听课、评课的要点课件

听课、评课的要点听课、评课的要点主讲：卢端凤主讲：卢端凤听课、评课的要点主讲：卢端凤1听课、评课的要点听课、评课的要点一、教学目的是否明确一、教学目的是否明确二、教材二、教材处理是否恰当理是否恰当三、教学方法是否灵活三、教学方法是否灵活四、四、课堂堂结构是否构是否严谨五、五、练习设计是否合理是否合理六、教学意境是否美好六、教学意境是否美好听课、评课的要点一、教学目的是否明确2一、教学目的是否明确一、教学目的是否明确 评议一堂课的教学目的，不只是评议一堂课的教学目的，不只是看教案上定得是否恰当，更要看课堂看教案上定得是否恰当，更要看课堂上各教学环节的实施是否体现教学大上各教学环节的实施是否体现教学大纲的基本精神，是否符合学期单元教纲的基本精神，是否符合学期单元教学计划的要求和学生的实际情况，能学计划的要求和学生的实际情况，能不能紧扣教学内容，围绕教学目的展不能紧扣教学内容，围绕教学目的展开，目的不明确的教学是盲目的教学，开，目的不明确的教学是盲目的教学，肯定不会取得的好的教学效果。肯定不会取得的好的教学效果。一、教学目的是否明确 评议一堂课的教学目的，不只3 因此，评议教学目的的确定是否因此，评议教学目的的确定是否恰如其分，还要看教学过程中学生知恰如其分，还要看教学过程中学生知识上有无长进，能力上有无提高，课识上有无长进，能力上有无提高，课堂练习的正确率高不高等，最后再对堂练习的正确率高不高等，最后再对照一下，教学目的哪些已经达到，哪照一下，教学目的哪些已经达到，哪些还有差距，哪些是意外收获，这样些还有差距，哪些是意外收获，这样才能客观、全面地评价一堂课的教学才能客观、全面地评价一堂课的教学目的是否明确。目的是否明确。因此，评议教学目的的确定是否恰如其分，还要看教4听课、评课的要点课件5二、教材二、教材处理是否恰当理是否恰当 一堂课的教材处理，必须根据教一堂课的教材处理，必须根据教学目的，从教学内容所处的地位及作学目的，从教学内容所处的地位及作用、教材前后的联系去考虑，要看新用、教材前后的联系去考虑，要看新旧知识是否衔接，能否把握住知识的旧知识是否衔接，能否把握住知识的生长点，利用学生原有的认知结构，生长点，利用学生原有的认知结构，结合新知识的特点，有效地帮助学生结合新知识的特点，有效地帮助学生接受和理解新的知识。接受和理解新的知识。二、教材处理是否恰当 一堂课的教材处理，必须根据6 评议一堂课的教材是否恰当，还评议一堂课的教材是否恰当，还必须考虑能否针对学生的实际情况，必须考虑能否针对学生的实际情况，抓住教学的重点、难点和关键，这是抓住教学的重点、难点和关键，这是衡量教师业务水平的一个重要指标，衡量教师业务水平的一个重要指标，也是上好课的关键所在。听课时要看也是上好课的关键所在。听课时要看教者如何突出重点、突破难点，关键教者如何突出重点、突破难点，关键问题解决得如何，这些都体现教师理问题解决得如何，这些都体现教师理解教材的深度和处理教材的本领。解教材的深度和处理教材的本领。评议一堂课的教材是否恰当，还必须考虑能否针对学7三、教学方法是否灵活三、教学方法是否灵活 一堂课的教学方法是按照教学目一堂课的教学方法是按照教学目的和任务、教材特点和学生的实际情的和任务、教材特点和学生的实际情况而进行的。评议教学方法是否灵活，况而进行的。评议教学方法是否灵活，主要是看所采用的几种教学方法的结主要是看所采用的几种教学方法的结合能否达到最优化的程度，具体表现合能否达到最优化的程度，具体表现在是否符合学生的认知规律，能不能在是否符合学生的认知规律，能不能集中学生的注意力，激发学生的积极集中学生的注意力，激发学生的积极性和求知欲望，促进他们积极的思维性和求知欲望，促进他们积极的思维活动，使学生学得主动、活泼。活动，使学生学得主动、活泼。