化学必修一教材内容分析与教学建议ppt课件

化学必修一教材内容分析与教学建议ppt课件1华东师范大学化学系华东师范大学化学系张新宇张新宇2高中化学必修教材内容分析与教学建议华东师范大学化学系22化学化学1 1教材内容分析与教学建教材内容分析与教学建议议3化学133专题1 化学家眼中的物质世界4单元标题单元标题主要内容主要内容丰富多彩的化学物质丰富多彩的化学物质 物质的分类及转化、物质的分类及转化、物质的量、物质的聚物质的量、物质的聚集状态、物质的分散集状态、物质的分散系系研究物质的实验方法研究物质的实验方法 物质的分离和提纯、物质的分离和提纯、常见物质的检验、溶常见物质的检验、溶液的配制及分析液的配制及分析人类对原子结构的认人类对原子结构的认识识 原子结构模型的演原子结构模型的演变、认识原子核变、认识原子核专题1 化学家眼中的物质世界4单元标题主要内容 物质4特点：以研究物质需要为主线整合科学方法5研研究究物物质质世世界界分类分类方法方法物质的分类物质的分类模型模型方法方法物质的分离和提纯物质的分离和提纯原子结构模型原子结构模型常见物质的检验常见物质的检验溶液的配制及分析溶液的配制及分析实验实验方法方法物质转化的分类物质转化的分类物质的量物质的量气体摩尔体积气体摩尔体积物质的物质的量浓度量浓度特点：以研究物质需要为主线整合科学方法5研究物质世界分类方法5第一单元 丰富多彩的化学物质6物质物质反应反应分分类类根据根据组成组成溶液溶液纯净纯净物物导电导电性性根据根据状态状态根据根据导电导电混合混合物物胶体胶体固、液、固、液、气气体积体积研究研究分分类类四种基本四种基本反应类型反应类型氧化还原氧化还原反应反应从化合价从化合价角度判断角度判断第一单元 丰富多彩的化学物质6物质反应分类根据组成溶液纯净6物质的分类物质的分类物质的转化物质的转化物质的分类及转化物质的分类及转化根据根据状态状态根据根据组成组成根据根据性质性质基本反基本反应类型应类型氧化还氧化还原反应原反应酸性氧化物与碱性氧化物酸性氧化物与碱性氧化物反应条件反应条件特点特点1：旧中引新，降低难度：旧中引新，降低难度特点特点2：归纳总结，适当提升：归纳总结，适当提升特点特点3：注重开放，发散思维：注重开放，发散思维物质的分类物质的转化物质的分类及转化根据状态根据组成根据性质7氧化还原反应（P5）8从化合价从化合价角度判断角度判断得失电子、得失电子、线桥法、线桥法、氧化剂和氧化剂和还原剂还原剂配平配平专题专题1专题专题2专题专题4是否介绍从得失氧是否介绍从得失氧的角度判断？的角度判断？是否可分析化合价是否可分析化合价变化产生的原因？变化产生的原因？是否介绍氧化还原是否介绍氧化还原反应的配平？反应的配平？是否分析氧化还原是否分析氧化还原反应与四种基本反反应与四种基本反应类型之间的关系应类型之间的关系？强弱比较强弱比较化学化学2内容安排由浅入深，突出知内容安排由浅入深，突出知识的应用价值识的应用价值氧化还原反应（P5）8从化合价角度判断得失电子、线桥法、氧化8“气体摩尔体积”（P10）9计算计算事实事实原因原因探析探析结论结论“气体摩尔体积”（P10）9计算事实原因探析结论9气体摩尔体积教学建议除了要求学生进行标准状态物质体积的计除了要求学生进行标准状态物质体积的计算外，还可以提供算外，还可以提供273K、1.01106Pa以及以及 546K、1.01105Pa 时氢气、氮气及二氧化时氢气、氮气及二氧化碳的体积。碳的体积。10计算结果：计算结果：273K、1.01105Pa 气体体积均为气体体积均为22.4L，273K、1.01106Pa气体体积均为气体体积均为2.24L，546K、1.01105Pa时均为时均为44.8L。优点：点：（1）从定量角度）从定量角度说明明问题；（；（2）掌握比）掌握比较的科学方法；（的科学方法；（3）能）能说明气体体明气体体积与与压强强、温度的关系；（温度的关系；（4）易得出阿氏定律；（）易得出阿氏定律；（5）易）易说明明22.4L/mol只是一个特例。只是一个特例。