三年级上册语文教材辅导讲座课件

小学语文三年级上册教材教法辅导内容安排1.教材的基本结构2.教材的主要特点3.学习目标及中段的新要求4.教学建议5.阅读训练点的梳理教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题；略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。教材的基本结构要求认识200个字，会写300个字。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。教材的基本结构每个语文园地由5个栏目组成。其中有4个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第5个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在8个语文园地中各安排两次。教材的基本结构教材的特点（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。1强化导语的导学功能。2加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。3联系单元专题，加强单元教学内容的整合。本单元的4篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力；有在玩耍中发明显微镜的；有在观察中发现骆驼特征，进而找到骆驼的。第四单元专题是“细心观察”不同角度教材在导语中就建议学生留心观察，在花钟后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在玩出了名堂后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。第四单元专题是“细心观察”共同要求“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的韵文。“宽带网”引导学生搜集和阅读更多的发明与发现的故事。第四单元专题是“细心观察”前后呼应（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。教材的特点1.提高听、说、读、写能力2.拓宽学习资源，丰富学生视野。3.强调“整合”、提倡“自主”、引导“合作”、突出“开放”、关注“过程”、看重“实践”的特点。“综合性学习”教学建议“了解生活中的传统文化”1.“传统文化”都包含哪些层面。2.为什么要了解“传统文化”？3.了解的途径与呈现方式。4.反思与评价。与“口语交际”“习作”紧密结合教材的特点P76（三）合理安排精读和略读两种类型的课文从本册开始，课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材的特点（四）课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变1.围绕课文提出的导学问题，有以下几种情况：引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题，有的引导学生运用多种方法理解词语的意思，有的引导学生一边读书，一边想画面；用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容；引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法；引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。教材的特点（四）课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变2.课后练习设计鼓励独立思考、合作探究：爬天都峰一课，“老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？我们来讨论一下。”美丽的小兴安岭一课，“树木抽出新的枝条中的抽出用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。”这些都反映了教材在转变教学观念，倡导自主、合作、探究的学习方式上的努力。教材的特点（四）课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变3.本册在二、四、六、八单元分别安排了4次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方式和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。教材的特点（五）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容全册教材共安排8次口语交际。