第十章教育行动研究法和个案研究法课件

第十章 教育行动研究法和个案研究法学前教育科研方法（第二版）主编：刘昕出版社：教育科学出版社第十章教育行动研究法和个案研究法学前教育科研方法（第二版）主目录12教育行动研究法个案研究法目录12教育行动研究法个案研究法问题导入20世纪 80年代后，有些学者认为教育活动以人为主体，而人的行为复杂多样，不确定因素很多，因此教育活动的因果关系难以确定，无法以自然科学的研究方式进行探讨，从而引发美国教育界的质和量的论战”。质的研究是根据人种学、现象学、解释学等的研究思想和方法，以研究者本人作为研究工具，在自然情境中采用多种资料收集方法，对教育现象进行整体性探究，通过归纳法分析资料和形成理论，并通过与研究对象的互动，对其行为和意义构建获得解释性理论的一种活动。行动研究和个案研究以其独特的优势得到了广大科研工作者的青睐。本章主要介绍这两种方法的含义、特点和实施步骤。问题：行动研究法和个案研究法在学前教育领域运用时与学前教育实践有什么关系？如何将二者分？相信通过本章的讲解和同学们的认真学习，能很好地将这两种研究方法区分开来，以便于顺利地开展研究工作。问题导入20 世纪80 年代后，有些学者认为教育活动以人为主知识目标：知识目标：?理解教育行动研究法和个案研究法的含义与特点。?掌握教育行动研究法和个案研究法的实施步骤。?了解运用教育行动研究法时应注意的问题。技能目标：技能目标：?能尝试运用个案研究法对某幼儿进行研究。?能初步运用行动研究法和幼儿教师合作开展研究工作。知识目标：?理解教育行动研究法和个案研究法的含义与特点。?掌01教育行教育行动动研究法研究法01教育行动研究法第一节教育行动研究法一、教育行动研究法概述（一）教育行动研究法的含义行动研究法于 20世纪 50年代开始应用于教育研究，其间曾一度受到冷落，80年代重新受到重视，并成为研究现代教育改革的一种重要方法。教育行动研究法是指教育实际工作者（如教师、行政人员及其他教育人员等）基于解决实际问题的需要，与专家合作，对“问题”进行系统地研究，以解决实际问题为目的的一种研究方法。简言之，教育行动研究法是“为行动而研究”“在行动中研究”“由行动者研究”的一种研究方法。第一节教育行动研究法一、教育行动研究法概述（一）教育行动研究第一节教育行动研究法（二）教育行动研究法的特点01以“共同合作”为形式03以“教育实践”为依托05合作性实用性以“解决问题”为目标情境性可变性综合性04以“多种方法”为手段02以“最佳方案”为导向第一节教育行动研究法（二）教育行动研究法的特点01以“共同合第一节教育行动研究法（三）教育行动研究法的作用与局限性教育行动研究法的作用?教育行动研究法特别适用于中、小规模课程研究以及对具体教育结构的整体性考察与改进，还可用于改进教学方法和程序、行为管理和控制、教育组织行政工作效率、教师工作态度与价值等诸多方面的研究。教育行动研究法的局限性?在实际操作中，往往因研究者或实际教育工作者强调该方法的简单易行，而忽视其VS计划性、系统性和潜在的控制性，进而影响到研究的可靠性。?教育行动研究的样本易受具体情境的限制，不具有代表性，对自变量的控制成分较少，?研究结果缺乏大范围推广价值。第一节教育行动研究法（三）教育行动研究法的作用与局限性教育行第一节教育行动研究法（四）教育行动研究法的研究层次和适用范围1.教育行动研究法的研究层次010203教师单独研究型 指某个教师单独对班级或对某学科的教学试行某种改革或者新方法，或将个人的新观点付之于行动，研究者与实践者统一于一人。教师合作研究型 由幼儿园组织或教师自行组合成研究小组，必要时也可由有经验者加以指导，以合作的形式开展研究。整体协作研究型 指由专家、教师、行政管理人员、幼儿园主管部门甚至家长等人员共同组成的整体协作的研究队伍，对教学行动开展全方位的立体研究。第一节教育行动研究法（四）教育行动研究法的研究层次和适用范围第一节教育行动研究法（四）教育行动研究法的研究层次和适用范围2.教育行动研究法的适用范围教育研究领域内主要可用于以下研究：?幼儿园教育体系改革的实验与研究；?幼儿园课程改革与研究；?改进教学方法和教学程序的研究；?教育组织的工作效率研究；?教师教学态度、动机及价值观研究；?提高教师整体素质的研究；?提高幼儿整体素质的研究；?发展、提高幼儿运用学习策略的研究；?将教育理论应用于实际来提高教学效果的研究；?协调处理师幼关系的研究；第一节教育行动研究法（四）教育行动研究法的研究层次和适用范围第一节教育行动研究法二、教育行动研究法的实施（一）教育行动研究法的步骤教育行动研究是一个螺旋式的发展过程，每一个螺旋发展圈包括几个相互联系、相互依赖的环节。