普通高中新课程方案解读课件

普通高中新课程方案解读普通高中新课程方案解读普通高中新课程方案解读一、普通高中课程发展沿革 时间改革要点1981年侧重文科或理科的分科选修，高二开始分流。一、二段，文理分科1990年课程进一步强化文理分科；丰富选修课；更新课程内容。1996年课程分为必修、限定选修和任意选修；各学科教学内容根据时代要求、学科发展作了较大调整；提出了国家、地方、学校三级课程管理思路。一、普通高中课程发展沿革时间改革要点1981年侧重文科或理一、普通高中课程发展沿革一、普通高中课程发展沿革二二、普普通通高高中中新新课课程程方方案案研研制制的的前前期工作期工作三、普通高中新课程方案三、普通高中新课程方案四、普通高中新课程方案的实施四、普通高中新课程方案的实施一、普通高中课程发展沿革20002002年，根据年，根据基基础教育课程发展纲要（试行）础教育课程发展纲要（试行）的精神，对的精神，对1996年高中课程方案年高中课程方案和各学科教学大纲进行了修订，和各学科教学大纲进行了修订，并在全国范围内推广实施。并在全国范围内推广实施。20002002年，根据基础教育课程发修订的策略和要点 尽尽可可能能充充分分地地体体现现纲纲要要的的思思想想，为为逐逐步步过过渡渡到到新新课课程程在在理理论论和和实实践践方方面面做做积极准备积极准备信信息息技技术术从从选选修修改改为为必必修修课课；提提高高了了外外语语的的教教学学要要求求；增增设设了了综综合合实实践践活活动动，其中新设了研究性学习和社区服务其中新设了研究性学习和社区服务允允许许学学生生跨跨文文理理选选修修，尽尽量量增增加加选选修修课课程的空间程的空间努努力力增增加加课课程程内内容容与与社社会会进进步步、科科技技发发展和现实生活的联系展和现实生活的联系修订的策略和要点尽可能充分地体现纲要的思想，为逐步过渡 现行方案在结构、内容、实现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在施、评价、管理等方面仍然存在着较大的局限性，主要体现在学着较大的局限性，主要体现在学生必须用同样的时间、同样的进生必须用同样的时间、同样的进度学习同样的内容，达到同样的度学习同样的内容，达到同样的要求，必须进行改革要求，必须进行改革现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在着二、普通高中新课程方案研制的前期工作（一）普通高中教育现状调查（一）普通高中教育现状调查调调查查范范围围：北北京京、辽辽宁宁、江江苏苏、广广东东、黑黑龙龙江江、江江西西、广广西西、河河北北、山山西西、宁宁夏等夏等10个省（市、区）个省（市、区）样样本本数数量量：不不同同层层次次学学校校的的学学生生样样本本14036名名、教教师师样样本本1650名名、校校长长样样本本158名。名。调查时间：调查时间：2002年年1-5月月二、普通高中新课程方案研制的前期工作（一）普通高中教育现状调查的主要结论 结论结论1：学生的基础知识和基本技能掌握得学生的基础知识和基本技能掌握得比较扎实，但是社会责任感、价值比较扎实，但是社会责任感、价值判断能力、创新精神、实践能力以判断能力、创新精神、实践能力以及人生规划意识等方面比较薄弱，及人生规划意识等方面比较薄弱，校长和教师也很少关注校长和教师也很少关注调查的主要结论结论1：结论结论2：绝大多数教师认为课程内容能在一绝大多数教师认为课程内容能在一定程度上反映社会进步和科技发展、定程度上反映社会进步和科技发展、但内容偏多、偏难、与学生生活经但内容偏多、偏难、与学生生活经验脱节的问题依然比较严重验脱节的问题依然比较严重结论2：结论结论3：绝大多数学生认为综合实践活动对绝大多数学生认为综合实践活动对个人发展有益，但参加的机会很少；个人发展有益，但参加的机会很少；绝大爽数学生希望学校开设选修课，绝大爽数学生希望学校开设选修课，但普遍反映学校并未开设但普遍反映学校并未开设结论3：结论结论4：高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、实验探究等教学方式，但在现流、实验探究等教学方式，但在现行的课堂教学中，学生缺乏主动参行的课堂教学中，学生缺乏主动参与的机会，作业主要以练习、记忆与的机会，作业主要以练习、记忆或背诵为主或背诵为主结论4：结论结论5：学校的评价主要以考试为主，缺乏学校的评价主要以考试为主，缺乏反映学生全面发展状况的评价制度；反映学生全面发展状况的评价制度；但学生普遍认为分数并不能全面反但学生普遍认为分数并不能全面反映其发展状况，近一年的校长认为映其发展状况，近一年的校长认为公布分数对学生的发展有消极影响公布分数对学生的发展有消极影响结论5：（二）国际比较 