专题6-古诗词赏析课件

专题专题6 6 古诗词赏析古诗词赏析考点聚焦 综观近几年江西中考古诗词的考题，考查的主要是对综观近几年江西中考古诗词的考题，考查的主要是对古诗词古诗词内容的理解与赏析，并且多为选择题。内容的理解与赏析，并且多为选择题。考点聚焦考点一：古考点一：古诗词诗词内容的理解内容的理解 对所给出的古诗词内容进行理解，并选出对古诗词的内容对所给出的古诗词内容进行理解，并选出对古诗词的内容理解正确或不正确的一项。理解的内容有针对整首诗词的，也理解正确或不正确的一项。理解的内容有针对整首诗词的，也有有针对针对几句诗词或者一句诗词的。几句诗词或者一句诗词的。考点聚焦考点二：古考点二：古诗词内容诗词内容的赏析的赏析 对所给出的古诗词进行赏析，并选出对古诗词的赏析正确对所给出的古诗词进行赏析，并选出对古诗词的赏析正确或不正确的一项。赏析是多角度的，有写作手法、语言特点、或不正确的一项。赏析是多角度的，有写作手法、语言特点、修辞手法等。修辞手法等。名师点拨考点一：古考点一：古诗词诗词内容的理解内容的理解（一）（一）结合诗词的题材结合诗词的题材送别诗、边塞诗、写景抒情诗、羁旅闺怨诗、托物言志诗、爱送别诗、边塞诗、写景抒情诗、羁旅闺怨诗、托物言志诗、爱国诗、怀古诗等。国诗、怀古诗等。根据题材，古诗词的主要分类有：根据题材，古诗词的主要分类有：名师点拨1.送别诗：诗中多表达送别诗：诗中多表达依依不舍的留念、情深意长的勉励、依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白、别后情境的想念、担忧与对友人的思念等坦陈心志的告白、别后情境的想念、担忧与对友人的思念等。2.边塞诗：边塞诗：诗中多表达诗中多表达建立功业的渴望、保家卫国的决心、建立功业的渴望、保家卫国的决心、山河沦丧的痛苦、久居边关的乡愁、塞外生活的艰辛和连山河沦丧的痛苦、久居边关的乡愁、塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈、报国无门的怨愤和归家无望的哀痛等年征战的惨烈、报国无门的怨愤和归家无望的哀痛等。3.3.写景诗写景诗：诗的内容多涉及诗的内容多涉及归隐田园、钟情山水之情，或描归隐田园、钟情山水之情，或描绘山川美景，表达热爱祖国河山之情；又或厌弃官场黑暗，绘山川美景，表达热爱祖国河山之情；又或厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格等。抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格等。名师点拨4.4.羁旅闺怨诗羁旅闺怨诗 （1）羁旅诗：羁旅诗：主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念乡、亲人的思念。（2）闺怨诗：闺怨诗：一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；二是表达对出门在对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；二是表达对出门在外的丈夫的思念，表现女子的柔情别绪、忧愁伤感；三是表现外的丈夫的思念，表现女子的柔情别绪、忧愁伤感；三是表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往和幸福生活的向往。名师点拨5.5.托物言志诗：托物言志诗：借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达自借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价等。己对生活的思考、对人事的评价等。6.6.爱国诗：爱国诗：通过抒发对战争的厌恶，对和平生活的向往，通过抒发对战争的厌恶，对和平生活的向往，对劳动人民的同情，对国家命运的担忧，对统治者的不满，对劳动人民的同情，对国家命运的担忧，对统治者的不满，表达了强烈的爱国之情。表达了强烈的爱国之情。7.7.怀古类：怀古类：悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦。伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦。