《湖心亭看雪》公开课件

湖湖 心心 亭亭 看看 雪雪 张岱张岱 di 湖 心 亭 看 雪 张岱 di 教学目标教学目标：1.1.了解文言文常用词的含义，了解文言文常用词的含义，增加文言文阅读能力。增加文言文阅读能力。2.2.认识白描手法。认识白描手法。3.3.在背诵的基础上体会作者复在背诵的基础上体会作者复杂而微妙的情感。杂而微妙的情感。教学目标：1.了解文言文常用词的含义，增加文言文阅读能一、作者简介一、作者简介 张岱张岱，字，字宗子宗子，又字，又字石公石公，号，号陶庵陶庵，明朝，明朝山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡江剡(sh(shn)n)溪山中，专心从事著述，穷困以终。溪山中，专心从事著述，穷困以终。代表作代表作:陶庵梦忆和西湖梦寻陶庵梦忆和西湖梦寻即写即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出往事，字里行间流露出深沉的故国之思深沉的故国之思和和沧桑之沧桑之感感。总带有。总带有淡淡的哀愁淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。文学创作以小品文见长。一、作者简介 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，二、听读课文二、听读课文 湖心亭看雪湖心亭看雪 张岱张岱 崇祯崇祯(ch(chng zhn)ng zhn)五年十二月，余住西湖。大雪三日，五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝湖中人鸟声俱绝。是日是日更更(gng)(gng)定矣，余定矣，余挐挐(r ro o)一小舟，一小舟，拥拥毳毳(cu(cu)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾衣炉火，独往湖心亭看雪。雾 凇凇(sng)(sng)沆沆(h(hng)ng)砀砀(d(dng)ng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤堤（dd）一痕、湖心亭一点、与余舟一一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥芥（jiji）、舟中、舟中人两三粒而已。人两三粒而已。到亭上，有两人铺到亭上，有两人铺 毡毡(zhn)(zhn)对坐，一童子烧酒炉正沸。对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：见余，大喜曰：“湖中焉得湖中焉得 更更(g(gng)ng)有此人！有此人！”拉余同饮。拉余同饮。余余强强(qing)(qing)饮三大白而别。问其姓氏饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人，客此。是金陵人，客此。及下船，舟子及下船，舟子喃喃喃喃(n(nn)n)曰：曰：“莫说相公痴，更有痴似相莫说相公痴，更有痴似相公者。公者。”二、听读课文 湖心亭看雪 三、齐读课文三、齐读课文 湖心亭看雪湖心亭看雪 张岱张岱 崇祯崇祯(ch(chng zhn)ng zhn)五年十二月，余住西湖。大雪三日，五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝湖中人鸟声俱绝。是日是日更更(gng)(gng)定矣，余定矣，余挐挐(r ro o)一小舟，一小舟，拥拥毳毳(cu(cu)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾衣炉火，独往湖心亭看雪。雾 凇凇(sng)(sng)沆沆(h(hng)ng)砀砀(d(dng)ng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤堤（dd）一痕、湖心亭一点、与余舟一一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥芥（jiji）、舟中、舟中人两三粒而已。人两三粒而已。到亭上，有两人铺到亭上，有两人铺 毡毡(zhn)(zhn)对坐，一童子烧酒炉正对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：沸。见余，大喜曰：“湖中焉得湖中焉得 更更(g(gng)ng)有此人！有此人！”拉余拉余同饮。余同饮。余强强(qing)(qing)饮三大白而别。问其姓氏饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人，是金陵人，客此。及下船，舟子客此。及下船，舟子 喃喃喃喃(n(nn)n)曰：曰：“莫说相公痴，更有莫说相公痴，更有痴似相公者。痴似相公者。”三、齐读课文 湖心亭看雪 张岱 四、展示解词释义四、展示解词释义 1、是是日日更定更定：是，这。是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每 2、拥、拥毳衣毳衣炉火：炉火：3、雾凇沆砀雾凇沆砀：4、上下、上下一白一白：5、一芥一芥（ji）：）：6、焉得更焉得更有此人：有此人：7、客客此：此：8、及及下船：下船：9、喃喃喃喃 更约两小时。