空间智能-台北教育入口网课件

空间智能-台北教育入口网课件1聰明是什麼？智力又是什麼？聰明是什麼？智力又是什麼？2我知道！我會說！我知道！我會說！3智力理論的研究與發展多元智慧是怎麼來的？多元智慧的概念 多元智慧的內容 多元智慧帶給我們的啟示參考資料分享 下節課預告體驗多元智慧!智力理論的研究與發展4智力理論的研究與發展智力理論的研究與發展5Galton高爾登(1822-1911)他選了977位當代的英國傑出人才做研究，加以分析統計，提出了一個重要結論-智力大多數是遺傳的。Galton高爾登(1822-1911)他選了977位當代6Spearman斯皮爾曼(1904)他首先認為智力是由兩種因素所構成:1.普通因素(G因素)2.特殊因素(S因素)Spearman斯皮爾曼(1904)他首先認為智力是由兩種因7Cox寇克思(1926)寇克思採用傳記法，研究名人傳記的內容以評定其智商。Cox寇克思(1926)寇克思採用傳記法，8Thurstone賽斯通(1983)他的研究發現智力的構成應有更多的因素，他利用因素分析將心智能力分成七種因素：數學、語文、空間關係、記憶、推理、文學流暢和知覺速度。Thurstone賽斯通(1983)他的研究發現智力的構成應9Guilford基爾福特(1967)提出了智力的三度空間理論，他根據人類思考的過程，將智力分成內容、運作和結果三個層面，總共120種特殊智力因素。Guilford基爾福特(1967)提出了智力的三度空間理論10Gardner嘉德納(1983)他認為人類的智能絕對不是單一的，而是多元的，並且至少有七種以上的智能。人們綜合運用這些智能，才能解決日常遭遇的各種問題。Gardner嘉德納(1983)他認為人類的智能絕對不是單一11第一套智力測驗比奈和西蒙共同研究發展出第一智力測驗，用來篩選學習困難的兒童。後來，推孟加以修訂，用來挑選所謂的天才。從此以後，社會各界利用智力測驗來選才的情形越來越普遍，智商(IQ)的概念也廣為大家接受，甚至成為智力的唯一代名詞。第一套智力測驗比奈和西蒙共同研究發展出第一智力測驗，12Thondike桑代克(1926)桑代克主張智力包括：抽象智力機械智力社會智力Thondike桑代克(1926)桑代克主張智力包括：13Cattell卡泰爾(1971)卡泰爾以因素分析法將智力分成五個因素：gf流體智力ge晶體智力gv視覺能力gr記憶能力gs認知速度Cattell卡泰爾(1971)卡泰爾以因素分析法14Sternberg史登柏格(1985)他認為人的智力並不是單靠語文式的智力測驗所能測定，而應該從人的生活去探討智力的真正構成成分。他提出智力三元論：1.分析型2.綜合型3.實用型Sternberg史登柏格(1985)他認為人的智力並不是單15多元智慧理論是怎麼來的？美國哈佛大學Gardner 嘉德納先生於西元1983年創立多元智能論（M I）包括八種以上智能：語言、邏輯數學、音樂、空間、身體動覺、人際關係、自我認知、自然多元智慧理論是怎麼來的？美國哈佛大學Gardner 16多元智慧的概念每個人都擁有八種以上的智能，只是優弱不等。只要有機會展現，就能發展得很好！每種智能要互相幫助，才能完成工作。每種智能的表現，有很多方式！多元智慧的概念每個人都擁有八種以上的智能，只是優弱不等。17多元智慧的內容多元智慧的內容18語文智能有效的運用口頭語言或書寫文字的能力。如：吟詩作賦、明喻暗喻、寫作閱讀、說笑話、講故事等。代表人物有：詩人、作家、演說家、政治家、新聞記者等。