《在长江源头各拉丹冬》ppt课件

在长江源头各拉丹冬 马丽华 在长江源头各拉丹冬 马丽华11、朗读课文，积累词语。、了解游记的写作特点，理清文章的脉络。、了解各拉丹冬，学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。、赏析语言，重点理解冰塔林的描写，体会作者细腻的情感。教学目标 1、朗读课文，积累词语。教学目标2在长江源头各拉丹冬ppt课件3在长江源头各拉丹冬ppt课件4在长江源头各拉丹冬ppt课件5在长江源头各拉丹冬ppt课件6第一课时第一课时7马丽华，现居北京。1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾写10多本关于西藏人文地理的纪实作品。代表作走过西藏1997年获全优秀畅销书奖，2011年长篇小说如意高地获第四届老舍文学奖。走进作者走进作者马丽华，现居北京。1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，8 各拉丹冬位于青海各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境省杂多县唐古拉山乡境内，位于东经内，位于东经91.0，北，北纬纬33.5，海拔，海拔6621米米，是长江的发源地，是是长江的发源地，是唐唐古拉山脉最高峰，藏语古拉山脉最高峰，藏语意为意为“高高尖尖的山峰高高尖尖的山峰”。长江是中国第一大。长江是中国第一大河河，干，干流全长流全长6300多千多千米，发源于青藏高原唐米，发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬古拉山脉主峰各拉丹冬雪山的西南侧。雪山的西南侧。追溯背景追溯背景 各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内，位9游记，指记述游览经历的文章。先游后记，亲见真闻。以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹是客观纪实的，否则就是历史资料，不是散文作品。文学常识文学常识游记，指记述游览经历的文章。先游后记，亲见真闻。以叙述、描写10初读课文，整体感知初读课文，整体感知1、整体把握课文，填写以下内容。、整体把握课文，填写以下内容。在长江源头各拉丹冬山脚下安营扎寨阳坡变化多端冰河上跪拜雪峰雪峰富有个性砾石堆冰峰连绵、冰河平坦近冰山摔跤伤骨潺潺流水，演绎生命奇迹冰山_塔林_雪粒_琼瑶仙境晶莹洁白形态多样_光彩夺目像屏风，图案精美像屏风，图案精美像庄园，自成天地像庄园，自成天地纷纷扬扬，四处洒落纷纷扬扬，四处洒落冰的流苏，姿态优美冰的流苏，姿态优美初读课文，整体感知1、整体把握课文，填写以下内容。在长江源头11初读课文，整体感知初读课文，整体感知2.文章是按照怎样的顺序组织材料的文章是按照怎样的顺序组织材料的？默读全文，在文中标画出作者到过的地点，理清游踪。以以“我我”的游踪为线索，按照时间的推移、的游踪为线索，按照时间的推移、地点的转换来组织材料。地点的转换来组织材料。山脚山脚草坝子上草坝子上冰丛砾石堆冰丛砾石堆走走下砾石堆下砾石堆沿冰河接近冰山沿冰河接近冰山已达海已达海拔六千米以上拔六千米以上第二天，进入冰塔第二天，进入冰塔林林移步换景：人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。初读课文，整体感知2.文章是按照怎样的顺序组织材料的？以“我12初读课文，整体感知初读课文，整体感知3.用一句话概括文用一句话概括文章内章内容。容。叙述了叙述了“我我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。游览各拉丹冬雪山的所见所感。4 4、根据游踪，课文可分为几部分？概括要点。、根据游踪，课文可分为几部分？概括要点。第一部分（第一部分（1）开头：）开头：“我我”来到各拉丹冬山脚来到各拉丹冬山脚下，看它阳光下变化多端的外貌。下，看它阳光下变化多端的外貌。第二部分（第二部分（2-11）主体：）主体：“我我”在各拉丹冬山下在各拉丹冬山下的所见所感。的所见所感。第三部分（第三部分（12-1）结尾：）结尾：第二天的第二天的 活动情况活动情况及及“我我”的感受。的感受。初读课文，整体感知3.用一句话概括文章内容。叙述了“我”游览13达标自测达标自测1、根据拼音，写出下列句子中的词语。根据拼音，写出下列句子中的词语。（1）有如刀削一般，lngjio(棱角)与层次毕现，富有雕塑感。（2）近些年来，zhurn(骤然)掀起一股长江考察热（3）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，qinchng(虔诚)而愚蠢。（4）它还不喜欢人们过于gngshn(恭顺)。（5）肩扛比人身还长的大冰凌，rdng(蠕动)在巨大的冰谷里。（6）往下的情景多少有些qling(凄凉)。（7）永恒的阳光和风的刻刀，千万年来mnbjngxn(漫不经心)地切割着，雕凿着，缓慢而从不xidi(懈怠)。达标自测1、根据拼音，写出下列句子中的词语。14（8）挺拔的，dnsh(敦实)的，奇形怪状的，wnyn(蜿蜒)而立的。（9）冰川的前进和后退，冰山的高低xiozhng（消长），这波纹是否就是年轮。（10）而我似乎已经shuiji(衰竭)，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。（11）过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水mny（漫溢）出来。（12）它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始yny(演绎)长江的故事。