3-6岁儿童学习与发展指南课件

3 36 6岁学习与发展指南岁学习与发展指南2024/5/2236岁学习与发展指南2023/8/31学习与发展的关系学习与发展的关系学习与发展的关系密切学习与发展的关系密切,两者难以截然分开两者难以截然分开学习既受发展制约学习既受发展制约,又推动发展又推动发展;发展既是学习的基础发展既是学习的基础,又是学习的过程与结又是学习的过程与结果果指南既引导幼儿的学习，也同时引导指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。幼儿通过学习达到发展的结果。学习与发展的关系学习与发展的关系密切,两者难以截然分开2陶行知的儿童观和教育观陶行知的儿童观和教育观解放孩子的手解放孩子的脚解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的头脑陶行知的儿童观和教育观解放孩子的手3瑞吉欧教育：儿童的一百种语言孩子，是由一百种组成的。孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种思考、游戏、说话的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去梦想。一百种世界等着孩子们去梦想。瑞吉欧教育：儿童的一百种语言孩子，是由一百种组成的。4孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。学校和文化把脑袋与身体分开。学校和文化把脑袋与身体分开。他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。做。只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，而一百种当中，他们偷走了九十九种。而一百种当中，他们偷走了九十九种。孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。5指南与纲要的关系纲要是指南实施方向的航标灯，纲要是指南实施方向的航标灯，指南是纲要转化为实践的桥梁。指南是纲要转化为实践的桥梁。指南与纲要的关系纲要是指南实施方向的航标灯，6指南与纲要的比较相同点相同点具有共同的教育观、儿童观、发展观。具有共同的教育观、儿童观、发展观。例如：以儿童发展为本，例如：以儿童发展为本，游戏是幼儿园的基本活动，游戏是幼儿园的基本活动，让每一个幼儿富有个性的发展等。让每一个幼儿富有个性的发展等。指南与纲要的比较相同点7：指南指南与与纲要纲要的比较的比较不同点不同点使用对象使用对象功能层次功能层次角度角度研究者、研究者、管理者管理者3-63-6岁幼儿目标和内容宏观，岁幼儿目标和内容宏观，笼统。如总目标，既没有分年笼统。如总目标，既没有分年龄段设置目标，也没有给教师龄段设置目标，也没有给教师提供具体的操作建议提供具体的操作建议国家指导幼国家指导幼儿教育的上儿教育的上位的纲领性位的纲领性文件文件实践者实践者（教师和（教师和家长）家长）每个领域将不同年龄段儿童发每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平具体化、细致展的表现和水平具体化、细致化和目标化，教育建议更具操化和目标化，教育建议更具操作性和针对性。作性和针对性。实践性强的实践性强的指导性文件指导性文件纲纲要要指指南南：指南与纲要的比较不同点使用对象功能层次角度研究8指南不能简单地看作是纲要细化，有的是细化，有的则是填补空白。指南的事实将推进纲要更加深入地贯彻落实。指南不能简单地看作是纲要细化，有的是细化，有的则是填9健康领域健康领域健康领域10一、健康一、健康健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。他领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。独立性的发展。一、健康11（一）身心状况（一）身心状况目标目标1 1 具有健康的体态具有健康的体态34岁45岁56岁1.身高和体重适宜。身高和体重适宜。参考标准：男孩身高94.9-111.7厘米体重12.7-21.2公斤女孩身高94.1-111.3厘米体重12.3-21.5公斤）2 在提醒下，能自然坐直、在提醒下，能自然坐直、站直。站直。1身高和体重适宜身高和体重适宜。参考标准：男孩身高100.7-119.2厘米体重14.1-24.2公斤女孩身高99.9-118.9厘米体重13.7-24.9公斤）2在提醒下，能保持正在提醒下，能保持正确的站、坐和行走姿势。确的站、坐和行走姿势。1身高和体重适宜身高和体重适宜。参考标准：男孩身高106.1-125.8厘米体重15.9-27.1公斤女孩身高104.9-125.4厘米体重15.3-27.8公斤2经常保持正确的站、坐和行经常保持正确的站、坐和行走姿势。走姿势。（一）身心状况45岁56岁身高和体重适宜。1身高和体重12【教育建议教育建议】1为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：参照参照0-6岁儿童膳食指南岁儿童膳食指南，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。2保证幼儿每天睡眠保证幼儿每天睡眠1112小时，其中午睡应达到小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以随小时左右；午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。幼儿年龄的增长而逐渐减少。3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。育异常的情况，应及时就医矫治。桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。4.