齿轮尺寸的公差配合标注课件

齿轮零件图的绘制齿轮零件图的绘制齿轮零件图的绘制对照机械设计课程设计手册第3版目录一、视图二、尺寸标注三、尺寸公差标注四、形位公差的标注五、齿轮副检验项目六、表面粗糙度目录一、视图二、尺寸标注三、尺寸公差标注四、形位公差 一般两视图：轴线横置，采用半剖或全剖画出零件的主视图，一般两视图：轴线横置，采用半剖或全剖画出零件的主视图，侧视图可全画，也可局部，只要表达出轴孔和键槽的形状和尺寸。侧视图可全画，也可局部，只要表达出轴孔和键槽的形状和尺寸。一、视图一般两视图：轴线横置，采用半剖或全剖画出零件的主视二、尺寸标注1.基准基准:齿轮零件图上各径向尺寸以孔心为基准，齿宽齿轮零件图上各径向尺寸以孔心为基准，齿宽方向的尺寸则以端面为基准。方向的尺寸则以端面为基准。二、尺寸标注1.基准:齿轮零件图上各径向尺寸以孔心为基准，2.需在图中标出的尺寸需在图中标出的尺寸:(1)主要尺寸标注主要尺寸标注序号尺寸名称代号数值1齿顶圆da计算得出2分度圆d1计算得出3齿轮齿宽B计算得出4中心孔径d计算得出5轮毂槽深d+t1机设手册P53表4-16键槽宽度b机设手册P53表4-12.需在图中标出的尺寸:序号尺寸名称代号数值1齿顶圆da计算(2)齿轮上腹板尺寸的标注齿轮上腹板尺寸的标注序号尺寸名称数值1C查机械设计课程设计手册第三版P163表11-62d13D14D0(2)齿轮上腹板尺寸的标注序号尺寸名称数值1C查机械设计课三、尺寸公差标注1.公差基本概念（1）需要标注的公差尺寸）需要标注的公差尺寸齿顶圆孔径轮毂槽深键槽宽度三、尺寸公差标注1.公差基本概念（2）基本偏差）基本偏差（2）基本偏差（3）公差）公差尺寸公差（简称公差）：是允许尺寸的变动量，公差、极限尺寸、极限偏差的关系为：孔公差Th=Dmax-Dmin=ES-EI轴公差Ts=dmax-dmin=es-ei（3）公差（4）配合）配合 间隙配合间隙配合 具有间隙（包括最小间隙为零）的配合。ah（AH）与基准孔（或基准轴）形成间隙配合，主要应用于配合件间有相对运动或径向无功能要求的场合。过盈配合过盈配合 具有过盈（包括最小过盈为零）的配合。pzc（PZC）与基准孔（或基准轴）形成过盈配合，且过盈量依次增大。主要应用于永久性连接或靠配合传递转矩的场合。过渡配合过渡配合 可能具有间隙或过盈的配合。js、j、k、m、（或JS、J、K、M、N）与基准孔（或基准轴）形成过渡配合，且依次变紧，主要应用于有定心要求且要求能拆卸维修的场合，传递转矩靠键或销。如齿轮孔与轴的配合。（4）配合（5）常用配合）常用配合轴与齿轮的配合：由于转动速度低，为保证一定的定心精度和安装工艺，采用最小间隙等于零的间隙配合。可选用H7/h6。轴承与轴的配合：轴承配合一般都是过渡配合。因为轴承与轴配合是轴承的内圈与轴配合，使用的是基孔制，但为防止轴承内圈与轴配合时产生内圈滚动，所以选择过渡配合。选择见P81：轴承内圈与轴配合轴可选k6等；轴承外圈与孔配合孔可选H7（5）常用配合2.2.公差尺寸标注公差尺寸标注（1 1）齿顶圆的公差标注）齿顶圆的公差标注注意：注意：由于齿轮啮合时，齿轮由于齿轮啮合时，齿轮1 1的齿顶圆与齿轮的齿顶圆与齿轮2 2的齿根圆的齿根圆之间要留有间隙。所以之间要留有间隙。所以齿顶圆的上偏差为零，下偏差为负值。齿顶圆的上偏差为零，下偏差为负值。齿顶圆的公差：齿顶圆的公差：查阅查阅机械设计课程设计课程手册机械设计课程设计课程手册P147/P147/表表10-3410-34；由精度等级、外径尺寸极限偏差，查由精度等级、外径尺寸极限偏差，查P104/P104/表表9-19-1例题：精度等级为例题：精度等级为7 7，基本尺寸：齿顶圆直径，基本尺寸：齿顶圆直径196mm196mm。由表由表10-3410-34查出齿顶圆（外径尺寸）尺寸极限偏差为查出齿顶圆（外径尺寸）尺寸极限偏差为：0 0 -IT8 -IT8根据以上条件查表根据以上条件查表9-19-1：由基本尺寸（齿顶圆直径）及标准公差等级由基本尺寸（齿顶圆直径）及标准公差等级IT8IT8差得齿顶圆尺寸公差为：差得齿顶圆尺寸公差为：0 0 -0.072 -0.072即得齿顶圆尺寸标注：即得齿顶圆尺寸标注：2.公差尺寸标注例题：精度等级为7，基本尺寸：齿顶圆直径1（2 2）中心孔径的公差标注中心孔径的公差标注应为过渡配合，公差带：应为过渡配合，公差带：H-NH-N查阅机械设计课程设计课程手册查阅机械设计课程设计课程手册P147/P147/表表10-3410-34；由精度等级、孔径尺寸公差，查由精度等级、孔径尺寸公差，查P104/P104/表表9-69-6例题：精度等级为例题：精度等级为7 7，中心孔直径，中心孔直径尺寸：尺寸：46mm46mm，公差带选用，公差带选用H H。