一位卓越大学教师的职业追求课件

一位卓越大学教师一位卓越大学教师的职业追求的职业追求 xxxx教授教授 东北师范大学东北师范大学 1一位卓越大学教师的职业追求 xx教授1 教育法教育法教师法教师法：教师是履行教育教学职责的专业人员。教师是履行教育教学职责的专业人员。美国社会学家利博曼：美国社会学家利博曼：垄断，垄断，理智性技术，理智性技术，专业训练，专业训练，直接负有做出判断并采取行动的责任，直接负有做出判断并采取行动的责任，专业伦理纲领。专业伦理纲领。教师工作寄托着亿万家庭对未来美好生活的期盼。教师工作寄托着亿万家庭对未来美好生活的期盼。2谢谢观赏 教育法教师法：2谢谢观赏 据教育部据教育部20172017年最新教育统计数据，中国教育发展的年最新教育统计数据，中国教育发展的现有状态：现有状态：我国现有教师（专任）我国现有教师（专任）幼儿园幼儿园20.5020.50万所，万所，幼儿园教师幼儿园教师243.21243.21万；万；小学小学16.7016.70万所，万所，小学教师小学教师594.49594.49万；万；初中初中5.195.19万所，万所，初中教师初中教师354.87354.87万；万；中职学校中职学校1.071.07万所，万所，中职教师中职教师83.9283.92万人万人 普通高中普通高中1.361.36万所，万所，高中教师高中教师177.40177.40万；万；高校高校（普（普+成）成）23612361所，所，高校教师高校教师163.32163.32万万 除上还有：特教、成人、民办高校等，除上还有：特教、成人、民办高校等，总计：总计：1617.211617.21万人万人2谢谢观赏 据教育部2017年最新教育统计数据，中国教育发展大学是专门进行大学是专门进行人才人才培养的基地和摇篮。培养的基地和摇篮。大学要培养出卓越的大学要培养出卓越的人才人才，教师必须首先卓越。，教师必须首先卓越。什么是卓越教师？什么是卓越教师？现代汉语词典现代汉语词典：卓越，就是非常优秀、超出：卓越，就是非常优秀、超出一般。一般。进一步进一步分析卓越教师的学理意蕴：分析卓越教师的学理意蕴：卓越卓越是一个目标，卓越是一种期望，是一个目标，卓越是一种期望，卓越卓越是一种努力，卓越是一个过程，是一种努力，卓越是一个过程，卓越卓越是一种境界，卓越是一种比较是一种境界，卓越是一种比较。2谢谢观赏大学是专门进行人才培养的基地和摇篮。2谢谢观赏刚入职就要求卓越吗？当然不是。但我们需有这个抱负。刚入职就要求卓越吗？当然不是。但我们需有这个抱负。欠成熟、欠经验不可怕，怕的是不求进取。欠成熟、欠经验不可怕，怕的是不求进取。叶圣陶：教育干什么？习惯叶圣陶：教育干什么？习惯 教育的价值：教育的价值：以教育认识自己；以教育认识自己；以教育革新自己；以教育革新自己；以教育成就自己。以教育成就自己。2谢谢观赏刚入职就要求卓越吗？当然不是。但我们需有这个抱负。2谢谢观赏 一、践行大学精神一、践行大学精神 二、重建专业理论二、重建专业理论 三、提高专业能力三、提高专业能力 四、熟悉大学规章四、熟悉大学规章2谢谢观赏 一、践行大学精神2谢谢观赏 一、践行大学精神一、践行大学精神 精神：理念、符号构成的与物质相对的一个世界（哲）；精神：理念、符号构成的与物质相对的一个世界（哲）；宗旨、意义、精华等（一般语义）。宗旨、意义、精华等（一般语义）。理念：引领一个事物发展的哲学观或价值观。理念：引领一个事物发展的哲学观或价值观。理：理性、理论、道理、学理；理：理性、理论、道理、学理；念：观念、观点、主张、认识。念：观念、观点、主张、认识。大学精神或教育理念是一所大学一贯秉持践行并逐渐形成大学精神或教育理念是一所大学一贯秉持践行并逐渐形成 传统和学校特色的教育哲学观或价值观。传统和学校特色的教育哲学观或价值观。2谢谢观赏 一、践行大学精神 精神：理念、理念，最初来自哲学家柏拉图的理念，最初来自哲学家柏拉图的理念论理念论。理念之所以重要，是因为富有征服力的理念影响着人理念之所以重要，是因为富有征服力的理念影响着人的思想认识、工作思路、行动取向以及实践策略。的思想认识、工作思路、行动取向以及实践策略。历史地看，社会理念影响着社会发展道路，教育理念历史地看，社会理念影响着社会发展道路，教育理念影响教育发展以及学人的思想和行为。影响教育发展以及学人的思想和行为。2谢谢观赏 理念，最初来自哲学家柏拉图的理念论。2谢谢观赏 第一，给社会发展以道路第一，给社会发展以道路 毛泽东：马克思主义与中国革命实际毛泽东：马克思主义与中国革命实际 邓小平：发展就是硬道理、改革开放邓小平：发展就是硬道理、改革开放 胡锦涛：科学发展观胡锦涛：科学发展观 习近平：习近平：五位一体；四个全面；五大理念。五位一体；四个全面；五大理念。