每年带幼儿进行健康检查。每年带幼儿进行健康检查。【教育建议】13目标目标2 情绪安定愉快情绪安定愉快34岁岁45岁岁56岁岁1 情绪比较稳定，情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹很少因一点小事哭闹不止。不止。2不高兴时能听从成不高兴时能听从成人的哄劝，较快地平人的哄劝，较快地平静下来。静下来。1经常保持愉快的情经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快绪，不高兴时能较快缓解缓解。2需要不能满足时能需要不能满足时能够接受解释，不乱发够接受解释，不乱发脾气。脾气。3.愿意把自己的情绪愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。分享快乐或求得安慰。1经常保持经常保持愉快的情愉快的情绪。绪。知道引起自己某知道引起自己某种消极情绪的原因，种消极情绪的原因，能努力化解能努力化解。2表达情绪的方式比表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。较适度，不乱发脾气。3能随着活动的需要能随着活动的需要较快地转换情绪和注较快地转换情绪和注意。意。目标2情绪安定愉快45岁56岁1情绪比较稳定，很14【教育建议教育建议】营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；发现幼儿不高兴时，主动问问情况，帮助冷静后告诉他什么行为是可接受的；发现幼儿不高兴时，主动问问情况，帮助他们化解消极情绪。他们化解消极情绪。【教育建议】15目标目标3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力34岁岁45岁岁56岁岁1能在较热或较冷能在较热或较冷的户外环境中活动。的户外环境中活动。2换新环境时情绪换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。饮食基本正常。3.在帮助下能较快在帮助下能较快适应集体生活。适应集体生活。1能在较热或较冷能在较热或较冷的户外环境中连续的户外环境中连续活动半小时左右。活动半小时左右。2换新环境时较少换新环境时较少出现身体不适。出现身体不适。3 能较快适应人际能较快适应人际环境中发生的变化。环境中发生的变化。如换了新老师能较如换了新老师能较快适应。快适应。1能在较热或较冷能在较热或较冷的户外环境中连续的户外环境中连续活动不少于半小时。活动不少于半小时。2天气变化时较少天气变化时较少感冒，能适应车、感冒，能适应车、船等交通工具造成船等交通工具造成的轻微颠簸。的轻微颠簸。3能较快融入新的能较快融入新的人际关系环境。如人际关系环境。如换了新的幼儿园或换了新的幼儿园或班能较快适应。班能较快适应。目标3具有一定的适应能力45岁56岁1能在较热或较16【教育建议教育建议】1.保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。如：保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。如：每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1小时，季小时，季节交替时要坚持。节交替时要坚持。因地制宜，过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户外活动。因地制宜，过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户外活动。2.经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展。颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展。3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。帮助他们尽快适应新环境。经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，支持他与不同群体的经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，支持他与不同群体的小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关系。小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关系。【教育建议】17（二）动作发展（二）动作发展目标目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏34岁岁45岁岁56岁岁1能沿地面直线或能沿地面直线或在较窄的低矮物体上在较窄的低矮物体上走一段距离。走一段距离。2.能双脚灵活交替上能双脚灵活交替上下楼梯。下楼梯。3.能身体平稳地双脚能身体平稳地双脚连续向前跳。连续向前跳。4四散跑时能躲避四散跑时能躲避他人的碰撞。他人的碰撞。5能双手向上抛球。能双手向上抛球。1能在较窄的能在较窄的低矮物低矮物体上体上平稳地平稳地走一段距离。走一段距离。2.能以匍匐、膝盖悬空能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。等多种方式钻爬。3能助跑跨跳过一定能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。定高度的物体。4能与他人玩追逐、能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。躲闪跑的游戏。5.能连续自抛自接球。能连续自抛自接球。1能在斜坡、荡能在斜坡、荡桥和有一定间隔的桥和有一定间隔的物体上较平稳地行物体上较平稳地行走。