对外汉语教学法ppt课件写作课型的课堂教学实施

写作课型的课堂教学实施写作课型的课堂教学实施写作课型的课堂教学实施1 引引 言言 理论基础理论基础 教学要点教学要点 操作方法操作方法 教学环节教学环节 引 言2引引 言言 作作为一一项特殊的精神特殊的精神劳动，写作具有个体，写作具有个体性、性、创造性、造性、实践性和践性和综合性的特点。合性的特点。个体性个体性 这一点在一点在汉语作作为第二第二语言学言学习的写作的写作中表中表现得特得特别明明显。面。面对千差万千差万别的不同个体，的不同个体，如何因材施教就如何因材施教就显得特得特别重要。重要。引 言 作为一项特殊的精神劳动，写作具有个3对外汉语教学法ppt课件写作课型的课堂教学实施4对外汉语教学法ppt课件写作课型的课堂教学实施5 在在进行第二行第二语言写作言写作时，第一，第一语言及其思言及其思维方式会方式会产生正生正负迁移作用。（迁移作用。（P171）正迁移正迁移负迁移迁移 在进行第二语言写作时，第一语言及其思维6 写作教学的重要性：写作教学的重要性：写作技能的提高可以促写作技能的提高可以促进其他其他语言技能的言技能的发展。展。写作教学能写作教学能满足足较高高层次次汉语交流的需要交流的需要。写作教学的重要性：7理理 论 基基 础（一）写作与口（一）写作与口语“说”和和“写写”的异同的异同同：都是同：都是语言言输出。出。异：异：1、交、交际对象、交象、交际环境、境、时间等方面的差异。等方面的差异。2、语言表达准确、言表达准确、优美、完整程度的差异美、完整程度的差异。3、逻辑关系关系严密程度的差异。密程度的差异。理 论 基 础（一）写作与口语8（二）写作与思（二）写作与思维 写作是把写作是把头脑中的思想、意念通中的思想、意念通过语言言文字形之于文字形之于书面的心理活面的心理活动和和语言行言行为，其，其核心是思核心是思维，它决定着写作的内容、条理和，它决定着写作的内容、条理和层次。次。为什么外国学什么外国学习者用者用汉语写作写作时常常内容干常常内容干瘪，难以展开；或内容以展开；或内容杂芜，语无无伦次；甚次；甚至至错句句连篇，不知所云。而如果用母篇，不知所云。而如果用母语思思维，用母用母语写作，就不会或很少有写作，就不会或很少有这样的情况的情况发生？生？（二）写作与思维9（三）写作与翻（三）写作与翻译 外国学外国学习者的写作，者的写作，实际上是不断把上是不断把蕴涵思想的母涵思想的母语语句翻句翻译成目的成目的语语句的句的过程。程。只有学只有学习目的目的语到了相当熟到了相当熟练的程度以后，的程度以后，才能直接或者半直接地用目的才能直接或者半直接地用目的语来思来思维和写和写作。作。（三）写作与翻译10影响第二影响第二语言写作和翻言写作和翻译的因素：的因素：1、客、客观因素：因素：母母语词语和目的和目的语词语并不一定是完全并不一定是完全的一一的一一对应关系，即使是关系，即使是对应词语也不是一也不是一对一的一的绝对关系。关系。2、主、主观因素因素 学学习者者自身的情况。自身的情况。影响第二语言写作和翻译的因素：11（四）写作与（四）写作与谋篇篇 谋篇布局是指在落笔之前，篇布局是指在落笔之前，对文章整体文章整体的的设想和想和计划。划。不同文体有不同的不同文体有不同的谋篇特点篇特点：小小说、散文、散文论说文和文和说明文明文 对外外汉语写作教学要重写作教学要重视谋篇布局的篇布局的训练。（四）写作与谋篇12（五）写作与（五）写作与阅读 阅读是写作的基是写作的基础和前奏。无和前奏。无论是母是母语阅读还是目的是目的语阅读，都，都对学学习者的写作者的写作练习起着重要作用。起着重要作用。文化背景文化背景文体和文体和风格格谋篇和章法篇和章法语言手段言手段 （P174）（五）写作与阅读13教教 学学 要要 点点（一）明确写作教学的目的任（一）明确写作教学的目的任务 汉语写作写作训练的任的任务既包括既包括训练知知识，也包括提高能力。也包括提高能力。