2谢谢观赏 第一，给社会发展以道路2谢谢观赏 第二，给教学以方向第二，给教学以方向 让每一门课程都优质，让每一门课程都优质，让每一个课堂都精彩，让每一个课堂都精彩，让每一位教师都优秀，让每一位教师都优秀，让每一个学生都出色。让每一个学生都出色。2谢谢观赏 第二，给教学以方向2谢谢观赏第三，给学人以使命第三，给学人以使命 小原国芳：全人教育小原国芳：全人教育岳麓书院楹联：岳麓书院楹联：是非是非-，得失得失-，毁誉毁誉-，君亲恩君亲恩-，民物命民物命-，圣贤道圣贤道-。第三，给学人以使命（一）了解和践行大学的文化精神（一）了解和践行大学的文化精神 大学是文化的高地大学是文化的高地,是传播和创造文化的殿堂。是传播和创造文化的殿堂。论语论语-子罕子罕中说：斯文在兹。中说：斯文在兹。大学不仅是传播人类物质、精神、制度、行为文化的最高层次，大学大学不仅是传播人类物质、精神、制度、行为文化的最高层次，大学本身亦融汇彰显着文化的意义和价值，以此陶冶着大学人的发展。本身亦融汇彰显着文化的意义和价值，以此陶冶着大学人的发展。历史的文化（剑桥大学）历史的文化（剑桥大学）发展的文化（美国哈佛大学）发展的文化（美国哈佛大学）创造的文化（美国创造的文化（美国UCLAUCLA、麻省理工）、麻省理工）管理的文化（美国普林斯顿考试）管理的文化（美国普林斯顿考试）践行文化精神，首先要求教师自己必须有文化。践行文化精神，首先要求教师自己必须有文化。文化来自于学习，文化来自于学习，学习要靠自觉。联合国教学习要靠自觉。联合国教 科文：科文：教育教育-财富蕴藏其中财富蕴藏其中2谢谢观赏（一）了解和践行大学的文化精神2谢谢观赏（二）了解和践行大学的智者精神（二）了解和践行大学的智者精神 相对于社会其它行业或部门，大学是以传授和发展智慧立足社会、影响社相对于社会其它行业或部门，大学是以传授和发展智慧立足社会、影响社 会的。换言之，大学是：会的。换言之，大学是：在累积智慧的基础上建立；在累积智慧的基础上建立；在传授智慧中存在；在传授智慧中存在；在发展智慧中壮大；在发展智慧中壮大；在创造智慧中走向未来。在创造智慧中走向未来。博闻强记博闻强记 能独到提出你的主张能独到提出你的主张 触类旁通触类旁通 能系统阐述你的思想能系统阐述你的思想 智慧的构成智慧的构成 了悟选择了悟选择 表现表现 能提出与众不同的办法能提出与众不同的办法 多向重组多向重组 能解决复杂的疑难问题能解决复杂的疑难问题 独立创造独立创造 2谢谢观赏 （二）了解和践行大学的智者精神2谢谢观赏 （三）了解和践行大学的民族精神（三）了解和践行大学的民族精神 即体现着民族特色，彰显着民族个性，传播着民族文化即体现着民族特色，彰显着民族个性，传播着民族文化 大学通过其特有的教学、科研形式，实现着民族精神的凝练、大学通过其特有的教学、科研形式，实现着民族精神的凝练、传递、研究和借鉴。传递、研究和借鉴。大一统大一统 以法治国（罗马）以法治国（罗马）中华民族中华民族 内省或者反思内省或者反思 西方世界西方世界 民主正义（希腊）民主正义（希腊）中庸或和合哲学中庸或和合哲学 自由博爱（文艺复兴）自由博爱（文艺复兴）美国移民社会：包容、奋斗美国移民社会：包容、奋斗 日本单一民族：凝聚力日本单一民族：凝聚力2谢谢观赏 （三）了解和践行大学的民族精神2谢谢观赏 （四）了解和践行大学追求至善至美的精神（四）了解和践行大学追求至善至美的精神 追求真善美，批判假恶丑是大学的重要特征。它用理性和技术的追求真善美，批判假恶丑是大学的重要特征。它用理性和技术的 统一去建构世界。统一去建构世界。教育中的真就是格物致知、追求真理、探寻真知，给学生以真知教育中的真就是格物致知、追求真理、探寻真知，给学生以真知 灼见；灼见；教育中的善就是以社会之善，求已之善，教人向善；教育中的善就是以社会之善，求已之善，教人向善；教育中的美既是以科学之美，陶冶学生的品格与人性之美。教育中的美既是以科学之美，陶冶学生的品格与人性之美。2谢谢观赏 （四）了解和践行大学追求至善至美的精神2谢谢（五）了解和践行大学的大师精神（五）了解和践行大学的大师精神 大学是学术大师、教学大师等各类大师云集的殿堂。大学是学术大师、教学大师等各类大师云集的殿堂。大学因有大师而闻名于世界，大师因为大学而成就自己与社会。大学因有大师而闻名于世界，大师因为大学而成就自己与社会。大师的特征是：志向远大，不计小利，思维独到，意志坚韧，大师的特征是：志向远大，不计小利，思维独到，意志坚韧，甘于寂寞，追求真理等。甘于寂寞，追求真理等。