分别是：“我们的课余生活”“讲名人故事”“秋天的快乐”“观察中的发现”“生活中的传统文化”“风景优美的地方”“动脑筋解决问题”“夸夸我的同学”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分。教材的特点 在口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。1.听的方面 低年级要求：“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”中年级要求“认真听，可以提问，可以补充”。2.说的方面，低年级要求：“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”中年级要求：“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等。教材的特点习作的安排：共安排8次。分别是：写写自己的课余生活写身边熟悉的一个人写一幅秋天的图画写一则观察日记写生活中的传统文化写自己去过的地方编一个童话故事自由习作。教材的特点习作的安排：教材十分重视习作后的交流、展示和评改。教材多处提到：1.“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”2.“可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样”3.“读给同学听”“读给大家听”“把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏”等等。学习中，要把写、说、评、改有机地结合在一起。教材的特点我的发现。根据年段发展特点，拓展“我的发现”的内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律，认识一些语言现象。全册共安排8次“我的发现”，分别是：多音字，引用人物说话的不同形式，描写颜色的词，区别形近字，成语中的反义词，一字多义，词的褒贬义，ABB的构词形式。发现的内容都是从本单元的一些语言现象中归纳或生发出来的。教材的特点学习目标1认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。2会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。3用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。5学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。6初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。7开始学习略读，粗知文章大意。8积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。学习目标9初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。10开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。11讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。12结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。学习目标中段学习的新要求1.上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思”。2.作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的 阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情”。“开始学习略读，粗知文章大意。习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的起始、达到的程度以及要求上的差异。中段学习的新要求教学中应注意的几个问题识字写字1.巩固识字。多见面（阅读)、多练习(归类）、多练笔（运用）。2.书写指导。分散写、重质量、多板书。阅读教学1.加强词、句训练。主要的任务有两个方面：理解和积累。运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语。运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。积累课文中的优美词语、精彩句段。积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。（新颖的表达，细腻的描写，雅致的词语）教学中应注意的几个问题2.要重视朗读的指导和训练。目的：因声明义、领略精妙、增强语感、以声传情、要求：形式多样、富有层次、发挥示范。教学中应注意的几个问题自由读、领读、接龙读、评读、角色读、赛读、配乐读、齐读、诵读、问读3.逐步培养学生默读的能力。