实施行动研究拟订行动评价与修正行动方案研究计划发现问题并确定研究课题第一节教育行动研究法二、教育行动研究法的实施（一）教育行动研第一节教育行动研究法（二）运用教育行动研究法应注意的问题教育行动研究在千变万化的教育实施中进行，有时不可教育行动研究不仅利用观察手段去诊断现状、发教育行动研究的成效有待于得到采用教育行动研究能一开始便把所有问题都想好，把方案设计周密，只能根据实际需要边研究边修改具体方案。现问题，也要利用实际手段去改进现状。广大幼儿教师行动上的支持。法对幼儿教育课程结构等方面的整体性研究，往往需要多方面人员的长期协作。第一节教育行动研究法（二）运用教育行动研究法应注意的问题教育02个案研究法个案研究法02个案研究法第二节 个案研究法一、个案研究法的含义与特点（一）个案研究法的含义所谓个案研究法，是指对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。这里所谓的“单一的研究对象”，既可以是个人，也可以是个别团体或机构；既可以具有特殊性（个案本身所具有的某个独特的特点），也可以具有典型性（个案对某类总体的代表性）。如对某个情绪障碍儿童的语言问题与早期干预的研究，或某个优秀的幼儿教师教育能力形成过程的个案分析，对某个幼儿园园本课程开发的个案研究等。第二节个案研究法一、个案研究法的含义与特点（一）个案研究法的第二节 个案研究法（二）个案研究法的特点?研究对象的单一性?研究方法的综合性?研究时间的长期性第二节个案研究法（二）个案研究法的特点?研究对象的单一性?研第二节 个案研究法二、个案研究法的意义（一）个案研究法适用于对具有典型意义的人和事的研究通过个案研究，能提供研究对象各方面详细的材料，有利于对一些教育现象产生与发展的过程及其形成原因进行深入而细致的考察，便于为研究对象的发展和提高提出有针对性的教育建议和措施，有利于因材施教经验原则在教育实践中的贯彻落实，以促进研究对象更好地发展。第二节个案研究法二、个案研究法的意义（一）个案研究法适用于对第二节 个案研究法（二）个案研究法能为理论的发展提供特殊例证个案研究对象虽是单一的“个体”，但它并不是完全孤立的，它是整体中的个体，是与其他个体相联系的。个案研究所提供的典型材料能够增强人们对教育、心理等领域罕见现象的了解；而大量的个案研究，还可以成为某种理论的基础，或者为描述概括性的教育、心理理论观点提供具体例证，从而丰富相关教育、心理理论研究成果。在现代心理学的研究，尤其是认知心理学的研究中，常常要借助于个案研究材料来丰富一般研究的基本结论。如关于儿童元认知的研究就借助了大量个案研究的具体材料，来说明其研究所得的一般结论。第二节个案研究法（二）个案研究法能为理论的发展提供特殊例证个第二节 个案研究法三、个案研究法的类型1按研究的对象分类个体类个案研究群体类个案研究2按研究的时间取向分类溯因性个案研究追踪性个案研究3按研究的目的分类描述性个案研究实验性个案研究第二节个案研究法三、个案研究法的类型1按研究的对象分类个体类第二节 个案研究法四、个案研究法的实施（一）案主的选定1研究对象的独特性这是指所选定的研究对象应在某个方面具备较同类的其他个体有明显突出的行为特点。2研究对象的可行性这是指所选定的研究对象在多大程度可以被研究者按计划有效地展开研究。第二节个案研究法四、个案研究法的实施（一）案主的选定1研究对第二节 个案研究法（二）资料的收集一反映研究对象基本情况的资料二反映研究对象活动和成长过程及发展状况的资料三反映研究对象所在单位（或团体）情况的资料四反映研究对象的家庭与社会背景的主要资料第二节个案研究法（二）资料的收集一反映研究对象基本情况的资第二节 个案研究法（三）资料的分析资料分析?从研究对象的主观上分析，主要是了解当行为发生冲突时的内在主观客观维度动力，如动机、态度、情感、世界观、人生观、价值观等与行为及其结果的因果关系；从客观上分析，主要是了解教育、家庭、社会环境等与幼儿的生理心理特点以及幼儿的成长、发展存在哪些相适应或不适应的地方，并找出矛盾的关键所在。现状过程背景维度?现状过程背景维度分析主要从个案当前的发展现状和水平来分析个案行为或现象发生的背景因素，以此来了解个案发展变化的基本特点和规律，以及影响个案发展的各种因素。第二节个案研究法（三）资料的分析资料分析?从研究对象的主观上第二节 个案研究法（四）结论的形成与报告（论文）的撰写个案研究报告的撰写是研究者用以总结和呈现研究的内容、研究方法、研究过程以及研究结论的综合性研究文献。