《动物儿歌》课件部编版

一年级（下册）动物儿歌主讲人：沙沙老师一年级（下册）动物儿歌主讲人：沙沙老师猜动物一朵红花头上戴，一件锦衣身上盖，一到天亮把歌唱，一唱千门万户开。（打一动物）公鸡猜动物一朵红花头上戴，公鸡猜动物身披灰针毯，常往瓜地窜，遇到敌人来，立即蜷成团。（打一动物）刺猬猜动物身披灰针毯，刺猬知识讲解沙沙老师来介绍本课是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性。本课的重点是读出儿歌的节奏感，识字写字。知识讲解沙沙老师来介绍本课是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小字词基础，我做主！识字qng tng m cng zo m y sh ling zh zh wng 虫字旁蜻蜓迷藏造蚂蚁食粮蜘蛛网字词基础，我做主！识字qng 虫字旁蜻字词基础，我做主！识字qng tng m cng zo m蜻蜓迷藏造蚂y sh ling zh zh wng 网蚁食粮蜘蛛字词基础，我做主！识字qng tng m cng z字词基础，我做主！写字半包围结构中间课间房间注意：先外后内，门字框要大，要正。“日”要小一些，放在田字格中心位置。间字词基础，我做主！写字半包围结构中间 课间 房间注意字词基础，我做主！写字半包围结构大风狂风寒风先内后外，注意“米”写在中心偏右上一些。走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺。迷字词基础，我做主！写字半包围结构大风 狂风 寒风先内字词基础，我做主！写字半包围结构造句造反制造先内后外。造字词基础，我做主！写字半包围结构造句 造反 制造先内字词基础，我做主！写字半包围结构运动运气好运先内后外运字词基础，我做主！写字半包围结构运动 运气 好运先内字词基础，我做主！写字左右结构水池池子电池左窄右宽，三点水呈弧形。池字词基础，我做主！写字左右结构水池 池子 电池左窄右字词基础，我做主！写字左右结构喜欢欢乐欢庆左小右大。欢字词基础，我做主！写字左右结构喜欢 欢乐 欢庆左小右字词基础，我做主！写字半包围结构网络上网落网先外后内，同字框要大而正，里面的部分要分布均匀。网字词基础，我做主！写字半包围结构网络 上网 落网先外课文魔方 dng w r gqng tng bn kng zhn ch fih di hu jin zhu m cngqi yn t l zo gng dinm y d shng yn sh lingk du ch zhng yu de hunzh zh fng qin ji wng mng动物儿歌蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。考考你：蜻蜓半空做什么？蜘蛛房前做什么？课文魔方 dng w r 小总结识字qng tng m cng zo m蜻蜓迷藏造蚂y sh ling zh zh wng 网蚁食粮蜘蛛小总结识字qng tng m cng zo m 小总结写字 间迷造运池欢网读出儿歌的节奏感；了解动物。小总结写字 间 迷 造 运 池 欢 拓展与积累带有虫字旁的字都代表昆虫吗？不是。带有虫字旁的字都是古人眼中的虫子，但并不是所有带虫字旁的字都代表昆虫，如“蛇”（古人称“大虫”）“蝙”（bin）“蝠”（f）等。拓展与积累带有虫字旁的字都代表昆虫吗？不是。带有虫字旁的字都谢谢！谢谢！1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再