名师点拨考点一：古考点一：古诗词诗词内容的理解内容的理解（二）（二）关注诗词的题目关注诗词的题目 古诗词中，有的题目集中而又含蓄地概括文章的内容、古诗词中，有的题目集中而又含蓄地概括文章的内容、主旨。认真地分析题目，有时能很快地把握住所写的内容。主旨。认真地分析题目，有时能很快地把握住所写的内容。如李白的如李白的送孟浩然之广陵送孟浩然之广陵。名师点拨考点一：古考点一：古诗词诗词内容的理解内容的理解（三）品味诗词中的关键词或诗眼（三）品味诗词中的关键词或诗眼 关键词最能体现古诗词丰富的内涵。关键词最能体现古诗词丰富的内涵。如刘禹锡的如刘禹锡的秋词秋词，一个一个“胜胜”字便否定了古来的字便否定了古来的“悲秋悲秋”观念，表达了一种激越向观念，表达了一种激越向上的感情。上的感情。“诗眼诗眼”是指一首诗或一句诗中最精练传神、体现作者情感是指一首诗或一句诗中最精练传神、体现作者情感态度的，具有概括性、生动性或情趣性的词语。它一般是动词或态度的，具有概括性、生动性或情趣性的词语。它一般是动词或形容词。如宋祁形容词。如宋祁木兰花木兰花中的名句中的名句“红杏枝头春意闹红杏枝头春意闹”，其中，其中“闹闹”这个字，将杏花怒放、生机勃勃之景生动形象地展现出来。这个字，将杏花怒放、生机勃勃之景生动形象地展现出来。名师点拨考点一：古考点一：古诗词诗词内容的理解内容的理解（四）研读诗词的注释（四）研读诗词的注释 试卷所给出的注释中，介绍写作背景的，是在暗示诗歌试卷所给出的注释中，介绍写作背景的，是在暗示诗歌的思想内容；介绍相关诗句的，是在暗示诗歌的用典或意境；的思想内容；介绍相关诗句的，是在暗示诗歌的用典或意境；介绍作者的，是在暗示诗歌的写作风格。仔细研读注释，能介绍作者的，是在暗示诗歌的写作风格。仔细研读注释，能够对理解诗词的相关内容及情感有帮助。够对理解诗词的相关内容及情感有帮助。名师点拨考点一：古考点一：古诗词诗词内容的理解内容的理解（五）体会诗词中的意象与意境（五）体会诗词中的意象与意境 意象就是用来寄托诗人主观情思的客观物象。意象就是用来寄托诗人主观情思的客观物象。意境是指诗意境是指诗人的主观思想感情。意境会与诗中所描绘的生活图景有机融合人的主观思想感情。意境会与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。而形成的一种耐人寻味的艺术境界。古诗词中常见的诗歌意象古诗词中常见的诗歌意象及其意义有：及其意义有：酒酒多表达豪情多表达豪情、苦闷和郁郁不得志的情感。苦闷和郁郁不得志的情感。羌笛羌笛多传达离别之苦多传达离别之苦、相思之情和内心孤寂。相思之情和内心孤寂。月月思乡念亲的标志，多传达离愁别绪思乡念亲的标志，多传达离愁别绪、寂寞思归之情。寂寞思归之情。柳柳带有带有依依惜别依依惜别的意味的意味。名师点拨考点一：古考点一：古诗词诗词内容的理解内容的理解斜阳斜阳多传达凄凉失落多传达凄凉失落、苍茫沉郁苍茫沉郁、怀古惜今之情。怀古惜今之情。鸿雁、青鸟鸿雁、青鸟多传达相思相爱多传达相思相爱、思乡离愁的情感。思乡离愁的情感。冰雪冰雪以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。松柏松柏象征孤直耐寒的品格。象征孤直耐寒的品格。梧桐梧桐大多表示一种凄苦之音。大多表示一种凄苦之音。（五）体会诗词中的意象与意境（五）体会诗词中的意象与意境名师点拨考点二：古考点二：古诗词内容诗词内容的赏析的赏析赏析的角度有：赏析的角度有：（一）表达方式（一）表达方式（二）修辞方法（二）修辞方法（三）表现手法（三）表现手法（四）语言风格（四）语言风格名师点拨（一）（一）表达方式：表达方式：记叙、描写、议论、抒情。记叙、描写、议论、抒情。抒情抒情：直接抒情直接抒情；间接抒情间接抒情：借景抒情、借物抒情（托物言：借景抒情、借物抒情（托物言志）、借典故抒情（借古讽今、借古抒怀）、借人借事抒情。志）、借典故抒情（借古讽今、借古抒怀）、借人借事抒情。描写：描写：动静结合、化静为动、虚实结合、点面结合、明暗动静结合、化静为动、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。名师点拨（二）（二）修辞方法：修辞方法：比喻、拟人、对偶、夸张、反复、设问、反比喻、拟人、对偶、夸张、反复、设问、反问、借代、用典等问、借代、用典等。名师点拨名师点拨（三）（三）常见的表现手法及作用。常见的表现手法及作用。