思考问题用默读默读速度提要求（降低标准）默读规范要注意默读之后有质疑（课标要求）教学中应注意的几个问题4.精读课文问题设计的六个层次主线贯穿思考与质疑的时间要保证学习的方式要多样有读写结合的意识在学生质疑的基础上，提出启发性问题。教学中应注意的几个问题能力等级能力等级说明说明信息信息性质性质答案答案特质特质主要认知活动主要认知活动1.1.复述复述认读原文，抄录词句，指出事实显性信息较一致辨认事实2.2.解释解释用自己的话语解释词语、表面句意转译3.3.重整重整分析篇章结构、抽取特定信息、概括段篇意义隐性信息比较、分析、综合4.4.伸展伸展引申含义、拓展内容较不一致推测、想象5.5.评鉴评鉴评说思想内容，鉴赏语言表达发展信息不一致批判性思维6.6.创意创意提出新想法、独到感悟，或运用所读的信息解决实际问题创造想象、求异思维六层次阅读能力系统5略读课文的教学。粗知大意词句理解不做重点运用精读课文学习的阅读方法练习朗读谈谈感受教学中应注意的几个问题6.习作教学培养兴趣。自由表达。鼓励多写。（篇数与字数）展示交流。课文、口语交际、综合学习、习作的结合。重点写“看到的、听到的、想到的”再现生活、不要虚构。教学中应注意的几个问题三年级上阅读训练点1.理解词句的方法。（此项目标体现了与低年级教学的过渡。）查字典、词典方法联系上下文理解词句的方法陶罐和铁罐联系生活实际理解词句方法陶罐和铁罐孔子拜师2.初步体会关键词句在表情达意方面的作用。爬天都峰孔子拜师美丽的小兴安岭3.体会先总起后分述或先分述后总结。学习表达方法，学习围绕一个意思写。富饶的西沙群岛美丽的小兴安岭赵州桥秋天的雨4.读文章想象画面的能力。我们的民族小学盘古开天地5.对话的不同形式。灰雀6.联系生活实际理解故事，体会道理和情感。矛和盾的集合7.积累词句。（三上每个单元都有此项要求）三年级上阅读训练点（一）初步把握主要内容 这个要求从三年级开始起步。所以，对主要内容的把握可以在研读文本的基础上。从引导学生用书中相关语句概括到自己概括。三年级上阅读训练点2.教授概括主要内容的方法：段意串联：借助课后思考题 风筝做、放、找 秋天的雨色彩、味道和过冬准备 花钟开花的时间和开花时间的原因 中心句（总结句、总起句、过渡句）：金色的草地多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！爬天都峰假日里，爸爸带我到黄山，爬天都峰。赵州桥赵州桥不但坚固，而且美观。西沙群岛那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。三年级上阅读训练点要素概括（1）学习写人记事的文章，能够用较完整连贯的句子，分步概括出什么人在什么时间、什么地方做了什么事。蜜蜂时间、地点、人物和事件矛和盾的集合一文课后题：默读几遍课文，了解课文讲了一件什么事。（2）学习把握写景、状物的文章从哪几个方面写景、状物的。例：秋天的雨一文：默读几遍，说说课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？三年级上阅读训练点课题扩展：孔子拜师盘古开天地三年级上阅读训练点（二）指导朗读要有提高“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”有感情朗读指，让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表达自己对作者及其作品情感态度的理解。提倡自然，要摒弃矫情做作的强调。三年级上阅读训练点（二）指导朗读要有提高1.借助理解关键词语指导朗读 爬天都峰中泡泡语：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。）咱们都来读读这句话，从“终于”这个词中，体会到了什么，自己先试着读读。这句话应该怎样读？把你的理解体会着都读出来吧。教学秋天的雨：文中有一个泡泡“读到这儿，我读懂了五彩缤纷的意思。”因此，在教学中，教师就应该引导学生运用联系上下文的方法感悟“五彩缤纷”意思，可以让学生边读文边勾画出描写颜色的词语，达到理解五彩缤纷的意思。三年级上阅读训练点2.借助理解重点句指导朗读教学秋天的雨文中（课后思考题）有这样的句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”在教学中，要引导学生重点体会。可以通过去词体会读，呈现两组句子，一组是原文，一组是去掉“扇哪扇哪、飘哇飘哇”，让学生自己读读看，比较一下哪句好？好在哪？三年级上阅读训练点（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。体味潜词造句的准确美、韵律美）3.借助（想象）画面指导朗读教学秋天的雨，可以引导学生想象或呈现“五彩缤纷”的画面。这么美丽的景色，我们尽情去欣赏吧！让我们一边看一边读出它的美丽。“三年级上阅读训练点（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。音乐、色彩、语言有机的融合在一起，课件精美，音色纯正，乐曲悠扬，激发学生美的情感体验，培养学生语感。）4.