气体摩尔体积教学建议除了要求学生进行标准状态物质体积的计算外10电解质的知识（13）11电解质、电解质、非电解质非电解质强电解质、强电解质、弱电解质弱电解质弱电解质弱电解质化学平衡化学平衡专题专题1专题专题2化学反化学反应原理应原理引入电解质概念的主要目引入电解质概念的主要目的是什么？的是什么？有无必要一步到位？有无必要一步到位？应要求到什么程度？应要求到什么程度？为什么没设计实验？为什么没设计实验？电解质的知识（13）11电解质、非电解质强电解质、弱电解质弱11胶体（P14）12内容内容现教材（化学现教材（化学1）原教材（第原教材（第3册）册）制法制法提供，但不要求提供，但不要求作要求作要求介稳体系介稳体系知道，不要求解知道，不要求解释释不要求不要求渗透渗透不作要求不作要求不透过半透不透过半透膜膜丁达尔现象丁达尔现象要求要求要求要求沉降沉降要求要求要求要求电泳电泳不要求不要求要求要求内容选择的主要目的是什么？内容选择的主要目的是什么？教学过程中如何处理？教学过程中如何处理？胶体（P14）12内容现教材（化学1）原教材（第3册）制法提12第二单元 研究物质的实验方法13研研究究方方法法分离与分离与提纯提纯固固-液液溶液的溶液的配制及配制及分析分析常见质常见质的检验的检验液液液液离子的检验离子的检验一定物质的量浓度溶液的配制一定物质的量浓度溶液的配制不混溶不混溶混溶混溶混溶混溶不混溶不混溶过滤过滤蒸发蒸发蒸馏蒸馏萃取萃取分液分液第二单元 研究物质的实验方法13研究方法分离与提纯固-液溶13物质提纯的两种途径（P18）14学生问题解决的难点在哪儿学生问题解决的难点在哪儿？教学过程中需要注意什么问教学过程中需要注意什么问题？题？为什么选择这两个实验？为什么选择这两个实验？（1）从硝酸钾和）从硝酸钾和氯化钠混合物中提氯化钠混合物中提取硝酸钾；取硝酸钾；（2）从含有少量）从含有少量氯化镁及泥沙的粗氯化镁及泥沙的粗盐中提取氯化钠。盐中提取氯化钠。物质提纯的两种途径（P18）14学生问题解决的难点在哪儿？教14常见离子的检验（P21）（1）主要涉及）主要涉及Na+、K+、NH4+等阳离子及等阳离子及Cl-、SO42-、CO32-等阴离子的检验方法。等阴离子的检验方法。（2）既是对初中内容的复习）既是对初中内容的复习（NH4+、CO32-），同时又是提升，同时又是提升（Na+、K+、Cl-、SO42-）。（3）可以提供缺乏标签的溶液，由学生）可以提供缺乏标签的溶液，由学生自行设计实验方案进行检验，在此基础上自行设计实验方案进行检验，在此基础上总结离子的检验方法。总结离子的检验方法。（4）关于硫酸根离子的检验方法，一般）关于硫酸根离子的检验方法，一般是先加是先加稀盐酸稀盐酸，再加，再加氯化钡氯化钡溶液，但由于溶液，但由于学生在初学阶段，只要求掌握用酸性氯化学生在初学阶段，只要求掌握用酸性氯化钡溶液检验即可。钡溶液检验即可。15常见离子的检验（P21）（1）主要涉及Na+、K+、NH415本部分化学计算的要求（P25）16物质的量物质的量化学方程式的计算化学方程式的计算微粒数微粒数气体气体体积体积质量质量物质的物质的量浓度量浓度为什么引入物质的为什么引入物质的量应用于化学方程量应用于化学方程式的计算？式的计算？在教学过程中如何在教学过程中如何降低教学的难度？降低教学的难度？本部分化学计算的要求（P25）16物质的量化学方程式的计算微16第三单元 人类对原子结构的认识17原原子子结结构构原子核原子核 质子质子核外核外电子电子中子中子核外电子与元素性质的有关系核外电子与元素性质的有关系第三单元 人类对原子结构的认识17原子结构原子核 质子核外17原子结构模型的演变（P27）18古典原子论古典原子论道尔顿道尔顿汤姆生汤姆生卢瑟福卢瑟福物质由微粒构成物质由微粒构成原子实心球模型原子实心球模型葡萄干面包模型葡萄干面包模型行星模型行星模型玻尔玻尔分层排布模型分层排布模型量子力学量子力学s、p、d、f关关注注科科学学的的模模型型方方法法关关注注模模型型得得出出的的探探究究过过程程原子结构模型的演变（P27）18古典原子论道尔顿汤姆生卢瑟福18专题2 