对北美、欧洲、东亚等地区对北美、欧洲、东亚等地区90年年代以为开展的高中课程改革作了代以为开展的高中课程改革作了比较研究比较研究（二）国际比较对北美、欧洲、东亚等地区90年代以为开展的高1关于培养目标 90年代以来，共同关注：年代以来，共同关注：公民的责任（教师、校长、局长踢皮球）公民的责任（教师、校长、局长踢皮球）个性发展与生存能力个性发展与生存能力创造力与批判性思维创造力与批判性思维交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神信息素养信息素养国际视野国际视野1关于培养目标90年代以来，共同关注：2关于课程内容与结构 强强调调在在达达到到一一定定基基础础有有前前提提下下，设设置置多多样化、具有选择性的课程样化、具有选择性的课程不不断断更更新新课课程程内内容容，将将课课程程内内容容与与学学生生的经验和职业发展有机结合的经验和职业发展有机结合适适应应时时代代需需求求，加加强强技技术术教教育育（包包括括信信息息技技术术和和通通用用技技术术）、价价值值观观教教育育，增增设专题研究设专题研究2关于课程内容与结构强调在达到一定基础有前提下，设置多样3关于课程实施与管理 赋予学校更多的课程自主权倡导学生自定课程修习计划学校通过提供课程说明、选课指导手册、建立专兼职结合的咨询与辅导制度，对学生进行选课指导不少国家实行学分制3关于课程实施与管理赋予学校更多的课程自主权4关于课程评价 注重过程性评价，评价内容注重过程性评价，评价内容和评价方式多样化，全面关注学和评价方式多样化，全面关注学生的发展生的发展4关于课程评价注重过程性评价，评价内容和评价方三、普通高中新课程方案(实验)（一）课程改革目标（一）课程改革目标（二）课程结构（二）课程结构（三）课程内容（三）课程内容（四）课程实施与管理（四）课程实施与管理（五）考试评价制度（五）考试评价制度三、普通高中新课程方案(实验)（一）课程改革目标 普通高中教育是在九年义普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础民素质的、面向大众的基础教育。普通高中教育应为学教育。普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。生的终身发展奠定基础。普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、（一）课程改革目标 根据根据基础教育课程改革纲基础教育课程改革纲要（试行）要（试行）的精神，构建符合的精神，构建符合素质教育要求、体现普通高中教素质教育要求、体现普通高中教育性质，具有时代性、基础性和育性质，具有时代性、基础性和选择性的课程体系，为每个高中选择性的课程体系，为每个高中生终身发展奠定基础生终身发展奠定基础。（一）课程改革目标根据基础教育课程改革纲要（试行）精精选选适适应应时时代代发发展展需需要要的的课课程程内内容容，增增强强其其与与社社会会进进步步、科科技技发发展展和和学学生生经经验验的的联联系系，使使学学生生形形成成适适应应现现代代社社会会所所必必需需的的基基本素养；本素养；构构建建重重视视基基础础、多多样样化化、有有层层次次、综综合合性性的的课课程程结结构构，满满足足不不同同学学生生的的学学习习需需要要，适适应应社社会会发发展展的的多多样样化化需需求求，引引导导学学生生学学习规划人生；习规划人生；创设有利于建立新型学习方式的课程实施创