高效课堂之我见课件

高效课堂实务攻略导航之我见江西临川一中特级教师 廖晓林主讲1 1一、开篇：一、开篇：教学艺术是诗，教学风格是诗之韵教学艺术是诗，教学风格是诗之韵“我与众不同我与众不同”：优秀教师可以走出不一样的优秀之：优秀教师可以走出不一样的优秀之路路路易斯路易斯奈泽（奈泽（Louis Nizer)Louis Nizer)：一个用他双手工作的：一个用他双手工作的人是劳力，一个用他的手和脑工作的人是工匠，一个用人是劳力，一个用他的手和脑工作的人是工匠，一个用他的手和脑和心灵工作的人是艺术家他的手和脑和心灵工作的人是艺术家由此，你展示由此，你展示的就是自己独特的魅力。的就是自己独特的魅力。叶圣陶：教育就是习惯养成，凡是好的态度，好的方叶圣陶：教育就是习惯养成，凡是好的态度，好的方法，都要使它化为习惯。法，都要使它化为习惯。一、开篇：2 2二、概念篇：二、概念篇：1.1.高效课堂：高效课堂：它是高效型课堂或高效性课堂的简称。以尽可能少的它是高效型课堂或高效性课堂的简称。以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。从以下两个方面来体效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。从以下两个方面来体现：现：一是效率的最大化。一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质培养主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质培养等诸多方面。等诸多方面。简言之，简言之，“高效课堂高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高轻负担，低消耗，全维度，高质量。质量。二、概念篇：1.高效课堂：它是高效型课堂或高效性课堂的简称。3 32.2.高效课堂一般模式：高效课堂一般模式：一般模式亦称基本模式，一般模式亦称基本模式，为为10+30+510+30+5；分为三个环节：；分为三个环节：预习预习指导指导+合作交流合作交流+达标测评达标测评。在在4545分钟的课堂上，教师占用的时间不多于分钟的课堂上，教师占用的时间不多于1010分钟，包括分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。课堂上学生用于自主学习的时间不少于课堂上学生用于自主学习的时间不少于3030分钟。高效课堂分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，倡导的合作形式是以小组为单位，以独学以独学(自学自学)、对学、对学(同质对同质对子合作子合作)、“群学群学”（小组学习（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、形式实现新课改的自主、合作、探究。探究。5 5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的间的“两两两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条小纸条”测评，也可以简单到测评，也可以简单到“口头口头”测评。测评。2.高效课堂一般模式：4 43.3.高效课堂的特点：高效课堂的特点：（1 1）三高：高效率、高效益、高效果）三高：高效率、高效益、高效果 （2 2）三动：身动、心动、神动）三动：身动、心动、神动 （3 3）三量：思维量、信息量、训练量）三量：思维量、信息量、训练量 （4 4）三特点：立体式、快节奏、大容量）三特点：立体式、快节奏、大容量 （5 5）三学：肯学、想学、学会）三学：肯学、想学、学会 （6 6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 4.4.高效课堂的一个中心：高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。一切以学生为中心、以快乐为根本。5 5高效课堂的五项策略：高效课堂的五项策略：（1 1）预习先行，）预习先行，先学后教先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；，实现两个前置：学习前置和问题前置；（2 2）教学从）教学从“学情学情”调查开始，根据调查开始，根据“学情学情”作出决策，设置环节；作出决策，设置环节；（3 3）注重对抗质疑，落实）注重对抗质疑，落实小组评价小组评价；（4 4）注重当堂纠错，及时矫正反馈；）注重当堂纠错，及时矫正反馈；（5 5）课后尽可能实现）课后尽可能实现“零作业零作业”，或只布置发展学生思维、引导学，或只布置发展学生思维、引导学生生 探究、提升学生能力的拓展作业。探究、提升学生能力的拓展作业。3.高效课堂的特点：5高效课堂的五项策略：5 56 6高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。