新课程背景下地理试题的编制课件

新课程背景下新课程背景下12024/5/21新课程背景下地理试题的编制12023/8/4评价与考试评价与考试v考试是根据考核的目考试是根据考核的目的，让考生在规定的的，让考生在规定的时间内，按规定的方时间内，按规定的方式，完成事先所编制式，完成事先所编制的题目，并按解答的的题目，并按解答的结果给予评分。它是结果给予评分。它是对考生知识、智力、对考生知识、智力、技能等的一种测量方技能等的一种测量方法。法。考试是评价的重考试是评价的重要工具和手段。要工具和手段。v评价是从特定的目的评价是从特定的目的出发，根据一定的标出发，根据一定的标准和程序，对已完成准和程序，对已完成的或正在进行的学习的或正在进行的学习进程进行检测或评述，进程进行检测或评述，从而对学生的学习质从而对学生的学习质量或成果水平做出合量或成果水平做出合理的判断。理的判断。除考试外，除考试外，评价还有其它多种不评价还有其它多种不同的形式。同的形式。2谢谢观赏2019-6-26评价与考试考试是根据考核的目的，让考生在规定的时间内，按规定一、命题研究的意义一、命题研究的意义 提高教学效率，促进教师成长提高教学效率，促进教师成长 一个好老师应该是一个好老师应该是“能上课、能做题、能命题能上课、能做题、能命题”。3谢谢观赏2019-6-26一、命题研究的意义3谢谢观赏2019-6-26二、新课程背景下地理考试的特点、二、新课程背景下地理考试的特点、功能、类型与要求功能、类型与要求4谢谢观赏2019-6-26二、新课程背景下地理考试的特点、4谢谢观赏2019-6-26现代教育考试的特点现代教育考试的特点v考试具有抽样性和随机性；考试具有抽样性和随机性；考试是一种抽样测量。考试是一种抽样测量。v考试具有局限性和偶然性；考试具有局限性和偶然性；所以，不要滥用考试。所以，不要滥用考试。v考试具有很强的技术性。考试具有很强的技术性。教师要学会编制试题。教师要学会编制试题。5谢谢观赏2019-6-26现代教育考试的特点考试具有抽样性和随机性；5谢谢观赏2019现代教育考试的功能现代教育考试的功能v积极作用：积极作用：评价作用、导向作用、激励作用、评价作用、导向作用、激励作用、调控作用、管理作用、选拔作用调控作用、管理作用、选拔作用v消极作用：消极作用：1.1.分数不能十分准确、全面地说明分数不能十分准确、全面地说明学生的学业情况；学生的学业情况；2.2.分数往往会导致学生死记硬背、死读书，压分数往往会导致学生死记硬背、死读书，压抑了学生个性、能力的发展；抑了学生个性、能力的发展；3.3.分数既能调动学生学习积极性，也会挫伤学分数既能调动学生学习积极性，也会挫伤学生的学习积极性；生的学习积极性；4.4.分数在一定程度下扭曲了基础教育的性质和分数在一定程度下扭曲了基础教育的性质和目标目标。6谢谢观赏2019-6-26现代教育考试的功能积极作用：评价作用、导向作用、激励作用、6现代教育考试的类型（一）现代教育考试的类型（一）v按考试的目的和功能分（按性质分）按考试的目的和功能分（按性质分）1 1、水平性考试、水平性考试2 2、选拔性考试、选拔性考试3 3、评价性考试、评价性考试（1 1 1 1）形成性评价形成性评价形成性评价形成性评价（2 2 2 2）终结性评价）终结性评价）终结性评价）终结性评价7谢谢观赏2019-6-26现代教育考试的类型（一）按考试的目的和功能分（按性质分）（1v按解释考试结果的参照标准不同分按解释考试结果的参照标准不同分1、标准参照性考试，、标准参照性考试，如会考，文基、理基。如会考，文基、理基。2、常模参照性考试，、常模参照性考试，如高考。如高考。3、潜力参照性考试、潜力参照性考试 新课程更关注标准参照性考试和潜力参照新课程更关注标准参照性考试和潜力参照性考试性考试现代教育考试的类型（二）现代教育考试的类型（二）8谢谢观赏2019-6-26按解释考试结果的参照标准不同分现代教育考试的类型（二）8谢谢常模参照考试和标准参照比较维度维度标准参照考试标准参照考试常模参照考试常模参照考试目的目的l确定每个学生是否达到课程确定每个学生是否达到课程目标规定的要求目标规定的要求l确定每个学生在课程开始前确定每个学生在课程开始前后获得的知识、技能、能力后获得的知识、技能、能力等的差异，或水平的差异。等的差异，或水平的差异。l对考生在某一内容领域对考生在某一内容领域的知识、技能、能力等的知识、技能、能力等进行排队。进行排队。l区分高分和低分的学生。区分高分和低分的学生。内容内容l严格依照课程标准，要求有严格依照课程标准，要求有较好的覆盖面较好的覆盖面l以课标描述为难度依据，要以课标描述为难度依据，要有难度梯度，尤其是对合格有难度梯度，尤其是对合格水平要有充分的表达水平要有充分的表达l每种知识、技能等都表述为每种知识、技能等都表述为教育目标或课程目标。教育目标或课程目标。l题目要有较好的区分度题目要有较好的区分度l由于时间有限可能放弃由于时间有限可能放弃对覆盖面的要求对覆盖面的要求9谢谢观赏2019-6-26常模参照考试和标准参照比较维度标准参照考试常模参照考试目的确续上表续上表维度维度标准参照考试标准参照考试常模参照考试常模参照考试试题试题特征特征l每个目标至少有四道试题，每个目标至少有四道试题，以获得适当的学生行为样以获得适当的学生行为样本，并且最大程度地降低本，并且最大程度地降低偶然因素效应。偶然因素效应。l每道试题难度是平行的。每道试题难度是平行的。l测量每个目标的试题量一般测量每个目标的试题量一般小于小于4 4道。道。l试题的难度是变化的试题的难度是变化的l试题要有比较好的区分度试题要有比较好的区分度分数分数解释解释l通常标定合格及其他等级通常标定合格及其他等级水平水平l每个学生的成绩与预先设每个学生的成绩与预先设置的标准比较，其他考生置的标准比较，其他考生的表现无关。的表现无关。