如：李白、莎士比亞、李四端、語文智能有效的運用口頭語言或書寫文字的能力。代表人物有：19語文智能較高的人寫作能力高於同齡兒童善於編寫難以置信的故事或善於講故事、笑話善記人名、地點、日期或瑣事喜歡文字遊戲喜歡看書書寫正確喜歡順口溜、雙關語、繞口令喜歡聽口述語言（故事、廣播、故事錄音帶）與人交流時，善用語言在同齡兒童裡語彙豐富學習語文、歷史比學數理容易。語文智能較高的人寫作能力高於同齡兒童喜歡順口溜、雙關語、20邏輯-數學智能運用數字的能力及推理能力，包括邏輯關係、抽象符號等。如：分類、演算、歸納、假設等代表人物有：科學家、數學家、律師、會計師、電腦程式設計等。如：高斯、愛因斯坦、比爾蓋茲邏輯-數學智能運用數字的能力及推理能力，包括邏輯關係、21邏輯-數學智能較高的人對於如何做事會問很多問題善於快速心算喜歡數學課對電腦計算遊戲感興趣喜歡象棋或其他策略遊戲喜歡邏輯難題或智力議題喜歡把事物分類或分等喜歡做高度思考過程的實驗，也喜歡做假設的實驗相信幾乎所有事物都有理可尋對科學的新發展很有興趣邏輯-數學智能較高的人對於如何做事會問很多問題喜歡把22音樂智能對音準、旋律、節奏和音質的敏銳感受，對音樂形式的轉變、分辨及表現的能力。代表人物有：作曲家、音樂家、樂隊指揮、音樂評論人等。如：貝多芬、張惠妹音樂智能對音準、旋律、節奏和音質的敏銳感受，對音樂形式的轉23音樂智能較高的人能聽得出音樂走調或出錯記得歌曲旋律，聽過一首曲子，不久即能準確的哼唱嗓音好彈奏一種樂器或參加合唱團講話或移動時很有節奏感常無意識地自己哼唱做事時喜歡打節拍對外界律音很敏感常收聽收音機、唱片、錄音機、CD唱課外學來的歌曲音樂智能較高的人能聽得出音樂走調或出錯常無意識地自己哼唱24空間智能對視覺環境的體認能力，如對色彩、線條、形狀、形式和空間的敏感性。代表人物有：畫家、建築師雕塑加、奕棋高手、室內裝潢專家等。梵谷、畢卡索、林海峰、.空間智能對視覺環境的體認能力，如對色彩、線條、形狀、形式和25空間智能較高的人可說出清楚的視覺意象閱讀圖表、地圖比文字容易比同學更喜歡想入非非喜歡藝術活動，對色彩敏銳圖畫畫得比同學好喜歡看電影、幻燈片或其他視覺上的表演喜歡拼圖、走迷宮在夜裡做生動的夢認為幾何比較容易喜歡製作有趣的立體模型（或樂高積木）閱讀時從圖畫獲得許多訊息喜歡在書本、紙張或其他東西上塗畫空間智能較高的人可說出清楚的視覺意象喜歡拼圖、走迷宮26身體動覺智能善於運用整個身體來表達想法和感覺。也能用雙手靈巧的生產或改造事物。代表人物有：演員、運動健將、機械師、外科醫生等。如：成龍、豬哥亮、麥可喬登.身體動覺智能善於運用整個身體來表達想法和感覺。代表人物有27身體動覺智能較高的人喜歡驚險娛樂活動或刺激的經驗擅長一種或多種體育運動很難長時間坐著不動善於模仿他人的動作、言談舉止喜歡分解，再組裝物品觸摸所見的事物喜歡跑、跳、摔跤或類似的活動喜歡動手做東西，如縫紉、編織、木工思考與工作時傳達出不同的肢體感覺喜歡黏土或其他用手觸摸的經驗與人談話時，常用手勢等肢體語言身體動覺智能較高的人喜歡驚險娛樂活動或刺激的經驗喜歡動手28人際智能這是對別人的心情、感情、動機、意向的覺察能力。很能察言觀色、善解人意，能同理別人的感覺的。代表人物有：校長、老師、政治家、心理輔導員、節目主持人等。甘地、胡瓜人際智能這是對別人的心情、感情、動機、意向的覺察能力。代29人際智能較高的人愛與同伴交流似乎是天生的領袖給有問題的朋友建議在校外似乎很聰明喜歡參與社區、社團的活動喜歡非正式地教導其他孩子喜歡與其他孩子一起玩遊戲，喜歡團體活動，不喜歡一人玩電腦有兩、三個好朋友關心他人有問題時，願意找別人幫忙人際智能較高的人愛與同伴交流喜歡與其他孩子一起玩遊戲，喜30自我認知智能能有自知之明、瞭解自己的優弱點，也能敏感的瞭解自己的感覺、心情、慾望、意向等。