三级测量学知识课件

三三级测量学知量学知识第一单元第一单元 测量与测量量表测量与测量量表v一、什么是测量一、什么是测量v二、测量要素二、测量要素v三、测量量表三、测量量表2021/2/42一、什么是测量一、什么是测量一、什么是测量一、什么是测量v测量就是依据一定的测量就是依据一定的法则法则用用数字数字对对事物事物加以确加以确定定v事物：我们想要测量的对象。由于心理学测量事物：我们想要测量的对象。由于心理学测量对象本身的特点，我们往往需要采用间接测量对象本身的特点，我们往往需要采用间接测量的方式的方式v数字：代表某一事物或事物某一属性的量。这数字：代表某一事物或事物某一属性的量。这些数字具有自然数的特点，包括些数字具有自然数的特点，包括区分性、序列区分性、序列性或等级性、等距性、可加性性或等级性、等距性、可加性v法则：测量所依据的规则和方法法则：测量所依据的规则和方法2021/2/43二、二、测量要素测量要素v(一)参照点参照点有两种：参照点有两种：绝对零点绝对零点人定的参照点，即的参照点，即相对零点v(二)单位好的单位必须具备两个条件两个条件：确定的意义确定的意义相同的价值相同的价值2021/2/44v量表就是一个定有单位和参照点的连续体量表就是一个定有单位和参照点的连续体v斯蒂文斯斯蒂文斯将测量量表从低级向高级分成将测量量表从低级向高级分成4 4类：类：v命名量表：男命名量表：男1、女、女2v顺序量表：考试名次顺序量表：考试名次v等距量表：温度等距量表：温度v等比量表：物理等比量表：物理v心理测验本质属于心理测验本质属于顺序顺序量表！量表！四类量表四类量表2021/2/45四种量表的比较四种量表的比较名称名称顺序顺序等距等距比率比率绝对零点绝对零点绝对零点绝对零点无无无无无无有有相等单位相等单位相等单位相等单位无无无无有有有有大小关系大小关系大小关系大小关系无无有有有有有有2021/2/46第二单元第二单元 心理测验的基本概念心理测验的基本概念一、心理测验的定义一、心理测验的定义二、心理测验的性质二、心理测验的性质2021/2/47一、心理测验的定义一、心理测验的定义v所谓心理测验，就是依据依据心理学理论，使用一定的操作程序操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点心理特点做出推论和数量化分析推论和数量化分析的一种科学手段。2021/2/48二、心理测验的性质二、心理测验的性质v(一一)间接性间接性v(二二)相对性相对性v(三三)客观性客观性2021/2/49第三单元第三单元 心理测验的分类心理测验的分类按测验的功能分类按测验的功能分类按测验材料的性质分类按测验材料的性质分类按测验材料的严谨程度分类按测验材料的严谨程度分类按测验的方式分类按测验的方式分类按测验的要求分类按测验的要求分类2021/2/410一、一、按测验的功能分类按测验的功能分类v(一)智力测验v(二)特殊能力测验v(三)人格测验EPQ16PFMMPI2021/2/411二、二、按测验的性质分类按测验的性质分类v(一)文字测验v(二)操作测验也称非文字测验。也称非文字测验。2021/2/412三、按测验材科的严谨程度分类三、按测验材科的严谨程度分类v(一)客观测验v(二)投射测验2021/2/4132021/2/4142021/2/415四、四、按测验的方式分类按测验的方式分类v(一)个别测验v(二)团体测验2021/2/416五、按测验的要求分类五、按测验的要求分类v(一)最高作为测验（智力测验、成就测验）v(二)典型行为测验（人格测验）2021/2/417第四单元第四单元第四单元第四单元 纠正错误的测验观纠正错误的测验观纠正错误的测验观纠正错误的测验观v错误的测验观错误的测验观测验万能论测验无用论心理测验即智力测验v正确的测验观正确的测验观心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善2021/2/418第第五单元五单元五单元五单元 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用智力测验人格测验心理评定量表这几个方面是我国目前理门诊中运用较多的心理测验是分析求助者心理问题的重要工具，心理测验是分析求助者心理问题的重要工具，它不但可以检验咨询人员的判断是否正确，还能帮它不但可以检验咨询人员的判断是否正确，还能帮助其对求助者的问题进行深入的分析。但是，助其对求助者的问题进行深入的分析。但是，心理心理测验在咨询中并不是必不可少的环节。一般情况下，测验在咨询中并不是必不可少的环节。一般情况下，测验应在咨询关系尚未建立前实施。测验应在咨询关系尚未建立前实施。2021/2/419第六单元第六单元第六单元第六单元 心理测验的发展史心理测验的发展史心理测验的发展史心理测验的发展史v科学心理测验的产生和发展科学心理测验的产生和发展v现代心理测验在我国的发展现代心理测验在我国的发展2021/2/420一、科学心理测验的产生与发展一、科学心理测验的产生与发展一、科学心理测验的产生与发展一、科学心理测验的产生与发展v高尔顿高尔顿(FGalton)首次提出了首次提出了“相关相关”的概念的概念v卡特尔卡特尔首次使用了心理测验这个概首次使用了心理测验这个概念念v比内比内(ABinet)世界上第一个正式的心理测世界上第一个正式的心理测验验2021/2/421二、现代心理测验在我国的发展二、现代心理测验在我国的发展v起源于起源于1914年前后年前后v近些年来我国的心理学家正在致力于测验近些年来我国的心理学家正在致力于测验本土化本土化.2021/2/422真题练习真题练习v200705-103、正确的测验观包括（、正确的测验观包括（）。）。（A）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（B）做心理测验时态度要正确）做心理测验时态度要正确 （C）心理测验作为研究方法和测量工具不完善）心理测验作为研究方法和测量工具不完善（D）“一考定终身一考定终身”说明心理测验非常重要说明心理测验非常重要v200705-104、人格测验包括（、人格测验包括（）。）。