l报告考生在每个测量目标报告考生在每个测量目标方面的学习情况方面的学习情况l考生成绩通常与其它考生成考生成绩通常与其它考生成绩比较。绩比较。l分数通常以百分位分数，或分数通常以百分位分数，或其他标准分数表示。其他标准分数表示。l通常总体报告学生的水平而通常总体报告学生的水平而不分测量目标不分测量目标10谢谢观赏2019-6-26续上表维度标准参照考试常模参照考试试题特征每个目标至少有四道由于各地往往要求命题要严格依照课标，由于各地往往要求命题要严格依照课标，要求要求“知识点知识点”的覆盖面，要求试题要有一定的覆盖面，要求试题要有一定量的容易题目，甚至中考要对日常教学有一定量的容易题目，甚至中考要对日常教学有一定的指导意义，这都给作为常模参照的中考命题的指导意义，这都给作为常模参照的中考命题带来了难度。带来了难度。11谢谢观赏2019-6-26由于各地往往要求命题要严格依照课标，要求“知识点”的覆盖面，地理课程标准（实验）对评价与考试的要求地理课程标准（实验）对评价与考试的要求v地理课程基本理念：地理课程基本理念：1.1.学习对生活有用的地理。学习对生活有用的地理。2.2.学习对终身发展有用的地理。学习对终身发展有用的地理。3.3.改变地理学习方式。改变地理学习方式。4.4.构建开放式地理课程。构建开放式地理课程。5.5.构建基于现代信息技术的地理课程。构建基于现代信息技术的地理课程。6.6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。建立学习结果与学习过程并重的评价机制。现代教育考试的要求现代教育考试的要求12谢谢观赏2019-6-26 地理课程标准（实验）对评价与考试的要求现代教育考试的要求1v课程目标：课程目标：通过通过7-97-9年级地理课程的实施，学年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展的观念。在考试内容方面：应加强与持续发展的观念。在考试内容方面：应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。即关注学生实生分析问题、解决问题的能力。即关注学生实践能力和创新思维的发展，淡化记忆性内容为践能力和创新思维的发展，淡化记忆性内容为主的考试；考试命题应依据课程标准，杜绝设主的考试；考试命题应依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。置偏题、怪题的现象。13谢谢观赏2019-6-26课程目标：通过7-9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球v评价建议：评价建议：1.1.注重评价学生解决地理问题的能力和过程注重评价学生解决地理问题的能力和过程 2.2.注重评价学生科学方法掌握状况和探索性注重评价学生科学方法掌握状况和探索性 活动的水平活动的水平 3.3.注重评价学生对地理概念、区域的自然和注重评价学生对地理概念、区域的自然和 人文特征的理解水平人文特征的理解水平 4.4.注重评价学生在地理学习中所形成的情感注重评价学生在地理学习中所形成的情感 态度与价值观态度与价值观 5.5.注重评价形式的多样化和针对性注重评价形式的多样化和针对性14谢谢观赏2019-6-26评价建议：14谢谢观赏2019-6-26v新课程对考试命题的要求新课程对考试命题的要求 1.1.考试命题的依据：考试命题的依据：2.2.考核目标与要求：三维目标考核目标与要求：三维目标 3.3.考试内容与结构：考试内容与结构：（一）由以知识立意转化为（一）由以知识立意转化为（一）由以知识立意转化为（一）由以知识立意转化为以能力立意，即命题依据课程标准，（以能力立意，即命题依据课程标准，（以能力立意，即命题依据课程标准，（以能力立意，即命题依据课程标准，（全日制全日制义务教育地理课程标准（实验稿）义务教育地理课程标准（实验稿）的有关内容，的有关内容，包括地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地包括地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理。）理。）以考查能力和素质为主，在继续加强基础以考查能力和素质为主，在继续加强基础以考查能力和素质为主，在继续加强基础以考查能力和素质为主，在继续加强基础知识考查的同时，着重考查能力、过程方法和情知识考查的同时，着重考查能力、过程方法和情知识考查的同时，着重考查能力、过程方法和情知识考查的同时，着重考查能力、过程方法和情感态度价值观。（二）增加开放性、探究性题目，感态度价值观。（二）增加开放性、探究性题目，感态度价值观。（二）增加开放性、探究性题目，感态度价值观。（二）增加开放性、探究性题目，以考查学生探求和解决问题的过程和方法，以及以考查学生探求和解决问题的过程和方法，以及以考查学生探求和解决问题的过程和方法，以及以考查学生探求和解决问题的过程和方法，以及在探索过程中所表现出来的创新意识、创新精神在探索过程中所表现出来的创新意识、创新精神在探索过程中所表现出来的创新意识、创新精神在探索过程中所表现出来的创新意识、创新精神和创新能力。和创新能力。和创新能力。和创新能力。15谢谢观赏2019-6-2615谢谢观赏2019-6-26 （三）增加以学生经验、社会生活、社会生产（三）增加以学生经验、社会生活、社会生产（三）增加以学生经验、社会生活、社会生产（三）增加以学生经验、社会生活、社会生产和现代科技为背景材料的内容，以增强问题的和现代科技为背景材料的内容，以增强问题的和现代科技为背景材料的内容，以增强问题的和现代科技为背景材料的内容，以增强问题的真实性和情景性，重视考察学生在真实情景中真实性和情景性，重视考察学生在真实情景中真实性和情景性，重视考察学生在真实情景中真实性和情景性，重视考察学生在真实情景中提出、研究和解决问题的能力，收集、整合和提出、研究和解决问题的能力，收集、整合和提出、研究和解决问题的能力，收集、整合和提出、研究和解决问题的能力，收集、整合和运用信息的能力。