常见的表现手法有：常见的表现手法有：对比、衬托、烘托对比、衬托、烘托 、虚实结合、虚实结合、动静结合、动静结合、欲扬先抑、用典、联想、想象、象征。欲扬先抑、用典、联想、想象、象征。下面具体讲解一下各表现手法的具体作用：下面具体讲解一下各表现手法的具体作用：对比：对比：通过对比，可以突出强调某个内容，利于表达作者的情感。通过对比，可以突出强调某个内容，利于表达作者的情感。烘托：烘托：通过对侧面景物的描写来反映主题。通过对侧面景物的描写来反映主题。托物言志：托物言志：借助物的象征义来表达个人胸怀和心志借助物的象征义来表达个人胸怀和心志名师点拨（三）（三）常见的表现手法：常见的表现手法：虚实结合：虚实结合：实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想像而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓厚的情思。想或想像而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓厚的情思。象征：象征：是诗歌惯用手法，主要作用是用物来象征人的品德节操。是诗歌惯用手法，主要作用是用物来象征人的品德节操。用典：用典：了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用，诗词中的妙用，有利于准确领悟古诗词。准确领悟古诗词。名师点拨（三）（三）常见的表现手法：常见的表现手法：欲扬先抑：欲扬先抑：不从正面平铺直陈，先从反面着手，宕开一笔；而不从正面平铺直陈，先从反面着手，宕开一笔；而后才透露自己的真实意图，从而制造悬念，形成鲜明对比，从后才透露自己的真实意图，从而制造悬念，形成鲜明对比，从而突出某个人物或某种思想的目的。而突出某个人物或某种思想的目的。名师点拨（四）（四）语言风格：语言风格：常见的有以下几种：常见的有以下几种：1.1.平实质朴：平实质朴：选用准确的字眼直接陈述，多用白描，不加修饰，显选用准确的字眼直接陈述，多用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。如贾岛的得真切深刻、平易近人。如贾岛的访隐者不遇访隐者不遇,以及陶渊明的以及陶渊明的诗、李煜的词。诗、李煜的词。2.2.含蓄隽永：含蓄隽永：诗的灵气在于隽永，诗的灵气在于隽永，“字短情长字短情长”，字里行间留着启，字里行间留着启人联想、开人悟性的人联想、开人悟性的“空白空白”。如李商隐的。如李商隐的雨夜寄北雨夜寄北，将天各，将天各一方的夫妻间的挂念问候，归家团聚的憧憬，统统显于言外，隐于一方的夫妻间的挂念问候，归家团聚的憧憬，统统显于言外，隐于空白。于此类似的还有杜牧的绝句、李清照后期的词。空白。于此类似的还有杜牧的绝句、李清照后期的词。名师点拨3.3.清新雅致：清新雅致：用语新颖别致、不落俗套，给人一种清新美的愉用语新颖别致、不落俗套，给人一种清新美的愉悦。如杨万里的悦。如杨万里的“小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头”。4.4.形象生动：形象生动：诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。如苏诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。如苏轼的轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，既是诗又是画，既是诗又是画，气势雄伟、境界开阔。气势雄伟、境界开阔。5.5.绚丽飘逸：绚丽飘逸：有富丽的词藻、绚烂的色彩和奇幻的情思。如李有富丽的词藻、绚烂的色彩和奇幻的情思。如李商隐、李白的诗词作品是都有此特点。商隐、李白的诗词作品是都有此特点。名师点拨6.6.简洁明快：简洁明快：语言简练利落、洗练浅显、语言简练利落、洗练浅显、明白如话、不加修饰。明白如话、不加修饰。如贾岛的诗。如贾岛的诗。7.7.雄浑壮丽：雄浑壮丽：骨力挺健，气壮山河。最具代表的是盛唐诗歌中以骨力挺健，气壮山河。最具代表的是盛唐诗歌中以高适、岑参的诗作为代表的边塞诗。高适、岑参的诗作为代表的边塞诗。8.8.粗犷豪放：粗犷豪放：李白是豪放风格之集大成者，情感激荡、格调昂扬、李白是豪放风格之集大成者，情感激荡、格调昂扬、想象奇特、夸张出格；宋词中的豪放派诗人，以苏、辛为最杰出想象奇特、夸张出格；宋词中的豪放派诗人，以苏、辛为最杰出代表。