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七上复习内容1惮惮dn絮叨絮叨xdao潺潺chn踱踱du皎洁皎洁jio旺相旺相xing棹棹zho渔父渔父f撮撮cuo桕桕jiu橹橹lu楫楫ji归省归省xng：行辈行辈hng：惮：撺掇：惮：撺掇cunduo：写包票：写包票：弄潮的好手：宛转、悠扬自失凫弄潮的好手：宛转、悠扬自失凫f水皎洁弥散水皎洁弥散漂渺渴睡漂渺渴睡向向午午惮dn絮叨xdao潺chn2磅礴磅礴pngb颤颤zhn栗栗l铿铿锵锵kngqing戛然而止戛然而止ji：狂舞闪射，火烈，飞溅，搏击，：狂舞闪射，火烈，飞溅，搏击，烧灼，奔突，翻飞，大彻大悟，亢烧灼，奔突，翻飞，大彻大悟，亢kng奋奋晦晦暗暗羁羁j绊绊蓦蓦m然冗然冗rng杂磅礴杂磅礴水门汀水门汀tng蘸蘸zhn卿卿qng撇撇pi頫頫fu惬意惬意qi禅禅chn参差参差cnc不齐幽暗，疏密，包不齐幽暗，疏密，包罗本色当行罗本色当行嗔嗔chen视视颦蹙颦蹙pnc叱咤叱咤风云尽态极妍风云尽态极妍yan浑身解数浑身解数息息相通惊息息相通惊鸿清扬，咿哑，静穆，端凝，变幻多姿，离合鸿清扬，咿哑，静穆，端凝，变幻多姿，离合悲欢，低回婉转婀悲欢，低回婉转婀娜娜nu。收斂轻盈、。收斂轻盈、屹立、奸谗屹立、奸谗chn矫健矫健jio铿锵优雅，金碧铿锵优雅，金碧辉煌，辉煌，忠心耿耿忠心耿耿gng鸦雀无声鸦雀无声磅礴pngb颤zhn栗l铿锵kng31、鲁迅，原名、鲁迅，原名，字，字。浙江绍兴人。伟大的无。浙江绍兴人。伟大的无产阶级产阶级家、家、家和家和家。中国现代文学的奠基人。家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说，散文集散文集，小说集，小说集，杂文集，杂文集等。等。2、丰子恺，我国现代著名、丰子恺，我国现代著名家、家、家、美术和家、美术和家，家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。是一位多方面卓有成就的文艺大师。3、冰心，原名、冰心，原名，福建长乐人，我国现代著名的女，福建长乐人，我国现代著名的女作家，作家，文学家。代表作品有散文集文学家。代表作品有散文集，儿，儿童文学集童文学集等等文学常识1、鲁迅，原名，字。浙江绍兴人。伟大的无产阶4社戏阅读思考社戏阅读思考1、几个段的作用：、几个段的作用：A第第段段B段的内容在整个情节上段的内容在整个情节上C段第段第句句D（37）段六一公公送豆）段六一公公送豆A第第段交代平桥树的位置、环境、人口，点明故事发生段交代平桥树的位置、环境、人口，点明故事发生的环境条件，的环境条件，“乐土乐土”奠定全文的感情基调。奠定全文的感情基调。B段的内容在整个情节上是段的内容在整个情节上是铺垫铺垫人情的纯朴、善良、人情的纯朴、善良、热忱和小伙伴们无微不至地病情、体贴、善良、能干。热忱和小伙伴们无微不至地病情、体贴、善良、能干。C段第段第句，点题，也是文章集中笔墨重点表现的内容。句，点题，也是文章集中笔墨重点表现的内容。D（37）段，六一公公送豆，这一情节，照应前文，深入）段，六一公公送豆，这一情节，照应前文，深入表现平桥人的热情，淳朴，善良，并拓展材料和主题。表现平桥人的热情，淳朴，善良，并拓展材料和主题。阅读问题的思考社戏阅读思考A第段交代平桥树的位置、环境52、几个语段的阅读：、几个语段的阅读：A段几个动词描写：表现孩子们快乐、急切地看戏的段几个动词描写：表现孩子们快乐、急切地看戏的心情，表现他们驾船动作的娴熟，也体现他们能干、勤心情，表现他们驾船动作的娴熟，也体现他们能干、勤劳。劳。B描写的角度、心理、事件名称、修辞手法的作描写的角度、心理、事件名称、修辞手法的作用和作用。用和作用。C（2223）段名称，心理，修辞手法及作用）段名称，心理，修辞手法及作用3、语言理解：、语言理解：（40）段，我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真）段，我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是的和谐亲密的关系。这一切都是“我我”童年时代在城镇童年时代在城镇未曾见到过未曾见到过,在以后在以后的人生路上也很少见到的。的人生路上也很少见到的。回到现实，表达作者对天真，烂漫自由有趣的童年美好回到现实，表达作者对天真，烂漫自由有趣的童年美好生活的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现作者对人生活的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现作者对人生理想境界的渴望和追求。生理想境界的渴望和追求。2、几个语段的阅读：6总体看社戏的理解角度：总体看社戏的理解角度：从题目看：社戏表现的是中心事件从题目看：社戏表现的是中心事件从写作目的看：本文是为了赞美平桥村人的淳朴、热从写作目的看：本文是为了赞美平桥村人的淳朴、热情、善良的品质，表达对他们的怀念之情。情、善良的品质，表达对他们的怀念之情。从写作的事件之间的关系看：从写作的事件之间的关系看：A前几段写的与小伙伴们的游戏与快乐是为了写中心前几段写的与小伙伴们的游戏与快乐是为了写中心事件去赵庄看戏作铺垫的。事件去赵庄看戏作铺垫的。B去赵庄看戏的整个过程的见闻与感受是为了表现伙去赵庄看戏的整个过程的见闻与感受是为了表现伙伴们的能干、勤劳与热情、善良的。伴们的能干、勤劳与热情、善良的。C、六一公公的送豆是为了由点到面地表现整个平桥、六一公公的送豆是为了由点到面地表现整个平桥村人的淳朴、热情、善良的品质的共性的。村人的淳朴、热情、善良的品质的共性的。总体看社戏的理解角度：7安塞腰鼓安塞腰鼓1、各种修辞手法的作用对文章内容的影响：、各种修辞手法的作用对文章内容的影响：段运用排比，使文章高潮迭起，节奏快，使得内段运用排比，使文章高潮迭起，节奏快，使得内容表达得更热烈，更激荡，充分表现了安塞腰鼓力量喷容表达得更热烈，更激荡，充分表现了安塞腰鼓力量喷薄而出的神韵。