借助探究人物内心教学掌声时，文中第三自然段有一个泡泡：”英子为什么犹豫呢？“教学中，就要引导学生探究英子的内心，此时她在犹豫什么呢？三年级上阅读训练点（英子不愿意走上讲台，原因是患有小儿麻痹症，她很自卑，害怕同学歧视她；但老师的要求又不能不做，内心充满了矛盾。）可以引导学生通过联系上文和个人生活实际理解英子的内心。朗读的方法还有很多，备课的时候，要做到心中有数：哪一段哪几句话怎样进行朗读指导，从而很好的落实语言文字训练，要在备课中有所体现。（三）初步学会默读1.学会默读的方法：不指读、不动唇、不出声。2.边读边想，整体把握。默读要求要明确，培养学生边读边思考的习惯，学会从整体上把握课文内容。矛和盾的集合什么事蜜蜂什么试验三年级上阅读训练点（三）初步学会默读3.边读边想，提出问题例如富饶的西沙群岛一课有两个泡泡语，一处是“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话的旁边，提出“为什么这样说呢？”一处是在课文的末尾提出“我发现课文是围一句话来写的。”这就是教给学生怎样思考着提出问题，提出什么有价值的问题。三年级上阅读训练点（四）略读1.初步学习对照插图粗知文章大意2.初步学习抓住重点内容的几方面粗知课文大意3.初步学习抓住标题或粗知课文大意。三年级上阅读训练点一幅名扬中外的画一文课前提示中要求：对照图画读读课文，说说画面上描写了哪些内容，再交流一下读后的感受。香港，璀璨的明珠课前提示中要求：读读课文，说说课文是从哪几个方面介绍香港的，还可以和同学交流交流你知道的香港。找骆驼一文课前提示中要求：读读课文，想一想：商人丢失骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的。三年级上阅读训练点（五）精读1.抓关键词句理解查字典、联系上下文、联系生活实际理解词语是读懂课文的基本方法。理解词语的方法在三年级上册的教材中就多次涉及到。(1)借助课文中的泡泡。风筝一课泡泡语“我查词典知道了憧憬的意思”（查字典词典的方法，选择正确义项）；秋天的雨一课中泡泡语“读到这儿，我读懂了五彩缤纷的意思。”（联系下文内容）三年级上阅读训练点（五）精读孔子拜师一课泡泡语“联系生活实际，我能体会到这句话的意思。”柯里亚的木匣一课中泡泡语“联系上文我明白了果然的意思。”陶罐和铁罐一课中的泡泡语“奚落是什么意思呢？我要往下读读看。”（联系下文）一次成功的实验泡泡语中“我能体会到不假思索的意思。”三年级上阅读训练点（2）借助课后思考题例如金色的草地一课中，从课文哪些地方可以看出草地的可爱？其中，写草地的变色，这样描写“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”引导学生读书，做动作，画词语，理解“张开”“合拢”这对反义词，在一张一合中同时想象草地色彩的变化，感受到草地的可爱。三年级上阅读训练点例如灰雀一课中，我发现列宁非常喜欢灰雀，你发现了什么？惹人喜爱”，透过灰雀的外形感受它的可爱，透过列宁“每次”“都”“仰望”“经常”“找遍”“自言自语”等词和它的语言深入体会灰雀惹人喜爱。一个“惹人喜爱”贯穿全篇。三年级上阅读训练点（3）教师对文本的解读例如奇怪的大石头一课中，题眼“奇怪”“大”。全文围绕着这个词“奇怪”贯穿始终。2段：突出“大”。“巨石”“大石头”“严严实实”“转来转去”“围着”这些词语突出说明了石头的大。同时引出了李四光的疑问：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？从询问师长中感受他的好学深思不懈求索，到课文最后两个自然段，深入体会他的勤于思考善于动脑执著求索的品质，可以通过“许多年”“直到”“才”“后来”“专门”“终于”这些词语来深入理解语言文字。三年级上阅读训练点例如孔子拜师一课中，有这样两句话“听说你要来，我就在这儿迎候。”和“多谢老师等候。”“等候”和“迎候”换一下顺序行吗？引导学生在语境中体会词义。这两个词语都有等待的意思，但是“迎候”是到某个地方等候迎接，“等候”则不表达迎接的意思。换了就不能体现老子谦和知理的美德，也不能体现孔子向老师致谢的心意。三年级上阅读训练点2.边读文章边想画面我们的民族小学一课中吐出泡泡语“我好像看到了这样的情景”；爬天都峰一课后三题“我好像看到了又高又陡的天都峰”；听听，秋的声音一课前“一边读，一边想象；”盘古开天地一课泡泡语“我仿佛看到了这样的画面”；美丽的小兴安岭一课泡泡语“我仿佛看到了各个季节不同的景色”；训练就要引导学生将文字立体化，产生形象的画面感，帮助学生更好的理解课文内容。三年级上阅读训练点3.引导学生换位思考例如奇怪的大石头一课，如果你就是小时候的李四光，当你在这块巨石边玩久了，你会有什么问题产生吗？引导学生学会思考，主动质疑，鼓励学生有个性的疑问。例如风筝一课，在做风筝、放风筝、找风筝中，都有孩子们的心理变化，引导学生边读课文边体验，感受体验：你在精心做风筝的时候，在憧憬着什么？希望着什么？满载着我们希望和憧憬的风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上，此时你是什么心情啊？