（A）EPQ（B）MMPI（C）16PF（D）CRTv200711-50、关于测量，正确的说法是（、关于测量，正确的说法是（）。）。（A）测量就是心理测量）测量就是心理测量（B）就是依据一定的法则用数字对事物加以确定）就是依据一定的法则用数字对事物加以确定（C）就是用数字描述事物的法则）就是用数字描述事物的法则（D）就是用一些题目或数字来描述事物的属性）就是用一些题目或数字来描述事物的属性 AC ABCB2021/2/423真题练习真题练习v200806-105、心理测验具有（、心理测验具有（）。）。（A）外显性）外显性 （B）间接性（）间接性（C）相对性）相对性 （D）客观）客观性性v200806-106按测验的功能，可将测验分为（按测验的功能，可将测验分为（）。）。（A）智力测验）智力测验 （B）特殊能力测验）特殊能力测验（C）人格测验）人格测验 （D）投射测验）投射测验v200806-109错误的测验观包括（错误的测验观包括（）。）。（A）心理测验即人格测验（）心理测验即人格测验（B）心理测验尚不完善）心理测验尚不完善（C）心理测验即智力测验（）心理测验即智力测验（D）测验万能论）测验万能论v200811-106、按测验的方式分类，可将测验分为、按测验的方式分类，可将测验分为()。(A)操作测验操作测验 (B)文字测文字测 (C)个别测验个别测验 (D)团体测验团体测验BCDABCACDCD2021/2/424真题练习真题练习v200811-107、心理测验具有、心理测验具有()。(A)外显性外显性 (B)间接性间接性 (C)相对性相对性 (D)客观性客观性v200811-108、测量的主要元素包括、测量的主要元素包括()。(A)事物事物 (B)数字数字 (C)法则法则 (D)描述描述v200905-91、测量所用数字具有自然数的特点，即具有、测量所用数字具有自然数的特点，即具有（A）区分性）区分性（B）等级性）等级性（C）等距性）等距性（D）可加性）可加性v200905-118、等距量表中的数值可以进行（、等距量表中的数值可以进行（）运算。）运算。（A）加）加（B）减）减（C）乘）乘（D）除）除 BCD ABC ABCDAB2021/2/425真题练习真题练习v200911-34、人格测验不包括、人格测验不包括()。(A)EPQ(B)16PF(C)CRT(D)MMPI2v200911-55、在顺序量表中，变量具有、在顺序量表中，变量具有()。(A)相等单位相等单位(B)绝对零点绝对零点(C)等级等级(D)可以做四则运算可以做四则运算v200911-75、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是()。(A)高尔登高尔登(B)比内比内(C)卡特尔卡特尔(D)奥蒂斯奥蒂斯v200911-91、按测验的功能，可将测验分为、按测验的功能，可将测验分为()。(A)智力测验智力测验(B)特殊能力测验特殊能力测验(C)人格测验人格测验(D)投射测验投射测验v200911-118、按测验材料的性质，可将测验分为、按测验材料的性质，可将测验分为()(A)文字测验文字测验(B)主题统觉测验主题统觉测验(C)智力测验智力测验(D)操作测验操作测验 C C B ABC AD2021/2/426真题练习真题练习v201011-107、按测验材料的性质，可将测验分为（、按测验材料的性质，可将测验分为（）。）。（A）文字测验）文字测验 （B）智力测验（）智力测验（C）主题统觉测验）主题统觉测验 （D）操）操作测验作测验 AD2021/2/427第二节测验的常模第二节测验的常模第一单元第一单元 常模团体常模团体第二单元第二单元 常模的类型常模的类型第三单元第三单元 常模分数的表示方法常模分数的表示方法2021/2/428第一单元第一单元 常模团体常模团体v一、常模团体的性质由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本是该群体的一个样本。常模团体的选择包括：常模团体的选择包括：确定一般总体、确定目标总确定一般总体、确定目标总体、确定样本。体、确定样本。任何一个测验都有许多可能的常模团体。任何一个测验都有许多可能的常模团体。2021/2/429二、常模团体的条件二、常模团体的条件v(一一)群体的构成必须明确界定群体的构成必须明确界定v(二二)常模团体必须是所测群体的代表性样本常模团体必须是所测群体的代表性样本v(三三)样本的大小要适当样本的大小要适当在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两个在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两个方面来综合考虑样本的大小。方面来综合考虑样本的大小。一般最低不小于一般最低不小于30或或100个。全国性常模，一般应有个。全国性常模，一般应有20003000人为宜。人为宜。样本大小适当的关键是样本要有代表性样本大小适当的关键是样本要有代表性。v(四四)标准化样组是一定时空的产物标准化样组是一定时空的产物在选择合适常模时，要注意选择较为新近的常模。在选择合适常模时，要注意选择较为新近的常模。2021/2/430三、取样的方法三、取样的方法v取样即从目标人群中选择有代表性的样本。v抽样方法有下列几种：抽样方法有下列几种：简单随机抽样简单随机抽样系统抽样系统抽样分组抽样分组抽样分层抽样分层抽样2021/2/431四、常模分数与常模四、常模分数与常模v(一一)常模分数常模分数常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。分数按一定规则转换出来的导出分数。由原始分数构成的分布转换而来的分数，叫导出分数由原始分数构成的分布转换而来的分数，叫导出分数v(二二)常模常模常模分数构成的分布，就是通常所说的常模常模分数构成的分布，就是通常所说的常模(norm)，它是解释心理测验分数的基础。，它是解释心理测验分数的基础。常模有一般常模与特殊常模之分。常模有一般常模与特殊常模之分。