学术大师：诺贝尔奖（哈学术大师：诺贝尔奖（哈3232，斯，斯1616，牛，牛2525，加理工，加理工1313）艺术大师：艺术家艺术大师：艺术家 建筑大师：建筑设计家建筑大师：建筑设计家 设计大师：工科、服装、楼宇设计大师：工科、服装、楼宇 教学大师：经师与人师教学大师：经师与人师2谢谢观赏（五）了解和践行大学的大师精神2谢谢观赏（六）了解和践行大学的创新精神（六）了解和践行大学的创新精神 创新是大学的一项主要职能。创新是大学的一项主要职能。一个一个国家没有大学是不可想象的，因为没有大学就没有高层次的创造性人国家没有大学是不可想象的，因为没有大学就没有高层次的创造性人才；一个大学没有科学研究也是不可想象的，因为没有科学研究就不是一个完整才；一个大学没有科学研究也是不可想象的，因为没有科学研究就不是一个完整的大学。的大学。创新是中国目前面临的一个严峻问题。创新是中国目前面临的一个严峻问题。最近，据英国科学博物馆学者的统计，从旧石器时代到最近，据英国科学博物馆学者的统计，从旧石器时代到20082008年之前全世界年之前全世界足以改变世界的重大发明共足以改变世界的重大发明共10011001项，中国贡献了项，中国贡献了3030项，占项，占3%3%。占。占15001500年前全球年前全球163163项重大发明的项重大发明的18.4%18.4%，其中最后一项是，其中最后一项是14981498年发明的牙刷。年发明的牙刷。在在15001500年之后年之后500500多年全世界多年全世界838838项重大发明中，没有一项来自中国。项重大发明中，没有一项来自中国。中国要建成创新型国家，就必须有创新的技术，新的人才，中国要建成创新型国家，就必须有创新的技术，新的人才，创新的教育。创新的教育。2谢谢观赏（六）了解和践行大学的创新精神2谢谢观赏吉林财经大学吉林财经大学 大学精神：善学致用大学精神：善学致用 择善鼎兴择善鼎兴 校训：校训：明德崇实明德崇实 校风校风:善治、善教、善思善治、善教、善思 教风：正已、正学、正人教风：正已、正学、正人 学风：唯真、唯志、唯行学风：唯真、唯志、唯行 长春中医药大学：长春中医药大学：教育理念：多维、开放、经营教育理念：多维、开放、经营 校训：启古纳今、厚德精术校训：启古纳今、厚德精术2谢谢观赏吉林财经大学2谢谢观赏吉林农业大学吉林农业大学 校训：校训：明德崇智、厚朴笃行明德崇智、厚朴笃行延边大学延边大学 校训：求真、至善、融合校训：求真、至善、融合 校风：自强、和合、日新校风：自强、和合、日新长春工业大学长春工业大学 校训：爱国校训：爱国 敬业敬业 求实求实 创新创新长春理工大学长春理工大学 校训：明德、博学、求是、创新校训：明德、博学、求是、创新 校风：志存高远、坚毅自强、知行合一、追求卓越校风：志存高远、坚毅自强、知行合一、追求卓越2谢谢观赏吉林农业大学2谢谢观赏长春大学：长春大学：校训：知行合一，诚信至善校训：知行合一，诚信至善 吉林大学：吉林大学：校训：求实创新、励志图强校训：求实创新、励志图强 吉林师范大学：吉林师范大学：校训：好学近知，力行近仁。校训：好学近知，力行近仁。北华大学：北华大学：校训：崇德尚学、自强力行校训：崇德尚学、自强力行 东北师大东北师大 大学精神：大学精神：继承尊重的教育继承尊重的教育 践行创造的教育践行创造的教育 校校 训：勤奋创新、为人师表训：勤奋创新、为人师表2谢谢观赏长春大学：2谢谢观赏 二、重建二、重建专业理理论 重建专业理论，是将在研究生学习期间学到的专业基础理论和学重建专业理论，是将在研究生学习期间学到的专业基础理论和学科专业理论转化成：科专业理论转化成：课程教学中的专业知识和专业理论；课程教学中的专业知识和专业理论；课堂讲授中的教学表达和教学话语；课堂讲授中的教学表达和教学话语；易经易经：形而上谓之道，形而下谓之器。：形而上谓之道，形而下谓之器。高校教学既要有高深的知识、形而上的理论、阳春白雪；高校教学既要有高深的知识、形而上的理论、阳春白雪；也要有深入浅出的讲解，形而下的应用，下里巴人。也要有深入浅出的讲解，形而下的应用，下里巴人。2谢谢观赏 二、重建专业理论 重建专业理论，（一）知晓教育理论（一）知晓教育理论 1 1、了解教育的学理、了解教育的学理 中庸中庸：天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。：天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。亚里士多德：亚里士多德：教育是形成人的理性，使天性、习惯和理性协调统一。教育是形成人的理性，使天性、习惯和理性协调统一。教育是教育是教育者对受教育者所进行一种传授知识技能，培养思想品德，教育者对受教育者所进行一种传授知识技能，培养思想品德，发展智力与体力的发展智力与体力的活动。活动。教育是一种活动教育是一种活动 教育是一项事业教育是一项事业 教育是一门艺术教育是一门艺术 教育是一门科学，科学的意义在于求真（？）