代表。名师点拨9.9.沉郁顿挫：沉郁顿挫：沉郁指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。杜甫之沉郁指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。杜甫之诗，为浓郁之极至。诗，为浓郁之极至。10.10.悲壮慷慨：悲壮慷慨：慨叹风云变幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目击人慨叹风云变幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目击人民灾难之重，身受命运坎坷之苦，郁积壮志未酬之愤。民灾难之重，身受命运坎坷之苦，郁积壮志未酬之愤。11.11.缠绵哀怨：缠绵哀怨：诗作婉曲、感情细腻。如李清照的词。诗作婉曲、感情细腻。如李清照的词。强化训练【20182018江西江西】阅读下面这首词，完成下列小题。阅读下面这首词，完成下列小题。临江仙临江仙 宋宋 元好问元好问 李辅之在齐州李辅之在齐州，予客济源，予客济源，辅之有和。，辅之有和。荷叶荷花何处好？大明湖上新秋。红妆翠盖木兰舟。江山如画里，人荷叶荷花何处好？大明湖上新秋。红妆翠盖木兰舟。江山如画里，人物更风流。物更风流。千里故人千里月，三年孤负欢游。一尊白酒寄离愁。殷勤桥下水，几日千里故人千里月，三年孤负欢游。一尊白酒寄离愁。殷勤桥下水，几日到东州！到东州！【注注】12351235年秋，词人从济源到齐州，与李辅之两次畅游大明湖。这首词年秋，词人从济源到齐州，与李辅之两次畅游大明湖。这首词大概写于大概写于12381238年，当时词人正准备携家由济源回山西太原。年，当时词人正准备携家由济源回山西太原。齐州：地名，齐州：地名，与词中的与词中的“东州东州”均指今山东济南。均指今山东济南。济源：地名，今属河南。济源：地名，今属河南。强化训练【20182018江西江西】1.1.下列对词的内容理解不正确的一项是（下列对词的内容理解不正确的一项是（）A.A.词的两片所写，既不同时也不同地，时隔三年人距千里，既有欢快的回忆，词的两片所写，既不同时也不同地，时隔三年人距千里，既有欢快的回忆，也有深沉的怀念。也有深沉的怀念。B.B.上片前三句以上片前三句以“红妆红妆”应应“荷花荷花”，“翠盖翠盖”应应“荷叶荷叶”，突出了大明湖，突出了大明湖新秋的景物特点。新秋的景物特点。C.“C.“江山如画里，人物更风流江山如画里，人物更风流”是对上片的总结，写出了景物的美好，人物是对上片的总结，写出了景物的美好，人物的得意。的得意。D.D.下片一反上片欢聚融洽的气氛，转写分离的愁苦和词人急于乘舟奔赴东州下片一反上片欢聚融洽的气氛，转写分离的愁苦和词人急于乘舟奔赴东州的心情。的心情。强化训练【20182018江西江西】2.2.下列对词的赏析不正确的一项是（下列对词的赏析不正确的一项是（）A.A.词的上片以词的上片以“木兰舟木兰舟”点缀于点缀于“红妆红妆”“”“翠盖翠盖”之间，营造出之间，营造出“人在画人在画中游中游”的美妙意境。的美妙意境。B.B.这首词质朴的语言与纯真的情感相辅相成，做到了形式与内容的统一。这首词质朴的语言与纯真的情感相辅相成，做到了形式与内容的统一。C.C.词的下片词的下片“殷勤桥下水，几日到京州殷勤桥下水，几日到京州”两句运用了拟人的修辞手法。两句运用了拟人的修辞手法。D.D.这首词借这首词借“一尊白酒一尊白酒”寄托寄托“离愁离愁”，其写法与杜牧的，其写法与杜牧的赤壁赤壁有异曲有异曲同工之妙。同工之妙。强化训练【20182018江西江西】1.D 1.D【解析解析】考查对词句内容的理解。考查对词句内容的理解。“殷勤桥下水，几日到东州！殷勤桥下水，几日到东州！”表表达的是作者希望桥下达的是作者希望桥下“殷勤殷勤”的流水能将自己内心的的流水能将自己内心的“离愁离愁”带到东州去。带到东州去。并非并非“词人急于乘舟奔赴东州词人急于乘舟奔赴东州”。故答案为。故答案为D D。2.D 2.D【解析解析】考查对词句的赏析。词的下片是写与友人分别后只能借酒寄考查对词句的赏析。词的下片是写与友人分别后只能借酒寄托离愁的现实，采用的是借物抒情的写法；杜牧的托离愁的现实，采用的是借物抒情的写法；杜牧的赤壁赤壁则采用的是借则采用的是借物起兴的手法。据此，答案为物起兴的手法。