从晚上八算起。定，开始。更约两小时。从晚上八算起。定，开始。毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣 雾凇：水气凝成的冰花。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。子。冰花一片弥漫。全白。全白。一棵小草。芥：小草，形容船小。一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。焉得：哪能。更，还。更，还。在此地客居。客，客居，作动词用。在此地客居。客，客居，作动词用。等到等到 连续不断地小声说话，这里可看作自言自语连续不断地小声说话，这里可看作自言自语 四、展示解词释义 1、是日更定：是，这。更，古代夜间计五、展示翻译五、展示翻译课文课文 崇祯五年十二崇祯五年十二.月，余住西湖。大月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟雪三日，湖中人鸟声俱绝。声俱绝。明崇祯五年明崇祯五年十二月，我正住十二月，我正住在西湖边。大雪在西湖边。大雪下了三天，湖中下了三天，湖中行人、飞鸟声音行人、飞鸟声音都消失了。都消失了。五、展示翻译课文 崇祯五年十二.月，余住西湖。翻译课文翻译课文 这一天，更声初定，我划这一天，更声初定，我划 是日更定矣，余挐是日更定矣，余挐一条小船，一条小船，穿着毛皮衣，穿着毛皮衣，一小舟，拥毳衣炉火，一小舟，拥毳衣炉火，带着火炉，独自前往湖心带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）冰花一亭看雪。（湖上）冰花一独往湖心亭看雪。雾独往湖心亭看雪。雾片弥漫，天空与白云、与片弥漫，天空与白云、与凇沆砀，天与云、与凇沆砀，天与云、与山峦与湖水，浑然一体，山峦与湖水，浑然一体，山、与水，上下一白。山、与水，上下一白。白茫茫一片。湖上（清晰白茫茫一片。湖上（清晰湖上影子，惟长堤一湖上影子，惟长堤一的）物影，只有长堤的一的）物影，只有长堤的一痕，湖心亭一点，与痕，湖心亭一点，与道痕迹，湖心亭的一点道痕迹，湖心亭的一点余舟一芥，舟中人两余舟一芥，舟中人两（轮廓），和我的一叶小（轮廓），和我的一叶小舟，船上的两三个人罢了舟，船上的两三个人罢了。三粒而已。三粒而已。.翻译课文 这一天，更声初定，我划 是日更定矣，余挐一条小船翻译课文翻译课文 来到湖心亭，看见有来到湖心亭，看见有 到亭上，有到亭上，有两个人铺着毡子，相对而两个人铺着毡子，相对而两人铺毡对坐，一童两人铺毡对坐，一童坐。一个童子把酒炉里的坐。一个童子把酒炉里的子烧酒炉正沸。见余，子烧酒炉正沸。见余，洒烧得正沸。（他们）见洒烧得正沸。（他们）见大喜曰：大喜曰：“湖中焉得湖中焉得到我，非常高兴地说：到我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰到像在湖中怎么还能碰到像更有此人？更有此人？”拉余同拉余同你这样（有闲情雅趣）的你这样（有闲情雅趣）的饮。余强饮三大白而饮。余强饮三大白而人呢？人呢？”（随即）拉我共（随即）拉我共别。问其姓氏，是金别。问其姓氏，是金饮。我痛饮了三大杯，然饮。我痛饮了三大杯，然陵人，客此。陵人，客此。后告别。问他们的姓氏，后告别。问他们的姓氏，他们说是金陵人，现客住他们说是金陵人，现客住这里。这里。.翻译课文 来到湖心亭，看见有 到亭上，有翻译课文翻译课文 及下船，舟及下船，舟.子喃喃曰：子喃喃曰：“莫说莫说相公痴，更有痴似相公痴，更有痴似相公者。相公者。”下船后，船下船后，船夫自言自语地说：夫自言自语地说：“不要说相公痴，不要说相公痴，还有像我们相公还有像我们相公一样痴的人啊。一样痴的人啊。”翻译课文 及下船，舟.子喃喃曰：“莫说相公痴，更六、整体感知课文六、整体感知课文 1 1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？你能根据课文大意来评价一下吗？（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴痴人人”。）。）2 2、你从哪些地方能看出作者是个你从哪些地方能看出作者是个“痴人痴人”？（为痴行，绘痴景，现痴情）（为痴行，绘痴景，现痴情）六、整体感知课文 1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能 3.为何用明朝年号？又为何要天寒地冻时为何用明朝年号？又为何要天寒地冻时 独自看雪？他笔下的景色又可以看出其怎独自看雪？他笔下的景色又可以看出其怎 样的内心状况？样的内心状况？故国情怀，展示其遗世独立的情怀和不故国情怀，展示其遗世独立的情怀和不 随流俗的生活方式，宁静中的漂泊无依，茫随流俗的生活方式，宁静中的漂泊无依，茫 然无奈的伤感。然无奈的伤感。4 4、“痴痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？的背后隐藏着怎样的内心世界？