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流、批环境，提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力判性思考以及分析和解决问题的能力精选适应时代发展需要的课程内容，增强其与社会进步、科技发展和建建立立与与新新课课程程相相配配套套的的督督导导评评价价制制度度，积积极极推推进进校校内内过过程程性性评评价价，纠纠正正仅仅仅仅依依据据考考试试成成绩绩评评价价学学生生的的做做法，促进学生身心健康发展；法，促进学生身心健康发展；赋予学校合理而充分的课程自主赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有因地制宜地开发学校课程和学生有效保障效保障建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推进校内过程性评价，（二）课程结构 1普通高中课程的三个层次普通高中课程的三个层次学习领域学习领域科目科目 模块模块（二）课程结构1普通高中课程的三个层次学习领域 学学习习领领域域由由课课程程内内容容相相近近的的科科目目构构成成、本本方方案案包包括括语语言言与与文文学学、教教学学、人人文文与与社社会会、科科学学、技技术术、艺艺术术、体体育育与与健健康康、综综合合实实践践活活动动等等八八个个学习领域学习领域 设置学习领域有利于体现现代科设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，有利于整体规划学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综合课程内容，有利于提高学生的综合学习能力学习能力学习领域学习领域由课程内容相近的科目构成、本方案包括语科目 主主要要包包括括语语、数数学学、外外语语（含含第第二二外外语语）、政政治治、历历史史、地地理理、物物理理化化学学、生生物物、信信息息技技术术、通通用用技技术术、艺艺术术（或或音音乐乐、美美术术）、体体育育与与健健康、综合实践活动等康、综合实践活动等其其中中通通用用技技术术、第第二二外外语语、艺艺术术为为新增设科目新增设科目 艺术与音乐、美术并行设置，由艺术与音乐、美术并行设置，由学校选用学校选用科目主要包括语、数学、外语（含第二外语）、政治、历史、模块 以以科科目目内内容容为为基基础础，根根据据社社会会需需要要和和学学科科发发展展的的现现状状，将将内内容容分分化化为为若若干干相对完整的学习单元相对完整的学习单元按按模模块块组组织织课课程程内内容容，有有利利于于解解决决课课程程设设置置相相对对稳稳定定与与现现代代科科学学不不断断分分化化的的矛矛盾盾；有有利利于于满满足足学学生生不不同同的的兴兴趣趣和和个个性性差差异异，形形成成个个性性化化的的课课程程修修习习计计划划；有有利利于于学学校校灵灵活活安安排排课课程程，使使学生能集中有效地学习学生能集中有效地学习 每个模块一般为每个模块一般为36学时学时模块以科目内容为基础，根据社会需要和学科发展的现状，将2普通高中课程的学分结构 高高中中三三年年共共189学学分分，其其中中必必修修118学学分分，选修选修为为55学分，选修学分，选修为为16学分学分必修：确保所有高中生都达到共同要求。必修：确保所有高中生都达到共同要求。选选修修：在在达达到到共共同同要要求求的的基基础础上上，满满足足学生在不同学习领域中进一步发展的需要学生在不同学习领域中进一步发展的需要 选修选修：由学校自主开发，供学生选择：由学校自主开发，供学生选择2普通高中课程的学分结构高中三年共189学分，其中必修学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分共共118学分，学分，占总学分占总学分的的62.4选修选修学分学分共共55学分，学分，占总学分占总学分的的29.1选修选修学分共学分共16学分，占学分，占总学分的总学分的8.5语语言言与与文文学学语语文文10每每个个科科目目都都在在必必修修的的基基础础上上设设置置了了惹惹干干个个提提高高的的选选修修模模块块供供学学生生根根据据自自己己的的学学习习兴兴趣和未来发展需要选择。