从海水中获得的化学物质19单元标题单元标题主要内容主要内容氯、溴氯、溴、碘及其化合、碘及其化合物物 氯气的生产原理、氯气的生产原理、氯气的性质、氧化还氯气的性质、氧化还原反应、溴、碘的提原反应、溴、碘的提取取钠、镁及其化合物钠、镁及其化合物 金属钠的性质与应金属钠的性质与应用、碳酸钠的性质与用、碳酸钠的性质与应用、离子反应、镁应用、离子反应、镁的提取与应用的提取与应用专题2 从海水中获得的化学物质19单元标题主要内容 19本专题知识体系20海海水水中中的的化化学学物物质质食食盐盐电解水电解水溶液溶液溴离子、溴离子、碘离子碘离子溴和碘溴和碘电解熔电解熔融盐融盐镁镁氯化镁氯化镁氢氧氢氧化钠化钠氢气氢气氯气氯气钠钠氧化还氧化还原反应原反应离子离子反应反应本专题知识体系20海水中的化学物质食盐电解水溶液溴离子、碘离20氯气的制法（P40-41）21（1）为什么引入电解饱和食盐水，而适）为什么引入电解饱和食盐水，而适当弱化氯气的实验室制法？当弱化氯气的实验室制法？（2）在讲解电解饱和食盐水的过程中遇）在讲解电解饱和食盐水的过程中遇到的实际困难是什么？到的实际困难是什么？（3）在教学过程中应处理到什么程度？）在教学过程中应处理到什么程度？氯气的制法（P40-41）21（1）为什么引入电解饱和食盐水21活动与探究（P43）22实验实验1：布：布条褪色条褪色实验实验2：pH测定测定提出假设提出假设验证设想验证设想实验实验3：与：与硝酸银溶液硝酸银溶液验证设想验证设想与氢氧化钠与氢氧化钠溶液溶液迁移应用迁移应用通过合通过合理设置理设置实验，实验，启示科启示科学探究学探究的一般的一般思路思路活动与探究（P43）22实验1：布条褪色实验2：pH测定提出22氯水性质的探究（P43）23明确问题明确问题提出假设提出假设设计方案设计方案实施方案实施方案分析证据分析证据得出结论得出结论 氯气是一种常用的漂白剂，潮湿的氯气可以氯气是一种常用的漂白剂，潮湿的氯气可以漂白，但干燥的氯气却不可以（将两片干燥有漂白，但干燥的氯气却不可以（将两片干燥有色布条分别投入干燥氯气和潮湿氯气中），这色布条分别投入干燥氯气和潮湿氯气中），这是什么原因？是什么原因？可能生成了其他物质，有可能有盐酸？同时可能生成了其他物质，有可能有盐酸？同时有其他物质。有其他物质。（1）用石蕊验证有没有氢离子；（）用石蕊验证有没有氢离子；（2）用硝酸）用硝酸银验证有没有氯离子；（银验证有没有氯离子；（3）验证盐酸有没有漂）验证盐酸有没有漂白性（用有色布条）白性（用有色布条）溶液中有盐酸，此外还应含有另外一种的漂溶液中有盐酸，此外还应含有另外一种的漂白性的物质。白性的物质。查阅资料查阅资料 氯气与水反应，生成盐酸和次氯酸。氯气与水反应，生成盐酸和次氯酸。氯水性质的探究（P43）23明确问题提出假设设计方案实施方案23氧化还原反应（P44）（1）是否引入单线桥法的分析？）是否引入单线桥法的分析？24（2）是否进行氧化性、还原性的强弱比较？）是否进行氧化性、还原性的强弱比较？实际上单线桥法和双线桥法的表示方法并无本质区别，实际上单线桥法和双线桥法的表示方法并无本质区别，因而使用一种表示方式即可。因而使用一种表示方式即可。可以，因为更有利于后面学习元素的知识。但在教学可以，因为更有利于后面学习元素的知识。但在教学过程中应注意阶段性，例如目前可以根据过程中应注意阶段性，例如目前可以根据和同一物质反应，和同一物质反应，反应能力强弱判断反应能力强弱判断；也可；也可根据化学方程式，能力强的制能根据化学方程式，能力强的制能力弱的判断力弱的判断。不可引入根据。不可引入根据原子结构结构判断原子结构结构判断，更不宜引，更不宜引入根据入根据周期表进行判断周期表进行判断。具体来说，可以在介绍溴、碘提取的过程中进行氧化具体来说，可以在介绍溴、碘提取的过程中进行氧化性强弱的判断。性强弱的判断。氧化还原反应（P44）（1）是否引入单线桥法的分析？