2021/2/432第二单元第二单元 常模的类型常模的类型发展常模发展常模百分位常模百分位常模标准分常模标准分常模智商及其意义智商及其意义2021/2/433一、发展常模一、发展常模v个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。处于什么样的发展水平。(一一)发展顺序量表发展顺序量表葛塞尔发展顺序量表葛塞尔发展顺序量表(二二)智力年龄智力年龄比内比内西蒙智力量表西蒙智力量表(三三)年级当量年级当量即年级量表，测验结果说明属于即年级量表，测验结果说明属于哪一年级的水平，在哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用教育成就测验中最常用2021/2/434二、百分位常模二、百分位常模v百分位常模包括百分位常模包括百分等级百分等级百分点百分点四分位数四分位数十分位数十分位数2021/2/435(一一)百分等级百分等级v一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于低于这个分数的人数百分比这个分数的人数百分比。v百分等级越低，个体所处的位置就越低百分等级越低，个体所处的位置就越低2021/2/436(二二)百分点（百分位数）百分点（百分位数）v在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。或百分位数。2021/2/437（三）四分位数和十分位数v四分位数是将量表分为四分位数是将量表分为4 4等份，相当于百分等等份，相当于百分等级的级的2525、5050、7575对应的三个百分位数对应的三个百分位数v十分位数就是十分位数就是1010、20209090这这9 9个点对个点对应的百分位数应的百分位数2021/2/4385252、百分等、百分等级5555的分数表示在常模的分数表示在常模样本中有本中有5555的人的人比比这个分数（个分数（）。）。A A低低 B B相等相等 C C高高 D D以上都不正确以上都不正确107107、百分位常模包括（、百分位常模包括（）。）。（A A）百分等）百分等级 （B B）百分点）百分点（C C）四分位数）四分位数 （D D）十分位数）十分位数2-822-82、高考的最高分、高考的最高分为650650分，其百分等分，其百分等级为100100，最低分，最低分为105105分，百分等分，百分等级为1 1，要，要录取取20%20%的学生的学生进入大学，百分等入大学，百分等级为8080的百分位数是（的百分位数是（)A.500 B.512 C.532 D.540A.500 B.512 C.532 D.540AABCDD2021/2/439三、标准分常模三、标准分常模v常见的标准分数有：常见的标准分数有：z分数、分数、Z分数、分数、T分数、标准分数、标准九分数、离差智商九分数、离差智商(IQ)等。等。v标准分数可以通过标准分数可以通过线性转换，线性转换，也可以通过非线性也可以通过非线性转换得到转换得到2021/2/440(一一)线性转换的标准分数线性转换的标准分数v (公式5-2)v其中X为任一原始分数，为样本平均数，SD为样本标准差。vZ=A+Bz(公式5-3)加上一个常数（一个常数（A）是为了去掉）是为了去掉负值，乘以一个常一个常数（数（B）是为了使单位变小从而去掉）是为了使单位变小从而去掉小数点。2021/2/441(二二)非线性转换的标准分数非线性转换的标准分数vZ=A+BzT分数：平均数为分数：平均数为50，标准差为，标准差为10；标准九分：平均数为标准九分：平均数为5，标准差为，标准差为2；标准十分：平均数为标准十分：平均数为5.5，标准差为，标准差为1.5；标准二十分：平均数为标准二十分：平均数为10，标准差为，标准差为3；离差智商：平均数为离差智商：平均数为100，标准差为，标准差为15 。2021/2/442四、智商及其意义四、智商及其意义四、智商及其意义四、智商及其意义(一一)比率智商比率智商v比率智商比率智商(IQ)被定义为心理年龄被定义为心理年龄(MA)与实足年龄与实足年龄(CA)之比。之比。v v由于个体心理年龄与实足年龄由于个体心理年龄与实足年龄并不同步并不同步增长，所以比率智商并不增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试。适合于年龄较大的被试。2021/2/443(二二)离差智商离差智商v是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数，它表示的它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想的指标。低的一种理想的指标。v韦克斯勒将离差智商的平均数定为韦克斯勒将离差智商的平均数定为100100，标准差定为，标准差定为1515。2021/2/4442021/2/445 标准二十分：1 4 7 10 13 16 19 T分数：20 30 40 50 60 70 80 韦氏IQ：55 70 85 100 115 130 14516%50%84%16%50%2021/2/446第三单元第三单元 常模分数的表示方法常模分数的表示方法v一、转换表法一、转换表法v二、剖析图二、剖析图将测验分数的转换关系用图形表示出来。将测验分数的转换关系用图形表示出来。2021/2/4472021/2/4482021/2/449真题练习真题练习v200705-50、常模样本量一般不小于（、常模样本量一般不小于（）。）。A）100或或500（B）800或或1000（C）20或或25（D）30或或100v200705-51、维克斯勒将离差智商的平均数定位、维克斯勒将离差智商的平均数定位100，标准差定为，标准差定为(A)17（B）15（C）11（D）13v200711-51、系统抽样的关键是计算（、系统抽样的关键是计算（）。）。(A)样本量（样本量（B）总体（）总体（C）随机数（）随机数（D）组距）组距v200711-52、百分等级的、百分等级的55的分数表示在常模样本中有的分数表示在常模样本中有55%的人比这的人比这个分数（个分数（）。）。