代表人物有：哲學家、精神科醫生、心靈輔導員、自我創業的人等、作家。佛洛伊德、自我認知智能能有自知之明、瞭解自己的優弱點，也能敏感的瞭解31自我認知智能較高的人獨立、意志堅強，能面對挫折清楚了解自己的優缺點不善談自己的興趣愛好堅持紀錄個人的日記可以獨自玩耍或學習準確表達自己的感覺能從生活的成功和失敗中學習自我目標明確自我認知智能較高的人獨立、意志堅強，能面對挫折可以獨自玩32自然智能善於辨識動物、植物和其他自然界事物的能力。如善於農耕、狩獵和生物科學。代表人物有：園藝學家、農夫、某些原住民達爾文、珍.古德、陳維壽老師自然智能善於辨識動物、植物和其他自然界事物的能力。如善於農33其他智能存在智能：指的是在無窮無盡的宇宙間給自己定位的能力，以及與存在問題相關的能力。如：找尋生命的重要性、死亡的意義等。代表人物：哲學家及宗教家。證嚴法師其他智能：其他智能存在智能：其他智能：34訓練多元智慧的工具語文智能1.閱讀2.詞彙3.正式演講即席演講4.報紙日記5.辯論6.說故事7.創作寫失8.幽默笑話訓練多元智慧的工具語文智能35訓練多元智慧的工具邏輯-數理智能1.抽象符號公式2.圖解3.數列4.計算5.解碼6.尋求規律7.三段論法訓練多元智慧的工具邏輯-數理智能36訓練多元智慧的工具音樂智能1.節奏2.發聲音調3.音樂創作4.敲打樂器5.歌唱6.音樂表演訓練多元智慧的工具音樂智能37訓練多元智慧的工具空間智能1.引導式的心象2.靈活的想像力3.繪圖4.雕刻5.心圖6.裝飾7.圖案設計訓練多元智慧的工具空間智能38訓練多元智慧的工具身體動覺智能1.民俗舞蹈創作舞蹈2.角色扮演3.戲劇4.肢體語言5.默劇6.運動遊戲訓練多元智慧的工具身體動覺智能39訓練多元智慧的工具人際智能1.給予他人回饋2.察覺他人情感3.合作學習的策略4.移情練習5.了解他人動機6.團體策劃7.接受分工訓練多元智慧的工具人際智能40訓練多元智慧的工具自我認知智能1.後設認知的能力2.思考策略3.情緒管理4.自我分析5.調解技巧6.高層次推理7.反省能力訓練多元智慧的工具自我認知智能41多元智慧帶給我們的啟示不是只有功課好才是聰明，德智體群美五育並重，才是發展多元智慧的正確方法。天生我才必有用，每一個人都有他的優點與長處。行行出狀元了解自己智能的優弱點，想辦法挖掘自己的潛能，盡力改善自己的弱點。你的想法呢？多元智慧帶給我們的啟示不是只有功課好才是聰明，德智體群美42參考資料毛連塭（1991）：資優概念的演變與趨向，載於國小特殊教育，11期，pp.1-4。邱連煌（1998）從多元智能論談學生智能的啟發。載於創造思考教育，8期，pp.6-18。楊宗仁（2000）：多元智慧理論及其教育意涵，載於北縣教育，37期，pp.36-43。蔡明富（1998）：多元智能理論在資優教育的啟示。載於資優教育季刊，68期，p.15。闕琬穗、游健弘（1999）展現智能的萬種風情認識多元智慧。台北市：士東國小。Thomas Armstrong（1997）：經營多元智慧:開展以學生為中心的教學(李平譯)。台北市：遠流。參考資料毛連塭（1991）：資優概念的演變與趨向，載於國小43分享怎麼樣，是不是發現你好像擁有 每一種智能呢？你覺得自己哪一項智能最好？哪一項智能較弱呢？分享44下節課預告 下一節課我們將有多元智慧的親身體驗活動，期待你的參加喔！下節課預告45