24（24钠的知识要求的变化（P50）25碱碱金金属属碱金属元素，碱金属元素，钠、钠、氧化钠、过氧化钠、氧化钠、过氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠碳酸钠、碳酸氢钠钠、氧化钠、碳酸钠、钠、氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠碳酸氢钠（增加碳酸钠（增加碳酸钠与碳酸氢钠的碱性）与碳酸氢钠的碱性）原教材原教材现教材现教材过氧化钠置于过氧化钠置于“资料资料卡卡”栏目之中，供有栏目之中，供有余力的学生学习。余力的学生学习。钠的知识要求的变化（P50）25碱金属碱金属元素，钠、氧化钠25关于碳酸钠的碱性（P51）26引入意义引入意义实际困难实际困难解决方案解决方案生产生活中用碳酸钠去油污十分生产生活中用碳酸钠去油污十分常见，学生有了解的必要。常见，学生有了解的必要。学生认为盐应呈中性；碳酸钠呈碱学生认为盐应呈中性；碳酸钠呈碱性因为水解，学生知识无法达到。性因为水解，学生知识无法达到。只提及现象，不作过多解释；不只提及现象，不作过多解释；不宜提及热的纯碱溶液碱性增强；宜提及热的纯碱溶液碱性增强；不宜围绕此现象设置过多习题。不宜围绕此现象设置过多习题。关于碳酸钠的碱性（P51）26引入意义实际困难解决方案生产生26离子方程式的书写（P54）27现象现象分析原因分析原因找出本质找出本质氯化钙和澄清石灰水分别与碳酸钠氯化钙和澄清石灰水分别与碳酸钠溶液反应，均生成碳酸钙。溶液反应，均生成碳酸钙。为什么不同物质反应而现象相同呢。为什么不同物质反应而现象相同呢。需要分析在溶液中存在的形态。需要分析在溶液中存在的形态。原来它们都是钙离子和碳酸根离子原来它们都是钙离子和碳酸根离子间的反应。间的反应。表示方式表示方式离子方程式的书写步骤及书写注意离子方程式的书写步骤及书写注意点。点。离子方程式的书写（P54）27现象分析原因找出本质氯化钙和澄27镁的提取与应用资源综合利用（P55）28问题问题1：是使：是使用氢氧化钠还用氢氧化钠还是使用氢氧化是使用氢氧化钙？钙？问题问题2：在海：在海边氢氧化钙可边氢氧化钙可以从何而来？以从何而来？问题问题3：氢氧：氢氧化钙及盐酸是化钙及盐酸是否应过量？否应过量？问题问题4：电解过程中产：电解过程中产生了氯气，能否直接排生了氯气，能否直接排放至空气中？如何处理放至空气中？如何处理？不宜提如何获取无水氯不宜提如何获取无水氯化镁及能否电解氯化镁化镁及能否电解氯化镁水溶液？水溶液？镁的提取与应用资源综合利用（P55）28问题1：是使用氢氧28专题3 从矿物到基础材料29单元标题单元标题主要内容主要内容从铝土矿到铝合金从铝土矿到铝合金 从铝土矿中提取铝、从铝土矿中提取铝、铝的氧化物和氢氧化铝的氧化物和氢氧化物、铝的性质物、铝的性质铁、铜的获取及应用铁、铜的获取及应用 从自然界中获取铁从自然界中获取铁和铜、铁、铜及其化和铜、铁、铜及其化合物的应用合物的应用含硅矿物与信息材料含硅矿物与信息材料 硅酸盐矿物与硅酸硅酸盐矿物与硅酸盐产品、二氧化硅与盐产品、二氧化硅与信息材料信息材料专题3 从矿物到基础材料29单元标题主要内容 从铝土29专题知识体系30矿矿物物铝铝土土矿矿铁铁矿矿石石含含硅硅矿矿物物偏铝偏铝酸钠酸钠铜铜矿矿石石氢氧氢氧化铝化铝氧化氧化铝铝铝铝铁铁亚铁亚铁离子离子铁离铁离子子铜铜二氧化硅二氧化硅硅酸盐硅酸盐硅硅本专题按照本专题按照“生产生产性质性质应用应用”的可持的可持续发展的基本续发展的基本思路构建知识思路构建知识体系，突出了体系，突出了知识的社会情知识的社会情境性。境性。