜、母亲鲁瑞鲁 迅 的 家鲁迅的父亲周伯宜、母亲鲁瑞1鲁迅鲁迅(1881(188119361936）原名周树）原名周树人，字豫才，浙人，字豫才，浙江绍兴人，现代江绍兴人，现代伟大的文学家、伟大的文学家、思想家、革命家。思想家、革命家。著作有杂文、小著作有杂文、小说、散文、诗歌说、散文、诗歌等等,全收在鲁全收在鲁迅全集里。迅全集里。鲁迅(18811936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，2无情未必真豪杰怜子如何不丈夫无情未必真豪杰3从百草园到三味书屋课件4年月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。年月发表的中篇小说阿正传，是中国现代文学史上杰出的作品之一。小说集：呐喊彷徨散文集：朝花夕拾散文诗集：野草他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录年月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上5 朝花夕拾简介朝花夕拾简介本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以旧事重提为总题目陆续发表于莽原半月刊上。旧事重提为总题目陆续发表于莽原半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写小引和后记，改名朝花夕拾，于一九二小引和后记，改名朝花夕拾，于一九二八年九月由北京未名社初版，列为作者所编的未名八年九月由北京未名社初版，列为作者所编的未名新集之一。一九二九年二月再版。一九三二年九月新集之一。一九二九年二月再版。一九三二年九月第三版改由上海北新书局重排出版。书的封面为陶元第三版改由上海北新书局重排出版。书的封面为陶元庆所绘。庆所绘。这十篇散文，是这十篇散文，是“回忆的记事回忆的记事”，比较完整地，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。朝花夕拾简介6确凿确凿zo 菜畦菜畦q 桑葚桑葚shn 油蛉油蛉lng斑蝥斑蝥mo 攒攒cun 豁豁hu 收敛收敛lin脑髓脑髓su 陌生陌生m 罕罕hn至至 觅觅m食食秕秕b谷谷 系系j 宿儒宿儒sr 东方朔东方朔shu蝉蜕蝉蜕tu 人声鼎沸人声鼎沸dngfi 窦窦du厥厥ju 苞苞bo茅橘柚茅橘柚yu 倜傥倜傥ttng叵叵p箩箩 拗拗o 锡箔锡箔b 正确地读下面的字正确地读下面的字确凿zo 菜畦q 桑葚shn 油蛉lng正7下面的字容易写错，请你写一写攒攒拗拗确确凿凿菜菜畦畦轻轻捷捷蟋蟀蟋蟀臃臃肿脑肿脑髓髓书书塾塾博博学学人迹人迹罕罕至人至人声鼎声鼎沸沸 下面的字容易写错，请你写一写攒拗确凿菜畦8“我家的后面有一个我家的后面有一个很大的园，相传叫作很大的园，相传叫作百草园。百草园。”“其中其中似乎确凿似乎确凿只有一些野草；但那只有一些野草；但那时却是我的时却是我的乐园乐园。”“似乎似乎”说明印象说明印象已经淡薄，用了不肯定已经淡薄，用了不肯定语气；语气；“确凿确凿”是说追是说追忆生活，历历在目，又忆生活，历历在目，又用了肯定语气。用了肯定语气。乐园乐园朗读朗读课文课文2 2至至8 8段段,思考思考:百草园中何乐之有百草园中何乐之有?百草园百草园“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。”9不必说不必说碧绿的菜畦，碧绿的菜畦，光滑的石井栏，光滑的石井栏，高高大大的皂荚树，的皂荚树，紫红紫红的桑椹；的桑椹；也不必说也不必说鸣蝉在树叶里鸣蝉在树叶里长吟长吟，肥胖的肥胖的黄蜂黄蜂伏伏在菜在菜花上，花上，轻捷的轻捷的叫天叫天子（云雀）忽然从子（云雀）忽然从草间直草间直窜窜向云霄里向云霄里去了。去了。单是单是周围的周围的短短的泥墙一带短短的泥墙一带,就就有无限趣味。有无限趣味。”“不必说不必说也不必说也不必说”并非并非“没有什么可说的没有什么可说的”，而，而是是“有很多趣味有很多趣味”，只不过，只不过“单是周围的短短的泥墙一带单是周围的短短的泥墙一带,就就有无限趣味有无限趣味”，这里更是不胜，这里更是不胜枚举，因而就枚举，因而就“不必说了不必说了”。百 草 园形状形状颜色颜色动作动作体态体态声音声音相关知识链接相关知识链接不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也10油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲木莲覆盆子覆盆子听觉听觉听觉听觉视觉视觉视觉视觉视觉视觉视觉视觉视觉、味觉视觉、味觉动物动物植物植物泥墙根一带的趣味油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌木莲覆盆子听觉听觉视觉11 这段文字是本文的精彩段落这段文字是本文的精彩段落,观察观察细腻细腻、描写生动、描写生动,运用了恰切的修辞。