（13）1987年3月上旬，我随电影摄制组走向各拉丹冬，就近nyngzhzhi(安营扎寨)。（14）远不是秋高气爽时节的明媚，这一个fngynbinhun(风云变幻)的季节里（8）挺拔的，dn sh(敦实)的，奇形怪状的，w15（15）此刻倒霉迹象jizhngrzh(接踵而至)，频频小震酝酿着某一两次大地震。（16）从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河llzim(历历在目)。（17）辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里chunlibx(川流不息)。、下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）A、朗朗的琴声美妙动听，很久之后他的琴声仍然历历在目B、最近班长学习有所懈怠，因此考试成绩明显退步。C、它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。D、最近真是多事之秋，各种问题接踵而至。A、历历在目：清晰地出现在眼前，声音只能回响在耳旁。、历历在目：清晰地出现在眼前，声音只能回响在耳旁。A（15）此刻倒霉迹象ji zhng r zh(接踵16、下列对病句的修改不正确的一项是（下列对病句的修改不正确的一项是（）A.一个班级能否和谐，关键是拥有和谐的班级文化。(在“关键是”后面加上“能否”)B.“以人为本，珍爱生命”为主题的防震避震知识教育，使广大师生提高了自救互救能力，增强了防震避震意识。(“提高了自救互救能力”和“增强了防震避震意识”位置互换)C.转眼间，九年级全体同学已经要结束紧张而美好的初中生活了。(把“已经”或“就要”删去)D.为了进一步提高我校师生的交通安全意识，交警陈悦文副队长应邀到我校作交通安全知识报告和讲座。(将“讲座”和“报告”互调位置)D(重复多余，重复多余，“报告报告”和和“讲座讲座”应删掉其中一个并删去应删掉其中一个并删去“和和”。)D、下列对病句的修改不正确的一项是（）D(重复多余17、结合语境补全句子，使之构成语意连贯的排比结合语境补全句子，使之构成语意连贯的排比句。句。鲜花有鲜花的坚守，它的坚守是散发迷人的芬芳；大树有大树的坚守大树有大树的坚守,它的坚守是展示绿色的蓬勃；高它的坚守是展示绿色的蓬勃；高山有高山的坚守，它的坚守是绵延巍峨的气势。山有高山的坚守，它的坚守是绵延巍峨的气势。、结合语境补全句子，使之构成语意连贯的排比句。大树有大树的18合作探究合作探究1、划出文中描写雪域高原的壮美景色的句子。复述作者在各拉丹冬的所见所感。作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。采用移步换景的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林。随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点：在营地远眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，发现其图案的难以名状；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、褶皱，突出其晶莹纯美，闪闪生光；第二天重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声。随着行踪和景物的变化，作者“所感”也发生着变化。眺望雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力；身处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化；倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。合作探究1、划出文中描写雪域高原的壮美景色的句子。复述作者在19 2、作者在第二部分先后描写了哪些、作者在第二部分先后描写了哪些景物？景物？长江奇观冰塔林、屏风似的冰山壁、冰长江奇观冰塔林、屏风似的冰山壁、冰窟中呼啸的风、光滑难行的冰河、仙境窟中呼啸的风、光滑难行的冰河、仙境般的冰山。般的冰山。2、作者在第二部分先后描写了哪些景物？长江奇观冰塔林、屏风20研读课文，深入理解研读课文，深入理解、阅、阅读读56自然段：从文中找出描写各拉丹自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句，思考：作者是按照怎样的冬雪山景物的语句，思考：作者是按照怎样的顺序来描绘的？作者的感受是怎样的？顺序来描绘的？作者的感受是怎样的？按照按照由远及近由远及近的顺序来描绘的，作者的感受：的顺序来描绘的，作者的感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。、阅、阅读第读第1011自然段，思考：作者是从什么自然段，思考：作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？作者角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？作者从中得到了怎样的感受？从中得到了怎样的感受？作者从作者从触觉、视觉、听觉触觉、视觉、听觉等方面进行描写了等方面进行描写了冰窟、风、雪粒、冰体冰窟、风、雪粒、冰体。感感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。研读课文，深入理解、阅读56自然段：从文中找出描写各拉丹21作者分两次集中描写雪山，这两次描写作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？