可是就在我们快活兴奋的时候，风筝线断了，你在想什么？你在做什么？请让我们一起大惊失色千呼万唤吧！三年级上阅读训练点例如掌声：英子犹豫着站起来，眼圈红红的。创设情境，让学生换位思考做英子，老师做那位不了解情况的老师。三年级上阅读训练点4.由外在描写（语言动作等）推想内心灰雀“一定会飞回来！”男孩肯定地说。文中泡泡语“这时候，男孩在想什么呢？”可以让学生联系上下文，读读列宁和小男孩的对话，体会小男孩此时的内心。小摄影师“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”既“忙”又“一定”让他进来，矛盾吗？联系上文内容想一想，此刻高尔基在想些什么？体会对男孩的关切之情。三年级上阅读训练点5.拓展想象深刻体会爬天都峰写到“我奋力像峰顶爬去”，下文写道“我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”，也有泡泡语“从终于这个词，我体会到”但是没有写老爷爷怎样爬的，可以引导学生想象：白发苍苍的老爷爷一会儿一会儿为理解结尾句“你们这一老一小真有意思，都回从别人身上汲取力量”作铺垫。三年级上阅读训练点6.体会词句的表达效果花钟有一思考题“课文用不同的说法表达鲜花的开放。我们填一填，再体会体会。在教学中，可把原文换成：牵牛花开了，蔷薇开了，睡莲开了，午时花开了引导学生进行比较，体会哪种表达好？体会文中词语富有变化，充满动感，带有感情，用词之妙，继而引导感情朗读和完成第三道课后思考题。三年级上阅读训练点例如赵州桥泡泡语“这句话这样写好在哪儿呢？”（这座桥不但坚固，而且美观。承上启下，自然过渡。教学中要引导学生理解作者怎样写出了桥的坚固和美观，了解过渡句的作用，这是教学的重点。）三年级上阅读训练点富饶的西沙群岛泡泡语“我发现课文是围绕一句话来写的。”（总起句，点明中心“那里风景优美物产丰富，是个可爱的地方。”某段落，是写海水的色彩，也是围绕一句话：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。我们可以根据年段要求，结合课文特点，体会并学习围绕一句话把一段话写具体，以此作为教学的一个重点。）三年级上阅读训练点美丽的小兴安岭课后题，“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。（夏天密密层层的枝叶把森林封得严严实实的；早晨整个森林浸在乳白色的浓雾里。这些词句形象传神，我们要引导学生体会这些关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。另外这篇课文是按照季节的顺序描述小兴安岭的景色和物产的，教学时可以把了解和学习按时间顺序，抓住特点描写景物作为一个重点。三年级的领会表达更侧重于词语的使用准确和文中句子的表达方法以及段的结构。三年级上阅读训练点7.学习详细复述1.能根据教师的板书抓住主要内容，将课文复述下来2.能根据段首句将课文复述下来。3.能在复述中表现人物的喜怒哀乐。例1：盘古开天地一文课后习题：我能用自己的话讲述这个故事。例2：科利亚的木匣一文泡泡语：我想把这个故事讲给爸爸妈妈听。三年级上阅读训练点8.了解冒号、引号的一般用法人物语言的三种形式：不是教概念，而是应该通过比较，达到辨别、明晰，会运用。（小摄影师）三年级上阅读训练点9.读写结合拓展练笔1我们的民族小学夸夸我们的学校景物、老师、同学2金色的草地广场一角公园一景花园小镜头3爬天都峰爬*山山的特点？怎么爬？5灰雀我最喜欢的动物围绕“惹人喜爱”写6小摄影师续写“他来了”7奇怪的大石头奇怪的*人、事、物9古诗两首夜书所见想象孩子捉蟋蟀地情境九月九日忆山东兄弟王维想家10风筝描述自己的一个风筝的样子；放风筝；做风筝，可以用上文中词语。11秋天的雨秋天的*用上比喻句、拟人句，表示颜色的词语，四字词语等。13花钟我发现了*植物的秘密14蜜蜂我发现了*动物的秘密15玩出了名堂我爱玩玩的收获三年级上阅读训练点17孔子拜师请用上论语中的句子写一段话。18盘古开天地简述一个神话故事19赵州桥仿第三段写*桥，竹桥，独木桥，石桥，高架桥，立交桥21古诗两首根据诗的意境写天门山和西湖景色22富饶的西沙群岛运用总分构段方式，运用“有的有的”“有的像有的像”排比、比喻的句式练习写片段多变的云23美丽的小兴安岭我爱大连的_季四个同学合作写大连四季26柯利亚的木匣我长大了27陶罐和铁罐雪花和梅花白猫和黑猫大海和小溪（参看靳家彦课堂实录）29掌声为自己喝彩鼓励学生自信；为你喝彩告诉学生给他人以鼓励和欣赏30一次成功的实验我的一次实验成功失败难忘31给予树替小女孩给圣诞老人写封信（表示自己的感激和激动之情。）（“挤”点时间给练笔）三年级上阅读训练点所列举的这些只是给大家呈现一个说明的例子，目的是关注教学过程，而不是只注重结果。要有语文意识，从教课文转向教语文，从教教材到用教材教。要从整体入手，不要肢解课文，只见树木不见森林。要授予多种方法，引导学生自觉运用方法读书，提升对语言文字的运用的能力。要充分落实学生的主体地位，体现先学后教，少教多学，以学定教，顺学而导的思想。三年级上阅读训练点谢谢聆听