专题知识体系30矿物铝土矿铁矿石含硅矿物偏铝酸钠铜矿石氢氧化30第1单元 从铝土矿到铝合金（P64）31铝土矿铝土矿偏铝酸钠溶液偏铝酸钠溶液氢氧化铝氢氧化铝氧化铝与强碱溶液的反应，说氧化铝与强碱溶液的反应，说明氧化铝的两性明氧化铝的两性氧化铝氧化铝二氧化碳与偏铝酸钠溶液反应，二氧化碳与偏铝酸钠溶液反应，说明氢氧化铝的弱酸性（两性）说明氢氧化铝的弱酸性（两性）铝铝铝的应用铝的应用铝的物理性质及化学性质铝的物理性质及化学性质第1单元 从铝土矿到铝合金（P64）31铝土矿偏铝酸钠溶液氢31关于铝离子、氢氧化铝及偏铝酸根的转化（P65）32Al3+Al(OH)3AlO22-Al3+Al(OH)3AlO22-(1)造成学生理解的困难造成学生理解的困难(2)定量认识的困难定量认识的困难(3)讨论型计算的困难讨论型计算的困难(1)降低理解难度降低理解难度(2)避免定量认识避免定量认识(3)回避讨论型计算回避讨论型计算关于铝离子、氢氧化铝及偏铝酸根的转化（P65）32Al3+A32铁的知识要求的变化（P71）33铁的化学铁的化学性质性质原要求原要求现要求现要求和氧气、和氧气、硫、硫、氯气、氯气、水蒸气、水蒸气、酸、盐反应酸、盐反应和氧气、氯气、酸、和氧气、氯气、酸、盐反应盐反应铁的氧化铁的氧化物和氢氧物和氢氧化物化物氧化亚铁、氧化铁、氧化亚铁、氧化铁、四氧化三铁、氢氧化四氧化三铁、氢氧化亚铁、氢氧化铁亚铁、氢氧化铁不作要求不作要求铁三角铁三角FeFe2+Fe3+Fe2+Fe3+铁的知识要求的变化（P71）33铁的化学性质原要求现要求和氧33教学注意点：（1）关注学生已有知识的作用；）关注学生已有知识的作用；铁、铜的物理性质，铁、铜的化铁、铜的物理性质，铁、铜的化学性质，铁、铜的冶炼。学性质，铁、铜的冶炼。（3）注意通过比较的方法学习）注意通过比较的方法学习 比较铁、铜冶炼方法的差异，比比较铁、铜冶炼方法的差异，比较铁与不同物质反应所表现出的性质较铁与不同物质反应所表现出的性质差异。差异。34教学注意点：（1）关注学生已有知识的作用；3434含硅矿物与信息材料（P78）35二氧化硅二氧化硅硅酸盐硅酸盐硅硅水泥、陶水泥、陶瓷、玻璃瓷、玻璃光导纤维光导纤维半导体半导体表示方法表示方法化学性质化学性质制法制法含硅矿物与信息材料（P78）35二氧化硅硅酸盐硅水泥、陶瓷、35专题4 硫氮和可持续发展36单元标题单元标题主要内容主要内容含硫化合物的性质和含硫化合物的性质和应用应用 二氧化硫的性质和二氧化硫的性质和作用、硫酸的制备和作用、硫酸的制备和性质、硫和含硫化合性质、硫和含硫化合物的相互转化物的相互转化生产生活中的含生产生活中的含 氮化氮化合物合物 氮氧化物的产生及氮氧化物的产生及转化、氮肥的生产和转化、氮肥的生产和使用、硝酸的性质使用、硝酸的性质专题4 硫氮和可持续发展36单元标题主要内容 二氧化36本专题知识体系37硫硫氮氮与与可可持持续续发发展展含硫物质含硫物质硫酸硫酸二氧化硫二氧化硫含氮物质含氮物质氮氧化物氮氧化物氨气氨气铵盐铵盐硝酸硝酸化工原料化工原料大气污染物大气污染物化工原料化工原料大气污染物大气污染物化学肥料化学肥料化学肥料化学肥料本专题知识体系37硫氮与可持续发展含硫物质硫酸二氧化硫含氮物37含硫物质教学要求的变化（P88）38原要求原要求现要求现要求氧族元素氧族元素硫酸硫酸硫化氢硫化氢二氧化硫二氧化硫硫硫二氧化硫二氧化硫三氧化硫三氧化硫硫酸硫酸 1.不过不过分强调知分强调知识的全面识的全面性、系统性、系统性性 2.关注关注知识的应知识的应用价值用价值含硫物质教学要求的变化（P88）38原要求现要求氧族元素硫酸38硫和含硫化合物的相互转化（P93）39硫及其化合物的知识体系硫及其化合物的知识体系刚学的刚学的知识知识二氧化硫二氧化硫浓硫酸浓硫酸硫硫稀硫酸稀硫酸已有的已有的知识知识硫和汞反应硫和汞反应制二氧化硫制二氧化硫重要的重要的知识知识1.在学生已有知识基础上的一定程度的系统化在学生已有知识基础上的一定程度的系统化2.避免补充其他的有关硫元素的知识避免补充其他的有关硫元素的知识硫和含硫化合物的相互转化（P93）39硫及其化合物的知识体系39氮氧化物的产生和转化（P96）40一氧化氮一氧化氮二氧化氮二氧化氮1.引导学生用辩证的观点看问题引导学生用辩证的观点看问题2.不宜进行一氧化氮、二氧化氮、氧气溶于水的计算不宜进行一氧化氮、二氧化氮、氧气溶于水的计算氮气氮气氧气氧气汽车汽车尾气尾气作肥料作肥料尾气处理尾气处理自然界中自然界中的转化的转化生产生活生产生活中的转化中的转化氮氧化物的产生和转化（P96）40一氧化氮1.