部编版开满鲜花的小路课件

开满鲜花的小路开满鲜花的小路开满鲜花的小路 （1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。（3）给自然段标上序号。（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会 轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读 原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？”啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个 看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她 仔细观察图画，想一想，图中有谁？他们正在干什么？自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些句子判断的，用波浪线分别画出来。仔细观察图画，想一想，图中有谁？他们正在干什 仔细观察图画，想一想，图中有谁？鼹鼠先生看到了什么景象？自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些句子判断的，用波浪线分别画出来。仔细观察图画，想一想，图中有谁？鼹鼠先生看到 朗读15自然段，想象一下，根据这些自然段的意思，你会画两幅怎么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。朗读710自然段，想象一下，根据这些自然段的意思，你会画两幅怎么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。朗读15自然段，想象一下，根据这些部编版开满鲜花的小路课件部编版开满鲜花的小路课件34563456讲故事标准要求：（1）按顺序讲完整。（2）语句通顺连贯。（3）符合角色要求。讲故事标准要求：鲜花 邮递员 先生 原来 大叔 邮局 东西 太太 做客 惊奇 快活 去年 美好 礼物鲜花 邮递员 先生 原来 （1）门前开着一大片五颜六色的鲜花。（2）门前开着鲜花。朗读这两个句子，比较一下，它们有什么相同之处，有什么不同之处。相同之处：都是说“门前”这个地方。都是说“门前”这个地方“开着鲜花”。不同之处：句1比句2在“鲜花”前多了“一大片五颜六色的”这个词语，让别人知道开的是什么样的鲜花，而句2就不知道。（1）门前开着一大片五颜六色的鲜花。房子旁边 。山坡上 。看看课文插图，仿照例句补充说句子。房子旁边 部编版开满鲜花的小路课件再 见再 见1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再