据此，答案为D D。强化训练【20182018长沙长沙】天末怀李白天末怀李白 杜甫杜甫 凉风起天末，君子凉风起天末，君子意如何？意如何？鸿雁几时到？江湖秋水多。鸿雁几时到？江湖秋水多。文章憎命达文章憎命达，魑魅，魑魅喜人过。喜人过。应共冤魂语，投诗赠汨罗应共冤魂语，投诗赠汨罗。【注释注释】这首诗为诗人客居秦州（今甘肃天水）时所作。当时李白因受牵这首诗为诗人客居秦州（今甘肃天水）时所作。当时李白因受牵连而被流放夜郎，途中遇赦还至湖南。天末：天边。连而被流放夜郎，途中遇赦还至湖南。天末：天边。君子：指李白。君子：指李白。文文章憎命达：意谓文才出众者总是命运多舛。章憎命达：意谓文才出众者总是命运多舛。魑魅：比喻各种各样的坏人。魑魅：比喻各种各样的坏人。汨罗：屈原在汨罗江含冤投水自尽。汨罗：屈原在汨罗江含冤投水自尽。强化训练【20182018长沙长沙】10下面的理解或赏析，不正确的两项是（）（4分）A古代一些物象常常被寄予特定的含义，例如“鸿雁几时有”中的“鸿雁”就因为有借雁足传信的说法，常常被用来借指书信。B意象与意境是诗歌鉴赏的重要元素，本诗在“风”“水”物象前分别添加“凉”和“秋”两字，形成意象，构建了共同的意境。C“知人”是一种诗歌鉴赏的方法。诗人视李白为知己，首联在看似不经意的寒暄中表现出作者对李白的关切。D“论世”也是一种重要的鉴赏方法。作者在动乱年代与李白一起被流放，所以才由李白的遭遇联想到自己的遭遇，感慨万千。E诗歌采用了对比的表现手法，通过一“憎”一“喜”的对比，主要写出了诗人对自己命运坎坷的无尽感叹。强化训练【20182018长沙长沙】【答案答案】D ED E【解析解析】D D项中，项中，“诗人在动乱年代与李白一起被流放诗人在动乱年代与李白一起被流放”理解错误，诗人并理解错误，诗人并没有与李白一起被流放，属于无中生有。李白被流放时，诗人弃官远游，客没有与李白一起被流放，属于无中生有。李白被流放时，诗人弃官远游，客居秦州。居秦州。E E项中，一项中，一“憎憎”一一“喜喜”并非对比，主要写出了诗人对李白等自并非对比，主要写出了诗人对李白等自古以来有才之士命运坎坷的无尽感叹。古以来有才之士命运坎坷的无尽感叹。“文章憎命达文章憎命达”意谓文才出众者总是意谓文才出众者总是命途多舛，语极悲愤，有命途多舛，语极悲愤，有“怅望千秋一洒泪怅望千秋一洒泪”之痛；之痛；“魑魅喜人过魑魅喜人过”，隐喻，隐喻李白流放夜郎，是遭人诬陷。此二句议论中带情韵，用比中含哲理，意味深李白流放夜郎，是遭人诬陷。此二句议论中带情韵，用比中含哲理，意味深长，有极为感人的艺术力量，是传诵千古的名句。高步瀛引邵长蘅评：长，有极为感人的艺术力量，是传诵千古的名句。高步瀛引邵长蘅评：“一一憎一喜，遂令文人无置身地。憎一喜，遂令文人无置身地。”这二句诗道出了自古以来有才之士的共同命这二句诗道出了自古以来有才之士的共同命运，是对无数历史事实的高度总结。运，是对无数历史事实的高度总结。答题策略诗歌鉴赏口诀诗歌鉴赏口诀1.1.从题目认识对象从题目认识对象2.2.从字面读出感觉从字面读出感觉3.3.从注释破解难点从注释破解难点4.4.从作者了解背景从作者了解背景5.5.从原作找到根据从原作找到根据6.6.从题干得到启示从题干得到启示7.7.从首联找到特点从首联找到特点8.8.从尾句参透主旨从尾句参透主旨9.9.从景物把握情感从景物把握情感10.10.从意境洞察心胸从意境洞察心胸答题策略诗词鉴赏解题方法：诗词鉴赏解题方法：看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅显的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一显的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如表示否定或肯定判断的词作结，如“不不”“”“是是”“”“都都”。看是否无中生有，有的选项表述的结论在诗中找不到佐证材料，找不到根据。看是否无中生有，有的选项表述的结论在诗中找不到佐证材料，找不到根据。以偏概全，故意反说，将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成以偏概全，故意反说，将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉。直抒胸臆，把视觉说成听觉。