（四）运用信息的能力。（四）运用信息的能力。（四）运用信息的能力。（四）中考中考地理学科试题为地理学科试题为地理学科试题为地理学科试题为独立试卷，分值独立试卷，分值独立试卷，分值独立试卷，分值100100100100分，考试时间分，考试时间分，考试时间分，考试时间60606060分钟。试分钟。试分钟。试分钟。试卷由单项选择（卷由单项选择（卷由单项选择（卷由单项选择（40404040分）和综合题（分）和综合题（分）和综合题（分）和综合题（60606060分）两种分）两种分）两种分）两种题型组成，题型组成，题型组成，题型组成，4.4.4.4.考试题型的创新：基于新课程理念和目标考试题型的创新：基于新课程理念和目标考试题型的创新：基于新课程理念和目标考试题型的创新：基于新课程理念和目标要求，加上新课程要求，加上新课程要求，加上新课程要求，加上新课程“一标多本一标多本一标多本一标多本”的客观现实，的客观现实，的客观现实，的客观现实，新课程将更多地采用材料分析题、案例分析题、新课程将更多地采用材料分析题、案例分析题、新课程将更多地采用材料分析题、案例分析题、新课程将更多地采用材料分析题、案例分析题、探究性或研究性学习试题、开放性试题等。探究性或研究性学习试题、开放性试题等。探究性或研究性学习试题、开放性试题等。探究性或研究性学习试题、开放性试题等。16谢谢观赏2019-6-26（三）增加以学生经验、社会生活、社会生产和现代科技为背景材三、地理试题的编制三、地理试题的编制v遵循的基本原则遵循的基本原则v地理试题编制流程地理试题编制流程v试题命制过程中的一些细节试题命制过程中的一些细节17谢谢观赏2019-6-26三、地理试题的编制遵循的基本原则17谢谢观赏2019-6-2遵循的基本原则遵循的基本原则 导向性原则导向性原则 思想性原则思想性原则 基础性原则基础性原则 科学性原则科学性原则 时代性原则时代性原则 开放性原则开放性原则 规范性原则规范性原则 18谢谢观赏2019-6-26遵循的基本原则18谢谢观赏2019-6-26导向性原则导向性原则v把握考试的基本性质把握考试的基本性质v体现课程的基本特点体现课程的基本特点 v遵循政策的基本取向遵循政策的基本取向19谢谢观赏2019-6-26导向性原则19谢谢观赏2019-6-26思想性原则思想性原则 1.1.基本要求：政治方向正确，不得违背政治性原则；基本要求：政治方向正确，不得违背政治性原则；坚持真理，存异求同；遵循法律和道德规范。坚持真理，存异求同；遵循法律和道德规范。2.2.努力方向：注重价值取向，追求教育价值；体现人努力方向：注重价值取向，追求教育价值；体现人文精神和科学精神；文精神和科学精神；3.3.关注细节：例如，引用资料图片要审慎；涉及人物关注细节：例如，引用资料图片要审慎；涉及人物语言要注意其政治背景；比较敏感的问题要多加斟语言要注意其政治背景；比较敏感的问题要多加斟酌。酌。20谢谢观赏2019-6-26思想性原则 1.基本要求：政治方向正确，不得违背政治性原则；基础性原则基础性原则（一）内容要求：（一）内容要求：课内基础知识是考查的重点；课内基础知识是考查的重点；中考作为水平考试，不排除简单的知识考试。中考作为水平考试，不排除简单的知识考试。重视基本素质的考查。重视基本素质的考查。（二）形式要求（二）形式要求 严格按照考试大纲规定的题型命题严格按照考试大纲规定的题型命题:单项选择单项选择 题题40%40%、非选择题、非选择题60%60%试题的表述形式要注意学生的实际水平和经验试题的表述形式要注意学生的实际水平和经验 。21谢谢观赏2019-6-26基础性原则（一）内容要求：21谢谢观赏2019-6-26（三）难度要求：（三）难度要求：1 1、严格控制难度，提高合格率。、严格控制难度，提高合格率。20082008年中考中，不少地市试卷的难度仍然年中考中，不少地市试卷的难度仍然偏大，未能达到省教育厅规定的基本合格要求。偏大，未能达到省教育厅规定的基本合格要求。一方面反映出许多地市可能命题要求过高，教一方面反映出许多地市可能命题要求过高，教学负担过重，需要进行调整；另一方面，反映学负担过重，需要进行调整；另一方面，反映出厌学学生的面越来越广。出厌学学生的面越来越广。福州福州莆田莆田泉州泉州厦门厦门漳州漳州龙岩龙岩三明三明南平南平宁德宁德平均分平均分76.7277.577.58568.1168.1167.668.5167.166.7366.7372.45及格率及格率%82.9681.781.788.5169.3869.3865.2767.7665.186473难度值难度值0.770.770850680.6806806706707222谢谢观赏2019-6-26（三）难度要求：福州莆田泉州厦门漳州龙岩三明南平宁德平均分72 2试题（试卷）难度的计算。试题（试卷）难度的计算。（1 1）P P值与值与Q Q值：值：0 01 1之间之间 平均分平均分/满分满分 P P值：平均得分率，数值越大难度越低值：平均得分率，数值越大难度越低 Q Q值：平均失分率，数值越大难度越高值：平均失分率，数值越大难度越高（2 2）中考常用难度值：中考试题难度值）中考常用难度值：中考试题难度值P P为为0.30.3 以上为宜，即得分率或通过率以上为宜，即得分率或通过率30%30%以下的试以下的试 题一般不用。题一般不用。容易题容易题P P值为值为0.70.7以上；中档题以上；中档题p p值为值为0.50.5 0.7 0.7；难题；难题p p值为值为0.30.30.50.5。