薄而出的神韵。（22）段运用反复，使文章气势迭起，画面不断）段运用反复，使文章气势迭起，画面不断变换，并表达作者由衷地赞叹，成为文章的线索语言气变换，并表达作者由衷地赞叹，成为文章的线索语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。势充沛、节奏鲜明、感情强烈。在文中，作者通过排比和反复表现了在文中，作者通过排比和反复表现了“安塞腰鼓安塞腰鼓”气吞气吞河山的场面和震撼人心的力量河山的场面和震撼人心的力量安塞腰鼓82、语言欣赏：、语言欣赏：第第12段的含义：运用排比句，表现了贫瘠的黄土地、闭塞的生活，段的含义：运用排比句，表现了贫瘠的黄土地、闭塞的生活，让生活在这儿的人们在物质和精神上受到太多的压抑和束缚，安让生活在这儿的人们在物质和精神上受到太多的压抑和束缚，安塞腰鼓正是要打破这种束缚，让生命宣泄在天地间，塞腰鼓正是要打破这种束缚，让生命宣泄在天地间，“痛快了山痛快了山河、蓬勃了想像力河、蓬勃了想像力”。理解第理解第段内容：运用排比、对偶句式，写出生命的热情一旦被段内容：运用排比、对偶句式，写出生命的热情一旦被释放出来，就没有什么东西能阻拦得住力量的喷涌。人，成了单释放出来，就没有什么东西能阻拦得住力量的喷涌。人，成了单纯的生命的载体，力量的载体。有力地表现了生命的沸腾、力量纯的生命的载体，力量的载体。有力地表现了生命的沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。喷涌不可遏止的情景。理解理解20段：这是对比着上一段的内容议论的。在作者看来，黄土段：这是对比着上一段的内容议论的。在作者看来，黄土高原的人高原的人“朴实朴实”、“沉稳沉稳”、“安静安静”他们还保存着生命的他们还保存着生命的“元气元气”，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已经流逝了许多，改变了许多。经流逝了许多，改变了许多。27段几个短语之间有什么关系？段几个短语之间有什么关系？“交织！旋转！凝聚！奔突！辐交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！射！翻飞！”表现腰鼓表演者的一系列动作，表现腰鼓表演者的一系列动作，“升华升华”表现的是表现的是观者思考的结果，因此前后的关系是递进关系。观者思考的结果，因此前后的关系是递进关系。2、语言欣赏：9安塞腰鼓的重点：安塞腰鼓的重点：1、文章为了表现什么？、文章为了表现什么？通过写听安塞腰鼓的过程的所想所感，揭示峡北人民对通过写听安塞腰鼓的过程的所想所感，揭示峡北人民对美好幸福生活的向往与追求。美好幸福生活的向往与追求。2、表现主题的形式：对场面的大量的描写、长短句式、表现主题的形式：对场面的大量的描写、长短句式的配合与运用，多种修辞的使用。的配合与运用，多种修辞的使用。安塞腰鼓的重点：10口技：口技：1、表演几个过程的概括。、表演几个过程的概括。2、文中两次写到、文中两次写到“一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。”在在文中有什么作用？文中有什么作用？第一次写道具，为下文表演作铺垫，暗示表演技艺的高超；第二第一次写道具，为下文表演作铺垫，暗示表演技艺的高超；第二次在文章结尾再次写道具，首尾呼应，有强调的作用，称誉了表次在文章结尾再次写道具，首尾呼应，有强调的作用，称誉了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味无穷，对表演者的敬意油演者的高超技艺，让人对这场表演回味无穷，对表演者的敬意油然而生。然而生。3、为了表现口技表演者精妙的技艺，文中多次运用侧面描写的方、为了表现口技表演者精妙的技艺，文中多次运用侧面描写的方式，试从文中找出来，看它们之间的关系，并分析其在文中的作式，试从文中找出来，看它们之间的关系，并分析其在文中的作用。用。A、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。B、宾客意少舒，稍稍正坐。、宾客意少舒，稍稍正坐。C、宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。、宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。文中几处侧面描写，层层深入、生动细腻地刻画出听众的心理文中几处侧面描写，层层深入、生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。也使文章表现手法富效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。也使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。于变化，增强了感染力，显得真实可信。4、从文中找出统领全文的句子：京中有善口技者。、从文中找出统领全文的句子：京中有善口技者。口技：1、表演几个过程的概括。11第二单元复习12复习目标：复习目标：1、熟读课文，熟练掌握文中文下的字音、熟读课文，熟练掌握文中文下的字音、词义及相关的文学常识。词义及相关的文学常识。2、明白掌握本单元各篇所表现人物的身、明白掌握本单元各篇所表现人物的身份、贡献、其崇高品质和精神价值。份、贡献、其崇高品质和精神价值。3、写人的体例形式与篇章结构、语言特、写人的体例形式与篇章结构、语言特点、人文内涵。点、人文内涵。复习重点：复习重点：全面认识并把握和运用议论文体的相关知识。全面认识并把握和运用议论文体的相关知识。