教育是一门科学，科学的意义在于求真（？）2 2、知晓教育价值、知晓教育价值 社会发展之本：日本、德国、美国、英国。社会发展之本：日本、德国、美国、英国。个人发展之基：品德、能力、习惯、个性个人发展之基：品德、能力、习惯、个性2谢谢观赏（一）知晓教育理论2谢谢观赏（二）精熟学科理论（二）精熟学科理论 目标：给学生以学科知识的精准讲授。目标：给学生以学科知识的精准讲授。境界：教人以道义；境界：教人以道义；对过去具有诊断性；对过去具有诊断性；教人以知识：教人以知识：对现实具有指导性；对现实具有指导性；教人以智慧。教人以智慧。对未来具有预测性。对未来具有预测性。要求：朱熹；韩愈；要求：朱熹；韩愈；精确的表达定义和概念，透彻地阐述知识的产生过程，知识的相互联精确的表达定义和概念，透彻地阐述知识的产生过程，知识的相互联 系以及整个知识体系的框架，帮学生理解知识本身的思维形式和思维方法。系以及整个知识体系的框架，帮学生理解知识本身的思维形式和思维方法。马克思认为马克思认为,本体论本体论就是就是“必先研究事物，而后才能研究过程；必先必先研究事物，而后才能研究过程；必先 知道一个事物是什么，而后才能觉察这个事物中所发生的变化知道一个事物是什么，而后才能觉察这个事物中所发生的变化”。（马恩全四人教（马恩全四人教72,P23972,P239）精益求精地掌握并阐述学科的五类知识：精益求精地掌握并阐述学科的五类知识：2谢谢观赏（二）精熟学科理论2谢谢观赏 内容知识：定理定义公式概念原理规律等；内容知识：定理定义公式概念原理规律等；实质知识：逻辑架构、内容主线、学科思想；实质知识：逻辑架构、内容主线、学科思想；章法知识：标准章法知识：标准 难度知识：课程深度、课程广度、课程时间难度知识：课程深度、课程广度、课程时间 学科前沿：学科前沿：前沿研究主题和研究成果；前沿研究主题和研究成果；前沿研究的代表人物和研究话语；前沿研究的代表人物和研究话语；前沿研究的主要方法和研究技术；前沿研究的主要方法和研究技术；学术组织和学术会议；学术组织和学术会议；前沿研究所在的大学和学院；前沿研究所在的大学和学院；2谢谢观赏 内容知识：定理定义公式概念原理规律等；2谢谢观赏（三）善用学科教学理论（三）善用学科教学理论 学科教学理论，即把学科知识传授给学生的艺术。学科教学理论，即把学科知识传授给学生的艺术。具体之：具体之：教师能把传授知识的过程变成一种艺术的呈现过程，学生教师能把传授知识的过程变成一种艺术的呈现过程，学生能把接受知识的过程变成一个艺术的享受过程。能把接受知识的过程变成一个艺术的享受过程。大学课堂教学中的核心艺术有：大学课堂教学中的核心艺术有：备课的艺术；讲授的艺术；备课的艺术；讲授的艺术；板书的艺术；教学板书的艺术；教学互动的艺术；以及互动的艺术；以及 课件的艺术等。课件的艺术等。教学艺术的持续累积可升华成富有特色的教学风格。教学艺术的持续累积可升华成富有特色的教学风格。典雅型典雅型 情感型情感型 艺术型艺术型 2谢谢观赏（三）善用学科教学理论2谢谢观赏 三、提高三、提高专业能力能力 （一）教育能力：成为卓越的教育者（一）教育能力：成为卓越的教育者 职业要求：职业要求：以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。四有好老师：有理想信念，有道德情操，四有好老师：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。有扎实学识，有仁爱之心。四个引路人：锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、四个引路人：锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。四个要统一：教书与育人的统一四个要统一：教书与育人的统一 、言教与身教的统一、言教与身教的统一、潜心问道与关注社会的统一、潜心问道与关注社会的统一、学术自由与学术规范的统一。学术自由与学术规范的统一。2谢谢观赏 三、提高专业能力（一）教育能力：成为卓越的教育者2谢 职业道德：职业道德：优良的教风：课比天大；优良的教风：课比天大；严守教风教纪（教学纪律、教学规范）严守教风教纪（教学纪律、教学规范）天行健，自强不息；为人师，教研相长；天行健，自强不息；为人师，教研相长；优良的学风：学识广博、思维深刻、学品敦厚、优良的学风：学识广博、思维深刻、学品敦厚、方向稳定、意识敏锐、治学严谨、持之以恒。方向稳定、意识敏锐、治学严谨、持之以恒。关怀学生发展：使命意识、学生需求、平等对待、个体差异。关怀学生发展：使命意识、学生需求、平等对待、个体差异。