走。2能以手脚并用能以手脚并用的方式安全地爬攀的方式安全地爬攀登架、网等。登架、网等。3能连续跳绳。能连续跳绳。4能躲避他人滚能躲避他人滚过来的球或扔过来过来的球或扔过来的沙包。的沙包。5.能连续拍球。能连续拍球。（二）动作发展45岁56岁1能沿地面直线或在较窄的低矮18【教育建议教育建议】1.利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。如：利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。如：走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。2.鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。【教育建议】19目标目标2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力34岁岁45岁岁56岁岁1能双手抓杠悬空吊起能双手抓杠悬空吊起10秒左右。秒左右。2能单手将沙包向前投能单手将沙包向前投掷掷2米左右。米左右。3能单脚连续向前跳能单脚连续向前跳2米米左右。左右。4能快跑能快跑15米左右。米左右。5能行走能行走1公里左右（途公里左右（途中可适当歇歇、停停）。中可适当歇歇、停停）。1能双手抓杠悬空吊起能双手抓杠悬空吊起15秒左右。秒左右。2能单手将沙包向前投能单手将沙包向前投掷掷4米左右。米左右。3能单脚连续向前跳能单脚连续向前跳5米米左右。左右。4能快跑能快跑20米左右。米左右。5能连续行走能连续行走1.5公里左公里左右（途中可适当停歇）。右（途中可适当停歇）。1.能双手抓杠悬空吊起能双手抓杠悬空吊起20秒左右。秒左右。2.能单手将沙包向前投掷能单手将沙包向前投掷5米左右。米左右。3.能单脚连续向前跳能单脚连续向前跳8米米左右。左右。4.能快跑能快跑25米左右。米左右。5.能连续行走能连续行走1.5公里以上公里以上（途中可适当停歇）。（途中可适当停歇）。目标2具有一定的力量和耐力45岁56岁1能双手抓杠20【教育建议教育建议】1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。【教育建议】21目标目标3 手的动作灵活协调手的动作灵活协调34岁岁45岁岁56岁岁1.能用笔涂涂画画。能用笔涂涂画画。2.能熟练地用勺子吃饭。能熟练地用勺子吃饭。3能用剪刀沿直线剪，能用剪刀沿直线剪，边边线基本吻合。线基本吻合。1.能边线较直能边线较直地画出简单图地画出简单图形，或能边线形，或能边线基本对齐地折基本对齐地折纸。纸。2.能用筷子吃能用筷子吃饭。饭。3.能沿轮廓线能沿轮廓线剪出由直线构剪出由直线构成的简单图形，成的简单图形，边线吻合。边线吻合。1能根据需要画出图形，能根据需要画出图形，线条基本平滑。线条基本平滑。2能熟练使用筷子。能熟练使用筷子。3能沿轮廓线剪出由曲线能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合构成的简单图形，边线吻合且平滑。且平滑。4能使用简单的劳动工具能使用简单的劳动工具或用具。或用具。目标3手的动作灵活协调45岁56岁1.能用笔涂涂画22【教育建议教育建议】1创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作。机会参与材料制作。2提醒幼儿注意安全。如：提醒幼儿注意安全。如：为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。入气管、铅中毒等伤害。为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。【教育建议】23（三）生活习惯与生活能力（三）生活习惯与生活能力目标目标1 具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯34岁岁45岁岁56岁岁1在提醒下，按时睡觉在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。和起床，并能坚持午睡。2喜欢参加体育活动。喜欢参加体育活动。3在引导下不偏食、挑在引导下不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。新鲜食品。4愿意饮用白开水，不愿意饮用白开水，不贪喝饮料。贪喝饮料。5不用脏手揉眼睛，连不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过续看电视不超过15分钟。分钟。6在提醒下，每天早晚在提醒下，每天早晚刷牙。刷牙。1每天按时睡觉和起床，每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。并能坚持午睡。2喜欢参加体育活动。喜欢参加体育活动。3不偏食、挑食，不暴不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。蔬菜等新鲜食品。4.常喝白开水，不贪喝常喝白开水，不贪喝饮料。饮料。5知道保护眼睛，不在知道保护眼睛，不在过强或过暗的地方看书，过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过连续看电视不超过20分分钟。钟。6每天早晚刷牙且方法每天早晚刷牙且方法基本正确。基本正确。1养成每天按时睡觉和养成每天按时睡觉和起床的习惯。起床的习惯。2能主动参加体育活动。能主动参加体育活动。3吃东西时细嚼慢咽。吃东西时细嚼慢咽。4主动饮用白开水，不主动饮用白开水，不贪喝饮料。贪喝饮料。5主动保护眼睛。不在主动保护眼睛。不在过强或过暗的地方看书，过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过连续看电视不超过30分分钟。钟。