《我不能失信》说课ppt课件

第 1 页 巴南区鱼洞第四小学 龚利我不能失信我不能失信我不能失信我不能失信说课说课说课说课人教 小语三上 第8课 巴南区鱼洞第四小学 龚利我不能失信说课人第 2 页一、一、教材分析教材分析 一、教材分析内蒙古 赤峰市 元宝山小学 人教 小语三上 第8课 人教 小语三上 第8课第 4 页三三年年级级上上册册 第一单元多彩的生活多彩的生活 第二单元名人故事名人故事 第三单元心中的秋天心中的秋天 第四单元细心观察细心观察 第五单元灿烂的中华文化灿烂的中华文化 第六单元壮丽的祖国山河壮丽的祖国山河 第七单元科学的思想方法科学的思想方法 第八单元献出我们的爱献出我们的爱教材分析教材分析三年级上册 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第 5 页名名人人故故事事 5、灰雀 6、小摄影师 7、奇怪的大石头 8、我不能失信 语文园地二教材分析教材分析单元教学重难点：单元教学重难点：1、掌握本单元生字新、掌握本单元生字新词，正确流利有感情词，正确流利有感情的朗读课文。的朗读课文。2、从发生在名人身上、从发生在名人身上的平凡小事中感受他的平凡小事中感受他们的不平凡。们的不平凡。名人故事 5、灰雀 6、小摄影师 7、奇怪的大石头 第 6 页学情分析学情分析已有已有知识知识本节本节内容内容本组本组内容内容一年级下册一年级下册邓小平爷邓小平爷爷植树爷植树，二年级下册：，二年级下册：爱迪生救妈妈爱迪生救妈妈（零散）（零散）以名人故事为专题，接着让孩子从这以名人故事为专题，接着让孩子从这些发生在名人身上的平凡小事中习得些发生在名人身上的平凡小事中习得重要的文化知识外还能从他们身上学重要的文化知识外还能从他们身上学到崇高、美好的品质。到崇高、美好的品质。感受庆龄诚实守信感受庆龄诚实守信的可贵品质，使自己的可贵品质，使自己在做人做事上获得启在做人做事上获得启示。示。教材分析教材分析学情分析已有本节本组一年级下册邓小平爷爷植树，二年级下册第 7 页教学目标教学目标 过程与方过程与方法目标法目标情感态度情感态度与价值观与价值观目标目标知识与能知识与能力目标力目标正确、流利、有感情朗读课正确、流利、有感情朗读课文。培养学生语言表达能力文。培养学生语言表达能力和想象能力。和想象能力。把把握握文文章章的的主主要要内内容容，感感受受宋宋庆龄诚实守信的可贵品质。庆龄诚实守信的可贵品质。培养学生做一个重诺言、培养学生做一个重诺言、守诚信的人。守诚信的人。教材分析教材分析教学目标 过程与方法目标情感态度与价值观目标知识与能力目第 8 页 是学生透过对话和动作是学生透过对话和动作来领会人物的内心世界来领会人物的内心世界和性格特点。和性格特点。理解宋庆龄拒绝父理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留母的建议，坚持留在家里的原因。在家里的原因。重点重点难点难点重点难点重点难点 是学生透过对话和动作理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里第 9 页二、教法、学法二、教法、学法二、教法、学法第 10 页 语文课堂应该立足于“生本教育”，就是以学生学习为本、以学生的发展为本的教育。通过营造宽松、平等、民主的教学氛围，尊重学生,尊重生命,把课堂交还给学生,师生共建生态的语文课堂。本节课基于“生本教育”的原则，把传统教学中主要依靠教师的“教”转变为以教师的“导”为主，以学生的“学”为本。教师立足于尊重、赞赏、引导,充分调动学生内在的原动力,引导学生自主、合作学习。语文课堂应该立足于“生本教育”，就是以学生学习第 11 页名名人人故故事事 5、灰雀 6、小摄影师 7、奇怪的大石头 8、我不能失信 语文园地二 作为本组最后一篇略读课文，引领学生迁移运用前三节课的学习方法，放手让学生抓住描写宋庆龄的重点句子，联系上下文，联系学生实际自主阅读、自主品味、自主感悟宋庆龄的可贵品质。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读的乐趣、提高阅读的能力，从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。“自主学习，以读代讲、以读促思、读中感悟”名人故事 5、灰雀 6、小摄影师 7、奇怪的大石头 第 12 页三、教学过程及设计意图三、教学过程及设计意图三、教学过程及设计意图第 13 页我我不能不能失信失信失信是什么意思呢？失信是什么意思呢？失信：不守信用反义词：反义词：守信守信1、话题导入法我不能失信失信是什么意思呢？失信：不守信用？我反义词：守信第 14 页一言一言既既j出，出，驷驷s马难追。马难追。论语论语颜渊颜渊 言必信，行必果。言必信，行必果。论语论语子路子路话题导入法一言既j出，驷s马难追。言必信，行必果。话题导入法第 15 页译文:一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车也难追上。指话说出口，就不能再收回，一定要算数。译文译文:一句话说出了口，就是套上四一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车也难追上。指话说出口，匹马拉的车也难追上。指话说出口，就不能再收回，一定要算数。