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诗词曲五首诗词曲五首人 教 版 九 年 级 语 文 第 一 单 元诗词曲五首人教版九年级语文第一单元1 汉乐府、唐诗、宋词、元曲无不成为一代文学的主要标汉乐府、唐诗、宋词、元曲无不成为一代文学的主要标志。今天，让我们一起走进中国古典诗歌，感受古典文化的志。今天，让我们一起走进中国古典诗歌，感受古典文化的魅力吧。魅力吧。我国的诗歌源远流长，从我国的诗歌源远流长，从诗经诗经算起，至今已有两千算起，至今已有两千多年的历史了。那么，继多年的历史了。那么，继诗经诗经之后，我国的诗词文化又之后，我国的诗词文化又经历了怎样的发展历程呢？经历了怎样的发展历程呢？汉乐府、唐诗、宋词、元曲无不成为一代文学的主要标志。2十十五五从从军军征征十五从军征文文学学常常识识 乐府：乐府：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫的机构，叫“乐府乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的倩汇编的乐府诗集乐府诗集中。中。孔雀东南飞孔雀东南飞与与木兰诗木兰诗合合称称“南北双璧南北双璧”。最大的特点：叙事性强，语言朴素自然。最大的特点：叙事性强，语言朴素自然。文学常识乐府：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订背背景景资资料料 汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威胁，战乱频繁。汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威胁，战乱频繁。统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生几乎都葬统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生几乎都葬送在服兵役的痛苦中，这首诗就写了一个老兵回家后见送在服兵役的痛苦中，这首诗就写了一个老兵回家后见不到亲人的痛苦经历。不到亲人的痛苦经历。背景资料汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威胁，战乱频繁整体感知1.1.朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。十五从军征十五从军征十五十五/从军征，八十从军征，八十/始得归。始得归。道逢道逢/乡里人：乡里人：“家中家中/有阿谁？有阿谁？”“遥看遥看/是君家，松柏冢是君家，松柏冢/累累。累累。”兔兔/从狗窦入，雉从狗窦入，雉/从梁上飞。从梁上飞。中庭中庭/生旅谷，井上生旅谷，井上/生旅葵。生旅葵。舂谷舂谷/持作饭，采葵持作饭，采葵/持作羹。持作羹。羹饭羹饭/一时熟，不知一时熟，不知/饴阿谁。饴阿谁。出门出门/东向看，泪落东向看，泪落/沾我衣。沾我衣。松柏松柏冢冢累累累累狗狗窦窦雉雉舂舂谷谷羹羹饭饭饴饴zhzhnli liduchnny1.朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。十五从军征整体感知2.2.反复朗读诗歌，结合课下注释用自己的话说说诗歌大意。反复朗读诗歌，结合课下注释用自己的话说说诗歌大意。十五岁就应征参军，八十岁才退伍回到故乡。半路上遇到十五岁就应征参军，八十岁才退伍回到故乡。半路上遇到一个故乡的村民，问：一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？我家里面还有什么人？”“”“且看远处，且看远处，那是您的家，坟墓相连，松柏混杂。那是您的家，坟墓相连，松柏混杂。”走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在梁上飞来飞去。走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该与谁饭，摘下葵叶煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该与谁一起分享。走出大门向东张望，泪水洒落在衣服上。一起分享。走出大门向东张望，泪水洒落在衣服上。2.反复朗读诗歌，结合课下注释用自己的话说说诗歌大意。精度课文十五从军征，八十始得归。十五从军征，八十始得归。开头两句，统摄全诗，高度概括了主人公的一生。1.1.这句诗中的这句诗中的“十五十五”“”“八十八十”写出了什么？写出了什么？运用夸张的手法，说明主人公从军时间之长，运用夸张的手法，说明主人公从军时间之长，揭露了封建兵役制度的不合理。揭露了封建兵役制度的不合理。十五从军征，八十始得归。开头两句，统摄全诗，高度概括了主人公精度课文 在汉朝，男子从在汉朝，男子从2323岁起正式服兵役，直到岁起正式服兵役，直到5656岁才能回乡。如遇战争，还要做好随时从军的准岁才能回乡。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。备，兵役时间可能会更长。资料拓展资料拓展残酷的兵役制度 在汉朝，男子从23岁起正式服兵役，直到56岁才能回乡精度课文道逢乡里人：道逢乡里人：“家中有阿谁？家中有阿谁？”老兵在回乡的途中就打听家中的情况，表现出老兵久别家乡，急于了解家中亲人的状况。道逢乡里人：“家中有阿谁？”老兵在回乡的途中就打听家精度课文远望：远望：近看近看松柏冢累累松柏冢累累狗窦狗窦兔入兔入梁上梁上雉飞雉飞中庭中庭旅谷旅谷井上井上旅葵旅葵2.2.主人公年迈力衰归来，看到自己的家变成了什么样子？主人公年迈力衰归来，看到自己的家变成了什么样子？远望：近看松柏冢累累狗窦兔入2.主人公年迈力衰归来，看到精度课文 他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人、无依无无依无靠的靠的内心内心的痛苦。的痛苦。舂谷持作饭，采葵持作羹。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知羹饭一时熟，不知饴饴阿谁。阿谁。3.3.在这样的一个家中，从军归来的老人是怎么生活的呢？在这样的一个家中，从军归来的老人是怎么生活的呢？他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人、无依无靠的精度课文4.4.面对这一切，老人的心情如何？面对这一切，老人的心情如何？出门东向看，泪落沾我衣。出门东向看，泪落沾我衣。动作描写，动作描写，进一步抒发了老兵心中的进一步抒发了老兵心中的悲哀。这一细节，将举目无亲、孤身一人悲哀。这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，揭示了战争的老兵形象刻画得栩栩如生，揭示了战争带给人们的灾难。带给人们的灾难。4.面对这一切，老人的心情如何？