《新编实用英语》教学设计课件

新新编实用英用英语教学教学设计新编实用英语教学设计一、教材编写的理论思考一、教材编写的理论思考 1.理论依据理论依据一、教材编写的理论思考 1.理论交际法与结构法相结合交际法与结构法相结合l 交际法为框架交际法为框架l 结构法为支撑结构法为支撑交际法与结构法相结合2.教学理念教学理念l 以实用为主以实用为主,l 以应用为目的以应用为目的2.教学理念 以实用为主,l“学一点、会一点、用一学一点、会一点、用一点点”和和“边学边用、学用边学边用、学用结合结合”l“精讲多练精讲多练”、“讲为练讲为练”、“练为用练为用”“学一点、会一点、用一点”和“边学边用、学用结合”语言基础与能力的关系语言基础与能力的关系l语言基础与应用能力语言基础与应用能力l应用能力与实用能力应用能力与实用能力语言基础与能力的关系语言基础与应用能力语言基础与应用能力l应用能力既指应用语言应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把基本功的能力，更指把语言基本功运用到实际语言基本功运用到实际涉外交际中的能力，即涉外交际中的能力，即实用能力实用能力语言基础与应用能力应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把语应用能力与实用能力应用能力与实用能力l应用能力是实用能力的应用能力是实用能力的基础，实用能力则是应基础，实用能力则是应用能力的具体体现用能力的具体体现应用能力与实用能力应用能力是实用能力的基础，实用能力则是应用培养语言基本功培养语言基本功培养实用能力培养实用能力l实用能力需经过针对实实用能力需经过针对实际使用场合的语言交际际使用场合的语言交际训练才能培养起来训练才能培养起来培养语言基本功培养实用能力实用能力需经过针对实际使用场合的实际涉外交际能力实际涉外交际能力l在中国环境下应对可能在中国环境下应对可能会遇到的涉外交际需求会遇到的涉外交际需求的能力的能力实际涉外交际能力在中国环境下应对可能会遇到的涉外交际需求的能实际涉外交际能力的层次实际涉外交际能力的层次l专业语言翻译专业语言翻译l一般业务和技术人员；一般业务和技术人员；差异：语言准确与流利差异：语言准确与流利目标：不影响交际目标：不影响交际实际涉外交际能力的层次专业语言翻译3.编写原则编写原则v严格按照 基本要求编写基本要求编写3.编写原则v全面体现全面体现 交际范围表交际范围表 的交际主题的交际主题全面体现v听、说、读、写、译听、说、读、写、译 技能的培养与训练围技能的培养与训练围绕同一话题展开绕同一话题展开听、说、读、写、译 技能的培养与训练围绕同一话题展开v语言基本功与实用的日语言基本功与实用的日常和业务交际能力的培常和业务交际能力的培养有机地结合起来养有机地结合起来语言基本功与实用的日常和业务交际能力的培养有机地结合起来 对话训练作为对话训练作为全单元训练的切入点全单元训练的切入点 对话训练作为先说后听先说后听 而不是先听后说而不是先听后说先说后听l以说的训练为其它语言以说的训练为其它语言技能训练提供准备技能训练提供准备l把听的训练作为提供词把听的训练作为提供词语和句式的手段语和句式的手段以说的训练为其它语言技能训练提供准备全书的编写原则全书的编写原则 先听说先听说 后读写后读写全书的编写原则 l加大听说技能，特别是实加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培用交际能力的训练，把培养一定的实用口头交际能养一定的实用口头交际能力作为本教程的重要任务力作为本教程的重要任务加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口头l加强应用文的实用文体阅加强应用文的实用文体阅读能力的培养，满足生产读能力的培养，满足生产一线业务人员实际的涉外一线业务人员实际的涉外交际需要交际需要加强应用文的实用文体阅读能力的培养，满足生产一线业务人员实际l教学考相互照应教学考相互照应 12册满足册满足B级考试级考试 34册满足册满足A级考试级考试教学考相互照应教学对象l高中毕业起点的高职高专高中毕业起点的高职高专院校学生院校学生l起点词汇量起点词汇量1600l高职高专中、高起点教材高职高专中、高起点教材教学对象高中毕业起点的高职高专院校学生二、教材结构与特色l文字教材文字教材 