师德水平高低的行为考量（最受学生欢迎的老师？）：师德水平高低的行为考量（最受学生欢迎的老师？）：看思想是否积极向上（战狼看思想是否积极向上（战狼2 2、满腹牢骚）？、满腹牢骚）？看内容价值取向（低级趣味）？（文科）看内容价值取向（低级趣味）？（文科）2谢谢观赏 职业道德：2谢谢观赏 看备课是否认真（照本宣科）？看备课是否认真（照本宣科）？看教学态度是否积极（态度消极）？看教学态度是否积极（态度消极）？看教书育人统一？（赫尔巴特）看教书育人统一？（赫尔巴特）看理论联系实际（落后时代、学术）？看理论联系实际（落后时代、学术）？看授课精神状态（玩世不恭）？看授课精神状态（玩世不恭）？个人修养：个人修养：富有爱心、责任心、耐心和细心、乐于交流富有爱心、责任心、耐心和细心、乐于交流 ；积极向上、自信有为、勤奋努力、善于钻研、语言规范、积极向上、自信有为、勤奋努力、善于钻研、语言规范、教态自然、举止文明；教态自然、举止文明；心理健康、心态阳光、热情开朗、有亲和力；心理健康、心态阳光、热情开朗、有亲和力；2谢谢观赏 看备课是否认真（照本宣科）？2谢谢观赏（二）教学能力：成（二）教学能力：成为卓越的授卓越的授业者者 1 1、优质教学应是有理解的教学、优质教学应是有理解的教学 第一，教师理解第一，教师理解 理解教师的社会角色和使命、教师在学生发展中的地位和作用理解教师的社会角色和使命、教师在学生发展中的地位和作用 陶行知：谈教学陶行知：谈教学?谈教师谈教师?第二，学生理解第二，学生理解 诺奖获得者赫芝：教师不是把一只水桶注满，而是？诺奖获得者赫芝：教师不是把一只水桶注满，而是？尊重学生的地位和人格，了解学生的身心和个性特点尊重学生的地位和人格，了解学生的身心和个性特点 了解学生的学习基础、学习动力、学习能力的差异性。了解学生的学习基础、学习动力、学习能力的差异性。突出学生的主体地位，引导学生自主发展。突出学生的主体地位，引导学生自主发展。2谢谢观赏（二）教学能力：成为卓越的授业者 1、优质教学应是有理解的教第三，学科理解第三，学科理解 传统学习？浅层学习、表层学习、被动学习传统学习？浅层学习、表层学习、被动学习 深度学习？生成性、理解性、主动性、过程性、归纳性学习。深度学习？生成性、理解性、主动性、过程性、归纳性学习。熟悉所教学科性质、知识体系、发展脉络、发展前沿和学科思想；熟悉所教学科性质、知识体系、发展脉络、发展前沿和学科思想；认识所教学科在人类文明发展中的地位和价值；认识所教学科在人类文明发展中的地位和价值；认识所教学科在课程体系中的地位及其与培养目标的关系；认识所教学科在课程体系中的地位及其与培养目标的关系；精通所教学科的教学内容，熟悉所教学科的教学规律和教学方法；精通所教学科的教学内容，熟悉所教学科的教学规律和教学方法；第四、课堂理解第四、课堂理解 认识课堂教学对培养学生学科素养的独特价值；认识课堂教学对培养学生学科素养的独特价值；了解课堂教学的类别、层次、学生的学习阶段和特点。了解课堂教学的类别、层次、学生的学习阶段和特点。2谢谢观赏第三，学科理解2谢谢观赏 2 2、优质教学应是有效、有质的教学、优质教学应是有效、有质的教学 有效教学的实质有三重意蕴，即：有效教学的实质有三重意蕴，即：有效果；有效益；有效率；有效果；有效益；有效率；效果和效益，从力度上判断，可以分为：效果和效益，从力度上判断，可以分为：有效与无效（零效）；长效与短效；即效与缓效（迟效）有效与无效（零效）；长效与短效；即效与缓效（迟效）有效教学的结果是通过教实现了学生的发展。有效教学的结果是通过教实现了学生的发展。直接表现是学会直接表现是学会，即通过你的言传身教使学生达到：，即通过你的言传身教使学生达到：会算，算的对（会算，算的对（听得懂听得懂，透彻的理解、做得对），透彻的理解、做得对）会说，说的好（会说，说的好（说明白说明白，简明准确的表达，没有啰嗦口头禅），简明准确的表达，没有啰嗦口头禅）会用，用得上（会用，用得上（有办法有办法，做得完美、做得独到），做得完美、做得独到）会创，想得新（创造性地思考、探究、运用）会创，想得新（创造性地思考、探究、运用）会写，写得妙（简历、作文、讲稿、宣传语）会写，写得妙（简历、作文、讲稿、宣传语）2谢谢观赏 2、优质教学应是有效、有质的教学2谢谢观赏 终极表现是终极表现是身心的全面、和谐发展身心的全面、和谐发展 优良的品行：引导形成正确人生观、价值观和世界观；优良的品行：引导形成正确人生观、价值观和世界观；四基的扩展：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经历；四基的扩展：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经历；四能的提高：分析问题、解决问题、发现问题、提出问题；四能的提高：分析问题、解决问题、发现问题、提出问题；思维的多向：演绎思维、归纳思维；思维的多向：演绎思维、归纳思维；智力的发展：智力、非智力（意志、情感、个性等）智力的发展：智力、非智力（意志、情感、个性等）良好的习惯：读书、生活、自律、卫生、思考、严谨认真良好的习惯：读书、生活、自律、卫生、思考、严谨认真 健康的个性：积极的兴趣、爱好、动机、需要健康的个性：积极的兴趣、爱好、动机、需要 2谢谢观赏 终极表现是身心的全面、和谐发展2谢谢观赏 有质量的教学有质量的教学 质量来自于踏踏实实的精工细作。