解：解：由表由表10-3410-34查出孔径尺寸公差为：查出孔径尺寸公差为：IT7IT7根据以上条件查表根据以上条件查表9-69-6：由孔径尺寸及标准公差等级由孔径尺寸及标准公差等级IT7IT7查得中心孔径尺寸公差为：查得中心孔径尺寸公差为：0.0250.025 0 0即得中心孔径公差标注：即得中心孔径公差标注：（2）中心孔径的公差标注（3）轮毂槽深的公差标注轮毂槽深的公差标注查阅机械设计课程设计课程手册查阅机械设计课程设计课程手册P53/表表4-1；例题：公称直径例题：公称直径d=46mm。解：解：由表由表4-1查出：毂深度公称尺寸查出：毂深度公称尺寸t1=3.8即查得轮毂槽深极限偏差为即查得轮毂槽深极限偏差为：+0.2 0得轮毂槽深公差标注为：得轮毂槽深公差标注为：（3）轮毂槽深的公差标注（4）键槽宽度键槽宽度b的公差标注的公差标注查阅查阅机械设计课程设计课程手册机械设计课程设计课程手册P53/表表4-1；例题：公称直径例题：公称直径d=46。解：解：由表由表4-1查出：键槽宽度查出：键槽宽度b的公称尺寸为的公称尺寸为14mm。由于为正常。由于为正常连接。连接。即查得键槽宽度即查得键槽宽度b的极限偏差为的极限偏差为：+0.0215得轮毂槽深公差标注为：得轮毂槽深公差标注为：（4）键槽宽度b的公差标注齿轮尺寸的公差配合标注课件四、形位公差的标注齿坯基准面径向、端面圆跳动公差和键槽齿坯基准面径向、端面圆跳动公差和键槽b b对称度公差标注对称度公差标注四、形位公差的标注齿坯基准面径向、端面圆跳动公差和键槽b对称齿坯基准面径向、端面圆跳动公差和键槽齿坯基准面径向、端面圆跳动公差和键槽b b对称度公差标注对称度公差标注查机械设计课程设计手册查机械设计课程设计手册P120/P120/表表9-129-12，由精度等级及主，由精度等级及主要参数查找圆跳动公差值：要参数查找圆跳动公差值：例题：已知径向面选为齿顶圆，齿顶圆直径为例题：已知径向面选为齿顶圆，齿顶圆直径为186mm186mm，精度等，精度等级为级为7 7。解：解：由表由表9-129-12查得，精度等级为查得，精度等级为7 7，直径为，直径为186mm,186mm,圆跳动公差值为：圆跳动公差值为：0.030.03端面圆跳动和对称度公差值查法与此相同端面圆跳动和对称度公差值查法与此相同0.03A齿坯基准面径向、端面圆跳动公差和键槽b对称度公差标注0.03齿轮尺寸的公差配合标注课件五、齿轮副检验项目法向模数齿数Z齿形角齿顶高系数螺旋角全齿高h径向变位系数X公法线W精度等级IT齿轮副中心距极限偏差a+fa配对齿轮图号齿数跨齿数K公差组检验项目代号FpfptFaF五、齿轮副检验项目法向模数齿数Z齿形角齿顶高系数螺旋角全齿高1.已知参数法向模数、齿数、齿形角、齿顶高系数、螺旋角、全齿高、精度等级、配对齿轮的齿数已知参数2.需查表参数（1）径向变位系数一般情况不要求，不需查表（2）公法线W=Wm查机械设计课程设计手册P135-136/表10-10、表10-11：根据齿轮齿数查出W，并根据表10-10公式计算出公法线W值（3）跨齿数K由机械设计课程设计手册P135-136/表10-11查得2.需查表参数（4）齿轮副中心距极限偏差fa由机械设计课程设计手册P138/表10-15查得：由精度等级和中心距大小可查出极限偏差（5）齿距累积总偏差Fp分度圆上任意两个同侧齿面的实际弧长与公称弧长之差的最大值。由机械设计课程设计手册P130/表10-6（1）查得：例如：分度圆直径182mm，模数为2，精度等级7：Fp:0.049mm（4）齿轮副中心距极限偏差fa(6)单个齿距极限偏差fpt指实际齿距与理论齿距的代数差。由机械设计课程设计手册P130/表10-6（1）查得：例如：分度圆直径182mm，模数为2，精度等级7：fpt:0.012mm(7)齿廓总公差F由机械设计课程设计手册P130/表10-6（1）查得：例如：分度圆直径182mm，模数为2，精度等级7：F:0.014mm(6)单个齿距极限偏差fpt(8)螺旋线总公差F由机械设计课程设计手册P132/表10-6（3）查得：例如：分度圆直径182mm,齿宽b=58mm，精度等级7：F:0.021mm(8)螺旋线总公差F六、表面粗糙度Ra配合面Ra1.6非配合面Ra1.6六、表面粗糙度Ra齿轮尺寸的公差配合标注课件11醉翁亭记1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载11醉翁亭记1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。