综合教程综合教程 学学、练练、考考学学、练练、考考 教师参考书教师参考书二、教材结构与特色文字教材l立体教材立体教材 多媒体学习课件多媒体学习课件 电子教案电子教案 网络课程网络课程立体教材l立体化教材提供语言学立体化教材提供语言学习的环境习的环境l把课堂教学延伸到课下把课堂教学延伸到课下l满足个性化学习的需要满足个性化学习的需要立体化教材提供语言学习的环境教学安排教学安排l每册每册6070学时学时180220学时学时l每册词汇约每册词汇约600词词l目标目标:3800词词(基本要求基本要求)教学安排每册6070学时180220学时单元结构与特色单元结构与特色I.Talking Face to Face单元结构与特色特色特色1l交际话题通过简短的应交际话题通过简短的应用文展开用文展开l与第四部分中的应用写与第四部分中的应用写作前后呼应作前后呼应,使整个单元使整个单元浑然一体浑然一体特色1交际话题通过简短的应用文展开特色特色2l选材原则：选材原则：l注重交际典型性注重交际典型性 和可模拟性和可模拟性特色2选材原则：lII.Being All Ears新编实用英语教学设计课件特色特色1l 听的内容围绕听的内容围绕“说说”的的 话题展开话题展开l 深化深化“对话训练对话训练”l 承接与铺垫承接与铺垫“阅读训阅读训练练”特色1 听的内容围绕“说”的 特色特色2l改变被动接受型听力练改变被动接受型听力练习方式习方式主动创造型综主动创造型综合训练合训练特色2改变被动接受型听力练习方式主动创造型综合训练练习形式练习形式l听听判断判断 听听记录记录 听听归纳归纳 听听推测推测 听听阅读阅读练习形式听判断 听记录 III.Maintaining a Sharp Eye新编实用英语教学设计课件特色特色1l提倡提倡“看懂看懂学会学会”的教学的教学思想思想l 坚持在阅读中培养应用能力坚持在阅读中培养应用能力特色1阅读教学目标阅读教学目标l读懂读懂 记住记住 掌握掌握 使用使用阅读教学目标读懂选材的原则选材的原则l短小精悍短小精悍 生动活泼生动活泼l紧扣主题紧扣主题 衔接听说衔接听说l便于预习便于预习 利于操练利于操练l易于模拟易于模拟选材的原则短小精悍 生动活泼文章的长度文章的长度l第一册第一册:A篇篇300词词;B篇篇350词词l第四册第四册:A篇篇600词词 B篇篇650词词 每册增加每册增加100词词文章的长度第一册:A篇300词;特色特色2l练习编写突出重点练习编写突出重点l在理解的基础上突出在理解的基础上突出 词语和句式的运用词语和句式的运用特色2练习编写突出重点练习形式练习形式l读读理解理解l读读翻译翻译l读读模拟写模拟写l读读改写改写练习形式读理解练习特点练习特点l改写练习是读与写的结合改写练习是读与写的结合l是对模拟写的发展是对模拟写的发展练习特点改写练习是读与写的结合学生的表达能力：学生的表达能力：从句子层次从句子层次语篇层次语篇层次 培养连句成文的能力培养连句成文的能力学生的表达能力：IV.Trying Your Hand 选材原则选材原则l 典型性与可模拟性典型性与可模拟性选材原则特色特色1 应用文：应用文：l通过典型实例指导学生模通过典型实例指导学生模拟套写拟套写,而不是而不是“自由创作自由创作”特色1 应用文：特色特色2 练习编写练习编写:l以各类常用的应用文的格以各类常用的应用文的格 式、句式、词语的简要归式、句式、词语的简要归 纳为基础纳为基础特色2 练习编写:特色特色3lData Bank:供学生扩展对应用文格式、供学生扩展对应用文格式、句式和词语的学习与提高句式和词语的学习与提高特色3Data Bank:特色特色4l一般写作：一般写作：重点是写句子和小短文重点是写句子和小短文特色4一般写作：特色练习特色练习l看图写作：看图写作：通过此练习从一开始就培养总通过此练习从一开始就培养总体描述的写作能力体描述的写作能力 特色练习看图写作：VHaving Some Fun l幽默短文与简短笑话使学幽默短文与简短笑话使学生体验和欣赏英语语言和生体验和欣赏英语语言和西方文化西方文化提高学习兴趣提高学习兴趣新编实用英语教学设计课件三、教学设计三、教学设计l1.教学设计的理论思考教学设计的理论思考l2.任务型学习法在教学设计任务型学习法在教学设计 l 中的运用中的运用 三、教学设计1.教学设计的理论思考1.