（3 3）试卷难度计算办法：假设容易题、中档题）试卷难度计算办法：假设容易题、中档题 和稍难题比例按和稍难题比例按7 7：2 2：1 1预测，预测，70%70%的试题的试题 难度难度P P值为值为0.70.7以上，以上，20%20%试题的试题的P P值为值为0.5-0.5-0.7 -0.7，10%10%的试题的试题P P值为值为0.3-0.50.3-0.523谢谢观赏2019-6-262试题（试卷）难度的计算。23谢谢观赏2019-6-263试题（试卷）难度的控制。试题（试卷）难度的控制。运用运用“难度相关因素表难度相关因素表”和和“难度系数对应表难度系数对应表”，掌，掌握试题难度预估与控制方法握试题难度预估与控制方法。24谢谢观赏2019-6-263试题（试卷）难度的控制。24谢谢观赏2019-6-2625谢谢观赏2019-6-2625谢谢观赏2019-6-26科学性原则科学性原则（一）内容要求（一）内容要求1 1注意抽样的代表性与覆盖面注意抽样的代表性与覆盖面v遵循考试大纲的知识结构，注意主干知识的考查；遵循考试大纲的知识结构，注意主干知识的考查；v根据考试目标要选取考点；根据考试目标要选取考点；v注意能力要求的合理分布；注意能力要求的合理分布；v注意覆盖率，在可能的条件下要尽能提高，以减注意覆盖率，在可能的条件下要尽能提高，以减 少投机取巧取胜的概率。少投机取巧取胜的概率。2 2内容和表述的科学与严谨内容和表述的科学与严谨v试题及答案的文字表述科学严谨试题及答案的文字表述科学严谨v不出现错误或有争议的表述，不出模棱两可的问题，不出现错误或有争议的表述，不出模棱两可的问题，语言准确、结构严谨语言准确、结构严谨v不唯书、不唯上、要唯实。不唯书、不唯上、要唯实。26谢谢观赏2019-6-26科学性原则（一）内容要求26谢谢观赏2019-6-263 3学科命题的基本要求学科命题的基本要求 注重在具体情境中考查学生对基本概念和原注重在具体情境中考查学生对基本概念和原理的理解；理的理解；注意联系生活实际，加强科学精神、注意联系生活实际，加强科学精神、科学态度和科学探究能力的考查；科学态度和科学探究能力的考查；注重考查学生学习运用所学知识认识注重考查学生学习运用所学知识认识和分析社会现象的能力；和分析社会现象的能力；适当控制客观性试题的比例，加强思适当控制客观性试题的比例，加强思维方法和认识方法的考查；维方法和认识方法的考查；开放性试题的设计要让学生有充分的开放性试题的设计要让学生有充分的发挥余地，掌握好评分方法；发挥余地，掌握好评分方法；试卷的阅读量和书写量应该得到控制，试题选试卷的阅读量和书写量应该得到控制，试题选用的材料要短小、通俗、新颖。用的材料要短小、通俗、新颖。27谢谢观赏2019-6-263学科命题的基本要求27谢谢观赏2019-6-26（二）试题质量的系数（二）试题质量的系数 1.1.信度信度v信度是指本次考试成绩与以往等价考试成绩的信度是指本次考试成绩与以往等价考试成绩的相关程度，即考试成绩的稳定性和可信性。相关程度，即考试成绩的稳定性和可信性。v提高信度的方法：提高信度的方法：A A、增加题量、提高覆盖率；、增加题量、提高覆盖率；B B、提高区分度，准确反映考生差异；、提高区分度，准确反映考生差异；C C、减少考试过程中非智力和情感因素干扰；、减少考试过程中非智力和情感因素干扰；D D、提高评分的客观性和准确性。、提高评分的客观性和准确性。28谢谢观赏2019-6-26（二）试题质量的系数28谢谢观赏2019-6-262.2.效度效度v效度是指本次考试与考试目标的相关程度，即考效度是指本次考试与考试目标的相关程度，即考试内容、形式、结果对考试目标的体现情况。试内容、形式、结果对考试目标的体现情况。v提高效度的方法：提高效度的方法：v合理规定考试目标；合理规定考试目标；v科学确定考试内容；科学确定考试内容；v选择适宜的考试方式；选择适宜的考试方式；v提高考试信度；提高考试信度；v不得滥用考试成绩。不得滥用考试成绩。29谢谢观赏2019-6-262.效度29谢谢观赏2019-6-26 3.3.区分度区分度v区分度是试题对不同层次考生的区分能力，即用区分度是试题对不同层次考生的区分能力，即用分数将考生区分为若干部分的系数。分数将考生区分为若干部分的系数。v区分度与试题难度密切相关，要改变试题区分度，区分度与试题难度密切相关，要改变试题区分度，即必须调整试题难度。即必须调整试题难度。v试题的区分度计算方法为：试题的区分度计算方法为：D=D=高分组答对人数与高分组答对人数与低分数答对人数之差除以高分组人数低分数答对人数之差除以高分组人数v最难和最易的试题的区分度都很低，区分度最大最难和最易的试题的区分度都很低，区分度最大的试题，其难度一般在的试题，其难度一般在0.3-0.60.3-0.6。30谢谢观赏2019-6-26 3.区分度30谢谢观赏2019-6-26时代性原则时代性原则v要反映时代精神，体现反映课程的要求。要反映时代精神，体现反映课程的要求。v包括体现社会热点，加强生活化，增强实践性、包括体现社会热点，加强生活化，增强实践性、人文性、综合性。人文性、综合性。1 1联系实际生活联系实际生活v课程来源于生活，反映生活。试题要真实地反课程来源于生活，反映生活。试题要真实地反映生活，并高于生活。映生活，并高于生活。v试题不要进行成人化地理论演绎，要更多地取试题不要进行成人化地理论演绎，要更多地取材于现实生活，引导教师教学和学生学习走向材于现实生活，引导教师教学和学生学习走向生活化，引导学生学会生活，保障学了有用，生活化，引导学生学会生活，保障学了有用，学了能用。学了能用。v适当运用实践探究型题目。充分挖掘生活中矛适当运用实践探究型题目。充分挖掘生活中矛盾与冲突，以真实的情景把它们展现给学生，盾与冲突，以真实的情景把它们展现给学生，让学生参与其中进行思考、感悟、选择、判断，让学生参与其中进行思考、感悟、选择、判断，提高创新能力和实践能力。提高创新能力和实践能力。31谢谢观赏2019-6-26时代性原则要反映时代精神，体现反映课程的要求。