一份完整的报告的基本格式包括以下几部分。概述部分概述部分主要说明研究对象的基本情况，描述主要的特殊表现和研究的原因、目的、意义、方式方法及研究背景等内容，概述部分的语言运用要求简洁明晰。主体部分主体部分为研究报告的主要部分，在全文中占大部分的结论部分结论部分主要阐述研究形成的总体观点，指出篇幅，其着重阐明研究对象所具有特性的实质、现状、成因及其发展变化的趋势和规律，是对研究内容的全面归纳和论证。研究活动解决了哪些问题，还有哪些问题有待于深入研究。第二节个案研究法（四）结论的形成与报告（论文）的撰写个案研究师生总动员Thisisagoodspaceforashortsubtitle【案例展示】幼儿园组织文化个案研究以福州T连锁幼儿园为例一、案主的选定1.为什么要采用个案研究法？幼儿园组织文化建设这个选题过大，要了解较为真实的幼儿园组织文化建设现状，必须对尽可能多的幼儿园进行调查，但是由于人力和财力等条件的限制，笔者最终选用个案研究法。2.为什么要选择某市T连锁幼儿园？个案研究很重要的就是案主的选定，案主必须具有代表性和典型性。之所以选择T连锁幼儿园为案主要有以下几个原因：首先，T连锁幼儿园是一种连锁性质的幼儿园，这样就可能提供较多的样本；其次，文化需要时间的积淀，而该连锁幼儿园建园十余年，已形成了自身的组织文化最终我们将该连锁幼儿园确定为案主。师生总动员This is a good space for 师生总动员Thisisagoodspaceforashortsubtitle二、资料的收集针对幼儿园组织文化的特点和研究所需要的资料，研究者主要选用了文献法、问卷法、访谈法、观察法四种研究方法，运用文献法梳理了T连锁幼儿园的办园历史、办园理念等，运用问卷法了解幼儿园教职工、幼儿园和家长、教师和幼儿之间的人际氛围三、资料的分析1.整理分析资料根据幼儿园组织文化的四层结构，研究者从幼儿园地理位置、自然环境等方面呈现了组织文化建设现状；从教育教学行为等方面描述了T连锁幼儿园行为文化建设现状；从幼儿园的组织机构等方面呈现了制度文化建设现状；从教职工对于该园所倡导的幼儿园精神的了解程度等方面呈现了精神文化建设现状。师生总动员This is a good space for 师生总动员Thisisagoodspaceforashortsubtitle2.概括总结资料在呈现该连锁幼儿园组织文化建设的基础上，研究者概括出了其组织文化建设的成功经验和不足，针对不足之处则需要提出改进建议。3.针对分析结果得出相关结论或提出建议根据对案主相关资料的深入分析，研究者提出了加强幼儿园组织文化建设的六点建议：加强理论学习，正确认识幼儿园组织文化。建构共同愿景，引领幼儿园组织文化四、撰写研究报告研究报告主要包括概述、主体和结论三大部分，本研究只需要将相关部分按研究报告的规范格式用精湛的文笔呈现出来即可，各个部分的主要内容在个案研究法的实施部分已详细介绍，在此就不再赘述。师生总动员This is a good space for 师生总动员Thisisagoodspaceforashortsubtitle【分析】该研究采用了个案研究法。在人力、财力等条件的制约下，研究者选取了具有代表性的T连锁幼儿园作为研究对象，不仅展示了该连锁幼儿园组织文化建设的成功之处，而且分析了其存在的不足之处并有针对性地提出了建议。研究成果对该连锁幼儿园，以及其他幼儿园的组织文化建设都具有广泛的借鉴意义。【实践活动】请同学们利用在幼儿园见习的机会，通过和幼儿园老师交谈，选取一名较为具有研究价值的幼儿开展一次个案研究。师生总动员This is a good space for 师生总动员Thisisagoodspaceforashortsubtitle知识巩固一、单项选择题1.教育行动研究方法应用于教育研究始于（）。A.18世纪50年代 B.19世纪C.17世纪60年代 D.20世纪50年代2.以下不属于教育行动研究特点的是（）。A.实用性 B.合作性C.固定性 D.情境性3.个案研究法的特点是（）。A.研究对象的多样性 B.研究方法的单一性C.研究时间的长期性 D.研究场地的固定性师生总动员This is a good space for 师生总动员Thisisagoodspaceforashortsubtitle二、简答题1.简述教育行动研究法的含义、特点及其实施步骤。2.简述个案研究法的含义、特点及其实施步骤。三、论述题论述实验研究与行动研究的差异主要表现在哪些方面。师生总动员This is a good space for THANK YOU!THANK YOU!