（A）低（）低（B）相等（）相等（C）高（）高（D）以上都不正确）以上都不正确v200711-53、（、（）可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，）可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观的看出被试者在各个分测验上的表现及相对位置。便于直观的看出被试者在各个分测验上的表现及相对位置。（A）条形图（）条形图（B）直方图（）直方图（C）剖面图（）剖面图（D）饼状图）饼状图DBDAC2021/2/450v200806-53、（、（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。者是该群体的一个样本。（A）团体）团体 （B）常模团体）常模团体 （C）样本）样本 （D）受测人群）受测人群v200806-54、常模分数构成的分布，就是通常所说的（、常模分数构成的分布，就是通常所说的（），它是解释），它是解释心理测验分数的基础。心理测验分数的基础。（A）常模分数）常模分数 （B）常模）常模 （C）导出分数）导出分数 （D）分数）分数v200806-55、，式中，式中SD为（为（）。）。（A）样本平均数（）样本平均数（B）任一原始分数）任一原始分数 C）样本标准差（）样本标准差（D）标准分数）标准分数v200806-56韦克斯勒将离差智商的平均数定为韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为（，标准差定为（）。）。（A）16（B）15（C）14（D）13v200806-57最简单而且最基本的表示常模的方法就是最简单而且最基本的表示常模的方法就是 （A）转换表）转换表 （B）分布表）分布表 （C）对照表）对照表 （D）指数）指数BBCBA2021/2/451v200811-55、取样是指从、取样是指从()中选择有代表性的样本。中选择有代表性的样本。(A)总体总体 (B)群体群体 (C)目标人群目标人群 (D)样本样本v200811-56、常模分数又叫、常模分数又叫()。(A)导出分数导出分数 (B)粗分数粗分数 (C)原始分数原始分数 (D)总体分数总体分数v200811-57、标准二十分的标准差为、标准二十分的标准差为(）(A)5(B)4(C)3(D)2v200811-58、韦克斯勒将离差智商的平均数定为、韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定，标准差定为为(A)16(B)15(C)14(D)13v200811-105、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比龄相比(A)超前超前 (B)滞后滞后 (C)正常正常 (D)以上都不是以上都不是CACBABC2021/2/452v200905-34、以、以50为平均数、以为平均数、以10为标准差表示的标准分数叫为标准差表示的标准分数叫（A）标准九分数）标准九分数 （B）T分数分数 （C）离差智商）离差智商（D）Z分数分数v200905-56、随机号码表法是（、随机号码表法是（）。）。A）简单随机抽样）简单随机抽样（B）系统抽样（）系统抽样（C）分组抽样）分组抽样（D）分层抽样）分层抽样v200905-76、比率智商（、比率智商（IQ）是（）是（）与实足年龄之比。）与实足年龄之比。A）生理年龄）生理年龄（B）真实年龄）真实年龄（C）心理年龄）心理年龄（D）智力年龄智力年龄v200905-105、标准分数可以通过（、标准分数可以通过（）得到。）得到。（A）线性转换）线性转换（B）非线性转换（）非线性转换（C）分析）分析（D）变）变化化ABCAB2021/2/453v200911-56、首先使用智力年龄概念的是、首先使用智力年龄概念的是()量表量表(A)比内比内西蒙西蒙(B)韦克斯勒韦克斯勒(C)斯坦福斯坦福比内比内(D)瑞文瑞文v200911-105、属于标准分数常模的是、属于标准分数常模的是()。(A)百分等级百分等级(B)T分数分数(C)比率智商比率智商(D)离差智商离差智商v20105-34发展常模就是（发展常模就是（）。）。A团体的分数团体的分数 B百分位数百分位数 C个人的分数个人的分数 D年龄量表年龄量表v20105-35在心理测验中，对于非典型群体需要制定（在心理测验中，对于非典型群体需要制定（）A普通常模普通常模 B特殊常模特殊常模 C一般常模一般常模 D发展常发展常模模v20105-56具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做（样本，叫做（）。）。A团体团体 B常模团体常模团体 C样本样本 D受测人人群受测人人群v20105-57以以50为平均数，以为平均数，以10为标准差来表示的分数，通常叫为标准差来表示的分数，通常叫AZ分数分数 B标准九分数标准九分数 CT分数分数 D离差智商离差智商v20105-76解释心理测验分数的比较基础是（解释心理测验分数的比较基础是（）。）。A常模分数常模分数 B常模常模 C导出分数导出分数 D分数分数ABDBBCBD2021/2/454v20105-92抽样的方法一般包括（抽样的方法一般包括（）。）。A分层抽样分层抽样 B系统抽样系统抽样 C分组抽样分组抽样 D简单随机简单随机抽样抽样v20105-121常模的构成要素包括（常模的构成要素包括（）。）。A抽样分数抽样分数 B原始分数原始分数 C导出分数导出分数 D对常模团体的具体描对常模团体的具体描述述v201011-56、常模样本量的大小，一般最低不小于（、常模样本量的大小，一般最低不小于（）。）。P337（A）100或或500（B）800或或1000（C）20或或25（D）30或或100v201011-57、“某分数的百分等级为某分数的百分等级为55”表示在常模样本中有表示在常模样本中有55%的人的的人的分数比该分数（分数比该分数（A）。）。（A）低）低 （B）相等（）相等（C）高）高 （D）全不是）全不是v201011-58、以、以50为平均数、以为平均数、以10为标准差来表示的分数通常叫（为标准差来表示的分数通常叫（）。）。