31谢谢观赏22 2增强人文关怀增强人文关怀 在试卷中努力做到：图文并用在试卷中努力做到：图文并用 、语言通、语言通俗俗 、编排科学、编排科学 、份量得当、份量得当 、难点提示、难点提示 、可选择性可选择性 、适当激励、采意给分、适当激励、采意给分3 3加强对知识的综合运用加强对知识的综合运用 v加强对知识内在联系的挖掘与运用加强对知识内在联系的挖掘与运用 要善于挖掘知识间的内在联系，使学生要善于挖掘知识间的内在联系，使学生综合掌握和运用所学知识，有利于提高学生综合掌握和运用所学知识，有利于提高学生的学科学习能力，改善学习方法。的学科学习能力，改善学习方法。v适当进行学科间的交流与综合适当进行学科间的交流与综合 32谢谢观赏2019-6-262增强人文关怀 32谢谢观赏2019-6-26开放性原则开放性原则 v考试内容和形式创新考试内容和形式创新 考试内容的呈现方式创新考试内容的呈现方式创新 试题设计方式创新试题设计方式创新 考试思想的创新考试思想的创新 33谢谢观赏2019-6-26开放性原则 考试内容和形式创新33谢谢观赏2019-6-26v开放性试题的运用开放性试题的运用1 1开放性试题的价值开放性试题的价值v封闭性试题具有条件确定、方法确定、思路唯一、结封闭性试题具有条件确定、方法确定、思路唯一、结果客观的特点，对于考查学生思维的严谨性、目标的果客观的特点，对于考查学生思维的严谨性、目标的确定性、答题的规范性等方面具有独特的优势。但是确定性、答题的规范性等方面具有独特的优势。但是它无法测试学生思维发展的水平和程度，以及思想的它无法测试学生思维发展的水平和程度，以及思想的灵活性和创造性。而开放性试题的特点是条件不确定、灵活性和创造性。而开放性试题的特点是条件不确定、方法多样、思路开放、答案主观等，能够考查学生思方法多样、思路开放、答案主观等，能够考查学生思想的灵活度和创造性，因此其设计较为困难、评分没想的灵活度和创造性，因此其设计较为困难、评分没有统一标准容易产生误差。有统一标准容易产生误差。v比较封闭性与开放性试题，我们发现二者各有特色，比较封闭性与开放性试题，我们发现二者各有特色，在不同的学习领域和层次有着各自的优势。它们的不在不同的学习领域和层次有着各自的优势。它们的不同主要在于客观性与主观性程度的区别。同主要在于客观性与主观性程度的区别。34谢谢观赏2019-6-26开放性试题的运用34谢谢观赏2019-6-262 2 开放性试题的命制开放性试题的命制v条件开放型、过程开放型、结论开放型以及这三条件开放型、过程开放型、结论开放型以及这三种题型的综合形式。种题型的综合形式。v设计思路：设计思路：（1 1）试题设置的可选择性）试题设置的可选择性（2 2）试题）试题设问的开放性设问的开放性（问题指向的多元性）（问题指向的多元性）（3 3）答案要求的开放性（答案表述的概括性、答案）答案要求的开放性（答案表述的概括性、答案要点的伸缩性、答题的多角度性）要点的伸缩性、答题的多角度性）（4 4）奖励分的运用（鼓励创新性答案）：在基础题）奖励分的运用（鼓励创新性答案）：在基础题为主的试卷里，优秀生和中上生往往难于区分，为主的试卷里，优秀生和中上生往往难于区分，而运用奖励分，能够使优秀生进一步脱颖而出。而运用奖励分，能够使优秀生进一步脱颖而出。35谢谢观赏2019-6-262 开放性试题的命制35谢谢观赏2019-6-26v方法和策略方法和策略 （1 1）可选择作答：学生可以选择部分试题或一个试）可选择作答：学生可以选择部分试题或一个试题中的若干小问题作答，增加答题的可选择性，题中的若干小问题作答，增加答题的可选择性，有利于发挥学生的优势智能，表现学生的个性和有利于发挥学生的优势智能，表现学生的个性和特长。特长。（2 2）陈题新用：对传统试题进行改造，省略去其中）陈题新用：对传统试题进行改造，省略去其中的部分条件，或对问题提出不同的解决方向，或的部分条件，或对问题提出不同的解决方向，或要求用尽可能多的角度解决问题。要求用尽可能多的角度解决问题。（3 3）从生活素材入手：选取社会热点、生活焦点和）从生活素材入手：选取社会热点、生活焦点和学生生活经验作为素材来设计问题，引导学生运学生生活经验作为素材来设计问题，引导学生运用所学知识独立地解决生活问题。用所学知识独立地解决生活问题。（4 4）设置黑箱：将一个事物产生、发展过程和最终）设置黑箱：将一个事物产生、发展过程和最终结果中的过程隐藏起来，即制造一个黑箱，让学结果中的过程隐藏起来，即制造一个黑箱，让学生发挥想象力，揭示黑箱的内幕。生发挥想象力，揭示黑箱的内幕。36谢谢观赏2019-6-26方法和策略 36谢谢观赏2019-6-26（5 5）假设情景条件：在一定条件下假设某种情）假设情景条件：在一定条件下假设某种情景，探求事物的发展状态；或给出某种确定的景，探求事物的发展状态；或给出某种确定的情景，探求由于条件的变化，可能引起什么样情景，探求由于条件的变化，可能引起什么样的反应。的反应。（6 6）例举事实：给出一定的规律或原理，要求）例举事实：给出一定的规律或原理，要求学生搜集与之相关的现象或事实，证明这一理学生搜集与之相关的现象或事实，证明这一理论。论。（7 7）学生自编自答：在一定的背景之下，让学）学生自编自答：在一定的背景之下，让学生根据试题提供的素材，自己提出问题，并分生根据试题提供的素材，自己提出问题，并分析解决问题。析解决问题。（8 8）超越课本知识：超越课本中的字面内容，）超越课本知识：超越课本中的字面内容，挖掘隐藏一于文字背后的思想，考核学生的科挖掘隐藏一于文字背后的思想，考核学生的科学精神与人文思想。学精神与人文思想。37谢谢观赏2019-6-26（5）假设情景条件：在一定条件下假设某种情景，探求事物的发展（9 9）巧用设问：调整问题的设问指向，引导学）巧用设问：调整问题的设问指向，引导学生摆脱传统的思维方向，寻找新的考虑问题的生摆脱传统的思维方向，寻找新的考虑问题的角度。