出门东向看，泪落沾我衣。精度课文1.1.再读诗歌，思考这首诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化，谋再读诗歌，思考这首诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化，谋篇结构巧妙自然，请简要分析。篇结构巧妙自然，请简要分析。返乡经历：返乡经历：始得归始得归归途中归途中返回家中返回家中出门东向看出门东向看情感变化：情感变化：盼归家，想知道盼归家，想知道“家中有阿谁？家中有阿谁？”（喜忧）（喜忧）希望落空（忧）希望落空（忧）彻底失望（悲）彻底失望（悲）悲哀流泪，心茫然（悲）悲哀流泪，心茫然（悲）1.再读诗歌，思考这首诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化，谋篇精度课文2.2.本诗揭示了怎样的社会现实？本诗揭示了怎样的社会现实？揭露了连年战乱、民不聊生的社会揭露了连年战乱、民不聊生的社会现状及不合理的兵役制度对劳动人民的现状及不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害。残酷奴役和迫害。2.本诗揭示了怎样的社会现实？揭露了连年战乱、民不聊总结课文概概括括主主题题 十五从军征十五从军征这首诗主要表现了久经征战的老兵还这首诗主要表现了久经征战的老兵还家后的凄凉处境和悲苦心情，揭露了封建兵役制度给人民家后的凄凉处境和悲苦心情，揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难，也体现了人民对战争的厌恶和憎恨之情。带来的深重灾难，也体现了人民对战争的厌恶和憎恨之情。概括主题十五从军征这首诗主要表现了久经征战的老兵总结课文 这首诗以第一人称叙述，着力渲染了老兵的不幸遭遇和这首诗以第一人称叙述，着力渲染了老兵的不幸遭遇和内心无法忍受的悲痛。内心无法忍受的悲痛。“道逢乡里人：道逢乡里人：家中有阿谁？家中有阿谁？遥看是君家，松柏遥看是君家，松柏冢累累。冢累累。”以问话的形式点明老兵已是家在亲人亡。以问话的形式点明老兵已是家在亲人亡。以叙述抒发所见所感。以叙述抒发所见所感。这首诗以第一人称叙述，着力渲染了老兵的不幸遭遇和内心无法忍总结课文 诗中写老兵回家后的境况：诗中写老兵回家后的境况：“兔从狗窦入，雉从梁上兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”。这段环境描写将老兵。这段环境描写将老兵家中的悲凉凄惨表现得淋漓尽致。家中的悲凉凄惨表现得淋漓尽致。用环境刻画人物形象。用环境刻画人物形象。诗中写老兵回家后的境况：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京19 岑参岑参（约（约715770715770），荆州江陵（今属），荆州江陵（今属湖北）人。湖北）人。唐代边塞诗人唐代边塞诗人。官至嘉州刺史，。官至嘉州刺史，世称岑嘉州。作品善于描写塞上风光和战争世称岑嘉州。作品善于描写塞上风光和战争景象，气势豪迈，情辞慷慨，与高适并称景象，气势豪迈，情辞慷慨，与高适并称“高岑高岑”。著有。著有岑嘉州诗岑嘉州诗等。等。作作者者介介绍绍岑参（约715770），荆州江陵（今属湖北）人。唐 边塞诗：边塞诗：唐代诗歌的主要题材，一般出自出征的将领或唐代诗歌的主要题材，一般出自出征的将领或随军文官之手。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的随军文官之手。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛及表达戍边将士的塞外风光，或反映戍边的艰辛及表达戍边将士的思乡之情思乡之情和和保家卫国的高尚情操保家卫国的高尚情操或对战争的厌恶之情或对战争的厌恶之情。文文体体知知识识边塞诗：唐代诗歌的主要题材，一般出自出征的将领或随军背背景景资资料料 唐朝时，西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外唐朝时，西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三载，岑参第二次塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三载，岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属）出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长，而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）时写下了此诗。安）时写下了此诗。背景资料唐朝时，西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞整体感知1.1.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。北风北风/卷地卷地/白草折，胡天白草折，胡天/八月八月/即飞雪。即飞雪。忽如忽如/一夜一夜/春风来，千树春风来，千树/万树万树/梨花开。梨花开。散入散入/珠帘珠帘/湿罗幕，狐裘湿罗幕，狐裘/不暖不暖/锦衾薄。锦衾薄。将军角弓将军角弓/不得控，都护铁衣不得控，都护铁衣/冷难着。冷难着。qiqnzhud狐狐裘裘锦锦衾衾 都都护护冷难冷难着着1.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。北风整体感知瀚海瀚海/阑干阑干/百丈冰，愁云百丈冰，愁云/惨淡惨淡/万里凝。万里凝。中军中军/置酒置酒/饮归客，胡琴饮归客，胡琴/琵琶琵琶/与羌笛。与羌笛。纷纷纷纷/暮雪暮雪/下辕门，风掣下辕门，风掣/红旗红旗/冻不翻。冻不翻。轮台轮台/东门东门/送君去，去时送君去，去时/雪满雪满/天山路。天山路。山回山回/路转路转/不见君，雪上不见君，雪上/空留空留/马行处。马行处。hnchyn瀚瀚海海饮饮归客归客掣掣瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。hnchyn瀚整体感知白草白草：西域所产的一种牧草，干枯时变为白色。胡天胡天：这里指塞北一带的天空。千树万树梨花开：千树万树梨花开：形容千万棵梨树挂雪，像梨花盛开一样。2.2.请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。北北 风风 卷卷 地地 白白 草草 折折，胡胡 天天 八八 月月 即即 飞飞 雪雪。北风铺天盖地能把白草吹折，塞北的天空八月就纷飞着大雪。忽忽 如如 一一 夜夜 春春 风风 来来，千千 树树 万万 树树 梨梨 花花 开开。像 一 夜 间 忽 然 刮 起 了 春 风，千 万 棵 梨 树 开 满 了 花。白草：西域所产的一种牧草，干枯时变为白色。