（1 1）高效课堂出发）高效课堂出发“原点原点”，是从，是从“两率两率”入手，即解决入手，即解决课堂课堂 精力流失率和提高高效学习率；精力流失率和提高高效学习率；（2 2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。7 7高效课堂的基本元素：高效课堂的基本元素：（1 1）教学抓手：导学案）教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘。学生学习的路线图和方向盘。（2 2）核心理念：自主、合作、探究。）核心理念：自主、合作、探究。（3 3）技术支撑技术支撑：高效课堂模式：高效课堂模式通过展示实现交流、通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放 实现拓展。实现拓展。（4 4）学习方式：小组学习）学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自独学、对学、群学；独自 思考、合作探究、对抗质疑。思考、合作探究、对抗质疑。（5 5）三种利器：又称）三种利器：又称“学习三宝学习三宝”活页夹、双色笔、活页夹、双色笔、纠错本。纠错本。6高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。6 6 三、图解篇：高效课堂流程图（一）三、图解篇：高效课堂流程图（一）学生看书学生看书指导学生建立指导学生建立章节知识网络章节知识网络学案式导学复习学案式导学复习重难点讲解重难点讲解章节练习（或测试）章节练习（或测试）错题反馈和讲解错题反馈和讲解 三、图解篇：高效课堂流程图（一）学生看书指导学生建7 7高效课堂流程图（二）高效课堂流程图（二）指导构建指导构建专题知识网专题知识网络络做专题知识做专题知识网络学案网络学案分专题授课分专题授课专题综合测试专题综合测试高效课堂流程图（二）指导构建做专题知识分专题授课专题综合测试8 8高效课堂流程图（三）高效课堂流程图（三）金字塔递进、螺旋式平面图金字塔递进、螺旋式平面图高效课堂流程图（三）9 9高效课堂流程图（四）高效课堂流程图（四）三轮复习循环图三轮复习循环图高效课堂流程图（四）1010高效课堂流程图（五）高效课堂流程图（五）学科样图学科样图高效课堂流程图（五）学科样图1111高效课堂流程图（六）高效课堂流程图（六）“四环导学四环导学”高效课堂教学模式操作流程图高效课堂教学模式操作流程图高效课堂流程图（六）“四环导学”高效课堂教学模式操作流程图1212四：务实篇：四：务实篇：高效课堂之我见高效课堂之我见（一）建构新型教学观（一）建构新型教学观 授学生以授学生以“渔渔”1.牵着学生走 跟着学生走2.2.变变“要我学要我学”“”“我要学我要学”3.3.学会学会 会学会学4.4.考会考会 会考会考四：务实篇：高效课堂之我见（一）建构新型教学观 1313（二）建构新型师生观（二）建构新型师生观 ：与学生交真正的朋友：与学生交真正的朋友师生关系师生关系师生关系师生关系从从从从“喜欢学科教师喜欢学科教师喜欢学科教师喜欢学科教师”到到到到“喜欢教师所教的学科喜欢教师所教的学科喜欢教师所教的学科喜欢教师所教的学科”n n做有心人，调动学生积极性做有心人，调动学生积极性做有心人，调动学生积极性做有心人，调动学生积极性n n做领路人，增强课堂有效性做领路人，增强课堂有效性做领路人，增强课堂有效性做领路人，增强课堂有效性n n做激情人，调动学生参与性做激情人，调动学生参与性做激情人，调动学生参与性做激情人，调动学生参与性n n做代言人，提升学生启迪性做代言人，提升学生启迪性做代言人，提升学生启迪性做代言人，提升学生启迪性n n做角色人，重视课堂体验性做角色人，重视课堂体验性做角色人，重视课堂体验性做角色人，重视课堂体验性n n做引导人，突出教学效果性做引导人，突出教学效果性做引导人，突出教学效果性做引导人，突出教学效果性n n做善变人，满足学习需要性做善变人，满足学习需要性做善变人，满足学习需要性做善变人，满足学习需要性 （二）建构新型师生观：与学生交真正的朋友 师生关系1414（三）有效教学的（三）有效教学的“十个因素十个因素”n n用好教材资源用好教材资源用好教材资源用好教材资源基本点基本点基本点基本点 了解学生情况了解学生情况了解学生情况了解学生情况立足点立足点立足点立足点n n设计适切目标设计适切目标设计适切目标设计适切目标落脚点落脚点落脚点落脚点 改变学习方式改变学习方式改变学习方式改变学习方式着力点着力点着力点着力点n n优化讲练策略优化讲练策略优化讲练策略优化讲练策略效益点效益点效益点效益点 引导帮助学生引导帮助学生引导帮助学生引导帮助学生支撑点支撑点支撑点支撑点n n教与学的和谐教与学的和谐教与学的和谐教与学的和谐关键点关键点关键点关键点 缩小个体差异缩小个体差异缩小个体差异缩小个体差异平衡点平衡点平衡点平衡点n n善处动态生成善处动态生成善处动态生成善处动态生成关注点关注点关注点关注点 坚持教学反思坚持教学反思坚持教学反思坚持教学反思生长点生长点生长点生长点（三）有效教学的“十个因素”用好教材资源基本点 