6每天早晚主动刷牙，每天早晚主动刷牙，方法正确。方法正确。（三）生活习惯与生活能力45岁56岁1在提醒下，按时睡24【教育建议教育建议】让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如早睡早起，每天午睡，按时让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如早睡早起，每天午睡，按时进餐，保证吃好早餐等。进餐，保证吃好早餐等。帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。的食品；多喝白开水，少喝饮料。吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽。吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽。帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏手揉眼睛，看电视时保持提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏手揉眼睛，看电视时保持3米米左右的距离等。左右的距离等。激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、跳绳、毽子等。为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、跳绳、毽子等。经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动。经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动。和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目，培养他对体育活动的兴趣。和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目，培养他对体育活动的兴趣。【教育建议】25目标目标2 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力34岁岁45岁岁56岁岁1在提醒下，饭前在提醒下，饭前便后能洗手。便后能洗手。2在帮助下能穿脱在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。衣服或鞋袜。3能将玩具和图书能将玩具和图书放回原处。放回原处。1饭前便后能主动饭前便后能主动洗手，方法正确。洗手，方法正确。2能自己穿脱衣服、能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。鞋袜、扣钮扣。3能整理自己的物能整理自己的物品。品。1.能根据冷热增减能根据冷热增减衣服。衣服。2.会自己系鞋带。会自己系鞋带。3.能按类别整理好能按类别整理好自己的物品。自己的物品。目标2具有基本的生活自理能力45岁56岁1在提醒下26【教育建议教育建议】1、鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，、鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。2、教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻、教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。涕、擦屁股的正确方法。3提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱。幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱。【教育建议】27目标目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力具备基本的安全知识和自我保护能力34岁岁45岁岁56岁岁1不跟陌生人走，不吃陌生人不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。给的东西。2在提醒下能注意安全，不做在提醒下能注意安全，不做危险的事。危险的事。3在公共场所走失时，能向警在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己的名字、察或有关人员说出自己的名字、家庭地址、家长的名字或电话号家庭地址、家长的名字或电话号码。码。1在公共场合在公共场合不远离成人的视不远离成人的视线单独活动。线单独活动。2认识常见的认识常见的安全标志，能遵安全标志，能遵守安全规则。守安全规则。3运动时能主运动时能主动躲避危险。动躲避危险。4知道简单的知道简单的求助方式。求助方式。1.未经大人允许不给陌生人未经大人允许不给陌生人开门。开门。2.能自觉遵守基本的安全规能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。则和交通规则。3.运动时能避免给他人造成运动时能避免给他人造成危险。危险。4.知道一些基本的防灾知识。知道一些基本的防灾知识。目标3具备基本的安全知识和自我保护能力45岁56岁128【教育建议教育建议】1提供安全的生活环境和必要的保护措施。如：提供安全的生活环境和必要的保护措施。如：要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。保护措施；要使用安全的电源插座等。在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人带领；不能把幼儿单独在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人带领；不能把幼儿单独留在家里或汽车里等。