引导学生用辩证40合成氨合成氨使用氨有何问题使用氨有何问题化化肥肥的的变变迁迁雷电发庄稼雷电发庄稼氨的性质氨的性质铵盐的性质铵盐的性质使用注意点使用注意点氮肥的生产和使用（P98）41将将知知识识的的学学习习融融于于科科学学发发展展之之中中合成氨使用氨有何问题化肥的变迁雷电发庄稼氨的性质铵盐的性质使414、教学必须从学习者已有的经验开始。杜威5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。贝尔纳6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。徐特立7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。朱自清8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。列宁9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。华罗庚10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。苏霍姆林斯基11、学会学习的人，是非常幸福的人。米南德12、你们要学习思考，然后再来写作。布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。莱杰15、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。列宁17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。毛泽东18、只要愿意学习，就一定能够学会。列宁19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。列夫托尔斯泰20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。约翰贝勒斯22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。培根23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。高尔基24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。毛泽东25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。别林斯基13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。53、希望是厄运的忠实的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。55、领导的速度决定团队的效率。56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。59、不要说你不会做！你是个人你就会做！60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。65、再冷的石头，坐上三年也会暖。66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。71、胜利，是属于最坚韧的人。72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。73、只要路是对的，就不怕路远。74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。29、打开你的手机，收到我的祝福，忘掉所有烦恼，你会幸福每秒，对着镜子笑笑，从此开心到老，想想明天美好，相信自己最好。30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。4、教学必须从学习者已有的经验开始。杜威42