教学设计的理论思考教学设计的理论思考l 1.1 建构主义学习理论建构主义学习理论l (constructivism)l 1.2 任务型外语学习方法任务型外语学习方法l (task-based foreign l language learning)1.教学设计的理论思考 1.1 建构主义学习理论1.1 建构主义学习理论建构主义学习理论l20世纪80年代在国外成为主流的学习理论1.1 建构主义学习理论l主张：主张：“以学习者为中心以学习者为中心”的教育的教育观观主张：l教育的重点：教育的重点：培养学生的学习能力和思培养学生的学习能力和思考能力考能力教育的重点：l提倡：提倡：学生参与教学学生参与教学 教师成为学生的指导者教师成为学生的指导者提倡：l从从80年代起年代起,建构主义理论研建构主义理论研究促使外语界对任务型学习究促使外语界对任务型学习方法产生了浓厚的研究兴趣方法产生了浓厚的研究兴趣从80年代起,建构主义理论研究促使外语界对任务型学习方法产1.2 任务型外语学习方法任务型外语学习方法l20世纪世纪80年代初年代初lPrabhul从教学设计的角度提出从教学设计的角度提出1.2 任务型外语学习方法20世纪80年代初l把任务看成是一种活动，把任务看成是一种活动，其目的是让学生通过运其目的是让学生通过运用语言来完成任务的方用语言来完成任务的方式习得语言。式习得语言。把任务看成是一种活动，其目的是让学生通过运用语言来完成任务的20世纪世纪90年代年代lWillis把任务定义为：把任务定义为：目标定向的活动，在活动中目标定向的活动，在活动中学习者运用语言来获取真实学习者运用语言来获取真实的成果，他们使用所拥有的的成果，他们使用所拥有的语言资源来解决问题，分享语言资源来解决问题，分享和比较体验。和比较体验。20世纪90年代Willis把任务定义为：任务型外语学习方法的基本观点任务型外语学习方法的基本观点1.语言学习涉及到交际与语言学习涉及到交际与意义的基本建构；意义的基本建构；任务型外语学习方法的基本观点l通过运用语言完成任务可通过运用语言完成任务可以促进语言学习以促进语言学习新编实用英语教学设计课件2.学习的目标是任务的学习的目标是任务的 完成；完成；新编实用英语教学设计课件3.在完成任务的过程中社在完成任务的过程中社会合作是必不可少的会合作是必不可少的新编实用英语教学设计课件 学习者本身拥有的知识学习者本身拥有的知识和经验是学习者之间关和经验是学习者之间关注与交流的资源注与交流的资源 在合作互动的过程中在合作互动的过程中,学学习者通过使用和协商意习者通过使用和协商意义而学到语言。义而学到语言。在合作互动的过程中,学习者通过使用和协商意义而学到语言。2.任务型学习方法任务型学习方法在教学设计中的运用在教学设计中的运用 2.1建立合作互动的教学模式建立合作互动的教学模式 2.2 设计学习任务及相应的设计学习任务及相应的 方法方法2.任务型学习方法在教学设计中的运用 2.1建立合作互动的教学模式建立合作互动的教学模式 教学过程主要是学生、教教学过程主要是学生、教师、教学内容、和教学环师、教学内容、和教学环境等因素的互动过程。境等因素的互动过程。l 2.1建立合作互动的教学模式l学生的学习是一种认识的自我建构过程。新编实用英语教学设计课件l学生获得知识是在外部信学生获得知识是在外部信息与原有知识框架相互作息与原有知识框架相互作用的过程中发生的。用的过程中发生的。学生获得知识是在外部信息与原有知识框架相互作用的过程中发生的合作互动的教学模式的要点合作互动的教学模式的要点 1.给学生以足够的空间发给学生以足够的空间发 现问题并合作解决问题现问题并合作解决问题 合作互动的教学模式的要点l2.使学生从使学生从“练练”中学中学,亲亲身体验从身体验从“学懂学懂学会学会”的全过程的全过程新编实用英语教学设计课件 3.培养学生发现问题、分析培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创问题、解决问题的能力和创新能力新能力新编实用英语教学设计课件主要原则l把教学的重点放在学习过把教学的重点放在学习过程上程上,而不是学习结果上而不是学习结果上 教学教学检查检查主要原则l设计有意义的教学方式设计有意义的教学方式,让让学生参与到学习任务中学生参与到学习任务中新编实用英语教学设计课件l课堂设计使学生有足够的课堂设计使学生有足够的情绪安全感情绪安全感,从而有勇气迎从而有勇气迎对新知识的挑战对新知识的挑战 情绪安全感情绪安全感主动学习主动学习 课堂设计使学生有足够的情绪安全感,从而有勇气迎对新知识的挑战l通过合作学习使学生体会通过合作学习使学生体会自身价值自身价值,有成就感有成就感 成就感成就感学习动力学习动力通过合作学习使学生体会自身价值,有成就感具体方法1.