提高提高语篇的写作能力篇的写作能力提高翻提高翻译和用目的和用目的语思思维的能力的能力扩大充大充实目的目的语文化知文化知识教 学 要 点（一）明确写作教学的目的任务14（二）遵循写作教学的基本原（二）遵循写作教学的基本原则以以读带写写 通通过阅读，可以丰富，可以丰富词汇、熟悉句型句、熟悉句型句式，可以增加文体知式，可以增加文体知识、了解、了解语体体类型，可型，可以增以增强表达意表达意识、提高表达技巧。、提高表达技巧。（二）遵循写作教学的基本原则15由限制模仿到自由表达由限制模仿到自由表达 汉语写作初期必写作初期必须以限制模仿以限制模仿为主主。模模仿是仿是对自由表达加以限制的一种自由表达加以限制的一种练习方式，方式，一定要一定要让学生在模仿中体会学生在模仿中体会词语的搭配、句的搭配、句式的式的选择，并允，并允许和鼓励学生套用范文的开和鼓励学生套用范文的开头、结尾以及文章的整体尾以及文章的整体结构。构。由限制模仿到自由表达16循序循序渐进与急用先学与急用先学结合合 汉语写作教学必写作教学必须遵循从易到遵循从易到难、从、从简单到复到复杂的循序的循序渐进的的训练原原则，必，必须从字从字到到词，从，从词到句，从句到段，从段到篇章；到句，从句到段，从段到篇章；从从简单的的应用文到用文到记叙文、叙文、议论文；从字数文；从字数少的片断少的片断过渡到渡到较长篇幅的文章。篇幅的文章。循序渐进与急用先学结合17群体性与个体性群体性与个体性结合合 开展群体性活开展群体性活动要注意：（要注意：（P177）顾及大多数、明确写作要求、及大多数、明确写作要求、组织阅读和和讨论、在班、在班级里里进行行评讲。除了注意群体性活除了注意群体性活动，还要注意个体性要注意个体性辅导。对外汉语教学法ppt课件写作课型的课堂教学实施18习作性与交作性与交际性性结合合 调动学生写作学生写作积极性和主极性和主动性的一个重性的一个重要手段就是将写作和交要手段就是将写作和交际相相结合，使学生有合，使学生有机会展示和机会展示和发表他表他们的作品。的作品。此外，教学要此外，教学要满足学生的足学生的实际写作需求，写作需求，重重视各种各种应用文体的写作用文体的写作练习。习作性与交际性结合19容容错度与度与规范化相范化相结合合 是有是有错就改呢，就改呢，还是容忍一些失是容忍一些失误？所所谓容容错度，就是度，就是对学生学生习作中某些失作中某些失误或者偏或者偏误的容忍程度。的容忍程度。注意区分偶然性失注意区分偶然性失误、个、个别性性问题、普、普遍性遍性问题。规范化范化的的要求（要求（P179）容错度与规范化相结合20外国留学生写作病句的外国留学生写作病句的类型：型：动态助助词“了了”和和语气助气助词“了了”。我来了中国已经一个月。我来了中国已经一个月。补语。汉语补语种种类多，比多，比较复复杂。运用。运用结果果补语、趋向向补语、程度、程度补语、时量量补语时容易出容易出错。因为昨晚睡觉得太晚，所以起不醒来。因为昨晚睡觉得太晚，所以起不醒来。外国留学生写作病句的类型：21动态助助词“着着”。表。表现为必必须用用时不用，或者不用，或者用其他用其他词语代替，也有的不代替，也有的不该用用时用了。用了。孩子们拉了手走过大桥。孩子们拉了手走过大桥。现在我在中国念着书。现在我在中国念着书。动词重叠。主要表重叠。主要表现为不不该重叠重叠时进行重叠。行重叠。我饿了，决定找找一个小饭馆。我饿了，决定找找一个小饭馆。动态助词“着”。表现为必须用时不用，或者用其他词语代替，也22把字句。主要表把字句。主要表现为必必须用用时不用、用法不不用、用法不当和否定形式的当和否定形式的错用。用。他们怀着悲痛的心情埋他在地里。他们怀着悲痛的心情埋他在地里。能愿能愿动词“要要”。表。表现为位置位置错放和否定形式放和否定形式运用不当。运用不当。从现在起，我努力要读书。从现在起，我努力要读书。有一天他不要读书，就跑到河边玩。有一天他不要读书，就跑到河边玩。把字句。主要表现为必须用时不用、用法不当和否定形式的错用。23动词结构。