质量来自于踏踏实实的精工细作。有质量的教学一定而且只能来自于：有质量的教学一定而且只能来自于：认真的备课认真的备课 备备目标：整体性目标，包括国家的、课程的、单元的目标：整体性目标，包括国家的、课程的、单元的 发展性目标，指向哪个层次的发展水平发展性目标，指向哪个层次的发展水平 多维性目标，实现知识、智力、能力、品德、个性多维性目标，实现知识、智力、能力、品德、个性 备内容备内容:基于文本与超越文本的关系基于文本与超越文本的关系 关注知识与教给方法的关系关注知识与教给方法的关系 教师主导与学生主体的关系教师主导与学生主体的关系 备策略备策略:讲授的、练习的、演示的、互动的、角色的等讲授的、练习的、演示的、互动的、角色的等 备对象：年龄、层次、基础、地域等备对象：年龄、层次、基础、地域等 2谢谢观赏 有质量的教学2谢谢观赏 精心的设计精心的设计 设计教学内容、明确重点难点；设计教学内容、明确重点难点；设计教学任务、要解决的教学问题；设计教学任务、要解决的教学问题；设计教学环节、时间、方法、媒体、形式；设计教学环节、时间、方法、媒体、形式；设计教学情境，增强内容的可接受性；设计教学情境，增强内容的可接受性；精彩的讲授精彩的讲授 清晰的教学语言表达：准确、简明、逻辑、生动、音高、语速清晰的教学语言表达：准确、简明、逻辑、生动、音高、语速 互动的教学实践样态：思维互动的教学实践样态：思维 多样的教学策略运用：基于内容、对象多样的教学策略运用：基于内容、对象 恰当的教学技术介入恰当的教学技术介入 黑板与板书黑板与板书 PPT PPT课件课件(power point text)(power point text)高超的教学艺术体现：讲授、聆听高超的教学艺术体现：讲授、聆听 及时的评价信息反馈：积极、消极及时的评价信息反馈：积极、消极 2谢谢观赏 精心的设计2谢谢观赏 3 3、优质教学应是合适、合理的教学、优质教学应是合适、合理的教学 最好的教育是合适、或适合的教育。最好的教育是合适、或适合的教育。孔子教人，各因其才，是合适的教育（闻斯行诸？）孔子教人，各因其才，是合适的教育（闻斯行诸？）加德纳析，八种智能，以为合适的教育提供依据。加德纳析，八种智能，以为合适的教育提供依据。语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体活动语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体活动 音乐旋律、人际交往、自我认知、自然观察音乐旋律、人际交往、自我认知、自然观察 合，即符合，适，即适应。合，即符合，适，即适应。适的境界：适的境界：适性，天性，即适应学生的先天性向适性，天性，即适应学生的先天性向 和年龄特点和年龄特点 人性，即教育必须饱有人性（仁爱之心）人性，即教育必须饱有人性（仁爱之心）个性，即发展学生的个性需求个性，即发展学生的个性需求 适时，即选择了最佳的学习时机适时，即选择了最佳的学习时机 适度，即适应学生的知识基础和接受程度适度，即适应学生的知识基础和接受程度 适境，即创设了良好的学习情境适境，即创设了良好的学习情境 2谢谢观赏 3、优质教学应是合适、合理的教学2谢谢观赏 情境之于教学内容，就如同盐与汤、咖啡与水、骨骼与血肉的关系。情境之于教学内容，就如同盐与汤、咖啡与水、骨骼与血肉的关系。情境的价值：激发学习热情，唤起求知欲望情境的价值：激发学习热情，唤起求知欲望 直观的方式，理解的桥梁直观的方式，理解的桥梁 情境的类型：实物情境，包括实物、标本、实验、表演、现场参观情境的类型：实物情境，包括实物、标本、实验、表演、现场参观 模像情境，包括模型、图标、图画、挂图、幻灯、录像模像情境，包括模型、图标、图画、挂图、幻灯、录像 语言情境，包括口头语言语言情境，包括口头语言 书面语言书面语言 体态语言体态语言2谢谢观赏 情境之于教学内容，就如同盐与汤、咖啡与水、骨骼与 优质教学应是合理的教学优质教学应是合理的教学 人间万物生生不息，有自然之理：物竞天择、适者生存人间万物生生不息，有自然之理：物竞天择、适者生存 人类社会发展更替，有社会之理：生产力与生产关系的矛盾运动人类社会发展更替，有社会之理：生产力与生产关系的矛盾运动 教学中的合理，主要指好的教学要符合：教学中的合理，主要指好的教学要符合：规律之理规律之理 价值之理价值之理 现实之理。