（A）Z分数分数 （B）T分数（分数（C）标准九分数）标准九分数 （D）离差分数）离差分数v201011-59、（、（）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。位置。（A）离差智商）离差智商B）比率智商）比率智商C）百分等级）百分等级 D）标准九分数）标准九分数ABCDBCDDABA2021/2/455v201011-60、（、（）是将测验分数的转换关系用图形表示）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出披试者在各个分测验分数分出来，从而可以很直观地看出披试者在各个分测验分数分布中的相对位置。布中的相对位置。（A）条形图）条形图 （B）直方图（）直方图（C）剖面图）剖面图 （D）散点图）散点图v201011-106、标准分数可以通过（、标准分数可以通过（）得到。）得到。201205-110（A）线性转换）线性转换 （B）非线性转换（）非线性转换（C）求积）求积 （D）求和）求和v2012-111、百分位常模包括、百分位常模包括()。(A)百分等级百分等级 (B)百分点百分点 (C)四分位数四分位数 (D)十分位数十分位数 CABABCD2021/2/456第三节第三节 测验的信度测验的信度第一单元第一单元 信度的概念信度的概念第二单元第二单元 信度评估的方法信度评估的方法第三单元第三单元 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释第四单元第四单元 影响信度的因素影响信度的因素2021/2/457第一单元第一单元 信度的概念信度的概念v一、信度的定义信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验(或用另一套相等的测验或用另一套相等的测验)重复测量，所得结果的重复测量，所得结果的一致程度一致程度。2021/2/458v信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低信度越低2021/2/459信度的指标信度的指标v信度系数与信度指数：信度系数与信度指数：u信度是真分数方差在总方差中的比例信度是真分数方差在总方差中的比例uu测量标准误：测量标准误：2021/2/460第二单元第二单元 信度评估的方法信度评估的方法重测信度重测信度复本信度复本信度内部一致性信度内部一致性信度评分者信度评分者信度2021/2/461一、重测信度一、重测信度v又称稳定性系数又称稳定性系数。v使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。v一般是一般是两周到四周较宜，两周到四周较宜，间隔时间间隔时间最好最好不不超过超过六个月。六个月。2021/2/462被试被试第一次第一次测验第二次第二次测验A70707777B80807272C7583.2021/2/463二、复本信度二、复本信度v以两个等值但题目不同的测验以两个等值但题目不同的测验(复本复本)来测量同一群来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数数v复本信度反映的是复本信度反映的是测验在内容上的等值性测验在内容上的等值性，故又，故又称称等值性系数等值性系数。2021/2/464v复本测验要求题目内容、复本测验要求题目内容、数量、形式、难度、区数量、形式、难度、区分度、指导语、时限、分度、指导语、时限、例题等相同或相似例题等相同或相似被试测验1测验 2A7077B8072C7583.2021/2/465三、内部一致性信度三、内部一致性信度v(一)分半信度(splithalf reliability)这个相关系数就代表了两半测验内容取样的一致程这个相关系数就代表了两半测验内容取样的一致程度度v (公式5-14)式中为式中为 一半分数的相关系数，一半分数的相关系数，为测验在原长为测验在原长度时的信度估计值。度时的信度估计值。2021/2/466v(二)同质性信度同质性信度(homogeneityreliability)代表测验内部所有题目间的一致性。代表测验内部所有题目间的一致性。（1）指所有题目都测的是同一种心理特质。）指所有题目都测的是同一种心理特质。（2）指所有题目得分之间都具有较高的正相关。）指所有题目得分之间都具有较高的正相关。v同质性信度就是一个测验所测内容或特质的相同质性信度就是一个测验所测内容或特质的相同程度。同程度。库德理查逊公式：库德理查逊公式：适用于适用于2 2项回答的问题项回答的问题克伦巴赫克伦巴赫系数：系数：适用于多重记分的测题适用于多重记分的测题2021/2/467四、评分者信度四、评分者信度v随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。计算相关，即得评分者信度。一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达一致性达0.90以上，才认为评分是客观的。以上，才认为评分是客观的。2021/2/468第三单元第三单元第三单元第三单元 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释解释真实分数与实得分数的相关解释真实分数与实得分数的相关确定信度可以接受的水平确定信度可以接受的水平解释个人分数的意义解释个人分数的意义比较不同测验分数的差异比较不同测验分数的差异2021/2/469一、解释真分数与实得分数的相关一、解释真分数与实得分数的相关一、解释真分数与实得分数的相关一、解释真分数与实得分数的相关v信度系数可以解释为测验的总变异中，真分数造信度系数可以解释为测验的总变异中，真分数造成的变异占百分之几。成的变异占百分之几。v在极端的情况下，在极端的情况下，如有如有rxx1.00，则表示完全没有测量误差，所有的，则表示完全没有测量误差，所有的变异均来自真实分数；变异均来自真实分数；若有若有rxx0，则所有的变异和差别都反映的是测量，则所有的变异和差别都反映的是测量误差。误差。