主要表构。主要表现为将将动词结构（如构（如动词及其及其宾语）作）作为一个一个动词使用。使用。我照相了很多魅力的风景。我照相了很多魅力的风景。他立即帮忙我整理房间。他立即帮忙我整理房间。虚虚词。主要表。主要表现为对一些介一些介词、连词、副、副词以及助以及助词的运用上。的运用上。我关于欧洲和中国的美术有很大兴趣。我关于欧洲和中国的美术有很大兴趣。有一天晚上，为了工作很忙，他回家晚了。有一天晚上，为了工作很忙，他回家晚了。动词结构。主要表现为将动词结构（如动词及其宾语）作为一个动24（三）教学重点（三）教学重点遣遣词造句造句 训练学生表达某个既定的意思，学生学生表达某个既定的意思，学生应用指定的用指定的词语加上适当的与之搭配的加上适当的与之搭配的词语创造出一个句子。造出一个句子。选词造句、定造句、定词造句、自由造句造句、自由造句（三）教学重点25*选词造句：造句：天气：晴朗、阳光、阴天、多云、下雨、冷、天气：晴朗、阳光、阴天、多云、下雨、冷、热、气温、预报热、气温、预报学校：教学楼、宿舍楼、食堂、操场、图书馆、学校：教学楼、宿舍楼、食堂、操场、图书馆、校园、锻炼、看书、学习校园、锻炼、看书、学习*定定词造句：造句：他做得一手好菜，他做得一手好菜，。（佩服）。（佩服）我看他年龄不大，我看他年龄不大，。（至多）。（至多）*选词造句：26*自由造句：自由造句：给出一个命出一个命题，学生根据需要，造出不，学生根据需要，造出不同功能的句子。同功能的句子。考试不错考试不错 心情好心情好 明天不下雨明天不下雨 去爬山去爬山*自由造句：27句式句式训练（P185）*单纯句式句式训练 把字句；是字句；被字句等。把字句；是字句；被字句等。*句式句式变换训练 按要求改换句式，如用按要求改换句式，如用“把把给给”句式改写：句式改写：那个杯子，我打碎了。那个杯子，我打碎了。你的自行车，我丢了。你的自行车，我丢了。句式训练（P185）28 根据命题和功能要求选择恰当的句式：根据命题和功能要求选择恰当的句式：请求、反问、询问、强调、委婉、责备等。请求、反问、询问、强调、委婉、责备等。*句子关句子关联训练 根据语境填写关联词；按要求更换关联词；根据语境填写关联词；按要求更换关联词；根据语境在适当的地方加上关联词；根据内容根据语境在适当的地方加上关联词；根据内容的关系组句成段的关系组句成段 根据命题和功能要求选择恰当的句式：29句群、句群、语段的段的连贯和和衔接（接（P180）“起承起承转合合”（1）句群的）句群的连接接 时间相相继、空、空间相移、事理相因相移、事理相因（2）语段的段的连接接 多数采用多数采用“三段三段论”式：开式：开头段、中心段、段、中心段、结尾段。尾段。句群、语段的连贯和衔接（P180）30写作的借写作的借鉴和和监控（控（P182）（1）写作的借）写作的借鉴 三个三个阶段：移用、模仿、活用。段：移用、模仿、活用。（2）写作的）写作的监控控 文体、构思、剪裁、文体、构思、剪裁、衔接接过渡、篇幅。渡、篇幅。写作的借鉴和监控（P182）31操操 作作 方方 法法（一）写作（一）写作训练的几种主要形式的几种主要形式听听后后写写读后写后写看看图写作写作句型句型训练关关联词语练习操 作 方 法（一）写作训练的几种主要形式32对文本的加工型写作文本的加工型写作（1）扩写写（2）缩写写（3）改写）改写（4）续写写应用文写作用文写作 填表填表、写便条写便条、书信信、说明文明文、商商务应用文用文对文本的加工型写作33(二二)不同不同阶段写作段写作训练的安排的安排大大纲对不同不同阶段写作能力的要求（段写作能力的要求（汉语水水平等平等级标准与准与语法等法等级大大纲，高等教育出，高等教育出版社，版社，1998年）年）初中级初中级：两学时内完成字数：两学时内完成字数600600字以上的记叙字以上的记叙文。语句基本通顺，表达基本清楚。能写简文。语句基本通顺，表达基本清楚。能写简单应用文，如便条、请假条、启事、通知、单应用文，如便条、请假条、启事、通知、普通书信等。