千树万树梨花开整体感知珠帘珠帘：用珍珠缀成的帘子。与下文的“罗幕”一样，是美化的说法。角弓：角弓：一种以兽角作装饰的弓。都护都护：唐朝镇守边疆的长官。控：控：拉开。着着：穿。散散 入入 珠珠 帘帘 湿湿 罗罗 幕幕，狐狐 裘裘 不不 暖暖 锦锦 衾衾 薄薄。雪花飘进珠帘打湿了罗幕，狐皮大衣不保暖，织锦被都显得单薄了。裘：裘：皮衣。锦衾薄：锦衾薄：织锦被都显得单薄了。将将 军军 角角 弓弓 不不 得得 控控，都都 护护 铁铁 衣衣 冷冷 难难 着着。将 军、都 护 的 角 弓 冻 得 拉 不 开，铠 甲 冷 得 难 以 穿 上。珠帘：用珍珠缀成的帘子。与下文的“罗幕”一样，是美化的说法。整体感知惨淡：惨淡：阴暗。阴暗。瀚瀚 海海 阑阑 干干 百百 丈丈 冰冰，愁愁 云云 惨惨 淡淡 万万 里里 凝凝。沙 漠 纵 横 交 错 结 了 百 丈 冰，愁 云 暗 淡 无 色 万 里 凝 滞。瀚海：瀚海：指沙漠。指沙漠。阑干：阑干：纵横交错的样子。纵横交错的样子。愁云：愁云：色彩惨淡，望之易于引发愁思的云。色彩惨淡，望之易于引发愁思的云。惨淡：阴暗。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。瀚海：指沙漠。整体感知翻翻：飘动。饮饮：宴请。中中 军军 置置 酒酒 饮饮 归归 客客，胡胡 琴琴 琵琵 琶琶 与与 羌羌 笛笛。中军帐里摆设酒席宴请归客，酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏。中军：中军：主帅的营帐。胡琴：胡琴：泛指西域的琴。纷纷 纷纷 暮暮 雪雪 下下 辕辕 门门，风风 掣掣 红红 旗旗 冻冻 不不 翻翻。时过黄昏，纷纷大雪积满军营门，红旗冻僵在劲风中不再飘动。辕门辕门：领兵将帅的营门。掣掣：拉，扯。翻：飘动。饮：宴请。整体感知山回路转山回路转：山势回环，道路盘旋曲折。去时去时：分手上路的时候。轮轮 台台 东东 门门 送送 君君 去去，去去 时时 雪雪 满满 天天 山山 路路。在 轮 台 东 门 外 送 您 离 去，分 手 时 大 雪 已 覆 盖 了 天 山 路。山山 回回 路路 转转 不不 见见 君君，雪雪 上上 空空 留留 马马 行行 处处。山势回环，道路盘旋曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马行的蹄印。轮台轮台：地名。在今新疆维吾尔自治区轮台县。去去：离开。山回路转：山势回环，道路盘旋曲折。去时：分手上路的时候。精度课文第一部分（第一部分（110110句）写漫天大雪中边塞的壮丽景象。句）写漫天大雪中边塞的壮丽景象。第二部分（第二部分（11181118句）写送别武判官时的情形。句）写送别武判官时的情形。1.1.结合前面对诗句的理解，说说从诗歌的内容上可以分为哪几部结合前面对诗句的理解，说说从诗歌的内容上可以分为哪几部分，每一部分主要讲了什么。分，每一部分主要讲了什么。第一部分（110句）写漫天大雪中边塞的壮丽景象。第二部分（精度课文2.2.反复朗读第一部分描写雪景的诗句，分析诗人是怎样描写雪景反复朗读第一部分描写雪景的诗句，分析诗人是怎样描写雪景的。的。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。正面描写正面描写侧面描写侧面描写表现出诗人的惊奇之情。表现出诗人的惊奇之情。胡天下雪时间早。胡天下雪时间早。风势之猛这两句极写边塞的风狂雪早。这两句极写边塞的风狂雪早。2.反复朗读第一部分描写雪景的诗句，分析诗人是怎样描写雪景精度课文3.3.从用词和修辞的角度赏析咏雪名句。从用词和修辞的角度赏析咏雪名句。精妙的用词精妙的用词“忽忽”字，表明雪来得突兀，来得意外，也表明雪来字，表明雪来得突兀，来得意外，也表明雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人的得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人的惊喜之情。惊喜之情。忽如一夜春风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，千树万树梨花开。新奇的比喻新奇的比喻抓住雪的抓住雪的洁白洁白、鲜润鲜润的特点。千树万树，突出了雪的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。的壮观景象。创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。3.从用词和修辞的角度赏析咏雪名句。精妙的用精度课文 严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神和开阔严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神和开阔的胸襟。只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极的胸襟。只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。昂扬乐观的精神昂扬乐观的精神诗人把北国风雪，用南国的春风和梨花诗人把北国风雪，用南国的春风和梨花作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇的景象。的景象。严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神和开阔的精度课文千树万树梨花开千树万树梨花开千树万树梨花开精度课文散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。4.4.下面这四句诗是怎样表现边塞地区气候特点的下面这四句诗是怎样表现边塞地区气候特点的？用用“狐裘、锦衾、角弓、铁衣狐裘、锦衾、角弓、铁衣”这些边塞将士身边的物品来衬托气候的寒冷，这些边塞将士身边的物品来衬托气候的寒冷，既表现了边塞军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出边塞的严寒。既表现了边塞军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出边塞的严寒。表现出雪天的奇寒。表现出雪天的奇寒。生动地表现了胡天的奇寒让人难以忍受。生动地表现了胡天的奇寒让人难以忍受。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。4.下面这四句诗是怎样表现边精度课文将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。译：将军、都护的角弓冻得拉不开，铠甲冷得难以穿上。说一说：说一说：这句话翻译起来与其他诗句有什么不这句话翻译起来与其他诗句有什么不同吗？同吗？将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。