角度。（1010）引导推理：给出一定的材料或条件，让学）引导推理：给出一定的材料或条件，让学生自主推导出可能产生的结果，或者给出一定生自主推导出可能产生的结果，或者给出一定的结果，让学生反向推导出它所需要的条件。的结果，让学生反向推导出它所需要的条件。（1111）补充材料或结果：给出不完整的材料或事）补充材料或结果：给出不完整的材料或事物进程，通过学生自主想象，补充材料或推测物进程，通过学生自主想象，补充材料或推测结果。结果。（1212）调整评分要求：评分要点要充分考虑到学）调整评分要求：评分要点要充分考虑到学生答题的各种可能性；对于某些有创意的答案生答题的各种可能性；对于某些有创意的答案或要点，应该加以加分奖励，等等。或要点，应该加以加分奖励，等等。3.3.开放性试题的评分开放性试题的评分38谢谢观赏2019-6-26（9）巧用设问：调整问题的设问指向，引导学生摆脱传统的思维方4.4.开放性试题使用应该注意的问题开放性试题使用应该注意的问题 （1 1）不得牺牲试题的效度；）不得牺牲试题的效度；（2 2）注意回避模棱两可的问题、过于玄虚而泛无边）注意回避模棱两可的问题、过于玄虚而泛无边界的问题界的问题 ；（3 3）都是好的试题拼成的试卷，不一定就会成为好）都是好的试题拼成的试卷，不一定就会成为好试卷。开放性试题不得滥用。试卷。开放性试题不得滥用。5.5.某些类型的思考题和题干示例某些类型的思考题和题干示例（1 1）比较：描述）比较：描述和和的相似与不同；比较以的相似与不同；比较以下两种方法的优劣。下两种方法的优劣。（2 2）因果关系：）因果关系：的主要原因是什么？的主要原因是什么？最可最可能的结果是什么？能的结果是什么？（3 3）正当化：你喜欢下面哪一个选项，为什么？请）正当化：你喜欢下面哪一个选项，为什么？请解释你喜欢或者不喜欢解释你喜欢或者不喜欢的原因。的原因。39谢谢观赏2019-6-264.开放性试题使用应该注意的问题 39谢谢观赏2019-6-(4)(4)总结：请陈述总结：请陈述中的关键内容。请简单总结中的关键内容。请简单总结的主要思想的主要思想(5)(5)归纳：请对下面的信息进行有效归纳。请说出能够归纳：请对下面的信息进行有效归纳。请说出能够解释下面现象的原理。解释下面现象的原理。(6)(6)推理：根据已有事实，当推理：根据已有事实，当的时候，什么最有可的时候，什么最有可能发生？能发生？X X同学最有可能对下面哪一件事情产生明显同学最有可能对下面哪一件事情产生明显反应？反应？40谢谢观赏2019-6-26(4)总结：请陈述中的关键内容。请简单总结的主要思想(7)(7)解释：解释：河水保护条例河水保护条例已经实施了，为什已经实施了，为什么河水还是污染严重？么河水还是污染严重？(8)(8)说服：写一封信给校长，让他（她）同意每说服：写一封信给校长，让他（她）同意每个班级去个班级去参观一次。至少找出条理由让参观一次。至少找出条理由让家长同意你与同学自己去乡下生活几天。家长同意你与同学自己去乡下生活几天。(9)(9)归类：请根据归类：请根据将下面的项目分类。下面将下面的项目分类。下面这些项目有什么共同之处？这些项目有什么共同之处？(10)(10)创造：请列出你能想到的尽可能多的创造：请列出你能想到的尽可能多的。请讲一个故事，说明如果请讲一个故事，说明如果的话，会发生什的话，会发生什么情况。么情况。41谢谢观赏2019-6-26(7)解释：河水保护条例已经实施了，为什么河水还是污染严(11)(11)应用：使用应用：使用原理作为指导，请描述你会原理作为指导，请描述你会怎样解决下面的问题。请描述一个能说明怎样解决下面的问题。请描述一个能说明原理的场景（或举例）。原理的场景（或举例）。(12)(12)分析：请写出下面段落中的推理错误。请列分析：请写出下面段落中的推理错误。请列出并且描述出并且描述的主要特征是什么？的主要特征是什么？(13)(13)综合：描述一个能证实综合：描述一个能证实的方案。写出一的方案。写出一个组织良好的报告以说明个组织良好的报告以说明。(14)(14)评价：描述评价：描述的优势与劣势。使用给定的的优势与劣势。使用给定的标准，写出对标准，写出对的评价。的评价。42谢谢观赏2019-6-26(11)应用：使用原理作为指导，请描述你会怎样解决下面的规范性原则规范性原则 v命题的过程规范命题的过程规范1 1命题前的学习培训命题前的学习培训(课程标准、考试说明课程标准、考试说明)2 2命题方案制定命题方案制定 确定考查知识点和试卷结构，绘制双项细目表。确定考查知识点和试卷结构，绘制双项细目表。3 3试题、答案和评分标准设计试题、答案和评分标准设计4 4讨论拼卷讨论拼卷:民主与集中的统一；反向思维，敢于民主与集中的统一；反向思维，敢于质疑。质疑。5 5审题审题:领导审题、专家审题（测量专家和学科专领导审题、专家审题（测量专家和学科专家）和自我审题。家）和自我审题。6 6试题修订定稿和校对试题修订定稿和校对7 7命题说明与质量分析命题说明与质量分析43谢谢观赏2019-6-26规范性原则 命题的过程规范43谢谢观赏2019-6-26v试卷设计规范试卷设计规范1 1文字准确、图片清晰文字准确、图片清晰2 2语言通俗优美、卷面轻松活泼语言通俗优美、卷面轻松活泼 3 3编排科学，便于作答和评阅编排科学，便于作答和评阅4 4题量阅读量书写量适当题量阅读量书写量适当44谢谢观赏2019-6-26试卷设计规范44谢谢观赏2019-6-26地理试题命制流程地理试题命制流程 试题命制流程一般是：制定双向细目表试题命制流程一般是：制定双向细目表立意立意情境情境设问设问审题审题修正修正 定稿。定稿。45谢谢观赏2019-6-26地理试题命制流程 试题命制流程一般是：制定双向细目表v试题命制过程中的一些细节试题命制过程中的一些细节1.1.