复习目标：13基础知识检测：基础知识检测：1、请给下列字注音：、请给下列字注音：夐夐 曛曛 铤铤 弥弥 锲锲 沥沥 衙衙 迥迥 殉殉 忱忱 拈拈轻怕重轻怕重 踌躇踌躇 磐磐 捋捋 膺膺 邪邪 xing xn tng m qi l yJing xn chn ninChu ch pn l yng y基础知识检测：xingxnt14挑战记忆挑战记忆：解释下列词的意思解释下列词的意思马革裹尸马革裹尸 燕然勒功燕然勒功 锲而不舍锲而不舍兀兀穷年兀兀穷年 群蚁排衙群蚁排衙 迥乎不同迥乎不同警报迭起警报迭起 气冲斗牛气冲斗牛 拈轻怕重拈轻怕重麻木不仁麻木不仁 精益求精精益求精 见异思迁见异思迁杂乱无章杂乱无章 义愤填膺义愤填膺 吴下阿蒙吴下阿蒙挑战记忆：解释下列词的意思15挑战书写挑战书写：听写词语，看谁写得又快又准：听写词语，看谁写得又快又准宰割宰割 筹划筹划 彷徨彷徨 仰慕仰慕 可歌可泣可歌可泣 鲜为人知鲜为人知 当之无愧当之无愧 锋芒毕露锋芒毕露 家喻户晓家喻户晓 妇孺皆知妇孺皆知鞠躬尽瘁，死而后已鞠躬尽瘁，死而后已 衰微衰微 赫然赫然 沥尽心血沥尽心血心会神凝心会神凝 一反既往一反既往 慷慨慷慨 淋漓淋漓 派遣派遣 以身殉职以身殉职 重荷重荷 愁苦愁苦 深邃深邃 锁闭锁闭 惹人注目惹人注目 不见天日不见天日 博学多识博学多识 一拍即合一拍即合 寻欢作乐寻欢作乐忘乎所以忘乎所以挑战书写：听写词语，看谁写得又快又准16文学常识填空：文学常识填空：1、闻一多先生的说和做是一篇、闻一多先生的说和做是一篇散文，作者散文，作者克家克家，人。山东诸城人。被称为人。山东诸城人。被称为诗人。第一本诗集诗人。第一本诗集。2、孙权劝学选自、孙权劝学选自是由是由(朝代朝代)家、家、家家主持编纂的一部主持编纂的一部通史，记载了从通史，记载了从到到共共1362年年间的史事。间的史事。3、莫泊桑，、莫泊桑，19世纪后半期世纪后半期国优秀的国优秀的作家，与作家，与和和并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为被誉为“”。闻一多先生的说和做是一篇闻一多先生的说和做是一篇回忆性回忆性散文。作者散文。作者臧克家臧克家，诗诗人。山东诸城人。人。山东诸城人。被称为被称为农民农民诗人。第诗人。第一本诗集一本诗集烙印烙印。孙权劝学选自孙权劝学选自资治通鉴资治通鉴是是北宋政治家、史学北宋政治家、史学家，司马光家，司马光主持编纂的一部主持编纂的一部编年体编年体通史，记载了从通史，记载了从战战国到五代国到五代共共1362年间的史事。年间的史事。莫泊桑，莫泊桑，19世纪后半期世纪后半期法法国优秀的国优秀的批判现实主义批判现实主义作家，作家，与与契诃夫契诃夫和和欧欧亨利亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王短篇小说之王”。文学常识填空：闻一多先生的说和做是一篇回忆性散文。作者臧17复习重点课文纪念白求恩18议论文的含义议论文的含义议论文是以议论文是以议论议论为主要表达方式，通过为主要表达方式，通过摆事实、讲道理摆事实、讲道理来表达来表达作者的作者的见解和主张见解和主张的一种文体。的一种文体。立论立论：以树立一个正面观点为主的议论文。：以树立一个正面观点为主的议论文。分类分类(论证方式论证方式)驳论驳论以批驳一个错误的、片面的或反动的以批驳一个错误的、片面的或反动的 观点为主的议论文。观点为主的议论文。议论文的三要素议论文的三要素论点、论据、论证论点、论据、论证论点：解决论点：解决“需要证明什么需要证明什么”论据：解决论据：解决“用什么来证明用什么来证明”论证：解决论证：解决“怎样来证明怎样来证明”文体知识复习：议论文议论文的含义19中心论点的位置中心论点的位置（1）文章的标题）文章的标题 如谎言掩盖不住血写的事实如谎言掩盖不住血写的事实（2）文章的开头）文章的开头 如谈骨气、怀疑与学问如谈骨气、怀疑与学问（3）文章的结尾）文章的结尾 如生于忧患，死于安乐如生于忧患，死于安乐（4）文章的中间（注意承上启下的过渡句）如想和做文章的中间（注意承上启下的过渡句）如想和做（5）论论点点表表述述不不集集中中，需需概概括括。尽尽管管有有一一定定难难度度，但但也也有有方方法法可可循循：在在准准确确理理解解全全文文内内容容的的基基础础上上，将将文文中中各各部部分分的的内内容容进进行行整整理理，找找出出集集中中议议论论的的内内容容，抽抽取取文文章章核核心心，依依据据论论题题和和论论据据，参参考考作作者者要要解解决决的的问问题题，准准确确判判断断和和提提炼炼作作者者的的观观点点，然然后后用用自自己己的的话话加加以以概概括括。如如论求知。论求知。中心论点的位置20【明明确确中中心心论论点点的的位位置置，有有助助于于我我们们准准确确地地找找出出论论点点。要要注注意意的的是是，有有些些文文章章中中表表达达中中心心论论点点意意思思的的句句子子不不止止一一句句，需需要要加加以以比比较较，找找出出最最简简洁洁、最最明明确的句子。】确的句子。】【明确中心论点的位置，有助于我们准确地找出论点。要注意的是21提出论点的方法提出论点的方法（1）文章的标题就是中心论点）文章的标题就是中心论点（2）文文章章的的开开头头直直接接提提出出中中心心论论点点:如如谈谈骨骨气气，开开篇篇提提出出论论点：我们中国人是有骨气的。点：我们中国人是有骨气的。（3）文文章章的的结结尾尾归归纳纳总总结结出出中中心心论论点点:如如生生于于忧忧患患，死死于于安安乐乐，文章结尾得出中心论点：然后知生于忧患，而死于安乐也。，文章结尾得出中心论点：然后知生于忧患，而死于安乐也。（4）列列举举生生活活现现象象引引出出中中心心论论点点:如如想想和和做做，列列举举了了生生活活中中只只做做不不想想，只只想想不不做做的的现现象象，分分析析其其不不足足，然然后后得得出出中中心心论论点点：想和做是分不开的，一定要联结起来。想和做是分不开的，一定要联结起来。（5）列列举举生生活活实实例例或或引引用用故故事事、童童话话、寓寓言言等等引引出出中中心心论论点点:如如哨子、灰姑娘的时钟哨子、灰姑娘的时钟（6）引引用用名名言言、警警句句提提出出中中心心论论点点:如如怀怀疑疑与与学学问问，开开篇篇的的名言既是论点，又是论据。名言既是论点，又是论据。提出论点的方法22关于论据关于论据 1、什么是论据：、什么是论据：论据是证明论点的材料（理由和根据）2、论点与论据的关系、论点与论据的关系：是被证明与证明的关系。