留在家里或汽车里等。2结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩；要遵守交通规则等。西；不在河边和马路边玩；要遵守交通规则等。帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。帮助幼儿认识常见的安全标志，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口帮助幼儿认识常见的安全标志，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。等。3教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：记住自己家庭的住址和电话，父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能记住自己家庭的住址和电话，父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。提供必要信息。遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求等求救电话。救电话。可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习。习。幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。【教育建议】29语言领域语言领域语言领域30幼儿语言发展对全面发展的意义幼儿语言发展对全面发展的意义 不同的符号系统不同的符号系统沟通互动，沟通互动，实现人们表情达实现人们表情达意的功能。意的功能。1 1 发展对外部世界、发展对外部世界、对他人和对自己的对他人和对自己的认识认识 2 2 开展人际交往，开展人际交往，学习建立良性的社学习建立良性的社会关系会关系 认知发展水平决定认知发展水平决定语言发展水平。语言发展水平。参与社会交往活动参与社会交往活动促进语言形成促进语言形成 巩固幼儿初步形巩固幼儿初步形成成 的概念的概念 指导并参与认指导并参与认知加工过程知加工过程 促进幼儿创造促进幼儿创造性思维的发展性思维的发展 认知认知发展发展社会性社会性发展发展其他方其他方面发展面发展语言语言发展发展幼儿语言发展对全面发展的意义不同的符号系统沟通互动，1发311 1、反映了、反映了纲要纲要的全貌和精髓的全貌和精髓 (1)(1)凸显语言运用能力的发展凸显语言运用能力的发展(2)(2)凸显支持性语言教育环境的创设凸显支持性语言教育环境的创设(3)(3)凸显早期阅读、书写的教育凸显早期阅读、书写的教育(4)(4)凸显个别教育的指导凸显个别教育的指导 (5)(5)凸显各领域教育的渗透凸显各领域教育的渗透1、反映了纲要的全貌和精髓(1)凸显语言运用能力322 2、分解了、分解了纲要纲要的语言领域目标的语言领域目标水平目标层次性的理解和把握水平目标层次性的理解和把握1 1）情感）情感2 2）倾听）倾听3 3）说）说4 4）听故事、看图书）听故事、看图书5 5）能力）能力2、分解了纲要的语言领域目标水平目标层次性的理解和把握333 3、体现了多样化的语言表达形式、体现了多样化的语言表达形式 领领域域目目标标从从情情感感、态态度度、兴兴趣趣、能能力力、知知识识点点等等不不同同方方面面提提出出要要求求，同同时时也也从从另另一一侧侧面面体现出多样化的语言表达形式。体现出多样化的语言表达形式。（1 1）听听-倾倾听听别别人人的的谈谈话话，倾倾听听文文学学作作品品等等 （2 2）说说-谈谈话话、讨讨论论活活动动、各各类类讲讲述述活活动动等等（看看图图讲讲述述、排排图图讲讲述述、构构图图讲讲述述、听听音音讲讲述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等）述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等）（3 3）读读、写写-早早期期阅阅读读与与书书写写，但但决决不不等等同于简单的识字和写字活动同于简单的识字和写字活动 （4 4）身体动作和面部表情）身体动作和面部表情3、体现了多样化的语言表达形式领域目标从情感、态度、34（1 1）突突出出综综合合性性、指指导导性性、灵灵活活性的特点性的特点（2 2）创造性地在实践中落实）创造性地在实践中落实4 4、整合了语言领域的指导要求、整合了语言领域的指导要求（1）突出综合性、指导性、灵活性的特点4、整合了语言领域的指35 指南指南 领域领域 子领域子领域 子领域的核心经验子领域的核心经验 年龄阶段典年龄阶段典型性表现型性表现 教育建议教育建议 幼儿个体发幼儿个体发展的最重要展的最重要最基本的五最基本的五个领域个领域 在该领域中在该领域中幼儿发展最幼儿发展最基本最重要基本最重要的方面的方面 在各子领在各子领域中幼儿域中幼儿应知道什应知道什么以及期么以及期望幼儿做望幼儿做什么什么 各年龄的目标各年龄的目标中可观察或可中可观察或可测量的表现测量的表现 教师与家长可利教师与家长可利用的帮助幼儿学用的帮助幼儿学习与发展的方法习与发展的方法 