译：将军、都护的角弓冻得拉不精度课文 古诗文中常采用的一种修辞方法，上下两句或古诗文中常采用的一种修辞方法，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充的，说的是一件事。相呼应，互相阐发，互相补充的，说的是一件事。因此在理解的时候两句诗应该合起来解释。因此在理解的时候两句诗应该合起来解释。互文方法指导方法指导古诗文中常采用的一种修辞方法，上下两句或一句话中的两精度课文5.5.这两句从这两句从“瀚海瀚海”到到“愁云愁云”，视角有何变化？这两句运用，视角有何变化？这两句运用了什么修辞手法，在诗歌中起什么作用？请简要分析一下。了什么修辞手法，在诗歌中起什么作用？请简要分析一下。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。“瀚海阑干瀚海阑干”描绘了非常开阔的画面，描绘了非常开阔的画面，“愁云愁云”既是写景也是写既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到了了承上启下承上启下的作用，的作用，由咏雪过渡到送别。由咏雪过渡到送别。夸张，形容冰雪覆盖面积之夸张，形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒。广，冰块之大，极言奇寒。夸张，夸张，形容面积之大形容面积之大。一个一个“惨惨”字，具有浓烈的感情字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。色彩，为饯别场面酝酿了气氛。5.这两句从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这两句运用了什精度课文6.“6.“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”描绘了怎样的场景？描绘了怎样的场景？在营帐中大摆筵席，开怀畅饮，气氛融洽，表现在营帐中大摆筵席，开怀畅饮，气氛融洽，表现出送别的热烈与隆重。出送别的热烈与隆重。这两句诗紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方式，这两句诗紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方式，这两句诗紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方式，这两句诗紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方式，写出了送别宴会上的热闹情景。写出了送别宴会上的热闹情景。写出了送别宴会上的热闹情景。写出了送别宴会上的热闹情景。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。6.“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”描绘了怎样的场景？精度课文7.“7.“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”这两句描绘了一幅这两句描绘了一幅怎样的画面，你认为哪个词用得好，好在哪里？怎样的画面，你认为哪个词用得好，好在哪里？纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。“掣掣”字用得十分准确，字用得十分准确，真实地描绘出红旗冻住了，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。北风吹着也不飘动的情状。日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景里，一面鲜红的旗帜凝住不动。背景里，一面鲜红的旗帜凝住不动。7.“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”这两句描绘了一幅怎样精度课文轮台东门送君去，轮台东门送君去，去时雪满天山路。去时雪满天山路。从辕门一直送到轮台东门，从辕门一直送到轮台东门，从辕门一直送到轮台东门，从辕门一直送到轮台东门，表现出诗人对朋友的表现出诗人对朋友的表现出诗人对朋友的表现出诗人对朋友的依依不舍依依不舍依依不舍依依不舍。“雪满天山路雪满天山路雪满天山路雪满天山路”既表现出风雪既表现出风雪既表现出风雪既表现出风雪之猛，路之难行，又传达出诗之猛，路之难行，又传达出诗之猛，路之难行，又传达出诗之猛，路之难行，又传达出诗人对朋友的人对朋友的人对朋友的人对朋友的关切和担忧关切和担忧关切和担忧关切和担忧。8.8.诗歌最后四句表达了作者怎样的思想感情？诗歌最后四句表达了作者怎样的思想感情？轮台东门送君去，从辕门一直送到轮台东门，表现出诗人对精度课文山山回回路路转转不不见见君君，雪雪上上空空留留马马行行处处。写与朋友告别，诗人伫立远望的情写与朋友告别，诗人伫立远望的情写与朋友告别，诗人伫立远望的情写与朋友告别，诗人伫立远望的情形。形。形。形。“空空空空”就是不舍，心里有一种怅然就是不舍，心里有一种怅然就是不舍，心里有一种怅然就是不舍，心里有一种怅然若失的感觉。空的不只是那雪上留着的若失的感觉。空的不只是那雪上留着的若失的感觉。空的不只是那雪上留着的若失的感觉。空的不只是那雪上留着的马蹄印，也是诗人的心被掏空了。马蹄印，也是诗人的心被掏空了。马蹄印，也是诗人的心被掏空了。马蹄印，也是诗人的心被掏空了。“不见不见不见不见”和一个和一个和一个和一个“空空空空”字，传达出字，传达出字，传达出字，传达出诗人因朋友的离去而产生的诗人因朋友的离去而产生的诗人因朋友的离去而产生的诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅之无限惆怅之无限惆怅之无限惆怅之情情情情。山回路转不见君，写与朋友告别，诗人伫立远望的情形。“精度课文这是一首送别诗，前十句却用来写景，试分析写景与送别的关系。这是一首送别诗，前十句却用来写景，试分析写景与送别的关系。一切景语皆情语一切景语皆情语，扣扣“奇奇”写写“雪雪”，其目的是以，其目的是以“雪雪”衬衬“别别”。送别前咏雪营造送别的氛围送别前咏雪营造送别的氛围；饯别时咏雪进一步渲染送饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛别的气氛；送别时写雪，；送别时写雪，表现表现出诗人出诗人对友人的担忧之情对友人的担忧之情；送送别后别后写写雪表现雪表现出诗人出诗人对友人的依恋之情。对友人的依恋之情。这是一首送别诗，前十句却用来写景，试分析写景与送别的关系。总结课文概概括括主主题题 这首七言古诗从塞外冰天雪地的绮丽风光着笔，这首七言古诗从塞外冰天雪地的绮丽风光着笔，通过对特殊环境的描绘，抒发了诗人雪中送友的深挚通过对特殊环境的描绘，抒发了诗人雪中送友的深挚情感和因朋友返京而产生的无限惆怅之情，烘托出边情感和因朋友返京而产生的无限惆怅之情，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈情怀。塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈情怀。概括主题这首七言古诗从塞外冰天雪地的绮丽风光着笔，通过对特总结课文 在结构上，全诗开得好，收得好。起始四句诗写风雪是外在结构上，全诗开得好，收得好。起始四句诗写风雪是外景，接着四句诗描写军营中的内景，进而由内转向外，用两句诗景，接着四句诗描写军营中的内景，进而由内转向外，用两句诗写军营外的冰雪世界。前十句诗重点在咏雪。然后又由外转向内，写军营外的冰雪世界。前十句诗重点在咏雪。然后又由外转向内，写饯别宴席，再由内转向外，写送别时的情景，画面一个接着一写饯别宴席，再由内转向外，写送别时的情景，画面一个接着一个推出，如此大开大阖，奔腾跳跃，形成了本诗波澜起伏的意境。个推出，如此大开大阖，奔腾跳跃，形成了本诗波澜起伏的意境。结构清晰，章法严谨结构清晰，章法严谨。在结构上，全诗开得好，收得好。起始四句诗写风雪是外总结课文 诗人用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有诗人用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有大笔挥洒，如大笔挥洒，如“瀚海瀚海”二句；有细节勾勒，如二句；有细节勾勒，如“风掣红旗冻不翻风掣红旗冻不翻”；有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象，如；有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象，如“忽如忽如”二句。二句。诗歌再现了边塞瑰丽的自然风光，充满了边地生活气息。全诗融诗歌再现了边塞瑰丽的自然风光，充满了边地生活气息。全诗融合着诗人强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中合着诗人强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。诗歌内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺送人的真挚情谊。诗歌内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。术感染力。内涵丰富，意境鲜明内涵丰富，意境鲜明。诗人用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有第二课时 同学们，上节课我们学习了同学们，上节课我们学习了十五从军征十五从军征，了解了汉朝了解了汉朝兵役制度给百姓带来的深重灾难；也学习了兵役制度给百姓带来的深重灾难；也学习了白雪歌送武判白雪歌送武判官归京官归京，领略了边塞地区壮美的雪景，感受了岑参与友人，领略了边塞地区壮美的雪景，感受了岑参与友人的离别之情。今天这节课我们继续学习的离别之情。今天这节课我们继续学习南乡子南乡子登京口北登京口北固亭有怀固亭有怀过零丁洋过零丁洋和和山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古，接着领，接着领略古代诗歌的魅力。略古代诗歌的魅力。第二课时同学们，上节课我们学习了十五从军征，了解了汉朝南乡子南乡子登京口北固亭有怀登京口北固亭有怀南乡子登京口北固亭有怀48作作者者介介绍绍 辛弃疾辛弃疾(1140-1207)(1140-1207)，南宋爱国词人。字，南宋爱国词人。字幼安，号稼轩，幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。辛历城（今山东济南）人。辛弃疾存词弃疾存词600600多首。强烈的爱国主义思想和战多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。他是我国历斗精神是辛词的基本思想内容。他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家政治家。与苏轼并称与苏轼并称“苏辛苏辛”。作品有。作品有稼稼轩长短句轩长短句。作者介绍辛弃疾(1140-1207)，南宋爱国词人。背背景景资资料料 作者在公元作者在公元12031203年六月被起用为绍兴知年六月被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临京口（即金人对垒的第二道防线。当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。这首词就是在这一背景下写成的。背景资料作者在公元1203年六月被起用为绍兴知府兼浙整体感知题题目目解解说说南乡子南乡子登京口北固亭登京口北固亭有怀有怀词牌名。词牌名。题目。题目。有所感慨。有所感慨。晋蔡谟筑楼北固山上，称晋蔡谟筑楼北固山上，称北固亭，原址位于今江苏镇江北固亭，原址位于今江苏镇江北固山上，北临长江，又称北北固山上，北临长江，又称北固亭。固亭。题目解说南乡子登京口北固亭有怀词牌名。题目。有所感慨。整体感知1.1.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。何处何处/望神州？满眼风光望神州？满眼风光/北固楼。千古兴亡北固楼。千古兴亡/多少事多少事？悠悠。不尽长江悠悠。不尽长江/滚滚流。滚滚流。年少年少/万兜鍪，坐断东南万兜鍪，坐断东南/战未休。天下英雄战未休。天下英雄/谁敌手谁敌手？曹刘。生子？曹刘。生子/当如孙仲谋。当如孙仲谋。mu1.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知何何处处望望神神州州？满满眼眼风风光光北北固固楼楼。什什 么么 地地 方方 可可 以以 看看 见见 中中 原原 呢呢？在在 北北 固固 楼楼 上上，满满 眼眼 都都 是是 美美 好好 的的 风风 光光。神州：神州：中原地区。千千 古古 兴兴 亡亡 多多 少少 事事？悠悠 悠悠。不不 尽尽 长长 江江 滚滚 滚滚 流流。从从古古到到今今有有多多少少兴兴亡亡之之事事呢呢？往往事事连连绵绵不不断断，如如同同没没有有尽尽头头的的长长江江奔奔流流不不息息。兴亡：兴亡：兴盛与衰亡。悠悠：悠悠：连绵不尽的样子。2.2.请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。何处望神州？满眼风光北固楼。神州：中原地区。千古兴亡多整体感知年年 少少 万万 兜兜 鍪鍪，坐坐 断断 东东 南南 战战 未未 休休。孙孙 权权 年年 轻轻 时时 就就 统统 率率 千千 军军 万万 马马，占占 据据 东东 南南，征征 战战 不不 休休。年少万兜鍪：年少万兜鍪：指孙权年轻时就统率千军万马。坐断：坐断：占领，占据。兜鍪：兜鍪：古代作战时兵士所戴的头盔。这里代指士兵。