有什么不同？第第56段是从低处远观进行描写，第段是从低处远观进行描写，第1011段是从高处就近观赏描写，这样从不同段是从高处就近观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。两次写观赏角度展现了各拉丹冬雪山神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强，也给读者留下深，对雪山的情感步步增强，也给读者留下深刻的印象。深刻的印象。作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？第56段22一切景语皆情语，从作者对各拉丹冬的描写中可看出作者的什么情感？你从哪里看出来的？始终充满对各拉丹冬的敬畏（同时也是礼赞）。无论景物是雄伟壮丽还是原始粗粝，作者对大自然的洪荒伟力漫长历史的敬畏始终存在。雪山难得一见，难以亲近，冰河难以穿越，图案难以名状，冰窟中的冰体难以细数，这些“难”都显示了自然的伟大神秘，产敬畏的具体表现。一切景语皆情语，从作者对各拉丹冬的描写中可看出作23文章叙述了游览各拉丹冬的情景，作者文章叙述了游览各拉丹冬的情景，作者不仅仅是描写各拉丹冬的壮丽景色，以自己不仅仅是描写各拉丹冬的壮丽景色，以自己为例，作者还告诉我们做事要不畏艰险，朝为例，作者还告诉我们做事要不畏艰险，朝着目标，坚持前进，最终会成功。同时，更着目标，坚持前进，最终会成功。同时，更表现了作者面对大自然的所感所思，表达了表现了作者面对大自然的所感所思，表达了作者面对各拉丹冬的敬畏与崇仰，这是弱小、作者面对各拉丹冬的敬畏与崇仰，这是弱小、有限的人类在真真实实地走进宏伟、永恒，有限的人类在真真实实地走进宏伟、永恒，有着无尽力量的大自然时会油然而生的感受。有着无尽力量的大自然时会油然而生的感受。课堂小结课堂小结文章叙述了游览各拉丹冬的情景，作者不仅仅是描写各拉丹冬的24课后巩固课后巩固1.从选文中可以看出各拉丹冬的冰塔林有何特点？2、赏析句子：远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。3、从哪些方面可以看出，这对“我”来说是一次艰苦的旅程？晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目，一派奇美。晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目，一派奇美。这里运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了冰这里运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了冰雪覆盖的各拉丹冬银装素裹、意境苍茫的特点，由雪覆盖的各拉丹冬银装素裹、意境苍茫的特点，由衷地赞美了各拉丹冬奇美的景色。衷地赞美了各拉丹冬奇美的景色。“我我”产生了典型的缺氧反应：头痛、恶心、双脚绵产生了典型的缺氧反应：头痛、恶心、双脚绵软、呼吸困难；而且软、呼吸困难；而且“我我”摔了一跤，裂骨之痛使摔了一跤，裂骨之痛使“我我”在后来的旅行中备受折磨。在后来的旅行中备受折磨。课后巩固1.从选文中可以看出各拉丹冬的冰塔林有何特点？晶莹连25第二课时第二课时26预习导学预习导学1、在课文中圈画出描写作者身体状况、心理感受的语句，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？描写作者身体状况、心理感受的语句：不适应，高原反应手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。“我要死了。”我少气无力地说，声音空空荡荡，随即散失在冰原上。而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此把。再也没有力气返回了。又挣扎着去拿座冰河中间的砾石堆。预习导学1、在课文中圈画出描写作者身体状况、心理感受的语句，27作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文文“所至所至”和和“所见所见”的独特性。从某种意义上来的独特性。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在的线索，看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在的线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象叶越来越富有诗意。与理解却越来越细致，想象叶越来越富有诗意。这些内容与文中的写景有什么关系？这些内容与文中的写景有什么关系？这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。作者在身也让文章显得更亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使本体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了读感受也超越了“观赏自然观赏自然”的范畴。的范畴。产生了怎样的表达效果？产生了怎样的表达效果？作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹282、文章最后一句话“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事”如何理解？由各拉丹冬的流水之声，联想到长江的起源，由各拉丹冬的流水之声，联想到长江的起源，点明这里是长江的源头，哺育了中华民族文明，点明这里是长江的源头，哺育了中华民族文明，表达了作者对各拉丹冬的赞美之情。