2021/2/470二、确定信度可以接受的水平二、确定信度可以接受的水平二、确定信度可以接受的水平二、确定信度可以接受的水平v一般原则是一般原则是：当当rxx0.70时，测验不能用于对时，测验不能用于对个人个人做出评价或预做出评价或预测，而且不能作团体比较；测，而且不能作团体比较；当当0.70rxx 0.85时，可用于时，可用于团体团体比较；比较；当当rxx0.85时，才能用来时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作鉴别或预测个人成绩或作为。为。2021/2/471三、解释个人分数的意义三、解释个人分数的意义三、解释个人分数的意义三、解释个人分数的意义v两个作用其一是估计真实分数的范围；其一是估计真实分数的范围；95%95%：实测值：实测值：实测值：实测值1.961.96标准误标准误标准误标准误(P152,70)(P152,70)99%99%：实测值：实测值：实测值：实测值2.582.58标准误标准误标准误标准误其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。2021/2/472第四单元第四单元 影响信度的因素影响信度的因素一、样本特征二、测验长度三、测验难度四、时间间隔2021/2/473一、样本特征v样本团体异质性的影响样本团体异质性的影响样本团体异质性：如果取样团体较为异质，则样本团体异质性：如果取样团体较为异质，则会高估测验信度；样本团体同质，则会低估测会高估测验信度；样本团体同质，则会低估测验信度。验信度。v样本团体平均能力水平的影响样本团体平均能力水平的影响不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上的微小差异累积起来就会影响信题目在难度上的微小差异累积起来就会影响信度。度。2021/2/474二、测验长度v增加同质性的题目，可以使信度提高增加同质性的题目，可以使信度提高v原因：原因：第第一一，测测验验越越长长，测测验验的的测测题题取取样样或或内内容容取取样样就就越越有有代代表性；表性；第二，测验越长，被试的猜测因素影响就越小；第二，测验越长，被试的猜测因素影响就越小；第第三三、长长有有时时反反而而会会引引起起被被试试的的疲疲劳劳和和反反感感而而降降低低可可靠靠性；性；第四、报酬递减。第四、报酬递减。2021/2/475三、测验难度v难难度度对对信信度度的的影影响响，只只有有存存在在正正确确或或错错误误答答案案的的测测验验信信度度才才受受难难度度的的影影响响，如如智智力力测测验验、成成就就测测验验、能能力力倾倾向向测测验验等等；对对于于人人格格测测验验、兴兴趣趣测测验验、态态度度量量表表等等不不存存在在难难度度问题。问题。v一般来说，难度一般来说，难度0.50.5最佳最佳v对于选择题来说，因为存在猜测性因素，所以难度应对于选择题来说，因为存在猜测性因素，所以难度应该提高该提高选项难度值5选10.74选10.743选10.772选10.85 2021/2/476四、时间间隔v时间间隔时间间隔只对重只对重测信度或者重测复本信度测信度或者重测复本信度有影有影响，对其它信度无影响。响，对其它信度无影响。v用再测法求复本信度，时间间隔越短，信度越用再测法求复本信度，时间间隔越短，信度越高；相反就越低。高；相反就越低。2021/2/477真题练习真题练习v200705-52、一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（、一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（）以上，才认为评分是客观的。）以上，才认为评分是客观的。（A）0.70（B）0.80（C）0.90（D）1.00v200705-53、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（系数（）。）。（A）越大）越大 （B）越低）越低 （C）越小）越小 （D）不变）不变v200705-55、信度只受（、信度只受（）的影响。）的影响。A）系统误差）系统误差B）随机误差）随机误差C）恒定效应）恒定效应D）概化作用）概化作用v200711-54、同质性信度主要代表测验内部（、同质性信度主要代表测验内部（）间的一致性。）间的一致性。(A)两半测验两半测验B）题目与分测验（）题目与分测验（C）所有题目（）所有题目（D）分测）分测验验v200811-59、信度只受、信度只受()的影响的影响(A）系统误差）系统误差 (B)随机误差随机误差 (C)恒定效应恒定效应 (D)概化理论概化理论CABCB2021/2/478v200905-35、以再测法或复本法秋信度，两次测验相隔时间越短，其信度、以再测法或复本法秋信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（系数越（）。）。（A）大）大（B）低）低（C）小）小（D）不确定）不确定v200905-77、重测重测信度即（信度即（）。）。（A）等位性系数）等位性系数B）稳定性系数（）稳定性系数（C）相关系数）相关系数D）X系系数数v200905-92、关于心理测验，下列说法正确的是（、关于心理测验，下列说法正确的是（）。）。（A）测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性）测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性（B）测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小）测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小（C）测验越长，月遵循报酬递增率原则）测验越长，月遵循报酬递增率原则（D）测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低）测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性可靠性v200911-76、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为致程度称为()。