就不能再收回，一定要算数。话题导入法译文:译文:一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车也难追上。指第 16 页话题导入法这种话题导入法根据学生已有的认知水平，自然的过渡到今天要学的内容，再利用词语解释、名言名句，密切联系学生的生活实际和经验世界，创设简单易懂的语境，极大地满足了孩子们的小小骄傲和成就感。话题导入法 这种话题导入法根据学生已有的认知第 17 页宋庆龄宋庆龄2、交流资料宋庆龄2、交流资料第 18 页宋庆龄宋庆龄 宋庆龄 第 19 页宋庆龄：宋庆龄：我国杰出的女政治我国杰出的女政治活动家，是中华人民活动家，是中华人民共和国的缔造者之一。共和国的缔造者之一。她曾担任过中华人民她曾担任过中华人民共和国副主席和名誉共和国副主席和名誉主席。主席。宋庆龄：第 20 页交流资料 以交流资料的形式了解宋庆龄的生平，然后揭示课题。这样，既可以激发学生的学习兴趣、丰富学生的课外知识，还培养了学生的收集、整理资料的能力、又为下面的学习做铺设。交流资料 以交流资料的形式了解宋庆龄的生平，然后第 21 页3、初读感知 要求学生结合“阅读提示”自由朗读课文，并把不懂的字、词、句画出来，并想一想：自己还有什么问题不懂想问大家或有哪些问题想考考大家。3、初读感知 要求学生结合“阅读提示”自由朗读课第 22 页初读感知 此环节通过让学生结合“阅读提示”自由去阅读课文，发现问题，质疑问题，交流解决问题。通过这样的学习方式来培养学生的自主、独立的学习能力。初读感知 此环节通过让学生结合“阅读提示”自由第 23 页检测：我会读检测：我会读耀眼耀眼 照耀照耀 闪耀闪耀 抽水抽水 解释解释表示表示 歉意歉意 道歉道歉 失信失信 守信守信尖尖的嘴巴尖尖的嘴巴 红红的眼睛红红的眼睛叠花篮叠花篮 甜甜地笑了甜甜地笑了 扑空扑空检测：我会读耀眼 照耀 闪耀 抽水 解释第 24 页4 4、自读感悟、自读感悟 教师点拨教师点拨 （1）默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。（2）交流描写宋庆龄诚实守信的语句。（3）选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际谈谈自己的想法和感受。导学要求导学要求：4、自读感悟 教师点拨 第 25 页1、宋庆龄想不想去伯伯家？、宋庆龄想不想去伯伯家？2、她为什么停住了脚步不去？、她为什么停住了脚步不去？3、别人是怎么劝说的？、别人是怎么劝说的？4、她是怎么说的？、她是怎么说的？5、你从中受到了哪些启示？、你从中受到了哪些启示？自读自悟自读自悟大疑化小问1、宋庆龄想不想去伯伯家？自读自悟大疑化小问第 26 页 不行！不行！不行！不行！小珍来了会扑空的，小珍来了会扑空的，那多不好啊。那多不好啊。为他人着想为他人着想 不，妈妈。如果不，妈妈。如果我忘记了这件事，我忘记了这件事，明天见到她时，可明天见到她时，可以道歉；可是我并以道歉；可是我并没有忘记，我不能没有忘记，我不能是失信啊！是失信啊！守信守信 不行！不行！为他人着想 不，妈妈。如果守信第 27 页自读感悟 此环节意在体现新课标的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正地把学习自主权交给学生。学生通过抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到宋庆龄诚实守信的可贵品质，突破了教学难点。自读感悟 此环节意在体现新课标的自主、合作、探究的第 28 页 1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？2.你在日常生活中有没 有遇到过类似的事？你是怎么处理的？此环节，意在引导学生自主表达对宋庆龄的崇敬，渗透语文的人文性，升华学生的阅读体验和感悟，使学生在自主实践中受到启发，明白做人要诚实守信的道理，从而转化为内在的行动。5、拓展提升 1.读了这个故事，你觉得此环节，意在引导学生第 29 页四、板书设计四、板书设计四、板书设计第 30 页8 8、我不能失信、我不能失信不去不去伯伯家伯伯家宋庆龄宋庆龄诚实守信诚实守信等等小珍小珍8、我不能失信不去伯伯家 宋庆龄等小珍第 31 页设计意图设计意图简洁、概括、美观，简洁、概括、美观，形象直观地抓住重形象直观地抓住重点词语。点词语。把教材的文路、教师的思把教材的文路、教师的思路、学生的学路有机地统路、学生的学路有机地统一起来，能帮助学生理清一起来，能帮助学生理清课文层次，形成良好的认课文层次，形成良好的认识结构识结构,便于学生理解记便于学生理解记忆。忆。突出重难点，抓突出重难点，抓住教学内容的核住教学内容的核心，促进教学目心，促进教学目的的实现和教学的的实现和教学任务的完成。任务的完成。板书设计设计意图简洁、概括、美观，形象直观地抓住重点词语。把教材的第 32 页 本节课，我将学习的主动权交给学生，充分调动他们学习的自主性和积极性，让学生自己在语言文字中去寻找、感悟、体会，从而训练阅读理解能力，感知语言的美妙。可是因为三年级的学生还小，也不能全放手，所以在引导学生交流的过程中，给学生设置问题，引导学生抓住关键问题，帮助学生解决疑难问题。以生为本，扶放有度，让学生真正成为学习的主人，促进学生快乐成长。本节课，我将学习的主动权交给学生，充分调动他们学习