趣和未来发展需要选择。学学校校根根据据当当地地社社会会、经经济济、科科技技、文文化化以以及及自自知知条条件件开开设的校本课程，供学生选择。设的校本课程，供学生选择。外外语语10数数学学数数学学10人文人文与社与社会会政政治治8历历史史6地地理理6科学科学物物理理6化化学学6生生物物6技术技术信信息息技技术术4通通用用技技术术4艺艺术术艺艺术术或或音音乐、乐、美美术术6体体育育与与健健康康体体育育与与健健康康10综合实综合实践活动践活动研研究究性性学学习习18社社区区服服务务与与社社会会实实践践8学习领域科目必修学分共118学分，占总学分的62.4选修（三）课程内容 强强调调时时代代性性在在适适应应时时代代需需要要的的前前提提下下，反反映映社社会会进进步步、科科技技发发展展和和学学科科新新进展，关注学生经验进展，关注学生经验强强调调基基础础性性精精选选适适应应时时代代需需求求的的基基础础知知识识和和基基本本技技能能，为为学学生生的的终终身身发发展展奠定基础奠定基础 强调选择性强调选择性关注学生个性差异和关注学生个性差异和不同发展倾向，分类别、分层次设计多不同发展倾向，分类别、分层次设计多样的、可供学生选择的课程内容样的、可供学生选择的课程内容（三）课程内容强调时代性在适应时代需要（四）课程实施与管理 1合理有序地安排课程合理有序地安排课程以以行行政政班班为为单单位位进进行行学学生生管管理理，开开展展教教育育活活动动为为便便于于学学校校合合理理而而灵灵活活地地安安排排课课程程，减减少少学学生生并并学学科科目目，相相对对集集中中有有效效地地学学习习，将将每每学学期分为相对独立的两段，每段期分为相对独立的两段，每段10周周 学学校校根根据据课课程程方方案案和和学学生生选选课课计计划划，提提供供以以模模块块为为单单位位的的可可选选择择的的课课程程；高高一一年年级级主主要要安安排排必必修修内内容容，逐逐步步增增设设选选修修内内容容，学学生生可可能跨班级选修能跨班级选修（四）课程实施与管理1合理有序地安排课程2建立校内选课指导制度建立校内选课指导制度学学校校提提供供课课程程设设置置说说明明、选选课课指指导导手册手册班班主主任任和和学学科科教教师师共共同同对对学学生生进进行行选选课课指指导导，并并与与学学生生建建立立固固定定而而长长久的联系久的联系 学学生生在在教教师师指指导导下下形形成成符符合合个个人人特特点的课程修习计划点的课程修习计划2建立校内选课指导制度3实行学分制实行学分制每个模块一般为每个模块一般为2学分，共学分，共36学时；学时；学学生生每每学学年年在在每每个个学学习习领领域域必必须须获获得一定学分得一定学分 学学生生三三年年至至少少修修满满150学学分分（其其中中必必修修118学学分分，选选修修至至少少6学学分分）方可毕业方可毕业3实行学分制4课程资源共享课程资源共享充充分分挖挖掘掘并并发发挥挥现现有有资资源源的的作作用用，提提倡倡校校际际资资源源共共享享，避避免免重重复复建建设设和资源浪费和资源浪费充分开发和利用社区教育资源充分开发和利用社区教育资源积积极极开开发发基基于于现现代代信信息息技技术术的的高高中中课程资源课程资源4课程资源共享（五）改革评价制度 建建立立目目标标多多元元、方方式式多多样样、注注重重过过程的评价机制程的评价机制建建立立能能够够全全面面反反映映学学生生发发展展历历程程的的成长记录成长记录由学校义定高中生的毕业资格由学校义定高中生的毕业资格（五）改革评价制度建立目标多元、方式多样、注重过程的评关于高考改革的建议 普通高校招生考试制度必须与普通高校招生考试制度必须与普通高中课程同步改革普通高中课程同步改革关于高考改革的建议普通高校招生考试制度必须与普通高中课提出建议的基本思路：提出建议的基本思路：为为选选修修不不同同课课程程的的学学生生提提供供考考试内容不同的考卷试内容不同的考卷高高校校逐逐步步实实现现自自主主招招生生或或联联校校招生招生成成立立由由相相关关司司局局组组成成的的小小组组，启动高考改革方案的研究工作启动高考改革方案的研究工作提出建议的基本思路：新方案与现代方案的对比 