选择题选择题（1 1）选择题的题目一般分为单项选择题、多项选）选择题的题目一般分为单项选择题、多项选择题和不定项选择题三种。中考试题或者我们择题和不定项选择题三种。中考试题或者我们期中期末测试第一部分都是单项选择题，那么期中期末测试第一部分都是单项选择题，那么我们在命题时应明确地在题目写出，而不是笼我们在命题时应明确地在题目写出，而不是笼统地写为统地写为“选择题选择题”。（2 2）单项选择题题干的句式一般应该为：）单项选择题题干的句式一般应该为：“是是”。例一：当今世界上最有影响的国际体育组织是例一：当今世界上最有影响的国际体育组织是 （）A A联合国联合国 B B红十字会红十字会 C C欧盟欧盟 D D国际奥委会国际奥委会v 46谢谢观赏2019-6-26试题命制过程中的一些细节46谢谢观赏2019-6-26例二：世界主要的人种有例二：世界主要的人种有 种种（）A.3 A.3 B.4 C.5 D.6B.4 C.5 D.6 以上两道单项选择题，单从格式上看，第一道以上两道单项选择题，单从格式上看，第一道小题是比较规范的。第二道小题的题干则完全是填小题是比较规范的。第二道小题的题干则完全是填空题的形式。我们在阅卷过程中曾发现，有的考生空题的形式。我们在阅卷过程中曾发现，有的考生在做答类似于这种格式的选择题时，会直接将选项在做答类似于这种格式的选择题时，会直接将选项代表字母后的内容直接填入试题，而标准答案给出代表字母后的内容直接填入试题，而标准答案给出的一般都是选项的代表字母，这样代题多了，我们的一般都是选项的代表字母，这样代题多了，我们在阅卷时就不得不逐个校对，从而大大降低了阅卷在阅卷时就不得不逐个校对，从而大大降低了阅卷的速度与效率。的速度与效率。47谢谢观赏2019-6-2647谢谢观赏2019-6-26（3 3）试题的题干应有明确的刺激情景。）试题的题干应有明确的刺激情景。例三：下列说法正确的是例三：下列说法正确的是（）这个试题没有实际意义，没有测量目标。这个试题没有实际意义，没有测量目标。48谢谢观赏2019-6-26（3）试题的题干应有明确的刺激情景。48谢谢观赏2019-62.2.综合题综合题（1 1）分值的设定）分值的设定 目前我们试卷的综合题中，有根据图表、材目前我们试卷的综合题中，有根据图表、材料等填空和选择，每小题有一个空格的，但以二料等填空和选择，每小题有一个空格的，但以二个及以上空格居多，因此我们在设定分值的时候个及以上空格居多，因此我们在设定分值的时候一般应设定为一般应设定为“每空每空分分”，而不是，而不是“每小题每小题分分”。（2 2）填空题的设计）填空题的设计 填空题设计时要考虑到答案的唯一性和确定性，填空题设计时要考虑到答案的唯一性和确定性，指向性应该明确，否则就不规范。指向性应该明确，否则就不规范。49谢谢观赏2019-6-262.综合题49谢谢观赏2019-6-26 如如:读上图完成下列问题读上图完成下列问题（1 1）日本是一个）日本是一个 贫乏的岛国，其中贫乏的岛国，其中 进口比重最大的能源是进口比重最大的能源是 。（。（2 2分）分）（2 2）日本大量出口）日本大量出口 ，其中占世界市，其中占世界市 场比重最大的是场比重最大的是 。（。（2 2分）分）50谢谢观赏2019-6-26 如:读上图完成下列问题（1）日本是一个 结语：命题要特别注意的问题结语：命题要特别注意的问题1.1.试题反映考试功能和目标；试题反映考试功能和目标；2.2.不出超纲题、偏题、怪题和其他没有考查意义的题目；不出超纲题、偏题、怪题和其他没有考查意义的题目；3.3.解题情境和提出的问题新颖而不落俗套；解题情境和提出的问题新颖而不落俗套；4.4.问题含义明确，不是暧昧不清和模棱两可，用语准确清楚；问题含义明确，不是暧昧不清和模棱两可，用语准确清楚；5.5.具有较高的信度和效度，具有一定的区分度，难度结构合具有较高的信度和效度，具有一定的区分度，难度结构合理，符合考纲的要求；理，符合考纲的要求；6.6.试题覆盖面广，布点合理，内容具有较好的代表性；试题覆盖面广，布点合理，内容具有较好的代表性；7.7.各试题之间具有相对独立性，不产生相互提示，一般不以各试题之间具有相对独立性，不产生相互提示，一般不以其他试题的答案作为本题的答题基础；其他试题的答案作为本题的答题基础；8.8.卷面美观大方，试题排放合理，答题要求明确，答案要求卷面美观大方，试题排放合理，答题要求明确，答案要求客观公正。客观公正。51谢谢观赏2019-6-26结语：命题要特别注意的问题51谢谢观赏2019-6-26感悟：感悟：v一份好的试卷是命题人员共同的心血凝聚，同一份好的试卷是命题人员共同的心血凝聚，同时命题需要一个具备统筹能力的核心成员；时命题需要一个具备统筹能力的核心成员；v只有充分反映内容的形式才是最好的形式；好只有充分反映内容的形式才是最好的形式；好试题的集合并不一定是好试卷，最合适的试题试题的集合并不一定是好试卷，最合适的试题就是最好的试题；就是最好的试题；v命题过程是一次最好的学习、研究和培训，虚命题过程是一次最好的学习、研究和培训，虚心学习是提高命题技术的捷径；心学习是提高命题技术的捷径；v错误往往存在于思维惯性和大意之中，精心推错误往往存在于思维惯性和大意之中，精心推敲、反向思考是提高质量的主要途径。敲、反向思考是提高质量的主要途径。52谢谢观赏2019-6-26感悟：52谢谢观赏2019-6-2653谢谢！531 1、水平性考试：、水平性考试：以检验考生是否达到既定以检验考生是否达到既定目标或水平而设定的考试。其特点是标目标或水平而设定的考试。其特点是标准性，多用于绝对性测试准性，多用于绝对性测试。2 2、选拔性考试：、选拔性考试：是一种以区分考生成绩从是一种以区分考生成绩从而有利于比较或选拔为目的的考试。其而有利于比较或选拔为目的的考试。其特点是区分性多用于相对性考试。特点是区分性多用于相对性考试。