分析论据与论点的关系：答答题题方方式式：这这里里所所列列举举的的（事事实实或或道道理理）论论据据，是是为为了了从从（正正面面或或反反面面）证证明明（论论点点），典典型型、有有代代表表性性、有说服力有说服力。3、论据的类型、论据的类型（1）事实论据：指有代表性的事例、史实及统计数字。（2）道理论据：指经过实践检验的，它的正确性为人们所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。道理论据可直接引用，也可间接引用。关于论据23应该注意：应该注意：A、无无论论是是道道理理论论据据，还还是是事事实实论论据据，它它都都不不是是孤孤立立地地存存在在于于一一篇篇文文章章中中，而而是是通通过过一一些些议议论论性性的的语语言言将将它它与与中中心心论论点点紧紧密密地地结结合合在在一一起起。运运用用事事实实论论据据进进行行论论证证的的时时候候，不不能能只只堆堆砌砌事事实实，形形成成论论点点加加例例子子的的形形式式，应应该该在在叙叙述述事事例例之之后后，对对事事例例加加以以分分析析，揭揭示示这这个个事事例例与与论论点点的的关关系系，以以理理服服人人。在在使使用用道道理理进进行行论证的时候，论证的时候，不可空发议论，要注意联系实际。不可空发议论，要注意联系实际。B、能、能用简洁的语言概括论据用简洁的语言概括论据的内容。的内容。C、能分析论据的典型、有代表性、有说服力。、能分析论据的典型、有代表性、有说服力。D、能围绕中心论点另举论据。、能围绕中心论点另举论据。应该注意：24常见的论证方法常见的论证方法有以下几种：有以下几种：（1）事事实实论论证证（举举例例论论证证），即即通通过过典典型型的的、富富有有代代表表性性的的事事例例或或史史实实来来证证明明中中心心论论点点的的过过程程或或方方法法。这这种种论论证证方方法法的的好好处处是是以以事事实实为为根根据据，具具有说服力。有说服力。常见的论证方法有以下几种：25（2）道道理理论论证证，是是用用人人们们公公认认的的定定理理公公式式、谚谚语语俗俗语语以以及及古古今今中中外外的的名名言言警警句句来来证证明明中中心心论论点点的的方方法法。此此外外，作作者者直直接接对对论论点点进进行行说说明明，也也属属于于道道理理论论证证。由由于于道道理理论论证证中中的的道道理理论论据据是是经经实实践践检检验验了了的的真真理理、名名言言等等，故故道道理论证同样具有很强的说服力。理论证同样具有很强的说服力。（2）道理论证，是用人们公认的定理公式、谚语俗语以及古今中外26（3）对对比比论论证证，又又叫叫正正反反论论证证，是是把把正正反反两两方方面面的的论论点点或或论论据据（事事实实论论据据、道道理理论论据据）加加以以对对比比，在在对对比比中中证证明明论论点点的的方方法法。这这种种论论证证方方法法的的好好处处是是通通过过对对比比是是非非好好坏坏，一一目目了了然然，坚坚持持什什么么，反反对对什什么么，清楚明白，能很好地证明中心论点。清楚明白，能很好地证明中心论点。（4）比比喻喻论论证证 就就是是运运用用人人们们所所熟熟知知的的事事物物作作比比喻喻来来证证明明论论点点的的方方法法。这这种种论论证证方方法能生动、形象地证明中心论点。法能生动、形象地证明中心论点。（3）对比论证，又叫正反论证，是把正反两方面的论点或论据（事273、分析论证方法的作用分析论证方法的作用答答题题方方式式：这这一一段段（一一句句）运运用用了了论论证证方方法法，论论证证了了（论论点点），显显得得（好好处）。处）。3、分析论证方法的作用28议论文的结构，议论文的结构，可分为可分为逐层深入逐层深入的的“纵式纵式”和和并列展开并列展开的的“横式横式”。由此派生出来的有总分式、由此派生出来的有总分式、分总式、总分总式等，应分总式、总分总式等，应认真加以区别。认真加以区别。议论文的结构，29议论文的语言议论文的语言议论文是以议论为主要表达方式，议论文是以议论为主要表达方式，作者的见解主张需要严密的推作者的见解主张需要严密的推理和论证理和论证，这就需要，这就需要准确、严密、富有概括力的语言准确、严密、富有概括力的语言来表达。来表达。分析体会议论文语言的严密性、概括性，应从以下几方面着手：分析体会议论文语言的严密性、概括性，应从以下几方面着手：1、注意、注意理解富有概括力的关键性词语理解富有概括力的关键性词语，分析其作用，体会用词的，分析其作用，体会用词的准确性；准确性；2、要留意、要留意关联词语关联词语，理清句子之间形成的逻辑关系；，理清句子之间形成的逻辑关系；3、注意、注意修饰语修饰语在句子中的作用；在句子中的作用；4、注意、注意作用鲜明的带有感情色彩的语言作用鲜明的带有感情色彩的语言；5、抓、抓修辞手法修辞手法，如运用比喻、排比、反问、设问、反语等，阅读，如运用比喻、排比、反问、设问、反语等，阅读时，时，也应仔细地体味语言的生动性；也应仔细地体味语言的生动性；6、分析句与句之间的关系，领会其逻辑的严密性；、分析句与句之间的关系，领会其逻辑的严密性；7、文章中的举例论证，应认真分析概括性叙述语言以及叙例之后文章中的举例论证，应认真分析概括性叙述语言以及叙例之后的必要阐述。的必要阐述。议论文的语言30根据短文提出的观点补充举例根据短文提出的观点补充举例1、可可举举名名人人事事例例，有有更更大大的的说说服服力力，并并能能展展示示出出自自己己的的知知识识面面，但但一一定定要要写写准准确人物、事件，切忌张冠李戴。确人物、事件，切忌张冠李戴。2、也也可可举举凡凡人人事事例例，可可以以编编造造，但但要要注注意意具具有有真真实实感感，切切忌忌过过于于夸夸大大，让让人人一一看就知道是胡编乱造的。看就知道是胡编乱造的。3、格式格式：人物事例结果人物事例结果+简短评价简短评价根据短文提出的观点补充举例31课文针对性复习：课文针对性复习：讨论探讨讨论探讨闻一多先生的说和做闻一多先生的说和做文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）文原话回答）文章三个部分是怎样衔接起来的？有何作用？文章三个部分是怎样衔接起来的？有何作用？第第1、2段引用闻一多的话有什么作用？