表达了作者对各拉丹冬的赞美之情。2、文章最后一句话“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这29合作探究合作探究1.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？结合内容分析。作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。从描写自己身处冰窟的感受开始，写详写时细致刻画。从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的怪、美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，突出异样的突出异样的“温暖温暖”感受，既写出风得感受，既写出风得“扫荡扫荡”，更把，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。又如描写冰思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。又如描写冰塔林和冰川，虽然以塔林和冰川，虽然以“写行写行”为主，却很少对其形态做为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好地表现出冰体形状之多令人目不暇接，同时带过，很好地表现出冰体形状之多令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。这样的又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。合作探究1.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？结合内容分析。302 2、联系上下文，品味句子。、联系上下文，品味句子。（）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着（）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。它的无所不能的创造力。（这里的（这里的“眩晕眩晕”和和“卖弄卖弄”是什么意思？传达了作者是什么意思？传达了作者怎样的感受？）怎样的感受？）（）风声一刻不停得呼啸，辨不清风何来何往，仿佛（）风声一刻不停得呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息自地球形成以来它就在这里川流不息（删去加点字部分，全句的表达效果有怎样的变化？）（删去加点字部分，全句的表达效果有怎样的变化？）“眩晕眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，令人不知道该看什么；的美景令人目不暇接，令人不知道该看什么；“卖卖弄弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者对冰峰、冰河、在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。自然的敬畏。删去加点字部分后，全句就只是对眼前景物的实实在删去加点字部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，缺少了对自然漫长历史和永恒运动的想象。在描写，缺少了对自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。2、联系上下文，品味句子。“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或31（）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状褶皱，想象着在漫长时光里，冰川的前进和后腿，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶，写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶，想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事背后的故事”大自然漫长、反复的变化，并由此大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。思考：这些句子在表达方面有什么共同的特点？这几个句子在描写眼前景物的同时，都不停留于具体这几个句子在描写眼前景物的同时，都不停留于具体的描写，而是将笔触宕开，抒写作者的想象与感触，的描写，而是将笔触宕开，抒写作者的想象与感触，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处。这样的将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处。这样的写法虚实结合，主客相容，带给读者一种富于厚度和写法虚实结合，主客相容，带给读者一种富于厚度和深度的美。深度的美。（）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状褶皱，想象着在漫32盘点提升盘点提升思考：结合本节课所学内容，总结这篇游记的写作特点？（l l）以）以“我我”的行踪为顺序。的行踪为顺序。（2）选取重）选取重 点景物细致描写。点景物细致描写。（3 3）记录自己的切身感受。）记录自己的切身感受。学。学。盘点提升思考：结合本节课所学内容，总结这篇游记的写作特点？（33