现实之理。列宁说，列宁说，规律就是关系，本质的关系或本质之间的联系或关系。规律就是关系，本质的关系或本质之间的联系或关系。教育规律，教育与社会或教育内部各个要素之间的联系或关系。教育规律，教育与社会或教育内部各个要素之间的联系或关系。基本规律：教育与社会发展的关系；教育与人身心发展的关系。基本规律：教育与社会发展的关系；教育与人身心发展的关系。教学规律：育人为本、教学为主、教学规律：育人为本、教学为主、课程安排、课程安排、教学过程、教学原则、教学方法等。教学过程、教学原则、教学方法等。2谢谢观赏 优质教学应是合理的教学2谢谢观赏 4 4、优质教学应是智慧、创新的教学、优质教学应是智慧、创新的教学 人类迄今为止的教育形态有三种：人类迄今为止的教育形态有三种：古代社会是经验信息的传递；近代社会是知识信息的传递古代社会是经验信息的传递；近代社会是知识信息的传递 ；当代社会是智慧信息的传递。当代社会是智慧信息的传递。智慧教学：利用智能化技术，构建起一个充满智能化的教学过程，智慧教学：利用智能化技术，构建起一个充满智能化的教学过程，以当代新的教学方式完成教学任务的教学活动。以当代新的教学方式完成教学任务的教学活动。智慧教学的构成要素包括：智慧教学的构成要素包括：教学内容的智慧化；教学过程的智慧化；教学内容的智慧化；教学过程的智慧化；教学资源的智慧化；教学环境的智慧化；教学资源的智慧化；教学环境的智慧化；教学管理的智慧化；教学服务的智慧化。教学管理的智慧化；教学服务的智慧化。当前，智慧教学的关键是：当前，智慧教学的关键是：要应用得当，突出重心。避免喧宾夺主、淹没内容、要应用得当，突出重心。避免喧宾夺主、淹没内容、花哨多于平实、无用多于有用。花哨多于平实、无用多于有用。2谢谢观赏 4、优质教学应是智慧、创新的教学2谢谢观赏 优质教学应是创新的教学优质教学应是创新的教学 创新教学的实践样态是：创新教学的实践样态是：第一，在教学理念上，能由被动的教育变成主动的教育。第一，在教学理念上，能由被动的教育变成主动的教育。第二，在教学模式上，能由知识教育转变为第二，在教学模式上，能由知识教育转变为知识与智慧知识与智慧并重的教育。并重的教育。第三，第三，在知识传授上，能变在知识传授上，能变“双基双基”为为“四基四基”，即在，即在“双基双基”的基础上加上的基础上加上 “基本思想基本思想”和和“基本活动基本活动 经验经验”。2谢谢观赏 优质教学应是创新的教学2谢谢观赏 第四，在能力培养上，能变第四，在能力培养上，能变“双能双能”为为“四能四能”，“发现问题与提出问题能力发现问题与提出问题能力”。第五，在思维方式培养上，要由第五，在思维方式培养上，要由单向单向思维转向思维转向双向双向思维并重。思维并重。演绎思维：一般到特殊；亚里士多德的演绎思维：一般到特殊；亚里士多德的工具论工具论 三段论：大前提、小前提、结论三段论：大前提、小前提、结论 归纳思维：特殊到一般；归纳思维：特殊到一般；培根的新工具论培根的新工具论 爱因斯坦说，爱因斯坦说，“西方科学的伟大成就来源西方科学的伟大成就来源 于经过于经过多次实验而发现结论多次实验而发现结论”中国古代：四大发明、九章算术中国古代：四大发明、九章算术 近代以来近代以来：西学东渐西学东渐 2谢谢观赏2谢谢观赏 高水平研究的标志或抓手：高水平研究的标志或抓手：高层次的科研项目（国家、省市、学会等）高层次的科研项目（国家、省市、学会等）高水平的学术成果（论文、著作、教材、报告等）高水平的学术成果（论文、著作、教材、报告等）高层次的成果奖励（科研的、教学的等）高层次的成果奖励（科研的、教学的等）浓厚的科研氛围（学术组织、学术报告等）浓厚的科研氛围（学术组织、学术报告等）（三）研究能力：成为卓越的研究者2谢谢观赏 高水平研究的标志或抓手：（三）研究能力：成为卓 1 1、培育研究意识、培育研究意识 学术意识：善于发现、勇于探究、乐于钻研教学问题。学术意识：善于发现、勇于探究、乐于钻研教学问题。方法意识：了解教育教学研究新方法；方法意识：了解教育教学研究新方法；知晓不同方法的使用条件、程序和注意事项；知晓不同方法的使用条件、程序和注意事项；针对研究问题，有意识地加以运用。针对研究问题，有意识地加以运用。反哺意识：教师能将教学研究成果应用到教学实践中，反哺意识：教师能将教学研究成果应用到教学实践中，以研究促教学。以研究促教学。雅思贝尔斯：只有最好的研究者，才能成为出色的教育者。