段引用闻一多的话有什么作用？这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的并说说这些描写的作用。作用。品读赏析品读赏析第三段的语言理解。“言论和行动完全一致言论和行动完全一致”或或“口的巨人，行的高标口的巨人，行的高标”第一部分（第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的）记述闻先生作为学者方面的“说说”和和“做做”。两个部分：第二部分（两个部分：第二部分（8-18）记述闻一多先生作为革命家方）记述闻一多先生作为革命家方面的面的“说说”和和“做做”。第三部分（第三部分（19-20）高度赞美闻一多先生言行一致，勇敢无）高度赞美闻一多先生言行一致，勇敢无畏的精神。畏的精神。前部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文前部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。第印象。第19、20段是全文的总结，感情的升华。段是全文的总结，感情的升华。直接点题，总领第一部分，在全文中还有引起读者悬念的直接点题，总领第一部分，在全文中还有引起读者悬念的作用。运用比较的方法突出先生对作用。运用比较的方法突出先生对“说说”和和“做做”的态度，的态度，语意递进加深。语意递进加深。课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写还有细节课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写还有细节描写描写（见文中）（见文中）作用：都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大作用：都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。具体感知的东西。课文针对性复习：讨论探讨“言论和行动完全一致”或“口的巨人，32纪念白求恩纪念白求恩1、概括各段的中心，看看论点是如何体现的？它们之间的、概括各段的中心，看看论点是如何体现的？它们之间的关系又如何？关系又如何？2、文章夹叙夹议，在各段中如何体现？这些对于议论性文、文章夹叙夹议，在各段中如何体现？这些对于议论性文体有什么作用？体有什么作用？3、各种论证方法的作用：各种论证方法的作用：段，事实论证，道理论证：证明白求恩具有国际主义精神，共产主段，事实论证，道理论证：证明白求恩具有国际主义精神，共产主义精神，用马列主义的语文使论证更有说明力。义精神，用马列主义的语文使论证更有说明力。段事实论证，对比论证，使我们更看到自身的差距，知道向白求恩段事实论证，对比论证，使我们更看到自身的差距，知道向白求恩学习什么。学习什么。段对比论证：使我们更看到自身的差距，知道向白求恩学习什么。段对比论证：使我们更看到自身的差距，知道向白求恩学习什么。4、语言运用：、语言运用：第二段的反问句，改为肯定句，第二段的反问句，改为肯定句，第第段语言精析：从哪几个方面来写，运用了什么修辞，有什么表达段语言精析：从哪几个方面来写，运用了什么修辞，有什么表达效果？从人格，品质，修养，志趣，人生意义五个方面来写，运用了效果？从人格，品质，修养，志趣，人生意义五个方面来写，运用了排比的修辞手法，强调了学习白求恩精神的重大意义，感情真挚，句排比的修辞手法，强调了学习白求恩精神的重大意义，感情真挚，句式流畅，收束非常有力，又极具号召力。式流畅，收束非常有力，又极具号召力。纪念白求恩33孙权劝学战国策孙权劝学战国策初，权初，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿今卿今当涂当涂掌事，不可不学！掌事，不可不学！”蒙蒙辞以辞以军中多务。权日：军中多务。权日：“孤岂欲卿孤岂欲卿治经为博士治经为博士邪！邪！但当但当涉猎涉猎，见，见往事往事耳耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自自以为以为大有所益。大有所益。”蒙乃始就学蒙乃始就学。及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与寻阳，与蒙蒙论议论议，大惊曰：，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。孙权劝学战国策34成语知识积累成语知识积累吴下阿蒙吴下阿蒙 意思是当年在吴县时的阿意思是当年在吴县时的阿蒙。吴下，就是今天的江苏省苏州市；蒙。吴下，就是今天的江苏省苏州市；“下下”表示处所。阿蒙，在名字前面加表示处所。阿蒙，在名字前面加“阿阿”字表示亲昵的意思。吴下阿蒙，字表示亲昵的意思。吴下阿蒙，三国时名将吕蒙，特指原来不好读书的三国时名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少泛指缺少文才，学识的人。文才，学识的人。现在多用在他人有了现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。以用此语。成语知识积累吴下阿蒙意思是当年在吴县时的阿蒙。吴下，就是35刮目相待刮目相待 意思是用新的眼光来看意思是用新的眼光来看待。也作待。也作“刮目相看刮目相看”。刮，摩擦。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。这句刮目，擦擦眼。相待，相看待。这句话在语气上体现出吕蒙十分自信，让话在语气上体现出吕蒙十分自信，让人感受到吕蒙在孙权的劝说下，确实人感受到吕蒙在孙权的劝说下，确实学有所成；这句话后来演化成一个成学有所成；这句话后来演化成一个成语，语，表示要估计到别人的进步，不能表示要估计到别人的进步，不能用老眼光看人。用老眼光看人。