1515（四）高效课堂的三维结构（四）高效课堂的三维结构高效的课堂教学是追求高效的课堂教学是追求效果效果的教学的教学质量质量高效的课堂教学是追求高效的课堂教学是追求效益效益的教学的教学时间时间高效的课堂教学是追求高效的课堂教学是追求有序有序的教学的教学结构结构精彩的导入精彩的导入精彩的导入精彩的导入高效课堂教学的良好开端高效课堂教学的良好开端高效课堂教学的良好开端高效课堂教学的良好开端精讲精讲精讲精讲+精练精练精练精练 高效课堂教学的关键高效课堂教学的关键高效课堂教学的关键高效课堂教学的关键 精彩的学习过程精彩的学习过程精彩的学习过程精彩的学习过程高效课堂教学的核心高效课堂教学的核心高效课堂教学的核心高效课堂教学的核心 精炼的总结反思精炼的总结反思精炼的总结反思精炼的总结反思高效课堂教学中的高效课堂教学中的高效课堂教学中的高效课堂教学中的“留白留白留白留白”（四）高效课堂的三维结构高效的课堂教学是追求效果的教学 1616说明：高效课堂上的说明：高效课堂上的“留白留白”n n给一个空间给一个空间给一个空间给一个空间让学生自己去填充让学生自己去填充让学生自己去填充让学生自己去填充n n给一段时间给一段时间给一段时间给一段时间让学生自己去安排让学生自己去安排让学生自己去安排让学生自己去安排n n给一个问题给一个问题给一个问题给一个问题让学生自己去探索让学生自己去探索让学生自己去探索让学生自己去探索n n给一个机遇给一个机遇给一个机遇给一个机遇让学生自己去抓住让学生自己去抓住让学生自己去抓住让学生自己去抓住n n给一个困难给一个困难给一个困难给一个困难让学生自己去解决让学生自己去解决让学生自己去解决让学生自己去解决 说明：高效课堂上的“留白”给一个空间让学生自1717（五）务实、高效复习课类型（五）务实、高效复习课类型1.单元复习课单元复习课2.章节复习课章节复习课3.专题复习课专题复习课4.试评复习课试评复习课5.综合复习课综合复习课（五）务实、高效复习课类型1.单元复习课1818重视细节重视细节课前课前（六）高效课堂（六）高效课堂“三步曲三步曲”：重视细节 课前（六）高效课堂“三步曲”：1919（一）制定详细、高效的复习计划，确保复习（一）制定详细、高效的复习计划，确保复习质量的完成质量的完成采采用用“三三位位一一体体”（点点-面面-体体）复复习习教教学学法法：（见（见复习教学法层次表）（如：（以高考密码为蓝本）复习教学法层次表）（如：（以高考密码为蓝本）预习思考预习思考（布置预习（布置预习-有的放矢）有的放矢）经典聚焦回经典聚焦回放放（经典试题（经典试题-试题透析）试题透析）课堂重点评析课堂重点评析（突（突破重点、难点）破重点、难点）精析梳理精析梳理（命题走向（命题走向-网络结构）网络结构）点拨提高点拨提高（技巧导航（技巧导航-应试指南）应试指南）查漏补缺查漏补缺（错题档案（错题档案-分类强化）分类强化）综合实践综合实践（综合模拟综合模拟全面检测全面检测-金榜题名）金榜题名）（一）制定详细、高效的复习计划，确保复习质量的完成采用“三位2020n n复习阶段复习阶段复习阶段复习阶段n n时间安排时间安排时间安排时间安排n n内容安排内容安排内容安排内容安排n n目标要求目标要求目标要求目标要求复习阶段复习阶段复习阶段复习阶段一轮复习一轮复习一轮复习一轮复习二轮复习二轮复习二轮复习二轮复习三轮复习三轮复习三轮复习三轮复习时间安排时间安排时间安排时间安排1111年年年年8 8月月月月-12-12年年年年2 2月月月月1212年年年年3 3月月月月-12-12年年年年4 4月月月月1212年年年年5 5月月月月-内容安排内容安排内容安排内容安排考试说明的考试说明的考试说明的考试说明的全部内容全部内容全部内容全部内容学生需要老师指导和学生需要老师指导和学生需要老师指导和学生需要老师指导和强化训练的主干知识强化训练的主干知识强化训练的主干知识强化训练的主干知识高考模拟高考模拟高考模拟高考模拟查缺补漏查缺补漏查缺补漏查缺补漏目标要求目标要求目标要求目标要求夯实基础知识；夯实基础知识；夯实基础知识；夯实基础知识；掌握基本技能掌握基本技能掌握基本技能掌握基本技能强化知识的联系；强化知识的联系；强化知识的联系；强化知识的联系；学会解题思想方法学会解题思想方法学会解题思想方法学会解题思想方法模拟高考时间、模拟高考时间、模拟高考时间、模拟高考时间、题量、题型题量、题型题量、题型题量、题型按必修教材的章节顺序按必修教材的章节顺序进行复习（把选修必考进行复习（把选修必考和选考内容融合到与之和选考内容融合到与之相联系的必修章节中相联系的必修章节中已熟练掌握的已熟练掌握的知识；自学能知识；自学能恢复的知识；恢复的知识；需要教师帮助需要教师帮助整合的知识；整合的知识；需要多角度训需要多角度训练才能整合的练才能整合的知识知识复习阶段复习阶段一轮复习二轮复习三轮复习时间安排11年8月-2121n n计划执行措施计划执行措施n n教学设计教学设计教学设计教学设计n n效果验收效果验收效果验收效果验收n n教学改进教学改进教学改进教学改进教学设计教学设计教学设计教学设计效果验收效果验收效果验收效果验收教学改进教学改进教学改进教学改进1.1.