指指南南结结构构图图指南领域子领域子领域的核心经验年龄阶段典型36指南指南幼儿语言学习与发展的目标幼儿语言学习与发展的目标幼儿语言学习与幼儿语言学习与发展目标发展目标口头语言倾听与表达*认真听并能听懂常用语认真听并能听懂常用语言言*愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达*具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯书面语言-阅读与书写准备*喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书*具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力*具有书面表达的愿望和初步技能具有书面表达的愿望和初步技能子领域子领域核心经验核心经验指南幼儿语言学习与发展的目标幼儿语言学习与发展目标口头语37年龄阶段典型性表现年龄阶段典型性表现倾听与表达倾听与表达年龄阶段典型性表现倾听与表达38年龄阶段典型性表现年龄阶段典型性表现倾听与表达倾听与表达年龄阶段典型性表现倾听与表达39年龄阶段典型性表现年龄阶段典型性表现倾听与表达倾听与表达年龄阶段典型性表现倾听与表达40年龄阶段典型性表现年龄阶段典型性表现阅读与书写准备阅读与书写准备年龄阶段典型性表现阅读与书写准备41年龄阶段典型性表现年龄阶段典型性表现阅读与书写准备阅读与书写准备年龄阶段典型性表现阅读与书写准备42年龄阶段典型性表现年龄阶段典型性表现阅读与书写准备阅读与书写准备年龄阶段典型性表现阅读与书写准备43指南教育建议的解析以实践者为本，以实践者为本，层次性表述层次性表述目标目标目标目标子领域子领域子领域子领域教育建议教育建议教育建议教育建议各年龄段典型性表现各年龄段典型性表现各年龄段典型性表现各年龄段典型性表现指南教育建议的解析以实践者为本，层次性表述目标子领域44教育建议具有指导性和示范性教育建议具有指导性和示范性注重环境创设和利用注重环境创设和利用给儿童提供交往和实践机会给儿童提供交往和实践机会关注和尊重儿童的个性关注和尊重儿童的个性成人要以身作则成人要以身作则,为儿童树立榜样为儿童树立榜样45教育建议具有指导性和示范性4545（一）幼儿倾听和表达能力发展和（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：培养的教育建议：1、把握语言交流情境，让孩子在生活中自然把握语言交流情境，让孩子在生活中自然学会倾听学会倾听。创设积极的交流情境让交流变得精彩重视文学作品听读练习（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：1、把握语言462、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自我表达能力我表达能力。让幼儿乐与交流为幼儿营造说话的氛围引导幼儿清晰准确的表达使幼儿语言尽量丰富、书面化2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自我表达能力。47思考与讨论思考与讨论1、什么是幼儿自由、宽松的、什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境？语言交往环境？2、教师在与幼儿交往中应当、教师在与幼儿交往中应当扮演什么样的角色？扮演什么样的角色？思考与讨论1、什么是幼儿自由、宽松的语言48什么是自由宽松的幼儿什么是自由宽松的幼儿语言交往环境语言交往环境不是高控制的语言交往过程不是被忽略的语言交往过程不是记忆背诵的语言交往过程不是要求说一样话的语言交往过程不是无情境没礼貌的语言交往过程是想说、爱说和敢说的语言交往过程是认真倾听积极互动的语言交往过程是得到成人有效支持的语言交往过程是采用恰当语用方式的语言交往过程是富有儿童创意表达的语言交往过程什么是自由宽松的幼儿语言交往环境不是高控制的语言交往过程49创设自由宽松的幼儿语言交往环境创设自由宽松的幼儿语言交往环境-无处不在的语言教育环境无处不在的语言教育环境幼儿园一日生活中的语言学习幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习幼儿园语言教育活动中的语言学习创设自由宽松的幼儿语言交往环境50教师在创设自由宽松的语言交往环境中教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用的角色作用倾听者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促进者的角色教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用倾听者的角色513、注重交流礼仪，帮助幼儿养成良好的倾听注重交流礼仪，帮助幼儿养成良好的倾听和表达习惯和表达习惯注重倾听习惯培养，引导幼儿学会认真倾听。让幼儿学会使用文明用语。3、注重交流礼仪，帮助幼儿养成良好的倾听和表达习惯52（二）幼儿阅读和书写准备能力发（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：展和培养的教育建议：我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几个认识误区个认识误区误区认识一：早期阅读教育=早期识字教育误区认识二：图画书阅读=图画书故事复述误区认识三：阅读图画书=看图说话（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：53（二）幼儿阅读和书写准备能力发（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：展和培养的教育建议：1、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读环境和条件环境和条件提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料，使识字和阅读同步进行。创设轻松愉悦的阅读环境要让幼儿学会爱护图书（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：1、为幼542、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能力。力。给幼儿提供多种有趣的阅读方式集体阅读注重阅读中知识的积累，同时培养幼儿的文学欣赏能力。2、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能力。55