天天 下下 英英 雄雄 谁谁 敌敌 手手？曹曹 刘刘。生生 子子 当当 如如 孙孙 仲仲 谋谋。天天下下英英雄雄谁谁是是孙孙权权的的敌敌手手呢呢？只只有有曹曹操操与与刘刘备备。生生儿儿子子就就应应像像孙孙权权那那样样大大有有作作为为。曹刘：曹刘：指曹操与刘备。生子当如孙仲谋：生子当如孙仲谋：曹操率大军南下，见孙权的军队军容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋。”（三国志吴书吴主权注引吴历）。仲谋，孙权的字。年少万兜鍪，坐断东南战未休。年少万兜鍪：指孙权年轻时就统率千精度课文何处望神州？满眼风光北固楼。何处望神州？满眼风光北固楼。此时南宋与金以淮河分界，翘首遥望江北金兵占领区，大此时南宋与金以淮河分界，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感。有风景不再、山河变色之感。望神州何处？弦外之音是中原已望神州何处？弦外之音是中原已非我所有了！非我所有了！开开篇这突如其来的叩天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。篇这突如其来的叩天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。词中三问词中三问一问：一问：悲悲倒装句倒装句,神州何神州何处？何处望神州？满眼风光北固楼。此时南宋与金以淮河分界，精度课文千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。二问：二问：运用设问，自问自答。运用设问，自问自答。这一问纵观千古成败，意味深长，这一问纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。依旧滚滚东流。叹叹千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。二问：运用设问精度课文1.1.词的上阕表达了作者怎样的思想感情？词的上阕表达了作者怎样的思想感情？作者登楼远望，不禁引发了千古兴亡之感。其中作者登楼远望，不禁引发了千古兴亡之感。其中“何处望神何处望神州州”的弦外之音是中原已非我所有了。的弦外之音是中原已非我所有了。“千古兴亡多少事千古兴亡多少事”一句，一句，纵观千古成败，意味深长。往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的纵观千古成败，意味深长。往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。江水依旧滚滚东流。问答具有强烈的抒情色彩，而词人胸中翻滚的无尽愁思和感问答具有强烈的抒情色彩，而词人胸中翻滚的无尽愁思和感慨，又何尝不似这长流不息的江水呢？慨，又何尝不似这长流不息的江水呢？1.词的上阕表达了作者怎样的思想感情？作者登楼远望精度课文 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。手？曹刘。生子当如孙仲谋。谁？谁？这里含有一个三国故事，你知道吗？这里含有一个三国故事，你知道吗？曹操率大军南下，见孙权的军队军容整肃，感叹道：曹操率大军南下，见孙权的军队军容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋生子当如孙仲谋”。和谁？和谁？年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生精度课文 “战未休战未休战未休战未休”含义深刻，含义深刻，含义深刻，含义深刻，实写史事，却借孙权讽刺南宋王实写史事，却借孙权讽刺南宋王实写史事，却借孙权讽刺南宋王实写史事，却借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。说一说：说一说：下阙用了什么手法？表达了词人怎样的思想感情？下阙用了什么手法？表达了词人怎样的思想感情？用典：用典：借对青年孙权英雄有为、不惧强敌的盛赞，讽刺借对青年孙权英雄有为、不惧强敌的盛赞，讽刺当朝文武之辈的庸禄无能、怯懦苟安，委婉地暗示了对于朝当朝文武之辈的庸禄无能、怯懦苟安，委婉地暗示了对于朝廷偏安江南的不满，同时也表达了自己忧国忧民的情怀。廷偏安江南的不满，同时也表达了自己忧国忧民的情怀。“战未休”含义深刻，实写史事，却借孙权讽刺南宋王朝精度课文三问：三问：天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了诗人对朝廷的不满。不可一世的雄姿，委婉地暗示了诗人对朝廷的不满。赞赞三问：天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。异乎寻常精度课文 词的下阕怀古，作者写到词的下阕怀古，作者写到“生子当如孙仲谋生子当如孙仲谋”，根据你所，根据你所掌握的史料，作者为何如此推崇孙权？掌握的史料，作者为何如此推崇孙权？突出了孙权的年少有为。突出了孙权的年少有为。“年少年少”而敢于与雄才大略、而敢于与雄才大略、兵多将广的曹操较量，具有非凡的胆识。兵多将广的曹操较量，具有非凡的胆识。突出了孙权的盖世功绩。突出了孙权的盖世功绩。他他“坐断东南坐断东南”，不断征战，不断征战，不断壮大，以弱胜强。不断壮大，以弱胜强。讽谏南宋王朝。讽谏南宋王朝。孙权所处的形势与南宋政权相似，但他孙权所处的形势与南宋政权相似，但他却不畏强敌、坚决抵抗，并战而胜之，反衬了当朝文武之辈的却不畏强敌、坚决抵抗，并战而胜之，反衬了当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。庸碌无能、怯懦苟安。词的下阕怀古，作者写到“生子当如孙仲谋”，根据你所掌总结课文概概括括主主题题 作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋政权的强烈不满，同时也流露出他对且偷安的南宋政权的强烈不满，同时也流露出他对收复中原的强烈愿望。收复中原的强烈愿望。概括主题作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷总结课文 词人注意融古人语言入词，活用典故成语，如词人注意融古人语言入词，活用典故成语，如“生子生子当如孙仲谋当如孙仲谋”，借曹操之口，借古讽今，讽刺当朝主议的大，借曹操之口，借古讽今，讽刺当朝主议的大臣们。由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的臣们。由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。时代呼声。借古讽今。借古讽今。词人注意融古人语言入词，活用典故成语，如“生子当如总结课文 词作三问三答，互相呼应，悲怆雄壮，有强烈的词作三问三答，互相呼应，悲怆雄壮，有强烈的抒情色彩。意境高远，风格明快，同时做到了写景、抒情色彩。