课课堂堂堂堂设计设计（课课堂形堂形堂形堂形式、知式、知式、知式、知识识内容）；内容）；内容）；内容）；2.2.内容把握（内容把握（内容把握（内容把握（难难易、易、易、易、深浅、内涵及外延）；深浅、内涵及外延）；深浅、内涵及外延）；深浅、内涵及外延）；知知知知识识的巩固程度的巩固程度的巩固程度的巩固程度1.1.课时训练课时训练2.2.单单元元元元过过关关关关3.3.3.3.滚动训练滚动训练4.4.4.4.模模模模拟测试拟测试1.1.课课堂形式的堂形式的堂形式的堂形式的调调整；整；整；整；2.2.内容把握的内容把握的内容把握的内容把握的调调整整整整课时安排、授课时安排、授课时安排、授课时安排、授课方式、内容课方式、内容课方式、内容课方式、内容整合整合整合整合记忆、理解、记忆、理解、记忆、理解、记忆、理解、应用程度应用程度应用程度应用程度计划执行措施教学设计效果验收教学改进1.课堂设计（课堂形式、2222制定有效的学习计划技巧制定有效的学习计划技巧1.1.要留有余地（计划赶不上变化）要留有余地（计划赶不上变化）2.2.要前紧后松（一早三光，一迟三慌）要前紧后松（一早三光，一迟三慌）3.3.要补要补“差差”、扶、扶“弱弱”、提、提“优优”4.4.要轻重缓急要轻重缓急5.5.要张弛有度要张弛有度6.6.要考虑时间段长短，要利用好零碎时间要考虑时间段长短，要利用好零碎时间制定有效的学习计划技巧1.要留有余地（计划赶不上变化）2.2323 教师备课之我见教师备课之我见 教师备课之我见2424师生教学的关键环节师生教学的关键环节师生教学的关键环节 25251.1.会预习：会预习：养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；习；开动脑筋，积极预习；温故知新温故知新，便于预习；尝试笔记，高，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。效预习；合理安排，灵活预习。附：预习步骤：附：预习步骤：1.1.读：粗读读：粗读细读细读研读研读2.2.划：划层次划：划层次划重点划重点划细节划细节3.3.批：批内容批：批内容批体会批体会批困惑批困惑4.4.写：不懂的问题整理写：不懂的问题整理5.5.思：老师讲什么？相关知识如何？上课需要提出什么问题等？思：老师讲什么？相关知识如何？上课需要提出什么问题等？6.6.做：时间允许，做几道练习题，检验预习效果做：时间允许，做几道练习题，检验预习效果1.会预习：2626说明：学习方法说明：学习方法给学生给学生“猎物猎物”，更要给学，更要给学生生“猎枪猎枪”1.1.课前预习课前预习 教师布置预习作业，下发预习提纲。预习内容分两类：教师布置预习作业，下发预习提纲。预习内容分两类：教师布置预习作业，下发预习提纲。预习内容分两类：教师布置预习作业，下发预习提纲。预习内容分两类：n n一是对本节主干内容的预习；一是对本节主干内容的预习；一是对本节主干内容的预习；一是对本节主干内容的预习；n n二是与主干内容相关知识的整理，这是预习的主要部二是与主干内容相关知识的整理，这是预习的主要部二是与主干内容相关知识的整理，这是预习的主要部二是与主干内容相关知识的整理，这是预习的主要部分。分。分。分。2.2.课上预习课上预习 这一环节不少于这一环节不少于这一环节不少于这一环节不少于15151515分钟，学生依据老师展示的学习目分钟，学生依据老师展示的学习目分钟，学生依据老师展示的学习目分钟，学生依据老师展示的学习目标自学，师生、生生互不干扰，聚精会神。后标自学，师生、生生互不干扰，聚精会神。后标自学，师生、生生互不干扰，聚精会神。后标自学，师生、生生互不干扰，聚精会神。后 5 5 5 5 分钟分钟分钟分钟师生、生生可以小范围内师生、生生可以小范围内师生、生生可以小范围内师生、生生可以小范围内“交头接耳交头接耳交头接耳交头接耳”，互动答疑。，互动答疑。，互动答疑。，互动答疑。说明：学习方法给学生“猎物”，更要给学生“猎枪”12727重视细节重视细节课中课中重视细节 课中2828讲课原则：（1）课堂老“三讲三不讲”原则“三讲三讲”n n讲学生理解不了的问题讲学生理解不了的问题(疑点、难点疑点、难点)；n n讲学生归纳不了的问题讲学生归纳不了的问题(规律、方法规律、方法)；n n讲学生运用不了的问题讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨知识的迁移、思路的点拨)。“三不讲三不讲”n n过易的问题过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题能解决的问题)不讲；不讲；n n过偏的问题过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题超越本阶段教学深度的问题)不讲；不讲；n n过难的问题过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲；不讲；讲课原则：（1）课堂老“三讲三不讲”原则“三讲”2929（2）课堂）课堂新新“三讲三讲三不讲三不讲”原则原则n n对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”n n对典型的习题要“先做后讲、不做不讲”n n对课后的练习要“先批后讲、不批不讲”（2）课堂新“三讲三不讲”原则 3030（3 3）“三线三线”教学教学 用用艺术家艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。