三、教学方法是否灵活 一堂课的教学方法是按照教学8四、四、课堂堂结构是否构是否严谨1、教师传授的知识是准确率无误的，教师传授的知识是准确率无误的，没有科学性的错误，不讲偏离教材的没有科学性的错误，不讲偏离教材的知识；知识；四、课堂结构是否严谨1、教师传授的知识是准确率无误的，没有科9四、四、课堂堂结构是否构是否严谨2、教学过程的设计要合理，层次要清教学过程的设计要合理，层次要清楚，环环紧扣，衔接自如，步步深入。楚，环环紧扣，衔接自如，步步深入。对于教学时间的分配，既不能前松后对于教学时间的分配，既不能前松后紧，以致时间来不及草草收场，完不紧，以致时间来不及草草收场，完不成教学计划，也不能前紧后松，为了成教学计划，也不能前紧后松，为了怕时间不够而前面开快车，后面没事怕时间不够而前面开快车，后面没事做。做。“松松”了固然是浪费了时间，紧了固然是浪费了时间，紧了同样因学生未能学深透，需重新补了同样因学生未能学深透，需重新补课而浪费学生的学习时间和精力；课而浪费学生的学习时间和精力；四、课堂结构是否严谨2、教学过程的设计要合理，层次要清楚，环10四、四、课堂堂结构是否构是否严谨3、课堂上师生双边活动要做到实而不课堂上师生双边活动要做到实而不死，活而不乱，既要有高潮又要有适死，活而不乱，既要有高潮又要有适当的调整，让学生的兴趣沿着抑制当的调整，让学生的兴趣沿着抑制兴奋兴奋高亢高亢抑制的曲线运动。抑制的曲线运动。四、课堂结构是否严谨3、课堂上师生双边活动要做到实而不死，活11五、五、练习设计是否合理是否合理1、练习的目的性、针对性是否强，有、练习的目的性、针对性是否强，有没有抓住重点、关键，有没有通过运没有抓住重点、关键，有没有通过运用得到巩固、发展和深化，双基训练用得到巩固、发展和深化，双基训练进行得如何；进行得如何；2、练习的形式是否多样、新颖，练习、练习的形式是否多样、新颖，练习的设计有没有照顾到小学生的心理特的设计有没有照顾到小学生的心理特征和接受能力，做到寓练于乐，既长征和接受能力，做到寓练于乐，既长智能又有益于身心健康；智能又有益于身心健康；五、练习设计是否合理1、练习的目的性、针对性是否强，有没有抓12五、五、练习设计是否合理是否合理3、练习的坡度、密度、难度是否适宜，、练习的坡度、密度、难度是否适宜，对于难点能否增加台阶，减缓坡度，对于难点能否增加台阶，减缓坡度，对稍容易的内容能否适当增大坡度，对稍容易的内容能否适当增大坡度，练习的密度不宜太低或太高，要以学练习的密度不宜太低或太高，要以学生努力一下能完成为准，难度可从学生努力一下能完成为准，难度可从学生反馈的情况来评议，要看教师能否生反馈的情况来评议，要看教师能否通过巧妙的点拨，帮助学生排忧解难；通过巧妙的点拨，帮助学生排忧解难；五、练习设计是否合理3、练习的坡度、密度、难度是否适宜，对于13五、五、练习设计是否合理是否合理4、练习的阶段性、系统性是否强，能、练习的阶段性、系统性是否强，能否根据课堂教学的各个阶段设计由易否根据课堂教学的各个阶段设计由易到难的练习题，使学生由不会到难的练习题，使学生由不会会会运用运用熟练，能否注意新旧知识的熟练，能否注意新旧知识的联系，帮助知识结构和认识结构，此联系，帮助知识结构和认识结构，此外，还要看课堂作业能不能当堂完成外，还要看课堂作业能不能当堂完成等。等。五、练习设计是否合理4、练习的阶段性、系统性是否强，能否根据14六、教学意境是否美好六、教学意境是否美好 教师要为人师表，是美的塑造者，教师要为人师表，是美的塑造者，每一堂课都要创造一个美好的意境。每一堂课都要创造一个美好的意境。美好的教学意境包括意识美、听觉美、美好的教学意境包括意识美、听觉美、视觉美等。视觉美等。意识美：要求教师爱学生，学生意识美：要求教师爱学生，学生爱教师，课堂气氛融合而和谐，教态爱教师，课堂气氛融合而和谐，教态要亲切。要亲切。