意境高远，风格明快，同时做到了写景、抒情、议论的紧密结合。抒情、议论的紧密结合。结构新颖。结构新颖。词作三问三答，互相呼应，悲怆雄壮，有强烈的抒情色彩。过零丁洋过零丁洋过零丁洋 文天祥文天祥(1236-1283)(1236-1283)，字履善，又字宋瑞，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋政号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋政治家、文学家。宋理宗宝佑四年（治家、文学家。宋理宗宝佑四年（12561256年）考年）考取进士第一名。历任湖南提刑、知赣州。恭帝取进士第一名。历任湖南提刑、知赣州。恭帝德佑元年（德佑元年（12751275年）元兵渡江，文天祥招勤王年）元兵渡江，文天祥招勤王兵。临安危急，奉命至元营议和，因坚决抗争兵。临安危急，奉命至元营议和，因坚决抗争被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵罡，至福建被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵罡，至福建募集将士，进兵江西，恢复州县多处。后兵败募集将士，进兵江西，恢复州县多处。后兵败被俘至元大都，终因不屈被害。被俘至元大都，终因不屈被害。封信国公封信国公。作。作品有品有文山先生全集文山先生全集。作作者者介介绍绍文天祥(1236-1283)，字履善，又字宋瑞，号文背背景景资资料料 祥兴元年（祥兴元年（12781278年），文天祥兵败被俘。第二年元月，元年），文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进军南宋最后据点崖山，文天祥被押解同行，过零军出珠江口，进军南宋最后据点崖山，文天祥被押解同行，过零丁洋时写下了这首诗，决心以死殉国。后来元军统帅张弘范逼他丁洋时写下了这首诗，决心以死殉国。后来元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥严词拒绝：招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥严词拒绝：“我自救父母我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？不得，乃教人背父母，可乎？”遂出此诗以明心志。张弘范见诗遂出此诗以明心志。张弘范见诗中辞意坚决，中辞意坚决，“但称但称好人！好诗！好人！好诗！竟不能逼。竟不能逼。”背景资料祥兴元年（1278年），文天祥兵败被俘。第整体感知辛苦辛苦/遭逢遭逢/起一经，干戈起一经，干戈/寥落寥落/四周星。四周星。山河山河/破碎破碎/风飘絮，身世风飘絮，身世/浮沉浮沉/雨打萍。雨打萍。惶恐滩头惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里说惶恐，零丁洋里/叹零丁。叹零丁。人生人生/自古自古/谁无死？留取谁无死？留取/丹心丹心/照汗青。照汗青。1.1.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。lio辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。1.自由朗读诗歌，把整体感知辛辛 苦苦 遭遭 逢逢 起起 一一 经经，干干戈戈寥寥 落落 四四 周周 星星。自自幼幼刻刻苦苦研研读读经经书书，方方才才取取得得出出仕仕功功名名，武武器器兵兵源源严严重重不不足足，奋奋力力抗抗敌敌四四年年未未停停。遭逢：遭逢：指遇到朝廷选拔。起一经：起一经：指因精通某一经籍而通过科举考试得官。文天祥在1256年中进士第一名。干戈：干戈：干和戈两种兵器，这里指战争。寥落：寥落：冷清。指宋朝抗元战事逐渐消歇。四周星：四周星：四周年。山山 河河 破破 碎碎 风风 飘飘 絮絮，身身 世世 浮浮 沉沉 雨雨 打打 萍萍。山山河河已已支支离离破破碎碎，像像被被狂狂风风吹吹散散的的柳柳絮絮，自自身身同同样样安安危危不不定定，像像被被暴暴雨雨击击打打的的浮浮萍萍。风飘絮：风飘絮：形容大宋国势如风中的柳絮，失去根基，即将覆灭。写此诗后不久，南宋流亡朝廷覆亡。雨打萍：雨打萍：比喻自己身世坎坷，如同雨中的浮萍，漂泊无根，时起时沉。2.2.请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。遭逢：指遇到朝廷选拔。整体感知惶惶 恐恐 滩滩 头头 说说 惶惶 恐恐，零零 丁丁 洋洋 里里 叹叹 零零 丁丁。当当年年撤撤离离，惶惶恐恐滩滩头头曾曾述述说说南南宋宋的的惶惶恐恐；如如今今被被俘俘，零零丁丁洋洋里里更更忧忧叹叹朝朝廷廷的的孤孤零零。惶恐滩：惶恐滩：在今江西万安境内赣江中，水流湍急，极为险恶。宋端宗景炎二年，文天祥在江西兵败，经惶恐滩退往广东。零丁：零丁：孤苦无依的样子。人人 生生 自自 古古 谁谁 无无 死死？留留 取取 丹丹 心心 照照 汗汗 青青。古古往往今今来来，人人生生在在世世谁谁能能躲躲避避一一死死？壮壮烈烈捐捐躯躯，留留赤赤诚诚之之心心彪彪炳炳青青史史。汗青：汗青：古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗，所以称之为“汗青”。这里指史册。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。惶恐滩：在今江西万安境内赣江精度课文1.1.首联写了个人和国家的哪几件大事？首联写了个人和国家的哪几件大事？辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。首联描写环境，写了个人与国家的两件大事：首联描写环境，写了个人与国家的两件大事：一是自己一是自己2020岁时，由科举走上仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵岁时，由科举走上仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。勤王抗元。1.首联写了个人和国家的哪几件大事？辛苦遭逢起一经，干戈寥落精度课文2.2.颔联运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？颔联运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？运用了运用了比喻、对偶比喻、对偶的修辞手法，将的修辞手法，将国家危在旦夕国家危在旦夕和个人命运和个人命运比喻成比喻成狂风中的柳絮狂风中的柳絮和和骤雨里的浮萍骤雨里的浮萍，写出了国家山河分裂，局，写出了国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相暗示国家命运和个人命运紧密相连。连。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。