这合演着一幕戏剧。这“戏剧戏剧”中潜含着三条线索（简称中潜含着三条线索（简称“三三线线”）教学线、知识线和情智线。教学线、知识线和情智线。教学线设计：教学线设计：实验探究法：实验实验探究法：实验现象现象分析现象分析现象结论（新知）结论（新知）设疑递进法：设疑设疑递进法：设疑解难解难再设疑（加深、拓宽）再解难再设疑（加深、拓宽）再解难（突破难点、总结规律）（突破难点、总结规律）联想归纳法：疑点联想归纳法：疑点讨论讨论结论结论联想联想规律、方法。规律、方法。知识线设计：知识线设计：目标是形成系统化、网络化的知识体系。目标是形成系统化、网络化的知识体系。能力线设计：每一教学环节都体现能力、情感因素。能力线设计：每一教学环节都体现能力、情感因素。特点：学生中心、自主学习、方法指导、智情归宿。特点：学生中心、自主学习、方法指导、智情归宿。（3）“三线”教学 教学线设计：知识线设计：能力线设计：每一3131（一（一)恭听：恭听：1.“1.“五到五到”听课法：耳到、眼到、口到、心到、手到听课法：耳到、眼到、口到、心到、手到2.2.自我提醒法：格言、座右铭等自我提醒法：格言、座右铭等 3.3.同座警示法：同座警示法：4.4.呼吸调节法：呼吸调节法：(二）会听：二）会听：1.1.听思路听思路 2.2.听重点、难点、疑点和细节听重点、难点、疑点和细节3.3.听提示听提示 4.4.连续听连续听 5.5.多功能并用多功能并用2.2.会听课会听课 做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。活听课。听课须知：听课须知：（一)恭听：(二）会听：2.会听课 听课须知：32323.3.会笔记：会笔记：1.1.记思路、记重点记思路、记重点2.2.记收获记收获3.3.记困惑记困惑4.4.记方法记方法5.5.记总结记总结做笔记须知：做笔记须知：1.1.准确记录，快速高效准确记录，快速高效2.2.条理清楚，层次分明条理清楚，层次分明3.3.简明扼要，详略得当简明扼要，详略得当4.4.养成习惯，坚持不懈养成习惯，坚持不懈5.5.经常翻阅，善于运用经常翻阅，善于运用3.会笔记：3333重视细节重视细节课后课后重视细节 课后34344.4.会复习：会复习：及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，复习，复习，复习，有的放矢有的放矢有的放矢有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，；专题复习，提高能力；综合复习，；专题复习，提高能力；综合复习，；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。全面提高。全面提高。全面提高。5.5.会作业：会作业：掌握步骤，正确解题；思维要活，格式要死；限时作掌握步骤，正确解题；思维要活，格式要死；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。题多变；注意小结，探索规律。4.会复习：及时复习，巩固知识；系统复习，串联35356.6.会总结：会总结：全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。高效率。7.7.会记忆：会记忆：明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。6.会总结：3636附：记忆的窍门与规律：附：记忆的窍门与规律：背诵是记忆的根本，背诵是记忆的根本，争论时记忆的益友，争论时记忆的益友，理解是记忆的基础，理解是记忆的基础，重复是记忆的窍门，重复是记忆的窍门，趣味是记忆的媒介，趣味是记忆的媒介，联想是记忆的捷径，联想是记忆的捷径，应用是记忆的动力，应用是记忆的动力，简化是记忆的助手，简化是记忆的助手，卡片是记忆的仓库。卡片是记忆的仓库。附：记忆的窍门与规律：3737（七）引领学生高效学习之策略（七）引领学生高效学习之策略一、方向性策略；一、方向性策略；二、方法性策略；二、方法性策略；三、心理性策略；三、心理性策略；四、自主性策略；四、自主性策略；五、积累性策略；五、积累性策略；六、研究性策略。六、研究性策略。（七）引领学生高效学习之策略一、方向性策略；3838附：附：附：附：课堂教学的三个比喻：课堂教学的三个比喻：“学走路学走路”、“挠痒痒挠痒痒”、“挑动群众斗群众挑动群众斗群众”1.1.学习就是学习就是“学走路学走路”：教学生教学生“自主学习自主学习”。教师发展的。教师发展的三个阶段：讲不清楚、讲得清楚、不讲清楚。知识不是老师讲三个阶段：讲不清楚、讲得清楚、不讲清楚。