刮目相待意思是用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，摩擦36一、请用原文回答下列问题：一、请用原文回答下列问题：1、孙权劝吕蒙学习的原因是：、孙权劝吕蒙学习的原因是：_2、孙权给吕蒙提出的目标是：、孙权给吕蒙提出的目标是：_3、表现孙权对吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：、表现孙权对吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：_二、理解孙权在说话时的不同的语气和情感：二、理解孙权在说话时的不同的语气和情感：1、“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”2、“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。为大有所益。”一、请用原文回答下列问题：37检阅基础知识：听写字音、解释词义检阅基础知识：听写字音、解释词义迷迷惘惘羁羁 遏遏制制夯夯 巾巾帼帼稔稔熟熟谶谶语语狰狰狞狞博博弈弈嗤嗤之以鼻之以鼻 排排闼闼枰枰寮寮阒阒彀彀偃偃牖牖拊拊簳簳诮诮骂骂wng j hng gu rn chnwng j hng gu rn chnzh ngn ngy ch tpinglioqguynyufgnqio第三单元复习检阅基础知识：听写字音、解释词义wngj38才华横溢才华横溢生龙活虎生龙活虎精精彩彩绝绝伦伦迷迷惘惘羁绊羁绊遏制遏制夯实夯实重重振振旗鼓旗鼓一帆风顺一帆风顺子虚子虚乌乌有有稔熟稔熟巾帼不让须眉巾帼不让须眉赏赏心悦目心悦目愤愤不平愤愤不平谶谶语语顾顾名名思义思义鬼使神差鬼使神差矫揉造作矫揉造作故弄玄虚故弄玄虚与日与日俱俱增增茫然若失茫然若失嫉妒嫉妒无无济济于事于事一往一往情深情深祈祷祈祷簇拥簇拥须臾须臾了悟了悟不以为然不以为然癫癫狂狂悲痛悲痛欲绝欲绝凝神屏息凝神屏息专心专心致致志志排山倒海排山倒海不不负负众望众望狰狞狰狞一无所知一无所知问鼎问鼎出出其其不意不意精美绝伦精美绝伦落花流水落花流水不义之举不义之举心不在焉心不在焉如梦初醒如梦初醒淋漓尽致淋漓尽致强强悍悍揣摩揣摩号啕号啕千千载载难逢难逢博博弈弈神色自若神色自若略胜一略胜一筹筹自怨自自怨自艾艾索然索然寡寡味味抓耳抓耳挠腮挠腮不一而足不一而足斤斤计较斤斤计较因小失大因小失大不拘小节不拘小节短兵相接短兵相接各自为战各自为战旗鼓相当旗鼓相当赶尽杀绝赶尽杀绝同归于尽同归于尽剑拔剑拔弩弩张张一吐为快一吐为快嗤嗤之以鼻之以鼻中肯中肯诮诮骂骂排排闼闼与世无争与世无争嗜嗜此不疲此不疲涵养涵养才华横溢生龙活虎精彩绝伦迷惘羁绊39纪昌学射纪昌学射列子列子甘蝇，古之甘蝇，古之善善射者，射者，彀【彀【gu】弓】弓而而兽伏鸟下兽伏鸟下。弟子名飞卫，。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而学射于甘蝇，而巧巧过其师。过其师。纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔尔先学先学不瞬不瞬，而后可言射，而后可言射矣。矣。”纪昌归，偃卧其妻之机下，纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺以目承牵挺。二年后，。二年后，虽锥虽锥末末倒眦【倒眦【z】，而不瞬也】，而不瞬也。以告飞卫。飞卫曰。以告飞卫。飞卫曰。“未也，亚学视而后可。视小如大，视微未也，亚学视而后可。视小如大，视微如著，如著，而后而后告我。告我。”昌以牦【昌以牦【mo】悬虱于牖【】悬虱于牖【yu，窗户】，窗户】，南面南面而望之。旬日之间，而望之。旬日之间，浸【浸【jn】大】大也；三年之后，如车轮焉。也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，贯虱之心，而悬不绝。而悬不绝。以告以告飞卫。飞卫飞卫。飞卫高蹈拊【高蹈拊【f】膺】膺【yng】曰：】曰：“汝得之矣！汝得之矣！”纪昌学射列子40牦牦 虱虱 牖牖 拊拊 膺膺 燕燕gu shn yn zhu z gn mo sh yu f yng yn 彀彀 瞬瞬 偃偃 锥锥 眦眦 簳簳牦虱牖拊膺燕gushn41课堂精练：课堂精练：请从默写的文中划出这些字词并解释在旁边请从默写的文中划出这些字词并解释在旁边。善善 彀彀 下下 于于 瞬瞬 偃偃 承承 虽虽 倒倒眦眦 亚亚 视视小小如如大大，视视微微如如著著 牖牖 南南面面 浸浸 弧弧 簳簳 贯贯 悬不绝悬不绝 高蹈拊膺高蹈拊膺 汝得之矣汝得之矣课堂精练：42翻译下列句子。翻译下列句子。1.1.尔先学不瞬，而后可言射矣。尔先学不瞬，而后可言射矣。2.2.偃卧其妻之机下，以目承牵挺偃卧其妻之机下，以目承牵挺3.3.亚学视而后可，视小如大，视亚学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。微如著，而后告我。4.4.昌以牦悬虱于牖，南面而望之。昌以牦悬虱于牖，南面而望之。翻译下列句子。尔先学不瞬，而后可言射矣。431、出自本文的一个典故是：纪昌贯虱，意思是：、出自本文的一个典故是：纪昌贯虱，意思是：_2、这是一篇寓言，你认为可以从几个角度提示寓意？、这是一篇寓言，你认为可以从几个角度提示寓意？这对你自己又有什么启发？请这对你自己又有什么启发？请结合实际结合实际谈谈。谈谈。3、文章在塑造人物上采用虚实结合的写法，你如何理、文章在塑造人物上采用虚实结合的写法，你如何理解？（提示：一虚一实，教虚学实，相得益彰）解？（提示：一虚一实，教虚学实，相得益彰）4、写甘蝇、飞卫的作用是什么？、写甘蝇、飞卫的作用是什么？5、当今社会学习纪昌学射是否还有价值？、当今社会学习纪昌学射是否还有价值？课堂综练：课堂综练：纪昌射箭，直射虱子的心。形容技艺高超。纪昌射箭，直射虱子的心。形容技艺高超。从纪昌、从飞卫身上总结寓意从纪昌、从飞卫身上总结寓意对纪昌的学习过程实写，飞卫的教虚写对纪昌的学习过程实写，飞卫的教虚写A写甘蝇、飞卫高超的射技，是为下文写纪昌练就非凡的射技写甘蝇、飞卫高超的射技，是为下文写纪昌练就非凡的射技作铺垫。