比喻比喻比喻比喻2.颔联运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？运用了精度课文3.3.颈联巧借地名，表达了诗人怎样的处境和心情？颈联巧借地名，表达了诗人怎样的处境和心情？惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。诗人巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，诗人巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的写出了形势的险恶和境况的危苦。险恶和境况的危苦。上句追忆当年兵败时忧念战事的心情，上句追忆当年兵败时忧念战事的心情，下句慨叹眼前不幸被俘的孤独处境。下句慨叹眼前不幸被俘的孤独处境。一语双关一语双关3.颈联巧借地名，表达了诗人怎样的处境和心情？惶恐滩头说惶恐精度课文4.4.尾联运用了什么修辞方法？有什么作用？尾联运用了什么修辞方法？有什么作用？人生自古谁无死？留取丹心照汗青。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。诗人直抒胸臆，运用诗人直抒胸臆，运用反问反问的修辞手法，的修辞手法，加强语气，表明自己为国捐躯、舍生取义加强语气，表明自己为国捐躯、舍生取义的意志和决心，充分体现了他的崇高气节，的意志和决心，充分体现了他的崇高气节，成为千古传诵的名句。成为千古传诵的名句。4.尾联运用了什么修辞方法？有什么作用？人生自古谁无死？留取精度课文蔺相如宁为玉碎，不为瓦全。蔺相如宁为玉碎，不为瓦全。苏武执汉节牧羊十九年。苏武执汉节牧羊十九年。文天祥拒绝降元文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青留取丹心照汗青”，是一个有骨气的人，你能，是一个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？举出类似的事例吗？蔺相如宁为玉碎，不为瓦全。文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，总结课文概概括括主主题题 过零丁洋这首七言律诗通过回忆诗人一生过零丁洋这首七言律诗通过回忆诗人一生坎坷不平的遭遇，抒发了诗人忧世之痛和舍生取坎坷不平的遭遇，抒发了诗人忧世之痛和舍生取义、为国家捐躯的豪情壮志。义、为国家捐躯的豪情壮志。概括主题过零丁洋这首七言律诗通过回忆诗人一生坎坷不平的总结课文 诗人选取了自己一生中几个关键的片段，回顾诗人选取了自己一生中几个关键的片段，回顾了自己的身世和经历，高度概括了个人的生平遭遇和了自己的身世和经历，高度概括了个人的生平遭遇和国家局势，表达出诗人慷慨激昂、忠心耿耿的崇高气国家局势，表达出诗人慷慨激昂、忠心耿耿的崇高气节和大无畏的英雄气概。节和大无畏的英雄气概。悲壮激昂，高度概括悲壮激昂，高度概括。诗人选取了自己一生中几个关键的片段，回顾了自己的身总结课文 诗歌首联写了个人和国家的两件大事：一是在诗人诗歌首联写了个人和国家的两件大事：一是在诗人2020岁时，岁时，通过科举考试出仕；二是在南宋危急存亡的关头，起兵抗元。颔通过科举考试出仕；二是在南宋危急存亡的关头，起兵抗元。颔联写山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，朝廷命运和个联写山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，朝廷命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。颈联上句追忆当年兵败时忧念人命运紧密相连，历经艰辛危苦。颈联上句追忆当年兵败时忧念战事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借战事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。尾惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。尾联直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。全诗概括了诗人一生中联直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。全诗概括了诗人一生中的重大事件，熔叙事、抒情和言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。的重大事件，熔叙事、抒情和言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。叙事与抒情、言志融为一体叙事与抒情、言志融为一体。诗歌首联写了个人和国家的两件大事：一是在诗人20岁时山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古山坡羊潼关怀古79 张养浩张养浩(1270-1329)(1270-1329),字希孟，号云庄，字希孟，号云庄，济济南（今属山东）人。元代文学家南（今属山东）人。元代文学家。所作散曲以豪。所作散曲以豪放著称。放著称。张养浩是元代重要的政治、文化人物，其个张养浩是元代重要的政治、文化人物，其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬，是元代人品行、政事文章皆为当代及后世称扬，是元代名臣之一。与清河名臣之一。与清河元明善元明善、汶上、汶上曹元用曹元用并称为并称为“三俊三俊”。代表作品有。代表作品有三事忠告三事忠告，散曲，散曲山坡山坡羊羊潼关怀古潼关怀古等。等。作作者者介介绍绍张养浩(1270-1329),字希孟，号云庄，济文文体体知知识识 元曲元曲 盛行于元代。大致可分为两种：一种是盛行于元代。大致可分为两种：一种是元杂剧元杂剧，一种是，一种是散曲散曲。散曲没有动作和说白，便于。散曲没有动作和说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小小令令以一支曲子为独立单位。以一支曲子为独立单位。文体知识元曲盛行于元代。大致可分为两种：一种是元81背背景景资资料料 潼关位于东西两京（洛阳、西安）之间，潼关位于东西两京（洛阳、西安）之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情。之情。张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年（13291329年），因关中旱灾，他被任命为陕西行年），因关中旱灾，他被任命为陕西行台中丞以赈灾民。这首元曲就是他赴陕西救灾台中丞以赈灾民。这首元曲就
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