大禹治水ppt课件优秀版

大禹治水14初读感知再读感悟学习字词当堂检测大禹治水14初读感知再读感悟学习字词当堂检测水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机。然而，水也有发怒的时候，当来勃勃生机。然而，水也有发怒的时候，当波涛滚滚而来的时候，水就变成了一头咆哮的野兽，所到之处一片汪洋，这就是洪水。洪水带给人民无限的恐惧和不幸。于是，勤劳智慧的人民与洪水展开了较量，开始了治理洪水的过程。今天，我们来学一篇关于治水的传说。水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机。然而，水也有发1.1.学会本课1010个生字，理解由生字组成的新词。个生字，理解由生字组成的新词。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。（重点）1.学会本课10个生字，理解由生字组成的新词。2.正确、流利听范读，边听边画出听范读，边听边画出课文中的生字词。同课文中的生字词。同时认准字音，理解词时认准字音，理解词语意思。语意思。听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音，理解词语意思1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。2.想一想：课文写了什么？1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。2.想一想治滔洪淹屋遍通激雄zhtohng yn wbin tngjxing 我会认治滔洪淹屋遍通激雄zhtohngyn wbint治理滔滔洪水 淹没房屋走遍挖通感激 英雄zh to 易读错字hng yn wbin tng j xing治理滔滔洪水淹没房屋走遍挖通感激英雄zh to 易读错字尽jn（用尽吃尽）jn（尽管尽快）多音字传zhun（传记自传）chun（相传传递）尽jn（用尽吃尽）jn（尽管尽快）多音字传zhun 指名读课文，同学互评：字音指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。是否正确，句子是否通顺。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。说一说课文写了什么？说一说课文写了什么？本文讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。说一说课文写了什么？本文讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，我会写归gu 书写指导：第一笔是短竖，第二笔是长撇，山口朝左。部首：彐组词：无家可归归来造句：大街上有好多无家可归的人需要救助。音序：G结构:左右我会写归gu 书写指导：第一笔是短竖，第二笔是长撇，山口辛xn 书写指导：立字要扁，中间是一点和短撇，中间一横最长。部首：辛组词：千辛万苦辛苦造句：工人们历尽千辛万苦才修通了这条铁路。音序：X结构:独体辛xn 书写指导：立字要扁，中间是一点和短撇，中间一横最苦k 书写指导：古字上横最长，一竖稍向左下拉，口字要小些。部首：艹组词：辛苦、苦难音序：K结构:上下造句：农民伯伯种地多辛苦啊！苦k 书写指导：古字上横最长，一竖稍向左下拉，口字要小些引yn 书写指导：弓字要分三笔写，第三笔竖折折钩的竖和折钩下边要向左收。部首：弓组词：引导引路造句：在交警的引导下，我们很快通过了公路。音序：Y结构:左右引yn 书写指导：弓字要分三笔写，第三笔竖折折钩的竖和折入r 书写指导：撇要短，捺在撇上起笔，一波三折向右下拉。部首：入组词：流入注入造句：这些污水都流入到大海中。音序：R结构:独体入r 书写指导：撇要短，捺在撇上起笔，一波三折向右下拉。共gng 书写指导：两竖下边都不出头，右竖和下横都要长一些。部首：八组词：一共总共造句：西游记里面一共有多少妖怪？音序：G结构:上下共gng 书写指导：两竖下边都不出头，右竖和下横都要长一父f 书写指导：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要交叉舒展。部首：父组词：父亲父母造句：父亲是一个慈祥的老人。音序：F结构:独体父f 书写指导：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要交叉舒展代di 书写指导：右边的横起笔逐渐往上拉，钩的弧度不能太大。部首：亻组词：代代相传一代人音序：D结构:左右造句：我们要让尊老敬老的好传统代代相传。代di 书写指导：右边的横起笔逐渐往上拉，钩的弧度不能太淹没：治理：制服：理解词语（大水）漫过；盖过。造句：泥石流淹没了三个村庄。处理；整修。造句：他工作认真，善于治理各种问题。用强力压制使驯服。造句：洪水被制服了。淹没：治理：制服：理解词语（大水）漫过；盖过。造句：泥石流淹千辛万苦：千山万水：理解词语形容各种各样的艰难苦劳。造句：经过千辛万苦，人们终于修好了一条山路。无数的山和河流，比喻道路遥远艰险。造句：即便走过千山万水，依旧觉得故乡最美。千辛万苦：千山万水：理解词语形容各种各样的艰难苦劳。造句：经边读边想，给课文分段。边读边想，给课文分段。边读边想，给课文分段。第一部分(第1自然段)写洪水泛滥，给老百姓带来了极大的灾难。第二部分(第2、3自然段)写大禹治水的艰难过程。第三部分(第4自然段)写老百姓非常感激这位治水的英雄。第一部分(第1自然段)写洪水泛滥，给老百姓带来了极大的灾难。这篇课文是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。?再读课文，想一想课文写了什么？这篇课文是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，?初读课文后，你感受到了什么？我们从读中感受到了大禹是一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。?初读课文后，你感受到了什么？我们从读中感受到了大禹是一位为1 1多音字注音并组词。_（）_（）_（）_（）没没倒倒没有倒立m出没mido冲倒do1多音字注音并组词。_（）_（）_2根据拼音写词语。uli zx ynrn tn f m di bio代 表归 来仔 细引 入共 同父 母2根据拼音写词语。uli zx 3 3连线。连线。淹没家门察看察看大河冲倒农田挖通地形路过房屋劈开洪水治理洪水引导大山3连线。淹没家门察看大河冲倒农田挖通地形路过房屋劈开洪水治4 4比一比，再组词。比一比，再组词。归（）共（）旧（旧（）其（其（）入（入（）代（代（）人（人（）伐（伐（）代表伐木回归旧书一共其中进入人们4比一比，再组词。归（）共（）旧（）其（）入（）代（）人（5 5照样子，写词语。例：代代相传(AABC式式)_例：无家可归无_可_无_可_无无_可可_ 走久久不忘井井有条头头是道机乘计施路5照样子，写词语。例：代代相传(AABC式)_（一）、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！（二）、朋友相见，感受情意、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（）默读，想象作者描写的情景。（）同桌互读，交流对这段话的体会。（）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（一）、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他