从建立活跃的学习气氛从建立活跃的学习气氛入手入手具体方法1.从建立活跃的学习气氛入手l活跃的学习气氛是有效活跃的学习气氛是有效学习的先决条件学习的先决条件活跃的学习气氛是有效学习的先决条件Why?活跃的气氛使活跃的气氛使 学生得到不断的鼓励和支持学生得到不断的鼓励和支持,获得探索完成任务的空间获得探索完成任务的空间Why?活跃的气氛使Why?活跃的气氛活跃的气氛 能培养学生用目标语冒险和能培养学生用目标语冒险和体验的能力体验的能力Why?活跃的气氛创建活跃学习气氛的要素1.采取的学习方式采取的学习方式2.学生获得的空间学生获得的空间3.探索学习材料的方法与技巧探索学习材料的方法与技巧4.课堂上人与人之间的关系课堂上人与人之间的关系创建活跃学习气氛的要素采取的学习方式重要的要素第第4要素要素“课堂上人与人之间的关系课堂上人与人之间的关系”尤其重要尤其重要重要的要素Why?l学生的自信、对同学和学生的自信、对同学和教师的信任感是创建活教师的信任感是创建活跃的学习气氛的必要条跃的学习气氛的必要条件。件。Why?学生的自信、对同学和教师的信任感是创建活跃的学习气氛l课堂教学过程需要学生灵活、课堂教学过程需要学生灵活、合作、自愿地在不同的小组合作、自愿地在不同的小组形式中学习形式中学习课堂教学过程需要学生灵活、合作、自愿地在不同的小组形式中学习l课堂教学过程还需要有课堂教学过程还需要有接受不断增强自我学习接受不断增强自我学习责任的能力责任的能力课堂教学过程还需要有接受不断增强自我学习责任的能力信任与合作l信任与合作是一系列交信任与合作是一系列交 际任务积累的成果。际任务积累的成果。信任与合作信任与合作是一系列交 际任务积累的成果。2.开设英语导论课目的:打破坚冰启动建立信任的过程组合学习形式2.开设英语导论课目的:导论课的内容时间时间:新生入学第一次课新生入学第一次课内容内容:一、高职高专英语课程简介一、高职高专英语课程简介;二、本校英语课程教学模式二、本校英语课程教学模式三、学业标准三、学业标准四、教师的责任与学生的责任四、教师的责任与学生的责任导论课的内容时间:新生入学第一次课一、英语课程简介一、英语课程简介 1.教学基本要求2.本校教学大纲3.教材与教学安排一、英语课程简介 二、本校英语课程教学模式二、本校英语课程教学模式 建立合作互动教学模式对建立合作互动教学模式对英语学习的重要性英语学习的重要性二、本校英语课程教学模式 三、学业标准三、学业标准l介绍结合本校人才培养目介绍结合本校人才培养目标制定的英语学业标准标制定的英语学业标准三、学业标准四、教师的责任与学生的责任四、教师的责任与学生的责任教师教师:建立合作互动教学模式建立合作互动教学模式,使使学生在做中学习语言学生在做中学习语言,培养培养应用能力应用能力四、教师的责任与学生的责任教师:教学方法教学方法:精讲多练精讲多练合作互动的方式合作互动的方式:pair work team work presentation class discussion debate role play presentation 教学方法:精讲多练学生学生:1.积极参与和完成各种学积极参与和完成各种学习任务习任务,在参与中学习。在参与中学习。学生:Part of Harvard culturelGet involved.You need to be involved.lInvolved what does not matter,but you need to be involved.lThats what gives you your identity.Part of Harvard cultureGet inv2.课前按教师要求预习课前按教师要求预习,达达到能参与课堂活动的程度到能参与课堂活动的程度新编实用英语教学设计课件3.课后按教师要求的活动形课后按教师要求的活动形式完成作业式完成作业,达到能基本应达到能基本应用的程度用的程度.3.课后按教师要求的活动形式完成作业,达到能基本应用的程2.2 设计学习任务及其方法基本原则基本原则:1.