你运用了恰切的修辞。你能迅速准确地说出这一段运用了什么修能迅速准确地说出这一段运用了什么修辞吗辞吗?它们有什么表达作用呢它们有什么表达作用呢?把事物描写得把事物描写得生动形象生动形象、具体可感具体可感。赋予物以人的思想行为，赋予物以人的思想行为，使行文使行文生动活泼生动活泼、富有情趣富有情趣。比比 喻喻 拟拟 人人 这段文字是本文的精彩段落,观察细腻、描写生动,运用12冬天捕鸟（）开一块雪，（）出地面，用短棒（）起一面竹筛，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。冬天捕鸟（）开一块雪，（）出地面，用短棒（13乐乐 园园春夏秋之园春夏秋之园美女蛇的故事美女蛇的故事冬天学捕鸟冬天学捕鸟其乐无穷其乐无穷神秘莫测神秘莫测别有天别有天 地地乐 园春夏秋之园美女蛇的故事冬天学捕鸟其14 百草园是百草园是“我我”的乐园，是的乐园，是“我我”童年的欢歌、幼稚的放纵、全身心的愉童年的欢歌、幼稚的放纵、全身心的愉悦！可为什么要送我到悦！可为什么要送我到“三味书屋三味书屋”去去了呢？了呢？请阅读课文第请阅读课文第9 9段，思考：段，思考：这一段在全文结构上起什么作用？这一段在全文结构上起什么作用？三个三个“也许也许”表现作者什么样的心态表现作者什么样的心态？文段表达了作者什么样的感情？文段表达了作者什么样的感情？百草园是“我”的乐园，是“我”童年的欢歌、幼稚的放纵15从百草园到三味书屋课件16先生是一位极方正、先生是一位极方正、质朴、博学的人。质朴、博学的人。先生是一位极方正、质朴、博学的人。17进了三味书屋，进了三味书屋，还有乐趣吗？还有乐趣吗？快速阅读文章的后面部分，快速阅读文章的后面部分，思考文章写了在三味书屋中思考文章写了在三味书屋中发生的哪些事发生的哪些事?表达了作者表达了作者什么样的思想感情？什么样的思想感情？进了三味书屋，快速阅读文章的后面部分，思考文章写了在三味书屋18拜先生拜先生习字对课习字对课问问“怪哉怪哉”折腊梅折腊梅寻蝉蜕寻蝉蜕喂蚂蚁喂蚂蚁看先生读书看先生读书画画画画恭敬恭敬好奇好奇勤奋勤奋有趣有趣有趣有趣有趣有趣向往向往好玩好玩同样充满情趣同样充满情趣写了三味书屋中写了三味书屋中的哪些事的哪些事?拜先生习字对课问“怪哉”折腊梅寻蝉蜕喂蚂19通过对百草园和三味书屋的回忆，通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。欢乐的心理。中心意思：通过对百草园和三味书屋的回忆，20童年是快乐的玩耍童年是快乐的玩耍青少年是奋发的拼搏青少年是奋发的拼搏中年是成熟的奉献中年是成熟的奉献老年是幸福的享受老年是幸福的享受少能勤苦，老必安逸；少能勤苦，老必安逸；少不勤苦，老必艰辛。少不勤苦，老必艰辛。童年是快乐的玩耍少能勤苦，老必安逸；小结21描写描写景物描写景物描写可运用视觉、听觉、嗅觉、可运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉从事物的形状味觉、触觉等各种感觉从事物的形状(体体)、声音、气味、味道、动态、声音、气味、味道、动态(作作)等方面进行描写等方面进行描写从内容分从内容分外貌描写外貌描写人物描写人物描写动作描写动作描写心理描写心理描写神态描写神态描写语言描写语言描写正面描写正面描写从描写角度分从描写角度分侧面描写侧面描写特殊手法特殊手法:细节描写细节描写等等返回描写景物描写可运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种22课堂作业课堂作业 调动你的各种感调动你的各种感觉，从不同的角度用觉，从不同的角度用几句话来描写我们的几句话来描写我们的校园一角。校园一角。课堂作业 调动你的各种感觉，从不同的角度用几句23探究活动探究活动请同学们上网或者去图书馆查找课外请同学们上网或者去图书馆查找课外资料，然后汇总资料，自行选择完成下列资料，然后汇总资料，自行选择完成下列任务中的一项：任务中的一项：1.1.写一篇介绍鲁迅先生的练笔。写一篇介绍鲁迅先生的练笔。2.2.制作介绍鲁迅先生的简单网页（或制作介绍鲁迅先生的简单网页（或课件）课件）3.3.完成一份介绍鲁迅先生生平为主题完成一份介绍鲁迅先生生平为主题的小报。的小报。4.4.制作鲁迅图片资料的展板。制作鲁迅图片资料的展板。探究活动24教后记“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。教学中明确题目就是文章的“眼睛”，理清文章的思路。紧扣“乐”字，探究百草园与三味书屋之乐。教后记“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人25