3 3、评价性考试：、评价性考试：是以检查教学效果或学习是以检查教学效果或学习效果为目的的考试。其特点是诊断性和效果为目的的考试。其特点是诊断性和评定性，兼有绝对性考试和相对性考试评定性，兼有绝对性考试和相对性考试特点。多用于学校内部的考试。特点。多用于学校内部的考试。54谢谢观赏2019-6-261、水平性考试：以检验考生是否达到既定目标或水平而设定的考试v形成性考试形成性考试 是在课程单元教学过程中进行的测评，其目是在课程单元教学过程中进行的测评，其目的在于及时获取反馈信息，发现教学中存在的问的在于及时获取反馈信息，发现教学中存在的问题与缺陷，并以此为依据调整教学。在日常的教题与缺陷，并以此为依据调整教学。在日常的教育教学活动中，形成性测评总是伴随着教育教学育教学活动中，形成性测评总是伴随着教育教学过程进行的。过程进行的。形成性测评的作用主要在于：第一，为教师形成性测评的作用主要在于：第一，为教师及时提供教育教学反馈信息。第二，强化学生的及时提供教育教学反馈信息。第二，强化学生的学习。第三，帮助学生提高和改进学科学习。学习。第三，帮助学生提高和改进学科学习。55谢谢观赏2019-6-26形成性考试55谢谢观赏2019-6-26v 终结性考试终结性考试 是指为了对课程标准要求或已制定的教育目是指为了对课程标准要求或已制定的教育目标等方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测标等方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测评。评。终结性测评有三个基本特点：在目标上，终终结性测评有三个基本特点：在目标上，终结性测评着眼于对整个教学阶段或某个模块上所结性测评着眼于对整个教学阶段或某个模块上所取得的成果进行全面的评定；二在内容分量上，取得的成果进行全面的评定；二在内容分量上，终结性测评着眼于学生对课程整体内容的掌握。终结性测评着眼于学生对课程整体内容的掌握。终结性测评的作用主要有：第一，为学生评终结性测评的作用主要有：第一，为学生评定成绩。第二，预测学生在后续学习中成功的可定成绩。第二，预测学生在后续学习中成功的可能性并确定学生在后续学习中的起点。第三，为能性并确定学生在后续学习中的起点。第三，为学生提供学习反馈。学生提供学习反馈。56谢谢观赏2019-6-26 终结性考试56谢谢观赏2019-6-26v常模参照考试常模参照考试 是将考生水平与测验常模（或整个考生群体）是将考生水平与测验常模（或整个考生群体）相比较，以评价考生在群体中的相对地位的测量相比较，以评价考生在群体中的相对地位的测量与评价类型。学生在试卷上得到的分数要跟他所与评价类型。学生在试卷上得到的分数要跟他所在的团体的常模比较后，才能显示该生的实力。在的团体的常模比较后，才能显示该生的实力。这种相对论高低的评价方法主要在选拔性考这种相对论高低的评价方法主要在选拔性考试中得到重要应用。试中得到重要应用。57谢谢观赏2019-6-26常模参照考试57谢谢观赏2019-6-26v标准参照考试标准参照考试 是将考生的表现与既定的教育目标或课程标准是将考生的表现与既定的教育目标或课程标准相比较，以评价考生在多大程度上达到该标准相比较，以评价考生在多大程度上达到该标准（也称目标参照性考试）。（也称目标参照性考试）。学校的教学测量与评价，主要目的是为了确学校的教学测量与评价，主要目的是为了确定学生达到教学目标或课程标准的程度因此，一定学生达到教学目标或课程标准的程度因此，一般都采用标准参照性测量和评价的方法。般都采用标准参照性测量和评价的方法。标准参照考试以能力的标准水平或课程标准标准参照考试以能力的标准水平或课程标准为参照对考试分数进行解释为参照对考试分数进行解释。58谢谢观赏2019-6-26标准参照考试58谢谢观赏2019-6-26v潜力参照考试潜力参照考试 是将考生实际水平与其自身潜在水平是将考生实际水平与其自身潜在水平（能力和潜力）相比较，以评价考生有无（能力和潜力）相比较，以评价考生有无充分发挥自身潜力为目的。充分发挥自身潜力为目的。在强调人性化、动态化和个别化的教在强调人性化、动态化和个别化的教育评价潮流下，潜力参照测量与评价理应育评价潮流下，潜力参照测量与评价理应发挥更大的作用发挥更大的作用。59谢谢观赏2019-6-26潜力参照考试59谢谢观赏2019-6-26把握考试的基本性质把握考试的基本性质v“初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。之一。”国家基础教育课程改革实验区国家基础教育课程改革实验区20042004年初年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见 v含义：含义：（1 1）学生的学业水平考试：中考以水平考试为主，重在测）学生的学业水平考试：中考以水平考试为主，重在测试试 考生的学业水平。考生的学业水平。（2 2）中考的功能具有两重性：一是衡量学生是否可以毕业，）中考的功能具有两重性：一是衡量学生是否可以毕业，二是为高中学校提供一个招生的重要依据。中考既有水二是为高中学校提供一个招生的重要依据。中考既有水平测试的功能，又有选拔考试的功能。平测试的功能，又有选拔考试的功能。（3 3）中考必须是两考合一，一考两用：初中阶段终结性考）中考必须是两考合一，一考两用：初中阶段终结性考试只有一次，同时用于学生毕业资格认定和高中阶段学试只有一次，同时用于学生毕业资格认定和高中阶段学校招生。校招生。60谢谢观赏2019-6-26把握考试的基本性质60谢谢观赏2019-6-26v要求：要求：（1 1）坚持）坚持“三个有利三个有利”：有利于贯彻国家的教：有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；现九年义务教育的性质，全面提高教育质