作铺垫。B在学习过程中，名师的及时指点，学生虚心好学也在学习过程中，名师的及时指点，学生虚心好学也格外重要，这样可以让学生省时，按着正确的方法去探索。格外重要，这样可以让学生省时，按着正确的方法去探索。课堂综练：纪昌射箭，直射虱子的心。形容技艺高超。从纪昌、从飞441、概括本文的故事内容。、概括本文的故事内容。2、从故事中得到的启示、从故事中得到的启示(注意变换角度注意变换角度)：A、从飞卫、从飞卫“教教”的角度。的角度。B从纪昌从纪昌“学学”的角度的角度老师告诉学生学习目标，引导学生自己去思办法老师告诉学生学习目标，引导学生自己去思办法解决问题，这样更有利于学生的发展；不要事事解决问题，这样更有利于学生的发展；不要事事都不敢放手，这样就束缚住了学生的手法，不利都不敢放手，这样就束缚住了学生的手法，不利于学生发展。于学生发展。学生学习，只有勤奋、多思办法，才能学有所成，学生学习，只有勤奋、多思办法，才能学有所成，学有所长，创造性地实现自己的人生目标。学有所长，创造性地实现自己的人生目标。1、概括本文的故事内容。老师告诉学生学习目标，引导学生自己去45竺竺可桢可桢肆肆虐虐磴磴准准噶噶尔尔俨俨然然干干涸涸馏馏葱葱茏茏张张骞骞清清澈澈萧萧瑟瑟和和煦煦庇庇护护栖栖吞吞噬噬咫咫裸裸露露幼幼崽崽媲媲美美挑挑衅衅啮啮齿齿滑滑稽稽覆覆没没归归宿宿黑黑鹂鹂雾雾霭霭缄缄默默迁迁徙徙凋凋零零雉雉半半蹼鹬蹼鹬窥窥探探顾顾忌忌游游弋弋谕谕告告安然无安然无恙恙氯氯溴溴锶锶告告诫诫干干涸涸阖阖收收敛敛逸逸出出翱翱翔翔憔憔悴悴枯枯槁槁zhndnggynhlicnglngqinchxiosxbqshzhluzipxnnijfmslijinxdiozhpykujyyynglxisjihhlinyoxingqiocukgo第四单元复习zhndngg46并吞并吞充沛充沛逞强施威逞强施威肆肆虐虐俨俨然然干干涸涸葱茏葱茏饶有兴趣饶有兴趣和煦和煦庇护庇护栖息栖息吞噬吞噬浑浑然一体然一体咫尺咫尺沧海沧海桑田桑田裸露裸露萧瑟萧瑟一无所获一无所获神秘莫测神秘莫测仓皇仓皇逃窜逃窜急中生智急中生智小心翼翼小心翼翼媲媲美美迟疑迟疑齐心合力齐心合力浩浩荡荡浩浩荡荡全军覆没全军覆没滑滑稽稽不可思不可思议议误入歧途误入歧途收敛收敛鼠目寸光鼠目寸光稀奇古怪稀奇古怪道听途说道听途说不顾一切不顾一切若有所思若有所思雾霭雾霭缄默缄默迁迁徙徙目空一切目空一切坚定不移坚定不移凋零凋零窥探窥探顾忌顾忌滑翔滑翔游游弋弋谕谕告告大惊失色大惊失色安然无恙安然无恙执迷不悟执迷不悟此起彼伏此起彼伏改邪归正改邪归正告告诫诫逸出逸出翱翔翱翔憔悴憔悴枯槁枯槁殊不知殊不知行行径径装模作样装模作样生生不息生生不息并吞充沛逞强施威肆虐俨然干涸47说明文复习资料与重点说明文复习资料与重点一一说说明明文文是是以以说说明明为为主主要要表表达达方方式式的的一一种种文文体体，或或介介绍绍事事物物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。二二说说明明事事物物要要抓抓住住特特征征：所所谓谓特特征征是是这这一一事事物物区区别别于于其其他他事事物物的的标标志志。只只有有抓抓住住特特征征才才能能说说明明白白这这一一事事物物或或事事理理的的独独特特之处。之处。三说明方法三说明方法1举例子：举例子：2分类别分类别 3列数据列数据 4作比较作比较 5下定义下定义 6作诠释作诠释.下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。释外延也可以不相等。7 打比方打比方 8画图表画图表9摹状貌：摹状貌：就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。象说得更具体、生动。说明文复习资料与重点48说明的顺序：说明的顺序：1时间顺序时间顺序 2空间顺序空间顺序 3逻辑顺序：逻辑顺序：即即按照事物或事理的内部联系成人们认识事物的过程来安排说明按照事物或事理的内部联系成人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅人深、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅人深、由具体到抽象等等。由具体到抽象等等。说明文的语言说明文的语言：说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。：说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。谬以千里。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性语，它们往往体现了说明语言的准确性。如。如我国的石拱桥几我国的石拱桥几乎到处都有乎到处都有，其中，其中“几乎几乎”对对“到处都有到处都有”作了限制，意思作了限制，意思是接近于是接近于“到处都有到处都有”，因为事实上不可能到处都有。在准确，因为事实上不可能到处都有。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。说明文的结构说明文的结构：1总分式：包括总分式：包括“总总-分、分分、分-总、总总、总-分分-总等，事物说明文多用总分式，其总等，事物说明文多用总分式，其“分分”的部分又常按并列的部分又常按并列方式安排。方式安排。2递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。层地剖析事理。说明的顺序：1时间顺序2空间顺序3逻辑顺序：即491.1.了解说明文说明对象的特征，说明顺序、说明方法。了解说明文说明对象的特征，说明顺序、说明方法。2.2.学习生动地、有条理地说明事物的方法。学习生动地、有条理地说明事物的方法。3.3.练习概括文章的内容要点。练习概括文章的内容要点。4.4.掌握副词、介词、连词的用法掌握副词、介词、连词的用法5.5.体会说明文语言的准确性。体会说明文语言的准确性。6.6.