设计的任务与方法要设计的任务与方法要与学习内容相吻合与学习内容相吻合;2.2 设计学习任务及其方法2.任务的难度要尽可能符合任务的难度要尽可能符合学生的水平和实际学生的水平和实际;2.任务的难度要尽可能符合学生的水平和实际;3.适时为学生搭梯子适时为学生搭梯子新编实用英语教学设计课件例1 第二册第四单元 主题:预订房间 例1 教学目的:听说听说:掌握预订房间的基本掌握预订房间的基本 表达法表达法,能完成班模能完成班模拟拟 的预订任务的预订任务;教学目的:听说:掌握预订房间的基本读读:掌握旅店简介常用的句掌握旅店简介常用的句 式、表达法和词汇式、表达法和词汇,能能基基 本读懂旅店简介的主要本读懂旅店简介的主要 信息信息;读:掌握旅店简介常用的句 写写:能填写预订申请表能填写预订申请表 听说教学设计任务设计:找出口语基本表 达法学习方式:小组活动,合作完成,教师总结听说教学设计任务设计:找出口语基本表教学环节1.引导学生阅读对话前的旅店小广告教学环节广告广告1l主题主题:客户服务指南客户服务指南l任务任务:找出重点信息找出重点信息“服务内容服务内容”方法方法:对重点信息提出讨论问题对重点信息提出讨论问题,team work,教师总结广告语言特点。教师总结广告语言特点。广告1主题:客户服务指南教学环节2.引导学生熟悉预订房间时常用的口语表达法教学环节2.引导学生熟悉预订房间时常用的口语表达法样例1l主题主题:订一个双人房间订一个双人房间 任务任务:找出预订房间时常用的口找出预订房间时常用的口 语表达法语表达法 活动方式活动方式:pair work样例1主题:订一个双人房间教学环节3.听对话录音听对话录音,请学生跟读请学生跟读;4.pair work,完成完成Act Out 中中的交际任务的交际任务,5.请部分请部分pair做课堂表演。做课堂表演。教学环节3.听对话录音,请学生跟读;阅读教学设计lPassage 1:Climer Lodgel Miami Universityl Oxford,Ohio 45056l设计前提设计前提:学生预习生词与课文学生预习生词与课文阅读教学设计Passage 1:Climer Lodge任务设计l主题主题:介绍服务功能介绍服务功能活动方式活动方式:Team work任务任务:讨论服务功能讨论服务功能,并进行评并进行评论论 (只需用只需用convenient or inconvenient评论即可评论即可)任务设计主题:介绍服务功能教学环节1.回答学生预习中发现的难点回答学生预习中发现的难点,引引导学生提问导学生提问,诱发思考诱发思考教学环节教学环节2.教师重点介绍旅店简介的写作框架教师重点介绍旅店简介的写作框架,为读懂引路为读懂引路 活动方式活动方式:教师与全班学生教师与全班学生方法方法:就首段、主体、尾段功就首段、主体、尾段功 能提问能提问l(首段为欢迎词语首段为欢迎词语,主体为服务项目主体为服务项目,尾段客套用语尾段客套用语)教学环节2.教师重点介绍旅店简介的写作框架,教学环节3.讨论服务功能讨论服务功能,并进行评论并进行评论活动方式活动方式:team work任务任务:回答教师就服务项目提回答教师就服务项目提 出的讨论题出的讨论题教学环节3.讨论服务功能,并进行评论教学环节4.请各小组到讲台上评论请各小组到讲台上评论内容内容:convenient or inconvenient活动方式活动方式:小组全体成员合作评论小组全体成员合作评论要求要求:评语肯定或否定要提供依据评语肯定或否定要提供依据 教学环节4.请各小组到讲台上评论注意事项 在进行第在进行第3环节前需交代第环节前需交代第4环节的活动方式环节的活动方式,使学生使学生有所准备。有所准备。注意事项 在进行第3环节前需交代第4环节的活动方式,使学生教学环节5.教师总结句式特点教学环节写作教学设计任务设计:主题:填写预订登记卡活动方式:team work任务:合作完成需填写的项目写作教学设计任务设计:教学环节1.教师介绍登记卡的基本结构教师介绍登记卡的基本结构2.合作完成需填写的项目合作完成需填写的项目3.教师总结填表格的语言特点教师总结填表格的语言特点教学环节1.教师介绍登记卡的基本结构 Thank you!此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力