现现行行方方案案新新方方案案课程课程体系体系强强调调共共同同 要要 求求，兼兼顾顾差差异不够异不够谋谋求求时时代代 性性、基基础础性性和和选选择择性性相相统统一一课程课程结构结构以以学学科科课课程程为为主主，各各学学科科强强调调系系统统、完完整整，但但缺缺乏乏沟沟通通和渗透，课程选择性不够和渗透，课程选择性不够以以学学科科课课程程为为主主，以以学学习习领领域域规规划划课课程程，促促进进相相关关学学科科的的沟沟通通与与渗渗透透，按按模模块块设设计计，使使课课程程具具有有多多样样化化和和选选择择性性，课程结构趋于合理。课程结构趋于合理。新方案与现代方案的对比现行方案新方案课程强调共同要求，兼现现行行方方案案新新方方案案课程课程体系体系重重视视基基础础知知识识与与基基本本技技能能，关关注注与与社社会会进进步步、科科技技发发展展的的联联系系，但但是是主主要要以以学学科科逻逻辑辑组组织织课课程程内内容容的的方方式式造造成成了了与与学生生活经验相对分离。学生生活经验相对分离。强强调调共共同同基基础础，强强调调基基础础的的与与时时俱俱进进；通通过过模模块块的的设设计计，实实现现学学科科内内容容的的分分化化；加加强强课课程程内内容容与与社社会会进进步步，科科技技发发展展及及学学生生生生活活经经验验的的联联系。系。课程课程结构结构统统一一的的实实施施方方案案，学学生生只只能能按按文文、理理选选择择课课程程，同同一一类类学学生生按按同同样样的的要要求求，在在同同一一时时间间内内以以同同样样的的速速度度学习同样的内容。学习同样的内容。在在保保证证达达到到共共同同基基础础的的前前提提下下，为为不不同同发发展展倾倾向向学学生生提提供供多多样样化化的的课课程程，实实现现有有个个性的学习。性的学习。现行方案新方案课程重视基础知识与基本技能，关注与社会进步、四、新课程的实施推进策略 新课程推进的时间表新课程推进的时间表2002年年9月始，征求意见月始，征求意见2002年年11月月，经经党党组组通通过过，颁颁布布高高中中新新课课程程方方案案和和各各学学科科课课程程标准标准2002年年12月月2003年年12月月，组组织编写教材织编写教材四、新课程的实施推进策略新课程推进的时间表2003年第四季度，审查教材年第四季度，审查教材2003年年4月月2004年年1月月，确确定定实实验验区区和和实实验验方方案案，培培训训教教育育行行政政干干部部、教研人员、校长教研人员、校长2004年年3月月8月月，培培训训教教师师，筹筹备备实验工作实验工作2004年年9月，正式开始实验月，正式开始实验2003年第四季度，审查教材新课程推进的准备工作 采采用用多多种种动动工工向向科科学学家家、学学者者、企企业业界界、教育界等社会有关方面征求意见教育界等社会有关方面征求意见请请不不同同地地区区的的不不同同学学校校根根据据该该方方案案模模拟拟设设计计本本校校的的实实施施方方案案以以确确定定可可行行性性，提提倡倡因因地制宜的、富有个性的方案地制宜的、富有个性的方案 各标准工作组撰写各科标准的解读，以各标准工作组撰写各科标准的解读，以及有关培训资料，为培训工作做好准备及有关培训资料，为培训工作做好准备新课程推进的准备工作采用多种动工向科学家、学者、企业界新课程的推进方案 在在42个国家级义务教育新课个国家级义务教育新课程实验区所在地市开展高中程实验区所在地市开展高中新课程实验新课程实验新课程的推进方案在42个国家级义务教育新课程实验区所在地市与与义义务务教教育育阶阶级级新新课课程程实实验验衔衔接紧密，保证实验的连续性接紧密，保证实验的连续性实实验验过过程程的的组组织织有有一一定定的的行行政政保障，有利于业务指导保障，有利于业务指导 教教师师培培训训基基础础好好，易易于于实实现现课课程程资资源源共共享享；可可按按照照现现行行办办法法实实行行高高校校招招生生名名额额的的分分配配，避避免免引引起较大社会震动起较大社会震动与义务教育阶级新课程实验衔接紧密，保证实验的连续性读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德