六、教学意境是否美好 教师要为人师表，是美的塑造15六、教学意境是否美好六、教学意境是否美好 听觉美：要求教师的语言清晰，听觉美：要求教师的语言清晰，简练，抑扬顿挫，有板有眼，生动活简练，抑扬顿挫，有板有眼，生动活泼有趣，有条有理，要讲普通话，切泼有趣，有条有理，要讲普通话，切忌方言土语，唠叨重复，怪腔怪调，忌方言土语，唠叨重复，怪腔怪调，要以柔和悦耳的声音使学生爱听。语要以柔和悦耳的声音使学生爱听。语言美能促使课堂气氛轻松、活泼。言美能促使课堂气氛轻松、活泼。六、教学意境是否美好 听觉美：要求教师的语言清晰16六、教学意境是否美好六、教学意境是否美好 视觉美：要求教师有整齐的服装，视觉美：要求教师有整齐的服装，大方的仪表，梳妆打扮要具有教师的大方的仪表，梳妆打扮要具有教师的风度，切忌奇装异服，以免分散学生风度，切忌奇装异服，以免分散学生的注意力；板书要规范、整齐、端庄，的注意力；板书要规范、整齐、端庄，板书设计要有计划，布局要合理，板板书设计要有计划，布局要合理，板面要美观。面要美观。六、教学意境是否美好 视觉美：要求教师有整齐的服17新课程理念下的课堂教学评价新课程理念下的课堂教学评价可从以下三个方面去看学生：可从以下三个方面去看学生：1、看每位学生是否积极主动地、独立、看每位学生是否积极主动地、独立自觉地学习。自觉地学习。2、看每个学生是否了欲动手、勤于实、看每个学生是否了欲动手、勤于实践探索新知。践探索新知。3、看每个学生是善于与同学合作、互、看每个学生是善于与同学合作、互相取长补短共同发展。相取长补短共同发展。新课程理念下的课堂教学评价可从以下三个方面去看学生：18可以从以下几方面要求教师：可以从以下几方面要求教师：1、要求每位教师在课堂上都要落实、要求每位教师在课堂上都要落实课改的核心理念课改的核心理念关注每位学生的关注每位学生的发展，使每位学生在课堂上都能积极发展，使每位学生在课堂上都能积极主动地参与探索、参与交流、参与汇主动地参与探索、参与交流、参与汇报，报，使每位学生都能进入最近的发使每位学生都能进入最近的发展区、都能有收获、都有成就感。展区、都能有收获、都有成就感。可以从以下几方面要求教师：1、要求每位教师在课堂上都要192、要求教师努力培养学生自主、合、要求教师努力培养学生自主、合作、探究的学习方式，作、探究的学习方式，善于创设情境、善于创设情境、激发学习兴趣，使学生勤于探索、乐激发学习兴趣，使学生勤于探索、乐于合作教师要成为学生学习的参与者于合作教师要成为学生学习的参与者和促进者。和促进者。3、要求教师在设计方案和实际擦作、要求教师在设计方案和实际擦作中既要完成中既要完成“双基双基”任务，也要优化任务，也要优化过程与方法；还要重视学生情感态度过程与方法；还要重视学生情感态度和价值观的培养。和价值观的培养。2、要求教师努力培养学生自主、合作、探究的学习方式，善于创20l4、要求教师教学时要善于联系学生生、要求教师教学时要善于联系学生生活实际，让学生学会运用已有的经验去活实际，让学生学会运用已有的经验去探索新知识，解决新问题。探索新知识，解决新问题。5、要求教师要吃透教材，胸有成竹，、要求教师要吃透教材，胸有成竹，从而合理使用教材、开发教材、超越教从而合理使用教材、开发教材、超越教材、组织学生学习驾重就轻、游刃有余。材、组织学生学习驾重就轻、游刃有余。5、要求教师要吃透教材，胸有成竹，从而合理使用教材、开发教216、要求教师善于利用先进教学手段展、要求教师善于利用先进教学手段展开教学增强直观性、趣味性，节约时开教学增强直观性、趣味性，节约时间，提高效率。间，提高效率。7、要教师要富于幽默长于、要教师要富于幽默长于“煽情煽情”，与学生和谐相处，创造民主气氛，用与学生和谐相处，创造民主气氛，用真情打动学生、用激情感动学生、用真情打动学生、用激情感动学生、用热情调动学生。热情调动学生。6、要求教师善于利用先进教学手段展开教学增强直观性、趣味性，22