(A)信度信度(B)效度效度(C)难度难度(D)区分度区分度A B ABD A 2021/2/479v20105-77同质性信度主要反映测验内部（同质性信度主要反映测验内部（）间的一致性。）间的一致性。A两半测验两半测验 B题目与分测验题目与分测验 C所有题目所有题目 D分测验与分测验分测验与分测验v201011-61、信度只受（、信度只受（）的影响。）的影响。P348A系统误差系统误差 B随机误差随机误差 C恒定效应恒定效应 D实验误差实验误差CB2021/2/480第四节第四节 测验的效度测验的效度第一单元第一单元 效度的概念效度的概念第二单元第二单元 效度评估的方法效度评估的方法第三单元第三单元 效度的功能效度的功能第四单元第四单元 影响效度的因素影响效度的因素2021/2/481一、效度的定义一、效度的定义v效度是指所测量的与所要效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间测量的心理特点之间符合的程度，符合的程度，或者简单地说是指一个或者简单地说是指一个心理测验心理测验的准确性。的准确性。v总方差测量目标的真实方差总方差测量目标的真实方差+系统误差系统误差+随随机误差机误差v效度受到随机误差和系统误差的双重影响效度受到随机误差和系统误差的双重影响2021/2/482二、效度的性质二、效度的性质v(一一)效度具有相对性效度具有相对性在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。v(二二)效度具有连续性效度具有连续性只有程度上的不同而不是全有或全无的区别只有程度上的不同而不是全有或全无的区别v测验效度是测验效度是“测验结果测验结果”的有效性程度的有效性程度2021/2/483信度和效度的关系信度和效度的关系v一、一、信度是效度的必要而非充分条件信度是效度的必要而非充分条件v二、效度是受信度制约的二、效度是受信度制约的2021/2/484第二单元第二单元 效度评估的方法效度评估的方法v美国心理学会在美国心理学会在1974年所发行的年所发行的教育与心理测教育与心理测量之标准量之标准一书中将效度分为三大类：一书中将效度分为三大类：即内容效即内容效度、构想效度和效标效度。度、构想效度和效标效度。2021/2/485一、内容效度一、内容效度v(一一)什么是内容效度什么是内容效度内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。v想要编制一个具有较高内容效度的测验需要想要编制一个具有较高内容效度的测验需要对所测心理特征有明确的概念对所测心理特征有明确的概念测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样2021/2/486(二二)内容效度的评估方法内容效度的评估方法v1专家判断法专家判断法v2统计分析法统计分析法v3经验推测法经验推测法2021/2/487二、构想效度二、构想效度v(一)什么是构想效度构思效度，还有人叫结构效度。构思效度，还有人叫结构效度。一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。说分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。基本特征结构效度的大小取决于事先假定的心理结构理论；结构效度的大小取决于事先假定的心理结构理论；无法证实时，有可能理论有问题无法证实时，有可能理论有问题没有单一的数量指标没有单一的数量指标2021/2/488二、构想效度二、构想效度v(二二)构想效度的估计方法构想效度的估计方法1对测验本身的分析对测验本身的分析（内容效度、内部一致性信度、被（内容效度、内部一致性信度、被试对题目的反应特点）试对题目的反应特点）2测验间的相互比较测验间的相互比较（相容效度、区分效度、因素分析（相容效度、区分效度、因素分析法）法）3效标效度的研究证明效标效度的研究证明4实验法和观察法证实实验法和观察法证实2021/2/489三、效标效度三、效标效度v(一)什么是效标效度反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效程度。反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效程度。被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。效标就是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测效标就是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得的我们感兴趣的行为。验并可以从实践中直接获得的我们感兴趣的行为。根据效标资料是否与测验分数同时获得，又可分为同时效度根据效标资料是否与测验分数同时获得，又可分为同时效度和预测效度两类和预测效度两类。2021/2/490(二二二二)效标效度的评估方法效标效度的评估方法效标效度的评估方法效标效度的评估方法v1相关法相关法v2区分法区分法v3命中率命中率法2021/2/4911 1相关法相关法相关法相关法v相相关关法法是是评评估估效效标标效效度度最最常常用用的的方方法法，它它是是求求测测验验分分数数与与效效标标资资料料间间的的相相关关，这这一一相相关关系系数数称称为为效度系数。效度系数。2021/2/4922 2区分法区分法区分法区分法v区分法是检验测验分数能否有效地区分由效标区分法是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。所定义的团体的一种方法。2021/2/4933命中率命中率法v命命中中率率法法是是当当测测验验用用来来做做取取舍舍的的依依据据时时，用用其其正正确决定的比例作为效度指标的一种方法。确决定的比例作为效度指标的一种方法。