知识不是老师讲清楚的，而是学生想清楚的。学生只有通过有意义的活动才能清楚的，而是学生想清楚的。学生只有通过有意义的活动才能实现对知识的高水平理解。实现对知识的高水平理解。2.2.教学就是教学就是“挠痒痒挠痒痒”：教学要挠到学生的教学要挠到学生的“痒处痒处”，也就是，也就是要要“瞄准瞄准”学生的认知障碍，关注学生的困惑之处、疑问之处，学生的认知障碍，关注学生的困惑之处、疑问之处，否则会造成学生否则会造成学生“痒的地方没挠到，不痒的地方使劲儿挠，结痒的地方没挠到，不痒的地方使劲儿挠，结果还是痒。果还是痒。”3.3.教师角色就是教师角色就是“挑动群众斗群众挑动群众斗群众”：课堂教学的关键是课堂教学的关键是“交交流流互动互动”，学生正是在群体互动、充分参与的过程中理解，学生正是在群体互动、充分参与的过程中理解新知的。教师的角色是引导者、组织者、合作者。做好新知的。教师的角色是引导者、组织者、合作者。做好“引导引导者者”的四个关键词：选择、调控、升华、激励；而做好的四个关键词：选择、调控、升华、激励；而做好“组织组织者和合作者者和合作者”也有四个关键词：多倾听、少打断、高尊重、低也有四个关键词：多倾听、少打断、高尊重、低控制。控制。附：课堂教学的三个比喻：1.学习就是“学走路”：教学生“自3939关切范围关切范围影响力范围影响力范围核心目标核心目标（失败者，庸碌者（失败者，庸碌者做不该做的事和可做可不做的事太多）做不该做的事和可做可不做的事太多）（良好者，偏好者（良好者，偏好者做了一些可做可不做了一些可做可不做的事）做的事）（优秀者，精英（优秀者，精英一直致力于做该做的事）一直致力于做该做的事）关切范围影响力范围核心目标（失败者，庸碌者做不该做的事和4040从从从从概概概概貌貌貌貌着着着着眼眼眼眼朝朝朝朝细细细细节节节节入入入入手手手手向向向向运运运运用用用用延延延延伸伸伸伸（八）学科知识树（八）学科知识树思维导图案例思维导图案例（1）从概貌着眼高中英语知识结构网络图朝向（八）学科知识树思维4141词法法词类词类副副副副词词名名名名词词代代代代词词动词动词数数数数词词形容形容形容形容词词构构构构词词法法法法名名词词、冠、冠词词、代、代词词、动词动词、形容、形容词词、副、副词词、数、数词词、介、介词词、连词连词可数名可数名词词、不可数名、不可数名词词、名、名词词所有格、名所有格、名词单词单复数、复数、专专有名有名词词人称代人称代词词、物主代、物主代词词、反身代、反身代词词、指示代、指示代词词、不定代、不定代词词、疑、疑问问代代词词、连连接代接代词词、关系代、关系代词词、相互代、相互代词词基数基数词词、序数、序数词词、分数、百分数、分数、百分数比比较级较级、最高、最高级级比比较级较级、最高、最高级级合成法、派生法、合成法、派生法、转转化法、化法、缩缩写和写和简简写写时态时态、语态语态、助、助动词动词、情、情态动词态动词、非、非谓语谓语、语语气气词法词类副词名词代词动词数词形容词构词法名词、冠词、代词、动4242句法句法句法句法句子的种句子的种句子的种句子的种类类句子的成分句子的成分句子的成分句子的成分句子的句子的句子的句子的类类型型型型直接引直接引直接引直接引语语与与与与间间接引接引接引接引语语简单简单句句句句并列句并列句并列句并列句主从复合句主从复合句主从复合句主从复合句六个基本句型六个基本句型六个基本句型六个基本句型宾语宾语从句从句从句从句,表表表表语语从句，从句，从句，从句，主主主主语语从句，同位从句，同位从句，同位从句，同位语语从句从句从句从句,状状状状语语从句从句从句从句,定定定定语语从句。从句。从句。从句。陈陈述句（肯定式、否定式）、疑述句（肯定式、否定式）、疑述句（肯定式、否定式）、疑述句（肯定式、否定式）、疑问问句（一般、特句（一般、特句（一般、特句（一般、特殊、殊、殊、殊、选择选择、反意）、祈使句、感、反意）、祈使句、感、反意）、祈使句、感、反意）、祈使句、感叹叹句句句句主主主主语语、谓语谓语、宾语宾语、（直接、（直接、（直接、（直接宾语宾语与与与与间间接接接接宾语宾语）表表表表语语、定、定、定、定语语、状、状、状、状语语句法句子的种类句子的成分句子的类型直接引语与间接引语简单句并4343力和运动力和运动牛顿运动定律牛顿运动定律是中心是中心受力分析受力分析是关键是关键学科知识树学科知识树思维导图案例（思维导图案例（2）力和运动牛顿运动定律是中心受力分析是关键学科知识树思维导4444化学化学水在化学各个知识点当中的运用水在化学各个知识点当中的运用学科知识树学科知识树思维导图案例（思维导图案例（3）化学水在化学各个知识点当中的运用学科知识树思维导图案4545生物生物蛋白质的相关知识蛋白质的相关知识学科知识树学科知识树思维导图案例（思维导图案例（4）生物蛋白质的相关知识 学科知识树思4646学科知识树学科知识树思维导图案例（思维导图案例（5）学科知识树思维导图案例（5）4747历史历史以以“文明史观文明史观”重新构建重新构建中国近现代史的框架中国近现代史的框架学科知识树学科知识树思维导图案例（思维导图案例（6）历史以“文明史观”重新构建中国近现代史的框架学科知识4848地理地理区位要素的内在联系，可持续发展区位要素的内在联系，可持续发展方向方向人口人口农业农业交通交通商贸商贸城市城市工业工业景观景观生物生物水文水文气候气候地形地形位置位置区域要素的联系区域要素的联系学科知识树学科知识树思维导图案例（思维导图案例（7）地理区位要素的内在联系，可持续发展方向 