会区分说明文中记叙与记叙文中的记叙的区别与联系：会区分说明文中记叙与记叙文中的记叙的区别与联系：说说明明文文中中的的记记叙叙的的作作用用是是为为了了把把事事物物说说明明得得更更准准确确，更更清楚。清楚。记记叙叙文文中中的的说说明明是是为为记记叙叙服服务务的的，往往往往介介绍绍一一些些尚尚不不为为人所知的事物。人所知的事物。1.了解说明文说明对象的特征，说明顺序、说明方法。50四、常见的说明方法有四、常见的说明方法有：举举例例子子、分分类类别别、作作比比较较、下下定定义义、打打比比方方、列列数数字字、列列图表、引用说明、（作诠释、摹状貌图表、引用说明、（作诠释、摹状貌 ）。）。常见说明方法的作用：常见说明方法的作用：举举例例子子：通通过过举举具具体体的的实实例例对对事事物物的的特特征征/事事理理加加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。以说明，从而使说明更具体，更有说服力。分分类类别别：对对事事物物的的特特征征/事事理理分分门门别别类类加加以以说说明明，使说明更有条理性。使说明更有条理性。作作比比较较：把把_和和_加加以以比比较较，突出强调了事物的突出强调了事物的_特征特征/事理。事理。打打比比方方：将将_比比作作_，从从而而形形象生动地说明了事物的特征象生动地说明了事物的特征/事理。事理。四、常见的说明方法有：51下下定定义义：用用简简明明科科学学的的语语言言对对说说明明的的对对象象/科科学学事事理理加加以以揭揭示示，从从而而更更科科学学、更更本本质质、更更概概括括地地揭揭示示事事物物的的特特征征/事理。事理。列列数数字字：用用具具体体的的数数据据对对事事物物的的特特征征/事事理理加加以以说说明明，使说明更准确更有说服力。使说明更准确更有说服力。列列图图表表：用用列列图图表表的的方方式式对对事事物物的的特特征征/事事理理加加以以说说明明，使说明更简明更直观。使说明更简明更直观。引引用用作作用用：使使文文章章更更具具说说服服力力,让让人人更更能能理理解解,仿仿佛佛身身临其境。临其境。作作诠诠释释：对对事事物物的的特特征征/事事理理加加以以具具体体的的解解释释说说明明，使使说说明更通俗易懂。明更通俗易懂。摹摹状状貌貌：对对事事物物的的特特征征/事事理理加加以以形形象象化化的的描描摹摹，使使说说明更具体形象。明更具体形象。下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从52引用说明：引用说明有以下几种形式引用说明：引用说明有以下几种形式A、引用具体的事例；（作用同举例子）、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用同列数字）、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引引用用名名言言、格格言言、谚谚语语:作作用用是是使使说说明明更更有有说服力。说服力。D、引引用用神神话话传传说说、新新闻闻报报道道、谜谜语语、轶轶事事趣趣闻闻等。作用是增强说明的趣味性。等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）作用。）引用说明：引用说明有以下几种形式53下定义与作诠释的区别是下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。也可以不相等。摹状貌：摹状貌：就是通过具体的描写（就是通过具体的描写（运用比喻拟人运用比喻拟人手法手法）揭示事物的特征，有助于把被说明的对）揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。象说得更具体、生动。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义54五、说明的顺序：五、说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序逻辑顺序包括：主逻辑顺序包括：主次、原因次、原因结果、结果、现象现象本质、特征本质、特征用途、一般用途、一般个别、个别、概括概括具体、整体具体、整体局部。局部。典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？标标准准化化答答题题格格式式：本本文文使使用用了了_的的说说明明顺顺序序对对_加加以以说说明明，使使说说明明更更有有条条理理性性。（第第一一空空应应该该填填具具体体的的说说明明顺顺序序，第第二二空空应应该该填填写写具具体体的的事事物物名名称称或或说说明明的的事事理理。如如果果是是事事理理性性说说明明文文，但但又又不不能能准准确确表表述述，可可用用“事事理理”、“科科学学事事理理”等等模模糊糊性性的语言表述。）的语言表述。）五、说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序55向沙漠进军向沙漠进军1、用立体图形表现各段之间的关系、用立体图形表现各段之间的关系2、找出各段的中心句、找出各段的中心句3、找出各段的说明方法，分析到各段具体位置、找出各段的说明方法，分析到各段具体位置处，并分析其作用。处，并分析其作用。4、从、从段中找出一些能体现说明文语言准段中找出一些能体现说明文语言准确严密性的地方，加以分析，看看这些词语能确严密性的地方，加以分析，看看这些词语能否删除，为什么？否删除，为什么？向沙漠进军56死海不死死海不死1、用立体图形表现各段之间的关系、用立体图形表现各段之间的关系2、给各段写出段意、给各段写出段意3、找出、找出的说明方法，分析到各段具体位的说明方法，分析到各段具体位置处，并分析其作用。置处，并分析其作用。4、从、从段中找出一些能体现说明文语言准确段中找出一些能体现说明文语言准确严密性的地方，加以分析，看看这些词语能否严密性的地方，加以分析，看看这些词语能否删除，为什么？删除，为什么？5
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