2021/2/4942021/2/495 效标成绩测验预测失败成功成功失误（10）命中（45）失败命中（30）失误（15）2021/2/496第四单元第四单元 影响效度的因素影响效度的因素一、测验本身的因素一、测验本身的因素二、测验实施中的干扰因表二、测验实施中的干扰因表三、样本团体的性质三、样本团体的性质四、效标的性质四、效标的性质2021/2/497一、测验本身的因素一、测验本身的因素v1测验材料必须对整个测验材料必须对整个内容具有代表性内容具有代表性；v2测题设计时应尽量测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型避免容易引起误差的题型(如是如是非题非题)；v3测题难度要适中，具有较高的区分度；测题难度要适中，具有较高的区分度；v4测验长度要恰当，即要有一定的测题量；测验长度要恰当，即要有一定的测题量；v5测题的排列按测题的排列按先易后难先易后难顺序。顺序。2021/2/498二、测验实施中的干扰因表二、测验实施中的干扰因表v(一一)主试的影响因素主试的影响因素标准化标准化预测效度的时间间隔预测效度的时间间隔测验情境测验情境v(二二)被试的影响因素被试的影响因素2021/2/499三、样本团体的性质三、样本团体的性质v(一一)样本团体的异质性样本团体的异质性如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越低；围越小，测验效度就越低；v(二二)干涉变量干涉变量年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征不同，同一测验的效度也会有很和任何有关的特征不同，同一测验的效度也会有很大不同。大不同。2021/2/4100四、效标的性质四、效标的性质v效标与测验分数之间的关系是否线形效标与测验分数之间的关系是否线形皮尔逊积差相关系数的前题是假设两个变量的关系皮尔逊积差相关系数的前题是假设两个变量的关系是线性的分布。是线性的分布。v效标测量的可靠性即效标测量的信度。效标测量的可靠性即效标测量的信度。2021/2/4101真题练习真题练习真题练习真题练习v200705-105、内容效度的评估方法有、内容效度的评估方法有(）。）。A专家判断法专家判断法B双向细目表法双向细目表法C统计分析法统计分析法 D经验推测法经验推测法v200711-102、效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验、效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（的（）。（）。（A）信度（）信度（B）目的（）目的（C）功能（）功能（D）长度）长度v200711-103、同、同200705-105v200711-104、测验实施中的干扰因素包括（、测验实施中的干扰因素包括（）。）。（A）主试者的影响因素（）主试者的影响因素（B）测验情景）测验情景（C）被试者的影响因素（）被试者的影响因素（D）其他干扰因素）其他干扰因素v200711-105、构想效度的估计方法包括、构想效度的估计方法包括(）。）。（A）对测验本身的分析）对测验本身的分析 （B）测验间的相互比较）测验间的相互比较（C）效标效度的研究证明（）效标效度的研究证明（D）实验法和观察法证实）实验法和观察法证实v200806-58、效标与测验分数之间的相关，用皮尔逊积差相关系数的前提、效标与测验分数之间的相关，用皮尔逊积差相关系数的前提是假设两个变量的关系是（是假设两个变量的关系是（）的分布。）的分布。A）非线性）非线性 （B）线性）线性 （C）抛物线）抛物线 （D）正态曲）正态曲线线ACDBDABCDABCDB2021/2/4102v200806-107信度与效度的关系可表述为（信度与效度的关系可表述为（）。）。A）信度是效度的必要而充分条件）信度是效度的必要而充分条件B）信度是效度的充分条件）信度是效度的充分条件C）信度是效度的必要而非充分条件）信度是效度的必要而非充分条件D）效度是受信度制约的）效度是受信度制约的v200806-108、根据效标资料是否与测验分数同时获得，可将效标效度分为（、根据效标资料是否与测验分数同时获得，可将效标效度分为（）。）。A）相容效度）相容效度 （B）区分效度）区分效度 （C）同时效度）同时效度 （D）预测效度）预测效度v200811-60、在心理测验中，效度是指一个心理测验的、在心理测验中，效度是指一个心理测验的()。(A)稳定性稳定性 (B)准确性准确性 (C)可信度可信度 (D)区分性区分性v200905-57、检验测验分数能否有效地划分由校标所定义的团体的一种方法是、检验测验分数能否有效地划分由校标所定义的团体的一种方法是（）。）。（A）相关法）相关法（B）区分法）区分法（D）命中率法）命中率法（D）失误法）失误法v200905-119、同同200705-105v200911-35、测验题目对有关行为取样的适用性是、测验题目对有关行为取样的适用性是()。(A)内容效度内容效度(B)构想效度构想效度(C)效标效度效标效度(D)区分效度区分效度v201005-107同同200711-102v201011-104、效标效度可分为（、效标效度可分为（）。）。P363（A）相容效度）相容效度 （B）区分效度（）区分效度（C）同时效度）同时效度 （D）预测效度）预测效度CDCDBBACD2021/2/4103第五节第五节 项目分析项目分析2021/2/4104第一单元第一单元 项目的难度项目的难度v定义定义v计算方法计算方法v难度水平的确定难度水平的确定2021/2/4105一、定义一、定义一、定义一、定义v难度(difficulty)，顾名思义，是指项目的难易程度项目的难易程度。v难度的指标通常以通过率通过率表示，即以答对或通过该题的人数百分比百分比来表示：v (公式5-31)v通过人数越多(即P值越大)，难度越低；2021/2/4106二、计算方法二、计算方法二、计算方法二、计算方法v(一)二分法记分的项目 (公式公式5-32)v(二)非二分记分的项目 (公式公式5-34)2021/2/4107三、难度水平