人口农业4949（九）教学风格的类型谱系（九）教学风格的类型谱系教学风格：教学风格：单一性教学风格：单一性教学风格：1 1理智型和情感型理智型和情感型 2 2表演表演型和导演型型和导演型3 3庄雅型和谐趣型庄雅型和谐趣型 4 4谨严谨严型和潇洒型型和潇洒型5 5雄健型和秀婉型雄健型和秀婉型 6 6蕴味蕴味型和明畅型型和明畅型综合性教学风格：综合性教学风格：1 1中间型教学风格中间型教学风格 2 2浑融浑融型教学风格型教学风格（九）教学风格的类型谱系教学风格：5050高效课堂之我见课件5151附录一：高考考试附录一：高考考试3636计计 第第1 1计：挖掘潜能计：挖掘潜能 第第2 2计：坚定意志计：坚定意志 第第3 3计：调好心态计：调好心态 第第4 4计：把握自我计：把握自我 第第5 5计：战胜自我计：战胜自我 第第6 6计：每日做题计：每日做题 第第7 7计：一次成功计：一次成功 第第8 8计：讲求规范计：讲求规范 第第9 9计：回到基础计：回到基础第第1010计：限时训练计：限时训练 第第1111计：激活思维计：激活思维 第第1212计：勤于总结计：勤于总结 第第1313计：适度平静计：适度平静 第第1414计：适度自信计：适度自信 第第1515计：适度动机计：适度动机第第1616计：适度运动计：适度运动 第第1717计：适度交流计：适度交流 第第1818计：充分准备计：充分准备第第1919计：处变不惊计：处变不惊 第第2020计：防止过劳计：防止过劳 第第2121计：矫正担忧计：矫正担忧第第2222计：自我暗示计：自我暗示 第第2323计：转移焦点计：转移焦点 第第2424计：系统脱敏计：系统脱敏 第第2525计：做操练习计：做操练习 第第2626计：科学补氧计：科学补氧附录一：高考考试36计 第1计：挖掘潜能 第2计：坚定5252第第2727计：填写信息，稳定情绪计：填写信息，稳定情绪第第2828计：总览全卷，区别难易计：总览全卷，区别难易 第第2929计：认真审题，灵活答题计：认真审题，灵活答题第第3030计：过程清晰，稳中求快计：过程清晰，稳中求快第第3131计：心理状态，注意调节计：心理状态，注意调节第第3232计：尽量多做，每分必争计：尽量多做，每分必争 第第3333计：抓住计：抓住“题眼题眼”，构建，构建“桥梁桥梁”第第3434计：遇到易题，格外小心计：遇到易题，格外小心第第3535计：思路暂塞，学会变通计：思路暂塞，学会变通第第3636计：注意检查，减少失误计：注意检查，减少失误 第27计：填写信息，稳定情绪5353（附录二）高（附录二）高 考考 英英 语语 应应 试试 歌歌(应试篇应试篇)江江 西西 临临 川川 一一 中中 廖廖 晓晓 林林 编编考试期间多休息，考试期间多休息，调整作息生物钟。调整作息生物钟。考前物品准备齐，考前物品准备齐，熟悉考场与考纪。熟悉考场与考纪。头天晚上要复习，头天晚上要复习，重在宝典错题集。重在宝典错题集。英语考试在下午，英语考试在下午，午休调整加听力。午休调整加听力。提前到达等入场，提前到达等入场，文具证件一并齐。文具证件一并齐。满怀信心进考场，满怀信心进考场，不必紧张侃大山。不必紧张侃大山。消除紧张有妙法，消除紧张有妙法，静坐缓慢深呼吸。静坐缓慢深呼吸。试卷发下要检查，试卷发下要检查，缺页有误及时换。缺页有误及时换。姓名考号仔细填，姓名考号仔细填，认真涂写答题卡。认真涂写答题卡。抓紧预测看听力，抓紧预测看听力，有的放矢难变易。有的放矢难变易。（附录二）高 考 英 语 应 试 歌(应试篇)5454听时集中别恐惧，听时集中别恐惧，圈点比划细作答。圈点比划细作答。关键词语须速记，关键词语须速记，符号数字来代替。符号数字来代替。个别词句没听清，个别词句没听清，不必在意继续听。不必在意继续听。录音放完查答案，录音放完查答案，准确填涂答题卡。准确填涂答题卡。笔试审题是关键，笔试审题是关键，欲速不达别急噪。欲速不达别急噪。单项考点分布广，单项考点分布广，词汇语法和交际。词汇语法和交际。题干左右须逢源，题干左右须逢源，抓住信息是关键。抓住信息是关键。补全化简还原法，补全化简还原法，意群逆向思维法。意群逆向思维法。转换语境排除法，转换语境排除法，兼顾文意与搭配。兼顾文意与搭配。逐步缩小包围圈，逐步缩小包围圈，去伪存真把错歼。去伪存真把错歼。听时集中别恐惧，圈点比划细作答。关键词语须5555完形填空考能力，完形填空考能力，通读短文知大意。通读短文知大意。抓住文章主题句，抓住文章主题句，围绕主线慢深入。围绕主线慢深入。注重短文思想性，注重短文思想性，兼顾文意兼语法。兼顾文意兼语法。牢记解题十六诀，牢记解题十六诀，运用得当得高分。运用得当得高分。上下通气左右顾，上下通气左右顾，前后照应首尾接。前后照应首尾接。逐题逐空细推敲，逐题逐空细推敲，不定答案带入文。不定答案带入文。借助语感与预感，借助语感与预感，复查一遍有必要。复查一遍有必要。