有独自冒寒看雪的雅兴和孤寂的情怀有独自冒寒看雪的雅兴和孤寂的情怀;有有痴迷于天人合一的山水之乐痴迷于天人合一的山水之乐;有有醉情于世醉情于世俗之外的闲情雅致。俗之外的闲情雅致。3.为何用明朝年号？又为何要天寒地冻时 独自看雪？他笔下的七、合作探究：七、合作探究：1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?(本文描写西湖雪景的文字本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢简练自然，不事雕琢。)2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描白描，体会本文所用的白描手法。，体会本文所用的白描手法。(文中的白描能够抓住景物的文中的白描能够抓住景物的突出特征突出特征，颇有韵味。一痕、一点、，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度一芥、两三粒，高度抽象、概括，抽象、概括，宛如中国画中的宛如中国画中的写意山水，写意山水，寥寥数笔，传达出景物的寥寥数笔，传达出景物的形与神。形与神。)3、补充：、补充：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，的画法，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。就勾勒出事物形象的描写方法。七、合作探究：1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?白描与渲染白描与渲染 白描与渲染 判断是否白判断是否白描手法描手法:断断古古小小枯枯肠肠夕夕道道桥桥藤藤人人阳阳西西流流老老在在西西风风水水树树天天下下瘦瘦人人昏昏涯涯，马马家家鸦鸦。，天天净净沙沙秋秋思思马马致致远远-父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我看见他我看见他 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。判断是否白描手法:断古小枯肠夕道桥藤人阳西流老在西风水树天渲染渲染的例子：的例子：（形象、具体）（形象、具体）我我想起想起那那参天碧绿参天碧绿的白桦林，的白桦林，标直漂亮标直漂亮的白的白桦林在原野上桦林在原野上呻吟呻吟；我；我看见看见奔流似的奔流似的马群，深夜马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我嗥鸣的蒙古狗，我听见听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；皮鞭滚落在山涧里的脆响；我我想起想起绒布似的绒布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我我想起想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的风的风土地的誓言端木蕻良土地的誓言端木蕻良 渲染的例子：（形象、具体）我想起那参天碧绿的白桦林八、比较阅读：八、比较阅读：江江 雪雪 柳宗元柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。1、赏析湖心亭看雪和江雪写作手法上的不同？、赏析湖心亭看雪和江雪写作手法上的不同？在描写手法上，湖主要使用白描，西湖在描写手法上，湖主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法景为人设。主要使用烘托手法景为人设。2、湖心亭看雪和江雪表达感情上的不同？湖心亭看雪和江雪表达感情上的不同？在表达的情感上，湖表达了作者清高自赏在表达的情感上，湖表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者怀的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。才不遇的孤独感。八、比较阅读：江 雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭九、小结：九、小结：湖痴行痴行（叙事）（叙事）大雪独行大雪独行 心痴景痴景 上下一白上下一白 亭（写景）（写景）一痕、一点、一痕、一点、（白描）（白描）看一芥、两三粒一芥、两三粒痴情痴情 喜喜知己之乐知己之乐（抒情）（抒情）痴痴醉情自然醉情自然 雪 痴人痴人 痴迷于痴迷于天人合天人合一的山水之乐，一的山水之乐，醉情于醉情于世俗之世俗之外的闲情雅致。外的闲情雅致。同时天涯遇知同时天涯遇知音的喜悦又化音的喜悦又化解了作者心中解了作者心中淡淡的愁绪淡淡的愁绪。九、小结：湖痴行（叙事）大雪独行 心痴景 上下一白 亭十、结束课文：十、结束课文：红楼梦中有诗云：满纸荒唐言，一把辛酸泪。却言作者痴，谁解其中味。布置作业布置作业：1、背诵和默写课文。2、利用白描手法写人或物片段。3、收集有关“西湖西湖”“冬雪冬雪”的诗歌。十、结束课文：红楼梦中有诗云：满纸荒唐言，一把辛酸泪