雅思贝尔斯：只有最好的研究者，才能成为出色的教育者。2谢谢观赏 1、培育研究意识2谢谢观赏2 2、选择研究问题、选择研究问题 什么是项目？一个具有明确研究问题、研究内容和研究结果预设的什么是项目？一个具有明确研究问题、研究内容和研究结果预设的 研究主题。研究主题。项目哪里来？国家哲社、项目哪里来？国家哲社、全国规划、全国规划、教育部人文社科、教育部人文社科、司局委托、司局委托、省市级社科、教科等。省市级社科、教科等。2谢谢观赏2、选择研究问题2谢谢观赏 3 3、做好研究设计、做好研究设计 查阅文献：查阅文献：查阅研究文献的主要目的是了解已有问题的研究现状。查阅研究文献的主要目的是了解已有问题的研究现状。阐释问题：阐释问题：根据研究目的，凝练、确定研究问题，并加以阐释。根据研究目的，凝练、确定研究问题，并加以阐释。确定思路：确定思路：依据课题研究任务，紧扣研究重点，确定研究思路依据课题研究任务，紧扣研究重点，确定研究思路 或技术路线，设计研究环节。或技术路线，设计研究环节。选择方法：传统方法；当代方法。选择方法：传统方法；当代方法。选择工具：包括文献检索、文献管理和各类研究工具，如年鉴、选择工具：包括文献检索、文献管理和各类研究工具，如年鉴、词典、检索工具，搜索引擎、数据库、调查表等。词典、检索工具，搜索引擎、数据库、调查表等。2谢谢观赏 3、做好研究设计2谢谢观赏 4 4、展开研究过程、展开研究过程 项目开题：撰写开题报告，举行开题报告会。项目开题：撰写开题报告，举行开题报告会。展开研究展开研究 ：一是执行计划；：一是执行计划；二是阶段汇报或调整；二是阶段汇报或调整；三是发表阶段性研究成果三是发表阶段性研究成果 项目结项项目结项 ：对课题研究进行总结，撰写结项报告，：对课题研究进行总结，撰写结项报告，形成最终研究成果，形成最终研究成果，理论成果理论成果 ：专著、论文、报告、开发的研究工具、：专著、论文、报告、开发的研究工具、数据库、教学案例集等。数据库、教学案例集等。实践成果：实践成果：队伍发展、学生发展、各类获奖等。队伍发展、学生发展、各类获奖等。2谢谢观赏 4、展开研究过程2谢谢观赏（四）管理能力：成（四）管理能力：成为卓越的管理者卓越的管理者卓越的工作管理：卓越的工作管理：认同工作部门的管理理念认同工作部门的管理理念 熟悉职责范围内的工作内容熟悉职责范围内的工作内容 知晓管理工作的基本程序和要求知晓管理工作的基本程序和要求 知晓工作或活动组织的流程和工作模式：动员、检查、总结知晓工作或活动组织的流程和工作模式：动员、检查、总结 掌握公文撰写的要素和技术掌握公文撰写的要素和技术 掌握人际沟通的方法和艺术掌握人际沟通的方法和艺术有序的自我管理：有序的自我管理：教学管理：教学准备、教学创新、教学资源、教学改革等；教学管理：教学准备、教学创新、教学资源、教学改革等；研究管理：研究领域、研究方向、研究成果等；研究管理：研究领域、研究方向、研究成果等；学习管理：专业学习、专业提高、专业阅读等；学习管理：专业学习、专业提高、专业阅读等；发展管理：学历追求、政治理想、专业晋升等；发展管理：学历追求、政治理想、专业晋升等；生活管理：家庭生活、业余文体生活等。生活管理：家庭生活、业余文体生活等。2谢谢观赏（四）管理能力：成为卓越的管理者卓越的工作管理：2谢谢观赏 四、熟悉大学四、熟悉大学规章章 （一）发展性规章（一）发展性规章 政治发展类规章：干部选拔的标准、条件、程序、要求等；政治发展类规章：干部选拔的标准、条件、程序、要求等；学术发展类规章：项目、成果、奖励、称号、会议等；学术发展类规章：项目、成果、奖励、称号、会议等；教学发展类规章：数量、质量、研究教学发展类规章：数量、质量、研究 素质发展类规章：学历、学位、国内外经历素质发展类规章：学历、学位、国内外经历 （二）约束性规章（二）约束性规章 师德修养：师德修养：学术道德：学术道德：教学规范：教学规范：法律法律 自律自律 2谢谢观赏 四、熟悉大学规章 （一）发展性规章2谢谢观赏各位老师：各位老师：儒学里认为，伟大而成功的人生标志：三个不朽儒学里认为，伟大而成功的人生标志：三个不朽 立言：立言：敢探未发现的新理（教学思想、教学模式）敢探未发现的新理（教学思想、教学模式）立德：立德：人品与学品俱佳人品与学品俱佳 立功：立功：突出的的教学业绩（教学改革、学生发展）突出的的教学业绩（教学改革、学生发展）具体之：具体之：为教育教学为教育教学立心，立心，为学术学生发展为学术学生发展立命，立命，为优质教学为优质教学创新理，创新理，为教书育人为教书育人开未来。开未来。司马迁：虽不能至，司马迁：虽不能至，心向往之！心向往之！2谢谢观赏各位老师：2谢谢观赏Thank You!2谢谢观赏Thank You!2谢谢观赏