高效课堂之我见课件5656阅读理解分值高，阅读理解分值高，命题意图居首位。命题意图居首位。作者用意与主旨，作者用意与主旨，仔细推断细对比。仔细推断细对比。通读全文知大意，通读全文知大意，务必找到中心句。务必找到中心句。生词解决有办法，生词解决有办法，前缀后缀合成词。前缀后缀合成词。猜测词义找诀窍，猜测词义找诀窍，解释对比上下文。解释对比上下文。转折因果加递进，转折因果加递进，兼顾词性和语境。兼顾词性和语境。难句长句复合句，难句长句复合句，把握结构关键词。把握结构关键词。重视引导起始词，重视引导起始词，补全添加省略句。补全添加省略句。隐含细节抓信息，隐含细节抓信息，由表及里抓本质。由表及里抓本质。排除干扰拨迷雾，排除干扰拨迷雾，柳暗花明又一村。柳暗花明又一村。阅读理解分值高，命题意图居首位。作者用意与主旨，5757答非所问不对题，答非所问不对题，张冠李戴偷概念。张冠李戴偷概念。以偏概全为隐患，以偏概全为隐患，主旨态度首尾句。主旨态度首尾句。围绕各段中心词，围绕各段中心词，循序渐进得中心。循序渐进得中心。阅读重在考能力，阅读重在考能力，切忌死钻牛角尖。切忌死钻牛角尖。主观臆断不可取，主观臆断不可取，兼顾题干与选项。兼顾题干与选项。特别提醒考生记，特别提醒考生记，选项排列有特点。选项排列有特点。单选比例三四五，单选比例三四五，完形规律四五六。完形规律四五六。阅读四五五六边，阅读四五五六边，重复选项仅有二。重复选项仅有二。A A、B B选项相对多，选项相对多，其他排列不均匀。其他排列不均匀。答非所问不对题，张冠李戴偷概念。以偏概全为隐患，5858阅读表达为新题，阅读表达为新题，阅读表达属一体。阅读表达属一体。转述填空加指代，转述填空加指代，信息归纳加补全。信息归纳加补全。主旨大意或标题，主旨大意或标题，写作意图三选一。写作意图三选一。词义词性兼语法，词义词性兼语法，词数拼写及概括。词数拼写及概括。做题方法需研究，做题方法需研究，命题思路有规则。命题思路有规则。注重名词单复数，注重名词单复数，把握全文主旨意。把握全文主旨意。突出语境顾语法，突出语境顾语法，答案多样显灵通。答案多样显灵通。书写工整求务实，书写工整求务实，能力提高是关键。能力提高是关键。阅读表达为新题，阅读表达属一体。转述填空加指代，5959书面表达为客观，书面表达为客观，审列组写查五诀。审列组写查五诀。把握内容和要点，把握内容和要点，注重人称与时态。注重人称与时态。运用格式加句式，运用格式加句式，简单并列复合句。简单并列复合句。主题支持结论句，主题支持结论句，过渡连贯高品位。过渡连贯高品位。好词佳句合情理，好词佳句合情理，阅卷心理需把握。阅卷心理需把握。书写整洁快齐准，书写整洁快齐准，字迹大小要合适。字迹大小要合适。标点符号大小写，标点符号大小写，切记禁用中文字。切记禁用中文字。书面表达为客观，审列组写查五诀。把握内容和要点，6060注意词数和提示，注意词数和提示，详略得当见文体。详略得当见文体。检查重在丢漏误，检查重在丢漏误，漏网之鱼要擒拿。漏网之鱼要擒拿。逆向思维和联想，逆向思维和联想，有的放矢显成效。有的放矢显成效。人难我难不畏难，人难我难不畏难，人易我易不大易。人易我易不大易。易题确保难题争，易题确保难题争，有条不紊易到难。有条不紊易到难。涂卡认真加仔细，涂卡认真加仔细，前功尽弃悔莫及。前功尽弃悔莫及。沉着冷静与乐观，沉着冷静与乐观，心态心态+方法方法=成功！成功！注意词数和提示，详略得当见文体。检查重在丢漏误，漏6161（十）考试成功三棱锥理论（十）考试成功三棱锥理论n n努力：学习努力是动力努力：学习努力是动力努力：学习努力是动力努力：学习努力是动力n n有目标就有动力有目标就有动力有目标就有动力有目标就有动力n n变压力为动力变压力为动力变压力为动力变压力为动力n n方法：方法正确是基础方法：方法正确是基础方法：方法正确是基础方法：方法正确是基础n n会学习、会考试，天下无敌会学习、会考试，天下无敌会学习、会考试，天下无敌会学习、会考试，天下无敌n n学习方法：听课、解题、阅读、学习方法：听课、解题、阅读、学习方法：听课、解题、阅读、学习方法：听课、解题、阅读、记忆记忆记忆记忆n n考试方法：应考、考试发挥考试方法：应考、考试发挥考试方法：应考、考试发挥考试方法：应考、考试发挥n n效率：效率提高是关键效率：效率提高是关键效率：效率提高是关键效率：效率提高是关键n n劳逸结合、科学用脑劳逸结合、科学用脑n n交叉安排、高效学习交叉安排、高效学习n n心态：心态积极是保障心态：心态积极是保障心态：心态积极是保障心态：心态积极是保障 n n我自信，我成功我自信，我成功n n考试焦虑和担忧危害大考试焦虑和担忧危害大（十）考试成功三棱锥理论6262“他山之石，可以攻玉他山之石，可以攻玉”，“山高人为峰山高人为峰”。我。我们的们的“脚下永远是零，前面永远是峰脚下永远是零，前面永远是峰”。愿我们。愿我们临川一中全体教师乐于教海、携手共进，再谱教临川一中全体教师乐于教海、携手共进，再谱教育华章，再创中、高考神话。育华章，再创中、高考神话。廖晓林老师主讲、策划与制作廖晓林老师主讲、策划与制作“他山之石，可以攻玉”，“山高人为峰”。我们的“脚6363