普通书信等。(二)不同阶段写作训练的安排34 中高级中高级：两学时内完成：两学时内完成800800字以上的命题作文。字以上的命题作文。能够撰写一般性文章（说明文、读后感、小能够撰写一般性文章（说明文、读后感、小论文）。普通应用文，如申请、简历、实习论文）。普通应用文，如申请、简历、实习报告。表达意思明确，语言运用基本得体。报告。表达意思明确，语言运用基本得体。高级高级：两学时内完成：两学时内完成800800字以上命题作文，语字以上命题作文，语句通顺，词语运用准确丰富，句式有变化。句通顺，词语运用准确丰富，句式有变化。能撰写一般性文章（记叙文、议论文、说明能撰写一般性文章（记叙文、议论文、说明文、课堂笔记等），语句通顺、说理清楚。文、课堂笔记等），语句通顺、说理清楚。能写各种带有专业性质的文件（公文、信函、能写各种带有专业性质的文件（公文、信函、合同等）。能撰写合同等）。能撰写3000300050005000字论文（学年字论文（学年论文、毕业论文）。论文、毕业论文）。中高级：两学时内完成800字以上的命题作文。能够撰写一般35不同不同阶段的段的训练内容（内容（P183）初中初中级：书写写汉字、字、词语训练、句式、句式训练、简 单记叙文和叙文和应用文。用文。中中级：句群：句群训练、一般、一般记叙文、常用叙文、常用应用文。用文。中高中高级：语篇篇训练、记叙文写作、叙文写作、说明文写作、明文写作、论说文写作、文写作、应用文写作。用文写作。高高级：议论文、文、专业论文、文、应用公文。用公文。不同阶段的训练内容（P183）36教教 学学 环 节（一）（一）阅读范文范文 分析范文的文体特点、分析范文的文体特点、结构、要素，必构、要素，必要要时可以做一些可以做一些练习。（二）布置作文（二）布置作文命命题 只限定文体只限定文体,至于解至于解说什么事物，由学生自什么事物，由学生自 己己选择，具体，具体题目也由学生自己确定目也由学生自己确定。给定一个具体的定一个具体的题目。目。教 学 环 节（一）阅读范文37提出要求提出要求：文体、字数、文体、字数、时间等等启启发引引导拟写提写提纲写作写作提出要求：文体、字数、时间等38（三）批改（三）批改 批改可采取多种方式：（批改可采取多种方式：（P209）当堂批改、当堂批改、课后批改、集体批改、互相批改后批改、集体批改、互相批改批改批改时要注意做到：要注意做到：1、首先通、首先通读全文，然后逐句斟酌、修改。全文，然后逐句斟酌、修改。2、修改要遵循因、修改要遵循因势利利导的原的原则。思想方面从思想方面从宽，语言方面从言方面从严。语言上又言上又要注意要注意语言基本功从言基本功从严，技巧方面从，技巧方面从宽。（三）批改393、批、批语要具体、有要具体、有针对性，切中要害。切忌性，切中要害。切忌 虚虚应故事，或者千篇一律地写一些无关痛故事，或者千篇一律地写一些无关痛 痒的痒的话。4、评语要要语句通句通顺，字迹工整，真正起到示，字迹工整，真正起到示 范作用。范作用。3、批语要具体、有针对性，切中要害。切忌40（四）（四）评讲讲评当次作文的一般情况当次作文的一般情况讲评有典型意有典型意义的的习作作分析分析语病病（1）语法法难点点。（2）母）母语负迁移迁移导致的致的问题：用：用词不当、不当、语序序 颠倒等。倒等。（四）评讲41（3）语意重复、意重复、语句累句累赘。（4）语意跳意跳跃，意思不，意思不连贯，句子残缺。，句子残缺。（5）语意表达不确切。意表达不确切。（6）结构混乱，构混乱，层次不清。次不清。（7）逻辑混乱。混乱。（3）语意重复、语句累赘。42思思 考考 题1、除了除了课堂教学，你堂教学，你认为还可以采取哪些方可以采取哪些方 法来法来实现提高学提高学习者写作水平者写作水平这一目一目标？2、CSL（汉语作作为第二第二语言）写作教学与母言）写作教学与母 语写作教学有什么区写作教学有什么区别？思 考 题1、除了课堂教学，你认为还可以采取哪些方43